大规模的海水运动说课课件.
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大规模的海水运动 课件
与El Nino现象相反，在赤道东太平洋水温出现大范围的比常 年低得多的显著下降称为La Nina（拉尼娜）现象。
洋流与等温线、等盐度线的关系
（1）等温线的判读：确定南北半球与海陆分布
（2）洋流与等温线的关系
A “暖高寒低 ” B “凸向即流向”
（3）洋流与等盐度线的关系
大洋平均盐度：由副热带海区分别向南北两侧递减。 近岸地区：同纬度若有陆上河流注入，则盐度低。 同纬度海域：暖流比寒流区盐度高。 河流：赤道附近—亚马孙河、刚果河。30°N附近的入海 口—尼罗河、长江、密西西比河。60°N附近陆地广阔， 有河流注入，盐度比60°S低。
（2） （1）
（1） （3）
0°
印度洋７月
0°
季风 洋流
南赤道暖流
北太平洋暖流
北赤道暖流
南赤道暖流
拉布拉 多寒流
印度洋７月
西风漂流
西风漂流 北赤道暖流 南赤道暖流
西风漂流
世界洋流模式图
三、洋流对地理环境的影响 １、对气候： 暖流增温增湿，寒流降温减湿 ２、对海洋生物： 寒暖流交汇处，往往形成大渔场 ３、对海洋污染：利于污染物扩散，使污染范围扩大 ４、对航海事业： 顺洋流航行速度快，反之则慢 寒暖流相遇形成海雾，阻碍航行
四、厄尔尼诺和拉尼娜
千岛寒流
秘
鲁
寒 流
西澳大利亚寒流
世界四大渔场
北
海 渔 场
东格陵兰寒流 北大西洋暖流
拉布拉多寒流 墨西哥湾暖流 鲁渔场 秘鲁寒流——上升补偿流
西风漂流 北赤道暖流 南赤道暖流
西风漂流
“El Nino”原为渔民称呼圣诞节期间在厄瓜多尔和秘鲁北 部沿海水域出现的暖水现象。后来则被用来称呼范围 很广、持续时间很长的海面升温。现在在讨论海-气相 互作用中提及的厄尔尼诺现象即为水温上升异常发展的现象。
洋流与等温线、等盐度线的关系
（1）等温线的判读：确定南北半球与海陆分布
（2）洋流与等温线的关系
A “暖高寒低 ” B “凸向即流向”
（3）洋流与等盐度线的关系
大洋平均盐度：由副热带海区分别向南北两侧递减。 近岸地区：同纬度若有陆上河流注入，则盐度低。 同纬度海域：暖流比寒流区盐度高。 河流：赤道附近—亚马孙河、刚果河。30°N附近的入海 口—尼罗河、长江、密西西比河。60°N附近陆地广阔， 有河流注入，盐度比60°S低。
（2） （1）
（1） （3）
0°
印度洋７月
0°
季风 洋流
南赤道暖流
北太平洋暖流
北赤道暖流
南赤道暖流
拉布拉 多寒流
印度洋７月
西风漂流
西风漂流 北赤道暖流 南赤道暖流
西风漂流
世界洋流模式图
三、洋流对地理环境的影响 １、对气候： 暖流增温增湿，寒流降温减湿 ２、对海洋生物： 寒暖流交汇处，往往形成大渔场 ３、对海洋污染：利于污染物扩散，使污染范围扩大 ４、对航海事业： 顺洋流航行速度快，反之则慢 寒暖流相遇形成海雾，阻碍航行
四、厄尔尼诺和拉尼娜
千岛寒流
秘
鲁
寒 流
西澳大利亚寒流
世界四大渔场
北
海 渔 场
东格陵兰寒流 北大西洋暖流
拉布拉多寒流 墨西哥湾暖流 鲁渔场 秘鲁寒流——上升补偿流
西风漂流 北赤道暖流 南赤道暖流
西风漂流
“El Nino”原为渔民称呼圣诞节期间在厄瓜多尔和秘鲁北 部沿海水域出现的暖水现象。后来则被用来称呼范围 很广、持续时间很长的海面升温。现在在讨论海-气相 互作用中提及的厄尔尼诺现象即为水温上升异常发展的现象。
大规模的海水运动说课.ppt
