网络语言在教学中的应用

网络语言在教学中的应
用
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网络语言在教学中的应用
借助于网络传输和网上交际的特点,网络交流出现了一些使用频率非常高而又独具特点的网络习惯用语，这就是网络语言。

这些用语有的是汉语中已有的，但被赋予了新的意义；有的则是新出现的，属于新词语的范畴；有的则是仅存于网络领域的特异现象。

网络习惯用语数量多，产生的速度快，突出体现了网络语体的特色。

网络语言结合了汉语、英语和汉语拼音，在计算机互联网上使用的语言，它具有新奇、简单、幽默的特点。

网络语言迅速地进入人们的生活，正以前所未有的姿态渗透到学生的日常生活、学习和娱乐当中，学生的话语方式、生活习惯、情感特征也正在悄悄地发生改变，这样的一些变化也正在悄无声息地冲击着语言教学，冲击着悠久的汉语和汉字，也为语文工作者提出新的课题，如何正确对待网络语言，引导学生合理地使用网络语言，让网络语言为语文教学服务，是新课标改革中语文教师值得思考和研究的。

一、网络语言对教学的影响。

网络语言对学生的影响主要表现在网络语言在作文中广泛使用。

不少学生将英文字母符号，用谐音字代替规范词语，使用自创的词语，或使用汉语拼音缩写代替汉字。

曾看过这样一篇12岁学生写的文章：
“昨晚，偶（我）GG（哥哥）带着他滴GF（女朋友，英文girlfriend 的简写）到偶家来7（吃）饭，那个MM在吃饭时一直向偶妈妈PMP（拍马屁），那样子真是好BT（变态），实在是让偶粉寒（很汗，即就是没有办法表达的无奈），偶粉8稀饭（我很不喜欢）她的话……饭桌上，GG的GF一个劲地向我妈妈PMP(拍马屁)，那酱紫(样子)真是PT(变态)，7456(气死我了)。

我只吃了几口饭，就到QQ上"打铁"(发帖子)去了”。

网络语言在网络中可谓是泛滥成灾，了解网络语言的人觉得它新奇、简单、幽默，没有上网经验的人则会觉得不知所云。

在QQ 聊天中，QQ空间、博客日志里，乃至语文作文中，密密麻麻几乎全是网络语言：“晕”“倒”是指对方说的话有点不可思议，不能理解；“偶”是指我，“东东”即东西，的意思；在网上乱留言叫“灌水”，“恐龙”指的是丑女，“MM”表示“美眉”，“GF”则是英语女朋友的缩写，
RPWT是“人品问题”的缩写，“555”表示“呜呜呜”，“∧_∧”表示微笑等。

还例如“9494”表示“就是就是”，“886”表示“拜拜了”，“PK”表示“单挑”；或词义他用，如用“粉丝”指“对你着迷的人”（Fans）等网络用语，这些不符合现代汉语词汇、语法规范的网络语言在当今用汉语交流中一定程度上造成了人们交流的困难，所以不能过度地、无序地用谐音来幽默,那将取消汉字的表意性。

把汉字和西洋字母、阿拉伯数字混合、杂糅着使用,则会造成更大的混乱。

学生在作文中运用此类的网络语言，词汇混乱，语法逻辑乱杂，主题单薄庸俗化。

有媒体报道：在一场参赛者多达100余万人次的全国性作文比赛中，曾有至少50万篇参赛作品因使用网络语言而在初选中落马。

究其原因，这50余万篇参赛作品无不是在文中使用了诸如“囧”、“偶”(我)“努力ing”等的网络语言。

“并非是我们排斥网络语言，甚至有些网络语言还挺有意思，但更多的是用网络语言写的作文不忍卒读。

”组委会成员老师如此是说。

语言运用清楚、活泼是该届作文比赛的一个重要标准，但参赛者用网络语言写作时，随意性强、错别较字多、有些用语啰嗦且无实际意义，严重干扰了阅读，让人不知所云。

“这些作品在初选时就被淘汰了。

”
透过以上现象，作为一名教育工作者，我已深深地体会到网络语言在短短的几年时间里，已然改变了广大中小学生的网络生活，也正悄悄地改变着他们的说话和写作方式。

在他们的日记、周记里，甚至作文里面充斥着大量“汉字+数字+符号+外文+其它”的大杂烩式的网络语言，可以说，网络语言已经严重地影响了中小学的教学。

不少网络语言还带有粗俗性、低级性，戏谑性等不文明用语，严重影响了学生的思想品德和文明礼仪。

不少学生常常改编电影中、文学作品的经典对话和句子，运用到作文写作中，反映了学生嘘哗取众，蔑视传统和经典的叛逆心理，教师在作文教学中，如何克服学生这种青春不良心理，值得每个语文教师深思的问题。

