(完整版)第2章基因和染色体的关系(教案)
2023八年级生物教案
2023八年级生物教案2023八年级生物教案1第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传姓名班级组别使用时间【学习目标】一、知识与技能：1.说明什么是伴性遗传;2.概述伴性遗传的特点：①男性多于女性;②交叉遗传;③一般为隔代遗传;3.举例说出伴性遗传在实践中的应用;4.举例说出性别有关的几种遗传病及特点：伴X隐性、显性遗传病及其特点。
二、过程与方法:1.阅读课本，划出知识点。
掌握基础知识，红笔标出重、难点以及疑点。
2.小组或者组间进行讨论、交流。
三、情感态度与价值观:培养探究合作的精神，树立辩证唯物主义世界观。
【重点、难点分析】学习重点:1.XY型性别决定方式;2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
学习难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
【使用说明】:本节的重点是伴性遗传的特点。
学习时应结合实际问题，从事例入手，找出基因在性染色体上，随性染色体遗传的特点，将这些特点迁移到不同的事例中去解决问题。
【知识链接】:与基因在常染色体的遗传进行对比。
联系基因的分离定律和自由组合定律，并应用到实际中去。
【自主学习】一、基本概念：性别决定：常染色体：性染色体：二、人体细胞内的染色体：常染色体：有对，与性别决定无关。
性染色体：有对，男性为，女性为，是决定性别的染色体。
三、性别决定的方式：1、XY型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。
如：人的红绿色盲。
2、ZW型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。
如：鸡的性别。
3、色盲由隐形致病基因控制，该基因只位于上，在上没有。
X染色体上隐性遗传的特点：男性患者女性患者，具遗传现象。
即致病基因由男性患者通过他的女儿传给他的，女性患者的和一定是患者，如病。
4、抗维生素D佝偻病是一种伴X性遗传，女性患者的基因型为XDXD和XDXd，男性患者的基因型为XDY。
特点：女性患者男性患者，具有。
男患者的和一定是患者。
5、Y染色体上遗传病的特点是：患者全部是;致病基因父传，子传孙。
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第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用【课标定位】1.阐述减数分裂的概念，举例说明配子的形成过程。
2.比较精子与卵细胞形成过程的异同，阐述受精作用过程。
3.识别减数分裂不同阶段染色体的形态和数目。
【教材回归】一、减数分裂（一）减数分裂的概念减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂方式。
在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。
分裂结果，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半。
（二）与减数分裂有关的概念1.同源染色体和非同源染色体同源染色体非同源染色体来源一条来自父方，一条来自母方既可来自父方，也可来自母方形态和大小一般都相同（性染色体 X 和 Y 除外）一般不相同关系在减Ⅰ前期能够配对的两条染色体在减Ⅰ前期不能配对的染色体5 76 82 413比较①图中 1和3、 2和4分别属于一对同源染色体②图中 1和2、 3和4、1和4、 2和3分别属于非同源染色体③图中 5和 6、7和 8既不是同源染色体，也不是非同源染色体，而是由一对姐妹染色单体分开后形成的两条相同的子染色体2.联会和四分体（1）联会在减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对的现象。
（2）四分体在减数第一次分裂前期，联会后含有四条染色单体的每对同源染色体叫做一个四分体。
3.姐妹染色单体和非姐妹染色单体（1）姐妹染色单体1234同一着丝点连着的两条染色单体，如图中的 a 和 a′、b 和 b′、c和 c′、 d 和 d′。
