人本主义学习理论PPT

二、人本主义的学习观
1、自然人性论 2、自我实现人格论及其患者中心疗法 3、知情同意的教学目标观 4、有意义的自由学习观 5、学生中心的教学观
主要代表人物
自然人性论
美的需要
来自百度文库
认知的需要 自尊的需要
归属和爱的需要 安全的需要
生理的需要
有意义的自由学习观
学习的类型
无意义学习 指所学的材料是没有个人意义的，不涉及情感或个人意义， 与完整的人无关，仅涉及经验积累和知识增长 意义学习 指一种使个体的行为、态度、个性发生重大变化的学习。 不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人 各部分生活经验都融合在一起的学习。这种学习，对学习者本身 具有意义并存在联系
4、强调要注重从做中学建构真实的问题情境，面临对个人 有意义的问题
学生中心的教学观
典型教学模式
1、以问题为中心的课堂讨论模式 2、自由学习的教学模式 3、开放课堂的教学模式
人本主义学习理论的评价
意义学习的四个要素 1）学习具有个人参与的性质 2）学习是自我发起的 3）学习是渗透性的（行为、态度、个性） 4）学习是由学生自我评价的
学习的基本条件
1、强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地 1 位
2、让学生觉察到学习的内容与自我的关系 3、让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围， 并且将这种气氛由教师逐步扩大到学生之间
第七章建构主义与人本主义学 习理论
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人本主义学习理论
一 、人本主义的兴起背景
二 、人本主义的学习观 1、自然人性论 2、自我实现人格论及其患者中心疗法 3、知情同意的教学目标观 4、有意义的自由学习观 5、学生中心的教学观 三 、对人本主义学习观的评价
一、兴起背景： 1、针对美国教育的两大偏失——重视科技 而忽视人文社会，重视知识和能力学习而 忽视全人教育。“外部空间”的开拓 “内部空间”的探索 2、科学主义导致对人性尊重的缺乏。