读 “世界 表层洋流 分布”图 并识记部
分
读图，对比分析
探究世界 表层洋流 分布规律
规律
合作探究总结规律
要把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参 与知识的形成与发现过程。——布鲁纳教育理论
地图是地理学习的金钥匙！
例题示范，突破难点
案例分析
（解开“泰坦尼 克号沉没”之谜）
巩固练习
（突破难点，在 练习中发现问题）
依据：依据新课标及教 学实际，考虑到“洋流 的形成、分布规律及其 对地理环境的影响”在 教材中的地位，故确定 其为重点。
教学难点
洋流模式图的形成推理 及分布规律。
依据：该部分的知识难 理解、难记忆，部分学 生地理基础和生活经验 不足，存在知识缺陷， 而归纳总结又是他们的 薄弱环节，故确定其为 难点。
（2）以副极地为中心的大洋环流——北逆南无
（3）北印度洋季风洋流——夏顺冬逆
绵阳中学 宋文琴
创设情境，导入新课 点击此处添加标题 泰坦尼克号的沉没
学习的最大动力， 是对学习材料的兴趣
问题导学，形成概念
播放洋流 录像，认
识概念
展示“世界 表层洋流分 布图” ，区 别寒、暖流
依据：以问题导航，明确学习 目标，培养学生提取信息的能 力和合作学习的意识，以及通 过“知识迁移和同化”建构新 知识的能力。
教学方法
合作 探究法
多媒体 辅助法
教法
比较 归纳法
教
无
定
法
问题驱 读图分
， 贵 在
动法
析法
得 法
！
说学法 引导
总结
学
思考
学法
会
探究
——
读图
会
大规模的海水运动(公开课最终版)(共24张PPT)
北纬30度
大
东北信风
气
赤道低压带
赤道
环
东南信风
副热带高压带
南纬30度
流
盛行西风
示
副极地低压带 南纬60度
意
极地东风
极地高压带南纬90度
地球上的气压带和风带
分析世界洋流模式图，看洋流和风带、陆地
形状、地转90偏向力有什么关系？ 极地高气压带
东风带
60
副极地低气压带
西风带
30
副热带高气压带
信风带
陆 地
（2）北半球中高纬度海区： 逆时针 方向环流 东暖西寒
（3）南极大陆外围： 西风漂流
（4）北印度洋海区： 季风环流 夏顺冬逆
（2） （1）
（1） （3）
B
D
C
30°
练习1、
A
(1)上图大洋环流是 北 半球的 中（低纬纬度）的大洋环流，
判断依据是
副热带海区北半球洋流呈顺时针方向流动
(2)B洋流形成原因主要是 盛行西风的吹拂作用
0
陆 地
赤道低气压带
信风带
30
副热带高气压带
西风带
60
副极地低气压带
东风带
极地高气压带
90
东北信风 东南信风
赤道暖流
西风带
东风带
分布规律
太 平 洋
大 西 洋
分组活动：读P57图3.5《世界表层洋流的分
布》，观察一下指定海区洋流的运动有何规
律？ （从洋流运动方向和性质回答）
60°
第一组：观察以南（北）纬30度
印度洋洋流的分布规律
北印度洋的洋流有 什么特点？ 逆 时 针
北印度洋海区
3.2《大规模的海水运动》说课(优秀课件)
在下左图中画出全球的风带模式图，并根据风 带模式图在右边的洋流模式图中补画箭头，表示洋 流的方向
从学生已经学过的风带这一知识点入手，降低学 习难度，让学生认识到盛行风是洋流的主要动力。
设计意图
4. 世界表层洋流分布规律的探究
4. 世界表层洋流分布规律的探究 活动 读图观察归纳世界表层洋流的分布规律
设计意图
3. 寒流和暖流的判断
教 师 讲 授 抄学 写生 笔思 记考 设计意图