（ 2）非姐妹染色单体 c c′a a′b b′ d d′不同着丝点连着的两条染色单体，如图中的 a 和 d、 b 和 c 等。
4.交叉互换在减数第一次分裂前期，四分体中的非姐妹染色单体之间进行相同区段的相互交换。
绵阳外国语学校高中生物备课组5.同源染色体分离在减数第一次分裂后期，配对的两条同源染色体在纺锤丝的牵引下彼此分离，分别随机移向细胞的两极。
基因和染色体的关系教案
基因和染色体的关系教案课题：基因和染色体的关系目标：通过本课的学习，学生能够了解基因和染色体之间的关系，了解基因在染色体上的分布和遗传方式。
一、导入（10分钟）1.激发学生的学习兴趣，介绍课题的重要性和现实意义。
2.回顾上节课学过的内容，简单复习细胞的结构和功能。
二、理论解释（30分钟）1.介绍基因的概念和定义，让学生明白基因是什么。
2.介绍染色体的结构和功能，让学生了解染色体是由DNA和蛋白质组成的。
3.解释基因如何分布在染色体上，如何和染色体上的其他基因相互作用。
4.介绍基因的遗传方式，包括显性遗传、隐性遗传和性连锁遗传等。
三、实例分析（20分钟）1.以人类性别的遗传为例，讲解基因和染色体如何决定一个人的性别。
2.分析人类血型的遗传规律，让学生理解基因在染色体上的分布和组合方式，以及它们对个体的表现形式有什么影响。
3.通过实例，让学生学会观察和分析基因遗传的规律。
四、小组讨论（30分钟）1.将学生分为小组，让每个小组选择一个具有遗传特征的现象，如眼睛颜色、头发类型等。
2.让小组成员讨论这个特征的遗传方式，并给出相关的实例和证据。
3.鼓励学生相互分享和交流，提高他们的思维能力和合作能力。
五、合作实践（20分钟）1.将小组成员重新组合，每个新小组选择一个遗传特征，通过上述讨论的方式分析和总结。
2.鼓励学生提出自己的观点和想法，并与组员讨论并取得共识。
3.每个小组向全班展示他们的讨论结果，并进行评价和反馈。
六、总结与展望（10分钟）1.整理学生学习过程中的思路和笔记，总结本节课的重点和难点。
2.引导学生思考进一步的问题，如基因工程的发展和伦理道德等。
3.鼓励学生积极思考和研究相关领域的知识，培养他们的创新能力和终身学习的习惯。
总结：通过本节课的学习，学生能够了解基因和染色体的关系，理解基因在染色体上的分布和遗传方式，并通过实例分析和小组讨论的方式提高他们的思维能力和合作能力。
此外，还加强了学生对基因和遗传规律的认识，并引导他们关注与基因相关的伦理道德问题。
必修2第2章基因和染色体的关系
（必修2第2章基因和染色体的关系）第1节减数分裂和受精作用教学目标：1。
阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
2．举例说明配子的形成过程。
3．举例说明受精过程。
4．说出基因位于染色体上的实验证据。
5．概述伴性遗传。
教学重点：1减数分裂的概念。
2精子的形成过程。
3受精作用的过程教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。
比较精子和卵细胞形成过程的异同。
观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
教学安排：2（3）课时教学过程：减数分裂(有性生殖的生物性成熟个体的生殖器官中:卵巢、睾丸、花药、胚囊。
)（体细胞）——有丝——原始生殖细胞——减数——成熟生殖细胞染色体：2N 复1分1 2N 复1分2 N如：人的体细胞23对——精（卵）原细胞23对——精（卵）子23条。
一、精子的形成过程1．部位：睾丸2．过程：减数Ⅰ、减数Ⅱ（减数特有）染色体复制联会（交叉互换）、四分体（1）1个精原细胞————————1个初级精母细胞—————————————2个次级精母细胞同源染色体分离（非同源自由组合）着丝点分裂变形————————4精细胞————4精子没有同源染色体姐妹染色单体分开（一个四分体=一对同源染色体=两条染色体=四条染色体=四个DNA分子）（2）染色体、DNA曲线染色体DNA减数Ⅰ：2N———————————N 2C————4C————2C减数Ⅱ：N—————2N—————N 2C———-——————C减数有丝（第二课时）二、卵细胞的形成过程1．部位：卵巢2．过程（与精子形成过程的比较）卵原细胞——初级卵母细胞——次级卵母细胞——卵细胞、极体极体——极体、极体拓展：植物生殖细胞的形成雄蕊：花药——花粉母细胞——减数分裂—有丝分裂—花粉————营养核（1个）——花粉管生殖核（1个）————精子（2个）雌蕊：胚珠——胚囊母细胞——减数分裂——胚囊细胞———3次有丝分裂——卵细胞（1个）极核（2个）三、受精作用1．概念2．过程：受精卵核内染色体：一半父，一半母质内DNA：母3．意义：2N——减数分裂——N N——受精作用——2N四、小结1．细胞图像识别——三看识别法（二倍体）（同步P19。
