格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究
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包豪斯学校的由来
包豪斯（Bauhuas） “包豪斯”是德文DAS STAATLICHES BAUHAUS的译称。英文译名应 为State Building lnstitute。“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的一个 新字。”bau”在德语中是“建造”的意思，”haus”在德语中是“房 子”的意思。因此“Bauhaus”就是“造房子”。
包豪斯设计理念的三原则
讲到包豪斯的设计原则，就不得不提1925年4月1日， 在小型工业城市迪索市开学的新包豪斯学院。 格罗皮乌斯认为，新的学校本身的建筑、规划，就 是一篇无声的“宣言”，所以他亲自以包豪斯的原 则设计了迪索新校舍。
1.包豪斯校舍部分采用钢筋混凝土框架结构，部分 采用砖墙承重结构，其建筑形式和细部处理紧密结 合所用的材料、结构和构造做法。
粗制滥造，产品审美标准失落。
1919年格罗皮乌斯创办了综合性设计 学院包豪斯学校。格罗皮乌斯力图探 索艺术与技术的新统一，并要求设计 师“向死的机械产品注入灵魂”。
19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动
凡·德·威尔德在1908年把魏玛市立 美术学校改建成市立工艺学校，提 出“工艺与艺术的结合”的观点。
包豪斯学校的课程体系
包豪斯的课程体系是学院于1925年迁移到迪索以后，才比较完整地建立起来的。 包豪斯在迪索时期的课程，已经比较明确地分成几个大类，即：
1．必修基础课： 康定斯基的课程：1）自然的分析与研究；2）分析绘图 莫霍利·纳吉的课程：1）悬体练习；2）体积空间练习；3）不同材料结合的平衡练习4）结 构练习；5）质感练习；6）铁丝、木材结合的练习；7）构成及绘画 等等 （设计基础类）
2.没有雕刻，没有柱廊，没有装饰性的花纹线脚， 仅依靠简朴的体块空间组成表面起伏和凹凸，富有 节奏感。
3.面对主要街道的实习车间为大面积先进的玻璃幕 墙，虚实的对比达到很好的视觉效果。
1.校舍按功能的不同分成几个部分，按各部分的功 能需要和相互关系定出它们的位置，决定其体型。 把功能分析作为建筑设计的基础和出发点。
包豪斯学校
湖南大学
设计类课程
产品设计、舞台设计、展览设 计、建筑设计、平面设计、必 修基础课中的设计基础类课程 等
设计基础、场地设计、居住区规划设计、古建筑设
计、城市园林绿地规划、建筑设计、建筑环境设计、 高层建筑设计、大型公建设计、毕业设计等
艺术史wenku.baidu.com哲学、设计理沦等
理论类课程
公建设计原理、外建史、中国古建史、居住建筑设 计原理、城市设计概论、室内设计原理、建筑技术 概论、建筑法规概论等
包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身 的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少 数是艺术型的设计师。
包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的 现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理 论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又 有科技应用知识技能的现代设计师。
而最能体现“艺术与技术统一”原则，并且使包豪斯区别于其他设计院校的 是提出了“工厂学徒制”。整个教学历时三年半，最初半年是预科，学习“基本 造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分 别进入后三年的“学徒制”教育。合格者发给“技工毕业证书”。然后再经过实 际工作的锻炼（实习），成绩优异者进入“建筑研究部”，研究部毕业方可获得 包豪斯文凭。学校里不以“老师”“学生”互相称呼，而是互称“师傅”、“技 工”和“学徒”。所做的东西既合乎功能又能表现作者的思想，这是包豪斯对学 生作品的要求。
2.校舍有多条轴线，但没有一条特别突出的中轴线。 它的各个立面都很重要，各有特色。它有多个入口， 主要入口有两个而非一个。方便人们从不同方向进 入建筑。这在以往的公共建筑中是很少的。
包豪斯设计理念的三原则
艺术与技术相统一
设计的目的是人，而不是产品
1.包豪斯校舍建造时经费比较困难，按当时的货币 计算，每立方英尺建筑体积的造价只合0.2美元。在
这样的经济条件下，这座建筑比较周到的解决了实 用功能问题，同时又创造了清新活泼的建筑形象。