1、根据等温线数值判 定南北半球和高低纬度
向北水温逐渐降低，说明 纬度向北增加，是北半球
2、等温线凸向即洋流流向 3、根据洋流流向判断洋 流性质
此内容是难点而非重点，采用传统讲授法可以让 学生以最快的速度掌握寒流和暖流的判断方法
学法指导 1、要归纳的是半球（中低纬、中高纬）海域的洋流规律。 2、该海域的洋流是否连续运动并形成环流？若是，找出环流 的中心（副热带海区、副极地海区）。 3、该海域洋流的运动方向（逆时针or顺时针）。 4、注意观察洋流的性质差异（寒暖流在归纳图中的位置—用 大洋东部或大陆西岸、大洋西部或大陆东岸描述）。
3.寒流和暖流的判断
4.世界表层洋流分布规律的探究
5.总结归纳，提高认识 6.分层落实，课后巩固
1. 创设问题情境，导入新课
教 1912年4月10日，泰坦尼克号 师 沉没地点 导致泰坦尼克号沉没的冰山 从英国南安普敦出发，途经法 提 国 （瑟堡 奥克特维尔）以及 来自哪里？ 问 爱尔兰 （昆士敦），计划中的 北冰洋的冰山为什么会出现 目的地为美国纽约。4月14日 学 晚 11 点 40分，泰坦尼克号在北 生 在 50 ° N? 思 大西洋撞上冰山（大约在 考 41°43‘N 、49°56'W附近）， 两小时四十分钟后， 4月15日 设计意图 凌晨 2 点 20 分沉没 激发好奇心，调动积极性，引出“海水的运动”
从学生已经学过的风带这一知识点入手，降低学 习难度，让学生认识到盛行风是洋流的主要动力。
设计意图
4. 世界表层洋流分布规律的探究
4. 世界表层洋流分布规律的探究 活动 读图观察归纳世界表层洋流的分布规律
设计意图
3. 寒流和暖流的判断
教 师 讲 授 抄学 写生 笔思 记考 设计意图
1、根据等温线数值判 定南北半球和高低纬度
向北水温逐渐降低，说明 纬度向北增加，是北半球
2、等温线凸向即洋流流向 3、根据洋流流向判断洋 流性质
此内容是难点而非重点，采用传统讲授法可以让 学生以最快的速度掌握寒流和暖流的判断方法
学法指导 1、要归纳的是半球（中低纬、中高纬）海域的洋流规律。 2、该海域的洋流是否连续运动并形成环流？若是，找出环流 的中心（副热带海区、副极地海区）。 3、该海域洋流的运动方向（逆时针or顺时针）。 4、注意观察洋流的性质差异（寒暖流在归纳图中的位置—用 大洋东部或大陆西岸、大洋西部或大陆东岸描述）。
3.寒流和暖流的判断
4.世界表层洋流分布规律的探究
5.总结归纳，提高认识 6.分层落实，课后巩固
1. 创设问题情境，导入新课
教 1912年4月10日，泰坦尼克号 师 沉没地点 导致泰坦尼克号沉没的冰山 从英国南安普敦出发，途经法 提 国 （瑟堡 奥克特维尔）以及 来自哪里？ 问 爱尔兰 （昆士敦），计划中的 北冰洋的冰山为什么会出现 目的地为美国纽约。4月14日 学 晚 11 点 40分，泰坦尼克号在北 生 在 50 ° N? 思 大西洋撞上冰山（大约在 考 41°43‘N 、49°56'W附近）， 两小时四十分钟后， 4月15日 设计意图 凌晨 2 点 20 分沉没 激发好奇心，调动积极性，引出“海水的运动”
大规模的海水运动说课课件
北
大 西 洋 暖 流 加 那 利 寒 流
北 赤 道 暖 流 巴 西 暖 流 西 风 漂 流 南赤道暖流
北印度洋 ：季风洋流（夏顺冬逆）
夏季
北印度洋洋流受西南
季风影响,海水自西向 东呈顺时针方向流动.
冬季
北印度洋洋流受东北
季风影响,海水自东向
西呈逆时针方向流动.