高中生物第二章基因与染色体的关系名师精选教案 新课标 人教版 必修2
体现在 第二章基因与染色体的关系一、 教学目标1.总结“DNA 是主要的遗传物质”的探索过程。
2.分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
3.探讨实验技术在证明DNA 是主要遗传物质中的作用。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
三、教学策略本节可用1课时教学，可采取以下教学策略。
1.引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。
依据：基因与染色体行为的平行关系 减数分裂与受精作用基因在染色体上 证据：果蝇杂交（白眼） 伴性遗传：色盲与抗V D 佝偻病现代解释：遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因 一、减数分裂1．进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。
在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。
减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
2．过程染色体 同源染色体联会成 着丝点分裂精原 复制 初级四分体（交叉互换）次级 单体分开 精 变形 精精母 细胞 子染色体 2N 2N N 2N N N3A a Bb ① 形状（着丝点位置）和大小（长度）相同，分别来自父方与母方的②一对同源染色体是一个四分体，含有两条染色体，四条染色单体③区别：同源与非同源染色体；姐妹与非姐妹染色单体④交叉互换4．判断分裂图象奇数 减Ⅱ或生殖细胞散乱 中央 分极染色体 不 有丝有 配对 前 中 后 偶数 同源染色体 有 减Ⅰ 期 期 期无 减Ⅱ二、萨顿假说1．内容：基因在染色体上 （染色体是基因的载体）2．依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。
①在杂交中保持完整和独立性 ②成对存在③一个来自父方，一个来自母方 ④形成配子时自由组合3．证据： 果蝇的限性遗传4．现代解释孟德尔遗传定律①分离定律：等位基因随同源染色体的分开独立地遗传给后代。
第2章 基因和染色体的关系第1节(教案)
第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用（一）减数分裂（1）一、教学内容分析：（一）教学的三维目标：1、知识与技能目标：①阐明减数分裂的概念中时间、场所、过程和结果；②精子形成过程来说明减数分裂的详细过程。
2、过程和方法通过模型建构理解减数分裂过程中染色体的变化、同源染色体、染色单体的变化及DNA 数目的变化。
3、情感与价值观目标：积极参与模型的建构、体验发现的快乐、树立学习的相信。
（二）教学重点：①减数分裂的概念；②精子形成过程。
（三）教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化（四）本节课内容在教材中的地位和作用：本节内容与其他章节在知识上联系较多，是理解第一章（必修Ⅱ）孟德尔遗传规律的细胞学基础，运用类比推理方法推断基因位于染色体上，是《人类遗传病》学习的基础。
另外，选修模块中涉及到避孕原理和方法，人工受精，试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为必要的知识基础的。
本节内容是在学习有丝分裂的基础上的延续，学生对染色体行为数目的变化已有一定的知识基础，以此作为旧知识的桥梁。
虽然利用直观教学使学生能把文字图象化，数字表格化或坐标化，使生物学生物量表示法得到一次升华，以便以后生物量表示方法打下了基础。
（五）本课知识生长点：有丝分裂的过程的染色体的复制，着丝点断裂，染色体、DNA 数量变化的坐标表示方法。
