大规模的海水运动说课课件.
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（1）中纬度海区： 以副热带海区为中心的大洋环流 （2） 北半球中高纬度海区： 以副极地海区为中心的大洋系统 （3）南纬30 — 60 度 （4）北印度洋 西风漂流 逆时针 东暖西寒 北顺南逆 冬寒西暖
东逆夏顺
第四环节 课堂反馈与提高 读图填空、 各大洋的洋流分布：在下图中填出各大洋 的洋流名称
太平洋： ________②_________ ③_________④________ ⑤_________⑥________ ⑦_________⑧ _________⑨_________ ⑩_________ 大西洋： 11 12 _____________________ 13 18 _____________________ 19 20 _____________________ 21 22 _________________ 南印度洋： _____________________ 14 15 ______________ _ 17 16
3.说重难点
重点： 2.运用地图 归纳世界洋 流的分布规 律。
1.运用气压带和风 带说明盛行风是 洋流形成的主体 动力。
难点
三.说学情
1.由于初、高中地理知识衔接不够， 缺乏必要的知识准备。
2.高一的学生缺乏地理空间思维能力， 阅读图和分析图能力较差。
四.说教法学法
1.说教法及选择依据
•能够在较短的时间用口头语言，简洁地传 授地理知识，使学生明确学习目标。
LOGO
大规模的海水运动
人教版高中地理必修一 第三章第二节
www.themegallery.com
目录
说课标
说教材 说学情 说教法学法 说教学程序
一、说课标
《普通高中地理课程标准（实 验）》要求：
运用地图，归纳世界洋流 的分布规律，说明洋流对地理 的影响。
“
Hale Waihona Puke Baidu
二、说教材
1.教材的地位和作用
知识与技 能目标
讲授法 谈话法
读图分析法
主要通过师生互动，启发学生分析问题 和解决问题。
•本节涉及的地图较多，通过读图分析 法，可以更加深刻地理解所学内容。
2.说学法指导
为了使学生更好地掌握本课的教学重点，突破难点。
分析 归纳 法 让学生明确 知识异同点 ，并构成本 节相关知识 体系
可以让学生 更深刻理解 所学知识
五.教学程序
第一环节 导入新课
资料：哥伦布两次横 渡大西洋。 思考：哥伦布的两次 美洲之行所用时间为 什么会不同？(盛行风 的影响) 提问：除了盛行风的 影响之外，还有哪些 影响？（洋流的影响） 引出洋流
第二环节
讲授新课
一、洋流及类型
海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向 1、概念： 做大规模的流动，叫做洋流。(特点)
密度流：由于海水密度的水平方向的不均匀分布引起等压面倾斜 补偿流：
而产生的洋流。 风力和密度差异形成的洋流洋流洋流洋流使海水流出区海水亏缺
flsah
分布规律
西风漂流
北赤道暖流 南赤道暖流
西风漂流
世界洋流模式图
太平洋
第三环节
2、洋流的分类
课堂小结
1.洋流的定义、特点。
按性质分：暖流、寒流
按成因分：风海流、密度流、补偿流 3.洋流的分布规律
2、洋流的分类
按性质分类
暖流— 从水温高的海区流向水温低的海区 的洋流。（从较低纬→较高纬） 寒流— 从水温低的海区流向水温高的海区 的洋流。（从较高纬→较低纬）
3、按成因分类
风海流：受盛行风影响形成 密度流： 受海水盐度影响形成
由于风或密度差异使海区 海水流出后，相邻海区的 海水来补充形成的
补偿流
承上启下
运用气压带和风带图说明风海流 的形成原因； 学会运用地图归纳世界洋流的分 布规律，理解洋流的分布模式。 通过气压带和风带的对比，培养 学生的观察能力、思维能力、对 比能力
2.教学 目标
过程与方 法目标
情感态度 与价值观 目标
激发学生探究洋流的形成和分布 规律的兴趣和动机，养成求实求 真的科学态度
LOGO
谢谢指导！
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东逆夏顺
第四环节 课堂反馈与提高 读图填空、 各大洋的洋流分布：在下图中填出各大洋 的洋流名称
太平洋： ________②_________ ③_________④________ ⑤_________⑥________ ⑦_________⑧ _________⑨_________ ⑩_________ 大西洋： 11 12 _____________________ 13 18 _____________________ 19 20 _____________________ 21 22 _________________ 南印度洋： _____________________ 14 15 ______________ _ 17 16
3.说重难点
重点： 2.运用地图 归纳世界洋 流的分布规 律。
1.运用气压带和风 带说明盛行风是 洋流形成的主体 动力。
难点
三.说学情
1.由于初、高中地理知识衔接不够， 缺乏必要的知识准备。
2.高一的学生缺乏地理空间思维能力， 阅读图和分析图能力较差。
四.说教法学法
1.说教法及选择依据
•能够在较短的时间用口头语言，简洁地传 授地理知识，使学生明确学习目标。
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人教版高中地理必修一 第三章第二节
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说课标
说教材 说学情 说教法学法 说教学程序
一、说课标
《普通高中地理课程标准（实 验）》要求：
运用地图，归纳世界洋流 的分布规律，说明洋流对地理 的影响。
“
Hale Waihona Puke Baidu
二、说教材
1.教材的地位和作用
知识与技 能目标
讲授法 谈话法
读图分析法
主要通过师生互动，启发学生分析问题 和解决问题。
•本节涉及的地图较多，通过读图分析 法，可以更加深刻地理解所学内容。
2.说学法指导
为了使学生更好地掌握本课的教学重点，突破难点。
分析 归纳 法 让学生明确 知识异同点 ，并构成本 节相关知识 体系
可以让学生 更深刻理解 所学知识
五.教学程序
第一环节 导入新课
资料：哥伦布两次横 渡大西洋。 思考：哥伦布的两次 美洲之行所用时间为 什么会不同？(盛行风 的影响) 提问：除了盛行风的 影响之外，还有哪些 影响？（洋流的影响） 引出洋流
第二环节
讲授新课
一、洋流及类型
海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向 1、概念： 做大规模的流动，叫做洋流。(特点)
密度流：由于海水密度的水平方向的不均匀分布引起等压面倾斜 补偿流：
而产生的洋流。 风力和密度差异形成的洋流洋流洋流洋流使海水流出区海水亏缺
flsah
分布规律
西风漂流
北赤道暖流 南赤道暖流
西风漂流
世界洋流模式图
太平洋
第三环节
2、洋流的分类
课堂小结
1.洋流的定义、特点。
按性质分：暖流、寒流
按成因分：风海流、密度流、补偿流 3.洋流的分布规律
2、洋流的分类
按性质分类
暖流— 从水温高的海区流向水温低的海区 的洋流。（从较低纬→较高纬） 寒流— 从水温低的海区流向水温高的海区 的洋流。（从较高纬→较低纬）
3、按成因分类
风海流：受盛行风影响形成 密度流： 受海水盐度影响形成
由于风或密度差异使海区 海水流出后，相邻海区的 海水来补充形成的
补偿流
承上启下
运用气压带和风带图说明风海流 的形成原因； 学会运用地图归纳世界洋流的分 布规律，理解洋流的分布模式。 通过气压带和风带的对比，培养 学生的观察能力、思维能力、对 比能力
2.教学 目标
过程与方 法目标
情感态度 与价值观 目标
激发学生探究洋流的形成和分布 规律的兴趣和动机，养成求实求 真的科学态度
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