厄 加 勒 斯 暖 流
南赤道暖流
流 西风漂流
大规模的海水运动
教材分析 学情分析 教法及学法选择
教学过程设计 板书设计
一、教材分析
承上启下的地位与作用：是在学习了全
球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基 础上，分别讲述了地球上的水循环的过程和意 义，世界海洋表层洋流的形成、分布及对地理 环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的 关系，同时本节也是今后学习高中地理教材选 修模块2海洋地理的基础，所以本节课在本章中 起着承上启下的作用，是本章的重点内容之一。
200C 150C 100C
100C 150C 200C
南半球
寒流
100C 150C 200C
北半球
暖流
200C 150C 100C
北半球
寒流
南半球
暖流
3. 洋流的成因
影响因素
盛行风 地转偏向力 陆地地形
洋流首先在信风带、西风带、东风带的吹拂下 开始流动，后发生补偿作用。
极地高气压带
东风带
副极地低气压带
对航海和渔业 有一定的指导 作用，所以学 生的学习积极 性高，求知欲 强。
教法及学法指导
说教法
图表法 多媒体演示法 本节内容较抽 象，采用多媒 体化抽象为具 体，可以达到 事半功倍的效 果。 本节较多的内 容涉及图标分 析，指导学生 读图、用图是 突破难点的方 法之一。
大规模海水运动 PPT课件 (说课) 人教课标版
西风漂流
世界洋流模式图
太平洋
西风漂流 北赤道暖流
南赤道暖流
西风漂流
世界洋流模式图
西风漂流 北赤道暖流
南赤道暖流
西风漂流
世界洋流模式图
西风漂流
北赤道暖流
南赤道暖流 西风漂流
世界洋流模式图
北印度洋海区
东北季风
冬 季
逆时针方向
北印度洋海区
夏 季
顺时针方向
西南季风
3、洋流的分布规律
（1）中低纬度海区： 以副热带海区为中心的大洋环流 北顺南逆 东寒西暖 （2）北半球中高纬度海区： 以副极地海区为中心的大洋环流 逆时针方向环流 东暖西寒 （3）南极大陆外围：西风漂流 （4）北印度洋海区： 季风洋流 夏顺冬逆
教材分析：大规模的海水运动即大洋环流，是本单元的重 点知识，也是自然地理部分的经典内容。洋流 的分布规律、大洋环流的过程是整个高中地理 课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。
学情分析：学生掌握了地转偏向力对沿地表水平运动的影响和 气压带、风带的分布规律；具备了一定的读图分析 能力和探究问题的能力。
4、教学重点、难点
教学重点：世界洋流的分布规律及 洋流对地理环境的影响 教学难点：世界洋流的分布规律
三、教学流程
1、新课导入 2、合作探究、感悟新知 3、看书质疑 4、巩固练习
案例
鸭子舰队
据英国媒体的报道,1992年美国一家公司从中国 进口玩具，一艘货船从中国一家工厂出发，打算穿越 太平洋，将玩具运往美国华盛顿州塔科马港。然而， 货船出发仅6400公里后，便在国际日期变更线附近遭 遇强风暴，一个装有2．9万只玩具的集装箱坠入大海 并摔裂，集装箱内的玩具便形成了一个庞大的“玩具 舰队”，从此开始了上漂泊的“生活”。其中的1万多 只预于2007年到达英国海岸。
大规模的海水运动优秀课件
西风漂流流向与 地球自转方向相同。
2．读“世界某海区洋流分布示意图”，完成下各题： （1）图中abc 三条洋流的名称分别是_________、
_________、_______，其中属于风海流的是 ________和________，它们分别是__________风带 和__________风带推动海水所形成的洋流。 （2）图中③处附近海域为世界著名的__________渔场， 它位于a 和____________的交汇处，世界上同属此 种原因形成的大渔场还有日本的___________等。
南安普敦
3大.规2 大模规的模海的水海运水动运优动秀(2p1p t张课pp件t)
达标检测
1．下图是某大洋环流局部图，请回答： （1）若AB线是30°纬度，那么这个海域位于__南__________
半球（南或北），甲、乙、丙分别属于什么性质的洋流： 甲____暖__流__，乙___寒__流____，丙__寒__流____。如代表印度洋， 则丙为__西__澳__大__利__亚__寒__流___流，乙为__西__风__漂__流__流，甲为 ____厄__加__勒__斯__暖__流__流。如代表太平洋，哪处可形成著名渔 场________丙________，其原因是__________________。 （2）若AB线是60°纬度，那么这个海域位于____北________ 半球（南或北），从性质看，甲是_____寒___________（寒 或暖）流。