延伸点：①有丝分裂和减数分裂的区别；②减数分裂和受精作用；③减数分裂过程中与细胞器的关系；④减数分裂过程中产生配子的种类和数目。
能力增长点：①图文转化能力从有丝分裂上升到减数分裂；②从减数分裂中同源染色体的四分体交叉互换；③同源染色体分离，非同源染色体自由组合上升到基因重组，生物多样性的细胞学基础；④把减数分裂与避免优生优育相结合二、学情分析：（一）学生目前知识和能力状况分析：1、选修班学生已有了有丝分裂过程的染色体、DNA数目变化的规律及用表格，坐标表示的方法，还有很多生活经验。
2、学生图文转化能力已有了一定的基础，识图能力较强，计算能力也很好（二）学生在本节课学习中可能遇到的困难及原因1、同源染色体与姐妹染色体的识别（原因：都是相同的特点）2、四分体的交叉互换在什么之间交换（原因：染色体与染色体关系不好明确）3、一个精原细胞形成精子的种类和数目以及生物体形成镜子的种类与树木的关系（种类与同源染色体关系，一个和多个的关系不易理解）4、区别有丝分裂图与减数分裂图（原因：要通过几个过程才能判断出来）三、教学设计（一）课型：新授课（二）讨论法和讲授法结合（三）流程设计：I．问题：看书P16问题探讨图讨论（1）染色体的配子染色体与体细胞染色体有什么区别？数目减半（2）为什么会有这个区别呢？——减数分裂形成配子有丝分裂形成体细胞II．导入：人的每个细胞中染色体数为46条，为什么都是46条呢？——通过有丝分裂形成的若人的配子都是46条，那么受精作用后受精卵有多少条？——92条92条还是人吗？——不是形成配子必须通过减数分裂。
人教版教学教案基因和染色体的关系教学设计
一、教案设计概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）理解基因的概念；（2）掌握基因在染色体上的分布特点；（3）了解基因与染色体的关系。
1.1.2 过程与方法：（1）通过观察染色体和基因的图像，培养学生的观察能力；（2）通过分析基因与染色体的关系，培养学生的分析能力。
1.1.3 情感态度价值观：（1）培养学生对生命科学的兴趣；（2）培养学生珍视生命、关爱生命的情感。
1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：（1）基因的概念；（2）基因在染色体上的分布特点；（3）基因与染色体的关系。
1.2.2 教学难点：（1）基因在染色体上的分布规律；（2）基因与染色体的相互关系。
二、教学准备2.1 教学资源（1）教材：《生物》八年级下册；（2）多媒体课件；（3）染色体和基因的图片；（4）教学道具。
2.2 教师准备（1）熟练掌握教材内容；（2）准备相关知识背景资料；（3）设计教学活动。
三、教学过程3.1 导入新课（1）利用多媒体展示染色体和基因的图片，引导学生关注基因和染色体；（2）提问：“你们知道基因和染色体之间的关系吗？”3.2 自主学习（1）让学生阅读教材，了解基因的概念；（2）让学生分析教材中基因在染色体上的分布特点；（3）让学生思考基因与染色体的关系。
3.3 课堂讲解（1）讲解基因的概念；（2）讲解基因在染色体上的分布特点；（3）讲解基因与染色体的关系。
3.4 课堂讨论（1）组织学生分组讨论基因与染色体的关系；（2）邀请学生分享讨论成果。
3.5 巩固练习（1）让学生完成课后练习题；（2）让学生进行小组竞赛，回答有关基因和染色体的问题。
四、课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结基因的概念、基因在染色体上的分布特点以及基因与染色体的关系；（2）强调基因在生物遗传中的重要性。
五、课后作业（1）完成课后练习题；（2）收集有关基因和染色体的资料，下节课分享。
六、教学反思6.1 优点（1）学生对基因的概念有了更深入的理解；（2）学生掌握了基因在染色体上的分布特点；（3）学生能够理解基因与染色体的关系。
高中生物人教版必修二教案：第2章基因和染色体的关系2.2基因在染色体上
并在PPT上展示两种定律的实质。
作业布置
做课后练习
板书设计
第2章
第2节基因在染色体上
＆2.1 基因在染色体上
一、萨顿假说
1、依据：基因与染色体的平行关系
2、方法：类比推理
3、假说：基因在染色体上
二、实验证据（摩尔根）——假说演绎
得出结论：基因在染色体上