设计必须遵循自然和客观的原则来进行
包豪斯学校的课程体系
包豪斯的创始人格罗皮乌斯针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与 艺术相对峙”的状况，提出了“艺术与技术统一”的原则，这一理论逐渐成为包 豪斯教育思想的核心。
2．辅助基础课： 色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等
3．工艺技术基础课： 金属工艺、木工工艺、家具工艺、陶瓷工艺、玻璃工艺、编织工艺、墙纸工艺、印刷工艺等
4．专门课题： 如产品设计、舞台设计、展览设计、建筑设计、平面设计等
5．理论课： 如艺术史、哲学、设计理沦等
6．与建筑专业有关的专门工程课程
包豪斯的课程设置与湖大的课程设置的对比
工业革命前，产品从构思、制作到销售， 全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠 以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以 说这时没有独立意义上的设计师。
矛盾
工业革命以后，由于社会生产分工，于 是，设计与制造相分离，制造与销售相 分离。设计因而获得了独立的地位。
包豪斯学校的由来
技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、 新材料的成功运用，他们只关注产品 的生产流程、质量、销路和利润，并 不顾及产品美学品味。
格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究
目录
• 格罗皮乌斯个人简介 • 包豪斯学校的由来 • 包豪斯设计理念的三原则 • 包豪斯学校的课程体系 • 包豪斯的课程设置与湖大课程设置的对比 • 包豪斯的建筑教育理念——结论
格罗皮乌斯个人简介
瓦尔特•格罗皮乌斯(Walter Gropius，1883-1969） 是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学 派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（Bauhaus） 学校的创办人。1883年5月18日生于柏林，1969 年7月5日卒于美国波士顿。 值得一提的是格罗皮乌斯、密斯·凡德罗、勒·柯布 西耶都曾师从于德意志工业同盟主席彼得·贝伦斯。
包豪斯学校的由来
包豪斯（Bauhuas） “包豪斯”是德文DAS STAATLICHES BAUHAUS的译称。英文译名应 为State Building lnstitute。“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的一个 新字。”bau”在德语中是“建造”的意思，”haus”在德语中是“房 子”的意思。因此“Bauhaus”就是“造房子”。
包豪斯设计理念的三原则
讲到包豪斯的设计原则，就不得不提1925年4月1日， 在小型工业城市迪索市开学的新包豪斯学院。 格罗皮乌斯认为，新的学校本身的建筑、规划，就 是一篇无声的“宣言”，所以他亲自以包豪斯的原 则设计了迪索新校舍。
1.包豪斯校舍部分采用钢筋混凝土框架结构，部分 采用砖墙承重结构，其建筑形式和细部处理紧密结 合所用的材料、结构和构造做法。
粗制滥造，产品审美标准失落。
1919年格罗皮乌斯创办了综合性设计 学院包豪斯学校。格罗皮乌斯力图探 索艺术与技术的新统一，并要求设计 师“向死的机械产品注入灵魂”。
19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动
凡·德·威尔德在1908年把魏玛市立 美术学校改建成市立工艺学校，提 出“工艺与艺术的结合”的观点。
包豪斯学校的课程体系
包豪斯的课程体系是学院于1925年迁移到迪索以后，才比较完整地建立起来的。 包豪斯在迪索时期的课程，已经比较明确地分成几个大类，即：
1．必修基础课： 康定斯基的课程：1）自然的分析与研究；2）分析绘图 莫霍利·纳吉的课程：1）悬体练习；2）体积空间练习；3）不同材料结合的平衡练习4）结 构练习；5）质感练习；6）铁丝、木材结合的练习；7）构成及绘画 等等 （设计基础类）
2.没有雕刻，没有柱廊，没有装饰性的花纹线脚， 仅依靠简朴的体块空间组成表面起伏和凹凸，富有 节奏感。
3.面对主要街道的实习车间为大面积先进的玻璃幕 墙，虚实的对比达到很好的视觉效果。
1.校舍按功能的不同分成几个部分，按各部分的功 能需要和相互关系定出它们的位置，决定其体型。 把功能分析作为建筑设计的基础和出发点。
包豪斯学校
湖南大学
设计类课程