二、学校、教师应该如何正确地面对网络语言呢
本人集合了一些专家的意见，认为通过以下做法可以对解决存在问题有所帮助：
1．加强传统语言教学，提高学生的语言辨别能力
网络语言随着社会的发展而产生，一定程度上反映了现代社会生活，迎合了当代人求新、求变的社会心理，和凝重、深奥、严
谨、规范的传统语言相比，具有通俗易懂、诙谐幽默、生动形象的特点，并因此而备受青年学生的喜爱。

网上快速的交流，使学生不再对语言进行仔细的推敲，这样，没有扎实深厚的语言功底，势必会导致对语言的错用和乱用。

《语文课程标准》在定义语文课程的性质时，强调了语文的工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。

”语言作为交际工具要发挥好作用，就必须得到全社会的认同，必须严格遵守既定的语言规范。

所以，作为培养青少年语文素养的学校，就要加强传统语言教学，从语音、语法、词汇等语言内部结构的各个方面加强这些传统知识的教学，把传统语言教学渗透到中小学语文教学的方方面面，并且要贯穿始终，提高学生的语言审美能力，使他们能够自觉遵守语言规范。

2．适当教授一些社会方言的知识，提高青少年运用语言的能力“社会方言是各种言语社团在全民基础上产生的具有自己特点的语言变体。

是社会内部不同年龄、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上的变异”。

网络语言是网民这一言语社团在网上交流时创制的一种社会方言，是传统语言的变体，它适用于网络交流的语境，在网民这个言语社团内部它可以作为交际工具，但是如果把它拿来广泛运用到网络之外的现实生活和学习中，势必会引起语义的误解。

比如网民们说的“美女”是指“霉女”，和网络以外的传统语言中的意思完全不同；“GG”这个网络字母词更是让没有上网经验的人不知所云，但是，经常上网的网民知道它是“哥哥”的意思。

所以，网民使用网络语言应该局限于网络中，否则，就会引起交际的混乱。

教师在对学生进行以上语言理论的教育，使他们了解传统语言和社会方言的不同，认清只有传统语言才是全民的交际工具，网络语言作为一种社会方言具有局限性。

3．了解网络语言知识，引导学生正确使用网络语言
网络语言是顺应网络时代而产生的一种特殊的语言现象，接触网络、使用网络是处于这个时代的人们不能回避的问题，如何正确使用网络语言就成了一个重要的问题。

作为语言工作者，教师要学习并掌握网络语言知识，站在语言学角度分析网络语言，在教学中帮助学生认清网络语言的本质，使他们了解网络语言的构成、网络语言特点，网络语言对传统语言的变异手段，还应有意识地把传统
语言和网络语言进行比较，找出网络语言不合乎传统语言规范的表达，以引导学生正确使用网络语言。

4．强化学校对学生网络语言的规范教育，引导学生使用积极健康的网络词语
学校是对青少年进行思想、道德、文明教育的的重要场所，必须牢牢抓住这块阵地不放，加强网络文明教育。

学校要充分利用语言教学课，加强网络语言文明规范教育，让学生遵守网络文明规范，引导学生使用积极健康的网络语言，坚决抵制网络糟粕，远离网络垃圾，使学生养成良好的语言习惯。

5．有效利用网络语言的创新，提高学生语言表达能力。

传统语言教学中，教师是权威，学生是被动接受者，对于活泼好动、求新求异的青少年来讲，这会束缚他们的思维，不利于语言创新能力的培养，久而久之会导致其语言表达能力下降。

网络语言新鲜奇特，生动形象，活泼幽默，能较好地表达思想和意识，如果运用得当，还可以收到意想不到的效果。

例如有些网友就曾比喻：“形容某人有点笨，不直接说明，而说他的内存不够”。

通过使用一些好的网络词语，不但不会引起歧义，反而会丰富表达的内涵，提高学生的语言表达能力。

综上所述，网络时代，网络语言风行天下，它在发挥自己交际作用的同时，也对传统语言产生了很深的影响，面对网络语言带来的冲击，学校和教师要继续加强传统语言教学，提高青少年运用规范语言的能力，使其能够自觉维护传统语言的纯洁性。

同时，还要与时俱进，进一步利用网络语言的创新性，吸取其精华，不断丰富和完善现代汉语系统。