并绘制出第一幅果蝇各种基因在染色体上的相对位置图，用PPT展示。同时也说明了，基因在染色体上呈线性排列。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
孟德尔说的一对遗传因子就是位于同源染色体上的一对等位基因，而不同对的遗传因子就是非同源染色体上的非等位基因。
用PPT展示以Aa为例画出细胞减数分裂产生的配子图，引导学生自己归纳出分裂定律的实质
1、材料：果蝇
常染色体
2、染色体♀:XX
性染色体
♂:XY
3、解释：
4、验证：测交——F1与隐性纯合子杂交
三、孟德尔遗传规律的现代解释
1.分离定律的实质
2.自由组合定律的实质
2.通过学三．情感目标
通过学习，认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神
教学重难点
教学重点：
1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据
2.孟德尔遗传规律的现代解释
教学难点：
1.运用类比推理的方法解释基因位于染色体上
2.基因位于染色体上的实验证据
通过阅读课本中萨顿假说的有关内容，完成PPT中的表格。
根据上述观点，完成书中30页的思考与讨论，并在PPT上展示正确答案
萨顿的假说利用的是类比推理法，在课件中展示类比推理法的概念，并举例说明
第二单元基因和染色体的关系(单元教学设计)-高一生物下册系列(人教版)
第二单元基因和染色体的关系目录第一部分单元课标要求第二部分单元教材分析第三部分学生学情分析第四部分单元学习目标第五部分单元情景任务设计第六部分单元课时安排第七部分课时教案设计具体内容第一部分单元课标要求有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能。
1、阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。
2、概述性染色体上的基因传递和性别相关联。
第二部分单元教材分析1、本章教材内容分析本章三节内容是在第1章的基础上，按照科学史的顺序，围绕寻找孟德尔提出的遗传因子的物质实体及其在细胞中的位置展开的。
这三节内容以基因在染色体上的理论为核心。
减数分裂和受精作用既是孟德尔遗产规律的细胞学基础，也是研究基因在染色体上的理论的基础；萨顿假说推测基因在染色体上，摩尔根的果蝇杂交实验予以验证；伴性遗传则是基因在染色体上理论的应用之一。
细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代间遗传组成的相对稳定性的，而这一过程又是通过染色体数目和行为的变化来实现的。
而染色体在减数分裂和受精作用中的行为，与孟德尔假设的遗传因子在亲子代间传递的行为有着惊人的相似，科学家通过类比推理和实验证明了基因位于染色体上，使遗传因子的物质实体得以揭示。
根据基因在染色体上的理论，解释了位于性染色体上的基因控制的性状在遗传上总是和性别相关联的现象。
2、与其他章的联系本章是承上衔接第1章，启下衔接第3章。
本章中有关减数分裂的内容，与《分子与细胞》模块中染色体的物质组成、细胞增殖、有丝分裂等内容有密切联系。
第三部分学生学情分析在学习《分子与细胞》时，学生对染色体、细胞增殖、细胞周期、细胞分裂、有丝分裂等概念有了比较深入的了解，这些是学习本章第1节减数分裂等知识的基础；在《分子与细胞》中，学生多次使用显微镜进行实验，具有一定的显微镜操作技能，有助于完成本章“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”的实验。
高中生物必修2 第2章 基因和染色体的关系 教案
高中生物必修2 第2章基因和染色体的关系教案减数分裂和受精作用【教学目标】1．知识目标：阐明减数分裂的概念。
2．能力目标：（1）通过与有丝分裂过程的比较，理解精子形成过程中染色体的变化，理解减数分裂过程中染色体的变化，理解受精作用的过程。
（2）通过学生的观察、比较、分析、讨论，总结出减数分裂过程中各时期的特征，并从实质上理解减数分裂是特殊的有丝分裂。