1、对沿岸气候 的影响
2、对海洋生物 的影响
3、对海洋航行 的影响
4、对海洋污染 的影响
3大.规2 大模规的模海的水海运水动运优动秀(2p1p t张课pp件t)
暖流有增温增湿作用 寒流有降温减湿作用
世界著名渔场多位于寒、暖流交 汇处（如北海道渔场和纽芬兰渔 场）以及上升流海域（秘鲁渔场）
2．读“世界某海区洋流分布示意图”，完成下各题： （1）图中abc 三条洋流的名称分别是_________、
_________、_______，其中属于风海流的是 ________和________，它们分别是__________风带 和__________风带推动海水所形成的洋流。 （2）图中③处附近海域为世界著名的__________渔场， 它位于a 和____________的交汇处，世界上同属此 种原因形成的大渔场还有日本的___________等。
南安普敦
3大.规2 大模规的模海的水海运水动运优动秀(2p1p t张课pp件t)
达标检测
1．下图是某大洋环流局部图，请回答： （1）若AB线是30°纬度，那么这个海域位于__南__________
半球（南或北），甲、乙、丙分别属于什么性质的洋流： 甲____暖__流__，乙___寒__流____，丙__寒__流____。如代表印度洋， 则丙为__西__澳__大__利__亚__寒__流___流，乙为__西__风__漂__流__流，甲为 ____厄__加__勒__斯__暖__流__流。如代表太平洋，哪处可形成著名渔 场________丙________，其原因是__________________。 （2）若AB线是60°纬度，那么这个海域位于____北________ 半球（南或北），从性质看，甲是_____寒___________（寒 或暖）流。
1、对沿岸气候 的影响
2、对海洋生物 的影响
3、对海洋航行 的影响
4、对海洋污染 的影响
3大.规2 大模规的模海的水海运水动运优动秀(2p1p t张课pp件t)
暖流有增温增湿作用 寒流有降温减湿作用
世界著名渔场多位于寒、暖流交 汇处（如北海道渔场和纽芬兰渔 场）以及上升流海域（秘鲁渔场）
大规模的海水运动 课件
L________
印度洋 Q厄加勒斯暖流，R________
无
二、洋流对地理环境的影响 1．气候 (1)平衡________：促进________热量和水分的输送和交 换。 (2)沿岸暖 寒流 流： ：
2．海洋生物资源和渔场的分布 (1)寒暖流交汇：日本北海道渔场、加拿大纽芬兰渔场。 (2)上升流：秘鲁渔场。
4．洋流对海洋污染的影响 (1)原污染区：有利于污染物的扩散，加快净化速度。 (2)其他海域：可能因此受到污染，使污染范围扩大。
[例1] 读下图，回答：
(1)判断A、B两图中洋流的性质 A________B________ (2)判断甲、乙两点所在半球 甲________乙________ (3)根据两图中的条件，在太平洋的相应洋流名称是 A________B________ 在大西洋中的相应洋流名称是 A________B________
西欧温带海洋性气候 的形成
降温减湿
澳大利亚西海岸荒漠 环境的形成
2.对海洋生物资源和渔场分布的影响 渔场分布与洋流有关： (1)寒暖流交汇的海区形成大渔场 如：纽芬兰渔场、北海道渔场、北海渔场 原因分析：①寒暖流交汇海区，海水受扰动，可将下层 营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供 饵料。
解析 根据等值线的数值是向南递减还是向北递减，可 判断所在地是南半球还是北半球，凡等值线的数值向北递减 即为北半球，反之为南半球。洋流从水温高的地方流向水温 低的地方即为寒流，反之为暖流。
答案 (1)寒流 暖流 (2)北半球 南半球 (3)加利福 尼亚寒流 东澳大利亚暖流 加那利寒流
巴西暖流
特别提醒：等值线图判读要做到：①看等值线数值的变 化，据此分析南、北半球 ②看等值线的弯曲，以便于分析 其实质特征和影响因素。
大规模的海水运动(经典课件)
西风飘流
信风带
赤道低气压带
北赤道暖流 南赤道暖流
西风飘流
信风带
副热带高气压带
西风带
副极地低气压带
东风带
极地高气压带
3、表层洋流的分布规律 （2）
北顺南逆(反气旋型)
大洋东部为寒流，大洋西部为暖流 （2）副极地环流（北半球中高纬 度海区）逆时针(气旋型) 大洋东部为暖流，大洋西部为寒流
（1）副热带环流（中低纬度海区）
法与气温等温线的判断方法相类似。
(1)根据等温线分布判断南北半球 若某海区水温南高北低，则表明该海区位于北半球；反之， 则位于南半球。 (2)根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质