产品设计、舞台设计、展览设 计、建筑设计、平面设计、必 修基础课中的设计基础类课程 等
设计基础、场地设计、居住区规划设计、古建筑设
计、城市园林绿地规划、建筑设计、建筑环境设计、 高层建筑设计、大型公建设计、毕业设计等
艺术史wenku.baidu.com哲学、设计理沦等
理论类课程
公建设计原理、外建史、中国古建史、居住建筑设 计原理、城市设计概论、室内设计原理、建筑技术 概论、建筑法规概论等
包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身 的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少 数是艺术型的设计师。
包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的 现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理 论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又 有科技应用知识技能的现代设计师。
而最能体现“艺术与技术统一”原则，并且使包豪斯区别于其他设计院校的 是提出了“工厂学徒制”。整个教学历时三年半，最初半年是预科，学习“基本 造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分 别进入后三年的“学徒制”教育。合格者发给“技工毕业证书”。然后再经过实 际工作的锻炼（实习），成绩优异者进入“建筑研究部”，研究部毕业方可获得 包豪斯文凭。学校里不以“老师”“学生”互相称呼，而是互称“师傅”、“技 工”和“学徒”。所做的东西既合乎功能又能表现作者的思想，这是包豪斯对学 生作品的要求。
2.校舍有多条轴线，但没有一条特别突出的中轴线。 它的各个立面都很重要，各有特色。它有多个入口， 主要入口有两个而非一个。方便人们从不同方向进 入建筑。这在以往的公共建筑中是很少的。
包豪斯设计理念的三原则
艺术与技术相统一
设计的目的是人，而不是产品
1.包豪斯校舍建造时经费比较困难，按当时的货币 计算，每立方英尺建筑体积的造价只合0.2美元。在
这样的经济条件下，这座建筑比较周到的解决了实 用功能问题，同时又创造了清新活泼的建筑形象。
设计必须遵循自然和客观的原则来进行
包豪斯学校的课程体系
包豪斯的创始人格罗皮乌斯针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与 艺术相对峙”的状况，提出了“艺术与技术统一”的原则，这一理论逐渐成为包 豪斯教育思想的核心。
2．辅助基础课： 色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等
3．工艺技术基础课： 金属工艺、木工工艺、家具工艺、陶瓷工艺、玻璃工艺、编织工艺、墙纸工艺、印刷工艺等
4．专门课题： 如产品设计、舞台设计、展览设计、建筑设计、平面设计等
5．理论课： 如艺术史、哲学、设计理沦等
6．与建筑专业有关的专门工程课程
包豪斯的课程设置与湖大的课程设置的对比
工业革命前，产品从构思、制作到销售， 全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠 以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以 说这时没有独立意义上的设计师。
矛盾
工业革命以后，由于社会生产分工，于 是，设计与制造相分离，制造与销售相 分离。设计因而获得了独立的地位。
包豪斯学校的由来
技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、 新材料的成功运用，他们只关注产品 的生产流程、质量、销路和利润，并 不顾及产品美学品味。
格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究
目录
• 格罗皮乌斯个人简介 • 包豪斯学校的由来 • 包豪斯设计理念的三原则 • 包豪斯学校的课程体系 • 包豪斯的课程设置与湖大课程设置的对比 • 包豪斯的建筑教育理念——结论
格罗皮乌斯个人简介
瓦尔特•格罗皮乌斯(Walter Gropius，1883-1969） 是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学 派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（Bauhaus） 学校的创办人。1883年5月18日生于柏林，1969 年7月5日卒于美国波士顿。 值得一提的是格罗皮乌斯、密斯·凡德罗、勒·柯布 西耶都曾师从于德意志工业同盟主席彼得·贝伦斯。