【教学重难点】1．教学重点：（1）精子形成过程中染色体的变化情况（2）减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化（3）卵细胞形成过程中染色体的变化情况（4）减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化（5）受精作用的过程2．教学难点：（1）精子形成过程中染色体的变化情况（2）减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化（3）卵细胞形成过程中染色体的变化情况（4）减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化（5）受精作用的过程【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【课时安排】2课时【教学过程】上学期我们学习过真核细胞的分裂方式，有：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
我们首先来回忆一下有丝分裂各个时期的特点：1．有丝分裂间期：进行染色体的复制，即DNA的复制和有关蛋白质的合成。
2．有丝分裂前期:膜仁消失现两体3．有丝分裂中期:形数清晰赤道齐4．有丝分裂后期:点裂数增均两极5．有丝分裂末期:两消两现建新壁提出问题：每个人的发育起点都是受精卵，受精卵经过有丝分裂和细胞分化就形成了新个体。
精子和卵细胞是通过什么方式形成的？假设:配子（精子或卵细胞）是通过有丝分裂的方式产生的。
魏斯曼预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。
这种分裂方式称为减数分裂。
（一）减数分裂的概念1．是一种特殊的有丝分裂；2．范围:进行有性生殖的真核生物3．特点:染色体复制1次，细胞连续分裂2次4．结果:子代细胞染色体数目比亲代细胞减少一半5．细胞类型:原始生殖细胞→成熟生殖细胞下面我们结合哺乳动物精子和卵细胞的形成，介绍减数分裂的过程：1．精子形成的过程请问：这些成群结队的精子是从哪里来的？高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。
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第2章 基因和染色体的关系第1节 减数分裂和受精作用【课标定位】1.阐述减数分裂的概念，举例说明配子的形成过程。
2.比较精子与卵细胞形成过程的异同，阐述受精作用过程。
3.识别减数分裂不同阶段染色体的形态和数目。
【教材回归】一、减数分裂 （一）减数分裂的概念减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂方式。
在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。
分裂结果，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半。
（二）与减数分裂有关的概念2.联会和四分体 （1）联会在减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对的现象。
（2）四分体在减数第一次分裂前期，联会后含有四条染色单体的每对同源染色体叫做一个四分体。
3.姐妹染色单体和非姐妹染色单体 （1）姐妹染色单体同一着丝点连着的两条染色单体，如图中的a 和a´、b 和b´、c 和c´、d 和d´。
（2）非姐妹染色单体不同着丝点连着的两条染色单体，如图中的a 和d 、b 和c 等。
4.交叉互换在减数第一次分裂前期，四分体中的非姐妹染色单体之间进行相同区段的相互交换。
绵阳外国语学校高中生物备课组5.同源染色体分离在减数第一次分裂后期，配对的两条同源染色体在纺锤丝的牵引下彼此分离，分别随机移向细胞的两极。
6.非同源染色体自由组合在减数第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。
（四）配子中染色体组合的多样性在生物的体细胞中，染色体的数目往往是比较多的。
例如，在人的体细胞中就有23对同源染色体，在人体形成精子或卵细胞时，可产生223种染色体组成不同的配子。
如果再考虑非姐妹染色单体之间的交叉互换，通过减数分裂产生的配子种类就更多了。
这对于生物多样性的形成具有非常重要的意义。
二、受精作用（一）受精作用的概念卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
（二）受精作用的过程精子与卵细胞相互识别后，精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。