洋流的流向与等温线凸出的方向是一致的。如果海水等温线
如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经海区温度低， 则该洋流为寒流。
世界四大渔场
北 海 渔 场 纽 芬 兰 渔 场
北海道渔场
秘鲁渔场 秘鲁寒流——上升补偿流 日本暖流 千岛寒流 北大西洋暖流 东格陵兰寒流 墨西哥湾暖流 拉布拉多寒流
二.洋流对地理环境的影响
环境类型 海洋污染 影响 典例
加快净化速度， 南极海洋动物体内发现农药 扩大污染范围 顺流加速，逆 流减速；寒暖 流相遇形成海 雾，对航行不 利。
明代郑和下西洋出发时选在冬季，返 回时选在夏季，原因是冬季借助冬季 风和我国南下沿岸流，在北印度洋借 助东北季风洋流；夏季借助北印度洋 西南季风，在太平洋借助夏季风和台 湾暖流
海洋航行
A 南半球 B 北半球
寒流 寒流
C 北半球 D 南半球
暖流 暖流
东北信风
赤道暖流 东南信风
西风带
赤道逆流
东风带
北印度洋海区
地理教学课件-大规模的海水运动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学过程
学生活动： 、使海水大规模运动的动力是什么？
投影展示： 风带（含风向）分布图 学生思考： “无风不起浪”在近地面风带的作用下， 海水怎样运动？
教学过程
讲述：风海流
绘风带模式图，标注风向
思考： 洋流的方向怎样？如果地球表面没有陆地， 流向将会怎样？
学生讨论：回答（略）
教学过程
用动画展示北半球中低纬洋流或与风带模 式图对照绘制洋流模式图
读图分析北印度洋洋流分布规律？引入季 风漂流概念
教师总结洋流分布规律，投影展示
教学过程
讲解：洋流对地理环境的影响（略）
思维点拨：
风 海出分布 陆地形状
整体性
洋 流
气候
……
个人整理，仅供交流学习！
学生小组讨论，概括北半球洋流分布规律，并 完成南半球洋流分布模式图绘制工作
学生小组讨论，概括北半球洋流分布规律，并 完成南半球洋流分布模式图绘制工作，思考南 半球洋流分布有何规律？
读图，检验你的结论是否正确并思考为什 么？
教学过程
点拨：影响洋流的因素还有…
以太平洋为例分析南、北半球洋流分布规 律。 以大西洋洋流验证结论
大规模的海水运动
课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规 律，说明洋流对地理环境的影响
教材分析：新教材将海水运动知识简化，删 除了温度、盐度等有关内容，强化洋流的 分布及对地理环境的影响。在知识的呈现 方式上也有变化，强调知识的习得过程
教学过程
、投影资料，导入新课
在浩瀚的海洋上，有许多巨大的洋流，它 们在风和其它动力作用下，沿一定方向周 而复始运动着，其规模比陆地上的巨江大 川大出成千上万倍。在所有的洋流中，有 一条规模十分巨大，这就是墨西哥湾暖流。 它宽千米，厚米，总流量达万立方米，是 长江流量的倍，是陆地上所有河流的倍。
教学过程
学生活动： 、使海水大规模运动的动力是什么？
投影展示： 风带（含风向）分布图 学生思考： “无风不起浪”在近地面风带的作用下， 海水怎样运动？
教学过程
讲述：风海流
绘风带模式图，标注风向
思考： 洋流的方向怎样？如果地球表面没有陆地， 流向将会怎样？
学生讨论：回答（略）
教学过程
用动画展示北半球中低纬洋流或与风带模 式图对照绘制洋流模式图
读图分析北印度洋洋流分布规律？引入季 风漂流概念
教师总结洋流分布规律，投影展示
教学过程
讲解：洋流对地理环境的影响（略）
思维点拨：
风 海出分布 陆地形状
整体性
洋 流
气候
……
个人整理，仅供交流学习！
学生小组讨论，概括北半球洋流分布规律，并 完成南半球洋流分布模式图绘制工作
学生小组讨论，概括北半球洋流分布规律，并 完成南半球洋流分布模式图绘制工作，思考南 半球洋流分布有何规律？
读图，检验你的结论是否正确并思考为什 么？
教学过程
点拨：影响洋流的因素还有…
以太平洋为例分析南、北半球洋流分布规 律。 以大西洋洋流验证结论
大规模的海水运动
课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规 律，说明洋流对地理环境的影响
教材分析：新教材将海水运动知识简化，删 除了温度、盐度等有关内容，强化洋流的 分布及对地理环境的影响。在知识的呈现 方式上也有变化，强调知识的习得过程
教学过程
、投影资料，导入新课
在浩瀚的海洋上，有许多巨大的洋流，它 们在风和其它动力作用下，沿一定方向周 而复始运动着，其规模比陆地上的巨江大 川大出成千上万倍。在所有的洋流中，有 一条规模十分巨大，这就是墨西哥湾暖流。 它宽千米，厚米，总流量达万立方米，是 长江流量的倍，是陆地上所有河流的倍。