同时，卵细胞的细胞膜发生复杂的生理反应，阻止其他精子再进入。
不久，精子的细胞核就与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起。
（三）受精作用的结果受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。
高考生物第一轮复习资料（教案） §2-2《基因和染色体的关系》（四）受精作用的意义1.由于配子中的染色体组成具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性。
这种多样性有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。
2.对进行有性生殖的生物来说，减数分裂使精子和卵细胞中的染色体数目减半，受精作用又使受精卵中的染色体数目恢复到体细胞中的染色体数目。
可见，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异都具有重要意义。
【要点突破】二、有关同源染色体的几点说明1.在减数第一次分裂前期，能够配对的两条染色体一定是同源染色体，一般是一条来自父方，一条来自母方，并且形状和大小一般都相同。
2.形状和大小相同的染色体不一定是同源染色体，如一条染色体的两条姐妹染色单体分开后形成的两条染色体就不是同源染色体。
3.形状和大小不同的两条染色体可能是同源染色体，如X 与Y 两条性染色体就是一对异型的同源染色体。
4.一条来自父方和一条来自母方的染色体不一定是同源染色体。
5.同源染色体既可存在于减数分裂过程中，也可存在于有丝分裂过程中，但在有丝分裂过程中没有同源染色体的联会，没有四分体的形成，也没有同源染色体的分离。
三、减数分裂的过程 1.动物精子的形成过程2.动物卵细胞的形成过程特别提示：①减数分裂导致染色体数减半的原因：减数第一次分裂过程中同源染色体分开，分别进入两个次级精母细胞中。
②卵细胞形成过程中出现的不均等分裂是指细胞质的不均等分裂。
精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子染色体复制分裂分裂变形减数第一次分裂减数第二次分裂染色体复制卵原细胞初级卵母细胞减数第一次分裂减数第二次分裂绵阳外国语学校高中生物备课组特别提示：①精（卵）原细胞的增殖方式是有丝分裂，其染色体数目与体细胞中的相同。
②减数第二次分裂与有丝分裂的不同之处主要是减数第二次分裂没有同源染色体。
四、二倍体生物细胞分裂方式及时期的判定1.判断方法首先根据不同分裂时期细胞内染色体的行为特点判定分裂时期，然后根据该时期不同分裂方式染色体的行为特点、有无同源染色体以及细胞质是否均等分裂判定分裂方式。
特别提示：如果细胞中的染色体数目为奇数（处于有丝分裂后期或减数第二次分裂后期时只能看细胞的一极），则一定是减数第二次分裂。
高考生物第一轮复习资料（教案） §2-2《基因和染色体的关系》五、多倍体和单倍体细胞分裂方式的判定1.多倍体生物（如四倍体）进行有丝分裂和减数分裂产生的子细胞中都有同源染色体，但可根据子细胞中的染色体数目是否减半判定是有丝分裂还是减数分裂。
四倍体生物减数第二次分裂的细胞图像与二倍体生物或四倍体的单倍体生物有丝分裂的细胞图像类似，如右图既可表示二倍体或四倍体的单倍体有丝分裂后期图，也可表示四倍体的减数第二次分裂后期图。
2.单倍体生物进行有丝分裂时，子细胞中也可能没有同源染色体，但可根据子细胞中染色体数目与母细胞中染色体数目是否相同判定是否为有丝分裂。
综上所述，在做题时一定要注意题干信息，如果题干中有以下信息均可认为表示二倍体生物：“下图为某高等动物的细胞分裂图”、“假定体细胞中只含N 对同源染色体”。
如果没有作特殊说明，则应考虑多倍体生物或单倍体生物细胞分裂图像的可能。
六、减数分裂过程中的相关数量变化2.细胞中染色体和核DNA 数量的变化曲线及每条染色体上DNA 数量的变化曲线234绵阳外国语学校 高中生物备课组八、减数分裂与孟德尔遗传定律的关系孟德尔遗传定律都是在减数分裂过程中随染色体的规律性变化，其上的基因随之规律性变化的结果。
在减数第一次分裂后期，同源染色体上的等位基因随同源染色体的彼此分离而随之分离是基因分离定律的细胞学基础；在减数第一次分裂后期，同源染色体彼此分离的同时非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因随之自由组合是基因自由组合定律的细胞学基础。
九、减数分裂与生物变异的关系减数第一次分裂间期，DNA 分子进行复制时可能出现差错而导致基因突变；减数第一次分裂后期非同源染色体的自由组合、减数第一次分裂前期四分体中非姐妹染色单体之间的交叉互换均可导致基因重组；减数分裂的整个过程中还可能导致染色体变异。
十、配子中染色体组合的种类1.不考虑交叉互换，1个精原细胞产生2种精子，1个卵原细胞产生1种卵细胞；1个次级精母细胞产生1种精子，1个次级卵母细胞产生1种卵细胞。
2.一个生物体产生2n 种精子（n 为体细胞中同源染色体的对数），一个生物体产生2n 种卵细胞（n 为体细胞中同源染色体的对数）。
十一、受精作用1.精子与卵细胞识别的机理精子与卵细胞的相互识别依赖于细胞膜上的糖蛋白。
2.精子与卵细胞结合的结合基础精子与卵细胞的融合依赖于生物膜具有一定流动性的结构特点。
3.受精作用的实质精子的细胞核与卵细胞的细胞核相互融合，使彼此的染色体会合在一起。
4.受精卵中的遗传物质由减数分裂和受精作用可知，受精卵中的核遗传物质由父母双方分别通过精子和卵细胞各提供一半，即受精卵中的核遗传物质是平均来自父母双方的；而受精卵的质遗传物质几乎全部由母方提供，因为精子变形时会丢失大部分的细胞质，受精时精子又只是含细胞核的头部进入卵细胞。
可见，受精卵中的遗传物质并非平均来自父母双方。
〖达标自测〗1. 下列有关有丝分裂与减数分裂共同点的叙述中，正确的一组是（ D ）①染色体复制一次 ②着丝点分裂 ③细胞连续分裂两次 ④纺锤体的出现 ⑤同源染色体联会 ⑥同源染色体分离 A .①③⑤B .②④⑥C .③⑤⑥D .①②④ 2. 下列所示细胞图中，属于二倍体生物精子细胞的是（ D ）3. 人体的一个精原细胞在减数分裂过程中可形成23个四分体，则在减数第一次分裂中期同源染色体的对数、染色体数、染色单体数和核DNA 分子数分别是 （ A ）A .23、46、92、92B .23、46、0、46C .46、23、46、46D .46、92、92、92D .B .C .A .高考生物第一轮复习资料（教案） §2-2《基因和染色体的关系》2细胞中染色体数4. 右下图甲、乙所示为两个细胞的分裂图像，下列有关叙述中正确的是（ D ）A .甲、乙均是卵细胞形成过程中的细胞B .甲、乙中均含有两对同源染色体C .细胞甲能够产生4种类型的生殖细胞D .细胞乙只能产生1种类型的生殖细胞5. 已知右下图所示为某哺乳动物（2N =20）的精子在形成过程中，一个细胞内染色体数目的变化曲线。
下列有关该曲线的叙述中正确的是（ C ）A .AB 段和EF 段染色体数相等，均包含10对同源染色体 B .AB 段细胞的名称是初级精母细胞，CF 段细胞的名称 是次级精母细胞，FG 段细胞的名称是精子C .BC 段和FG 段均表示染色体数目减半，但原因不同D .CD 段细胞内有10个DNA ，EF 段细胞内有20个DNA 6. 下列有关减数分裂的叙述中，不正确的是（ B ）A .减数分裂包括两次连续的细胞分裂B .所有生物体都可以进行减数分裂C .减数分裂产生的是有性生殖细胞D .成熟生殖细胞内染色体数目减半 7. 下图甲是某生物的一个精细胞，根据染色体的类型和数目，判断图乙中与其来自同一个精原细胞的一组是（ C ）A .①和②B .①和④C .①和③D .②和④【自我校对】一、（一）有性 成熟 减半 一次 两次 一半 （二）1.父方 母方 相同 X 和Y 不相同 前能够 前不能 同源 非同源 不是 不是 相同 2.（1）一 前 两两配对 （2）一 前 每对 一个 3.同一 不同 4.一 前 非姐妹 相同区段 5.一 后 配对 6.一 后分离 （三）染色体 初级 一 数量 一倍 没有 很短 不再 分散 联会 非姐妹 交叉互换 无 散乱 赤道板上 纺锤丝 着丝点 分离 自由组合 着丝点 染色体 次级 一半 两 变形 精子 （四）多样性二、（一）受精卵 （二）头部 尾部 细胞膜 细胞核 染色体 （三）染色体 精子 卵细胞 （四）1.有性生殖 2.减半 体细胞 减数分裂 受精作用乙甲图乙： ①②③④绵阳外国语学校 高中生物备课组第2节 基因在染色体上【课标定位】1.简述基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用类比推理法，解释基因位于染色体上。