大规模的海水运动课件(共23张PPT)第一课时
课堂例题：
1、读下图回答问题。
(1)该图所绘的是 北 半
球以_副__热__带__海区为中心的
大洋环流示意图。
①
③ ②
(2) 按洋流性质分①是
_暖__流___ ②是__寒__流__。
(3)③ ④两只洋流中属于
④
西风漂流的是_____。其形
成与_盛__行__西__风_风带有关。
2、判断题
(1)洋流形成的主要动力是潮汐。（ X）
吸管1
吸管1
画
根据实验结果， （1）记录员在洋流模式图中补画箭头，表示洋流的方向。 （2）共同完成思考题。
1. 沿着吹气方向，水流动的原因是什么？
2.水流到盘子的一端，为什么向两侧分流？ 3. 在实际海洋中，洋流运动还会受到哪些因素的影响？
听 洋流和风带、海陆轮廓、地转偏向力的关系
90°
极地高气压带
海洋中的海水__常__年___比较 __稳__定__地沿着_一__定__方__向___做 _大_规___模___ 流动，称为洋流
2.按照性质分类：
①洋流与水温的关系 暖流： 水温_高__的海区→水温_低__的海区 20℃ 18℃
寒流： 水温_低_的海区→水温_高_的海区 ②洋流的流向和纬度高低(一般的)
暖流
暖流： __低_纬度→__高_纬度 寒流 ： _高__纬度→_低__纬度
20℃ 18℃
北半球
寒流 暖流
互动探究区
探究点一 世界表层洋流分布模式及成因
小组1
吸管1
小组3
吸管2 30°N
实验员 观察员 记录员
讲台 AB CD EF
吸管2
30°S
吸管2 吸管1
小组2 60°N
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大规模的海水运动
人教版高中地理必修一 第三章第二节
目录
说课标
说教材 说学情 说教法学法 说教学程序
一、说课标
《普通高中地理课程标准（实 验）》要求：
运用地图，归纳世界洋流 的分布规律，说明洋流对地理 的影响。
“
二、说教材
1.教材的地位和作用
知识与技 能目标
承上启下
运用气压带和风带图说明风海流 的形成原因； 学会运用地图归纳世界洋流的分 布规律，理解洋流的分布模式。 通过气压带和风带的对比，培养 学生的观察能力、思维能力、对 比能力
2.教学 目标
过程与方 法目标
情感态度 与价值观 目标
激发学生探究洋流的形成和分布 规律的兴趣和动机，养成求实求 真的科学态度
LOGO
谢谢指导！
讲授法 谈话法
读图分析法
主要通过师生互动，启发学生分析问题 和解决问题。
•本节涉及的地图较多，通过读图分析 法，可以更加深刻地理解所学内容。
2.说学法指导
为了使学生更好地掌握本课的教学重点，突破难点。
分析 归纳 法 让学生明确 知识异同点 ，并构成本 节相关知识 体系
可以让学生 更深刻理解 所学知识
（1）中纬度海区： 以副热带海区为中心的大洋环流 （2） 北半球中高纬度海区： 以副极地海区为中心的大洋系统 （3）南纬30 — 60 度 （4）北印度洋 西风漂流 逆时针 东暖西寒 北顺南逆 冬寒西暖
东逆夏顺
第四环节 课堂反馈与提高 读图填空、 各大洋的洋流分布：在下图中填出各大洋 的洋流名称
太平洋： ________②_________ ③_________④________ ⑤_________⑥________ ⑦_________⑧ _________⑨_________ ⑩_________ 大西洋： 11 12 _____________________ 13 18 _____________________ 19 20 _____________________ 21 22 _________________ 南印度洋： _____________________ 14 15 ______________ _ 17 16
密度流：由于海水密度的水平方向的不均匀分布引起等压面倾斜 补偿流：
而产生的洋流。 风力和密度差异形成的洋流洋流洋流洋流使海水流出区海水亏缺
flsah
分布规律
西风漂流
北赤道暖流 南赤道暖流
西风漂流
世界洋流模式图
太平洋
第三环节
2、洋流的分类
课堂小结
1.洋流的定义、特点。
按性质分：暖流、寒流
按成因分：风海流、密度流补偿流 3.洋流的分布规律
五.教学程序
第一环节 导入新课
资料：哥伦布两次横 渡大西洋。 思考：哥伦布的两次 美洲之行所用时间为 什么会不同？(盛行风 的影响) 提问：除了盛行风的 影响之外，还有哪些 影响？（洋流的影响） 引出洋流
第二环节
讲授新课
一、洋流及类型
海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向 1、概念： 做大规模的流动，叫做洋流。(特点)
2、洋流的分类
按性质分类
暖流— 从水温高的海区流向水温低的海区 的洋流。（从较低纬→较高纬） 寒流— 从水温低的海区流向水温高的海区 的洋流。（从较高纬→较低纬）
3、按成因分类
风海流：受盛行风影响形成 密度流： 受海水盐度影响形成
由于风或密度差异使海区 海水流出后，相邻海区的 海水来补充形成的
补偿流
3.说重难点
重点： 2.运用地图 归纳世界洋 流的分布规 律。
1.运用气压带和风 带说明盛行风是 洋流形成的主体 动力。
难点
三.说学情
1.由于初、高中地理知识衔接不够， 缺乏必要的知识准备。
2.高一的学生缺乏地理空间思维能力， 阅读图和分析图能力较差。
四.说教法学法
1.说教法及选择依据
•能够在较短的时间用口头语言，简洁地传 授地理知识，使学生明确学习目标。
大规模的海水运动
人教版高中地理必修一 第三章第二节
目录
说课标
说教材 说学情 说教法学法 说教学程序
一、说课标
《普通高中地理课程标准（实 验）》要求：
运用地图，归纳世界洋流 的分布规律，说明洋流对地理 的影响。
“
二、说教材
1.教材的地位和作用
知识与技 能目标
承上启下
运用气压带和风带图说明风海流 的形成原因； 学会运用地图归纳世界洋流的分 布规律，理解洋流的分布模式。 通过气压带和风带的对比，培养 学生的观察能力、思维能力、对 比能力
2.教学 目标
过程与方 法目标
情感态度 与价值观 目标
激发学生探究洋流的形成和分布 规律的兴趣和动机，养成求实求 真的科学态度
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谢谢指导！
讲授法 谈话法
读图分析法
主要通过师生互动，启发学生分析问题 和解决问题。
•本节涉及的地图较多，通过读图分析 法，可以更加深刻地理解所学内容。
2.说学法指导
为了使学生更好地掌握本课的教学重点，突破难点。
分析 归纳 法 让学生明确 知识异同点 ，并构成本 节相关知识 体系
可以让学生 更深刻理解 所学知识
（1）中纬度海区： 以副热带海区为中心的大洋环流 （2） 北半球中高纬度海区： 以副极地海区为中心的大洋系统 （3）南纬30 — 60 度 （4）北印度洋 西风漂流 逆时针 东暖西寒 北顺南逆 冬寒西暖
东逆夏顺
第四环节 课堂反馈与提高 读图填空、 各大洋的洋流分布：在下图中填出各大洋 的洋流名称
太平洋： ________②_________ ③_________④________ ⑤_________⑥________ ⑦_________⑧ _________⑨_________ ⑩_________ 大西洋： 11 12 _____________________ 13 18 _____________________ 19 20 _____________________ 21 22 _________________ 南印度洋： _____________________ 14 15 ______________ _ 17 16
密度流：由于海水密度的水平方向的不均匀分布引起等压面倾斜 补偿流：
而产生的洋流。 风力和密度差异形成的洋流洋流洋流洋流使海水流出区海水亏缺
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分布规律
西风漂流
北赤道暖流 南赤道暖流
西风漂流
世界洋流模式图
太平洋
第三环节
2、洋流的分类
课堂小结
1.洋流的定义、特点。
按性质分：暖流、寒流
按成因分：风海流、密度流补偿流 3.洋流的分布规律
五.教学程序
第一环节 导入新课
资料：哥伦布两次横 渡大西洋。 思考：哥伦布的两次 美洲之行所用时间为 什么会不同？(盛行风 的影响) 提问：除了盛行风的 影响之外，还有哪些 影响？（洋流的影响） 引出洋流
第二环节
讲授新课
一、洋流及类型
海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向 1、概念： 做大规模的流动，叫做洋流。(特点)
2、洋流的分类
按性质分类
暖流— 从水温高的海区流向水温低的海区 的洋流。（从较低纬→较高纬） 寒流— 从水温低的海区流向水温高的海区 的洋流。（从较高纬→较低纬）
3、按成因分类
风海流：受盛行风影响形成 密度流： 受海水盐度影响形成
由于风或密度差异使海区 海水流出后，相邻海区的 海水来补充形成的
补偿流
3.说重难点
重点： 2.运用地图 归纳世界洋 流的分布规 律。
1.运用气压带和风 带说明盛行风是 洋流形成的主体 动力。
难点
三.说学情
1.由于初、高中地理知识衔接不够， 缺乏必要的知识准备。
2.高一的学生缺乏地理空间思维能力， 阅读图和分析图能力较差。
四.说教法学法
1.说教法及选择依据
•能够在较短的时间用口头语言，简洁地传 授地理知识，使学生明确学习目标。