应有格物致知精神
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⑤（因为 儒家 根源） 王阳明的观点，在当 时可以理解，不适用于现在。
⑥（所以） 我重视实验精神在科学上的重要性。
⑦（告诉我们 只能 不能） 重申知识只能 通过实地实验得到。
⑧（不是 而是 比如）实验的过程是积极的 探测。
⑨（不是 它需要）实验需要有细致具体的计 划，有一个适当的目标。
⑩（由此 因为） 用“基本知识的突破不常 有，历史上的学术的进展只靠少数人关键性的发 现”的现象印证观点。
状元成才路 状元成才路
埋没（
mò
）
不知所措（ 状元成才路
cuò
）
状元成才路
彷徨( pánɡ huánɡ )
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之 “理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。 后世泛指一般不切实际的谈论。
①自然段提出论题，⑬自然段，再次总结，重申明， 并提出希望。
经过这样的梳理，文章的层次清晰可见： 第一部分（第1段）：由征文获奖引出本文论题--中
国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2—12段）：先分析中国传统教育的弊端
再以中国学生存在的问题和作者的亲身经历为证，阐述 了实验精神的重要性。
第三部分（第13段）：总结全文，进一步论证真正 的格物致知精神的重要意义，并对中国青年一代提出了 殷切的希望。
2、你在探索客观事物的过程中，有什么有趣 的经历？写一段100左右的文章，与大家分享。
要求：要写出探索过程中知道了什么知识？2、我为 此做了什么？3、事情的经过、结果、起因等描述得是否 清晰？
4．你认为我们当代中学生最主要的弱点是什么？ 这一弱点是如何形成的？
真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活、 学习的方方面面。比如，我们常说“经历才能懂 得，经历本身就是财富”的话，说起来简单，做 起来却很难。然而，只有做了，我们才能收获更 多，更丰富。
我们一般写论述类文章时，不太可能举自己的经验 为证，但这里的情况不太一样。一来这并不是一篇严格 意义上的议论文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流， 用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近 与听众的距离，取得更好的演讲效果；二来演讲者作为 一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大 青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
在作者的认识中，格物致知可以用一个词语 来代替，那就是“实验”。
文章⑥—⑫自然段都围绕着“实验”展开，
论述了“实验”的重要意义，以及如何展开实验
等。我们将题目替换一下，就成为“应该有实验
精神”。
4、回看论题“中国学生应该怎样学习自然科 学？”答案是什么？
5、中国学生到底有没有这种精神？为什么？ 没有！因为这样，这种精神被埋没了。
首先是因为格物并不是为了获得新知识，而是为了 适应一个固定的社会制度；其次，儒家传统的看法认为 天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。 圣人知道真理后，就传给一般人，所以经书上的道理是 可“推之四海，传之于万世”的。
因此 ②- ⑤自然段举例论证中国教育的弊端是并 不重视真正的格物致知。这正是讲格物致知的现实意义。
正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 格物致知：推究事物的原理，获得知识。 不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或 心神慌乱。
走近作者
丁肇中，1936年出生，祖籍 山东日照，美籍华裔物理学家。 1976年获得诺贝尔物理学奖，中 国科技大学名誉教授，中国科学 院高能物理研究所学术委状元成员才路 会专 家，他的研究方向状元成是才路 高能实验粒 子物理学。
有人说中国的孩子“高分低能”、 “会读书不会研究”、缺乏创新精神 和实践动手能力。
问题出在哪里呢？
丁肇中教授的文章会给我们极大的 启发！
丁肇中
课前预习 读准字音
丁肇中( zhào ) 瞭望（liào ） 缅怀（ miǎn ）
朱熹( xī ) 格物致知( zhì )诺贝尔（ nuò ）
儒家（ rú ） 袖手旁观( xiù )测量（ liánɡ）
四、语言品味
下列句子中加红的词能否删掉？为什么？
1、但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致 知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。
不能删掉。“可能”表示推测，并不十分肯定， 去掉后就变得十分绝对了，与事实不符。
2、科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实 地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求 到的。
二、
1、课文论述的话题是什么？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 2、作者的观点是怎样的？ 应有格物致知精神。（课题即是论点）
3、读完全文，你能说说作者所讲的“格物致 知”的真正含义吗？
第②段：探察事物而得到新的知识，即实地 的探察，即所谓的实验；
第⑬段：第一，寻求真理的唯一途径是对客 观事物的探索；第二，探索应有想象力，有计划， 不能消极地袖手旁观。
学习目标
1. 了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的 内涵和现实意义。
2. 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推 进的结构。
3. 理解演讲中事例对于观点的印证作用。
一、读文章，整体感知
自读课文，感知文章内容
（一）、初读课文，了解课文内容
（二）、再读课文，概括文章各段内容。
1.抓住关键词、关键句及关键性语段，概括 每一段话的意思。（独立完成，用时15分钟；其 他同学写时，请一位同学写在黑板上）
征文活动的主题是“情系中华”，丁肇中写
了《怀念》一文，深切怀念了自己的父亲，借此 表达对了祖国和故土的思念。在颁奖会上，他谈 起自己的父亲，并由父亲受中国传统教育长大， 自己则受中西方两种教育，自然地过渡到谈中国 学生该怎样学习自然科学的话题。由于演讲者是 科学家，而且接受中西方教育，深知二者差异， 所以他谈教育问题有很强的现实意义。
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并 且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己 认为最正确的事.
--------丁肇中
布置作业
怎样才能避免高分低能？学习课文 的写法，写一篇不少于500字的读后感。
论证思路
一、论点： 应有格物致知精神 二、论证结构: 提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
(1---2) 首先，指出传统中国教育的弊端。 分析问题 (3---12) 然后，分析实验精神在科学上的重要性。
解决问题 必须重视格物致知精神
(13)
示例：这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题—— —学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后 从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起 来。在具体分析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格 物致知，并举了明代大理论家王阳明的例子；再讲现代观 念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。谈完“格物致 知”的精神后，演讲者将目光放到中国学生身上，并以自 己在国内和国外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告 诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后，他又 从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升 了演讲的现实意义。
你还知道哪些“格物致知”的事例？ 富兰克林的风筝实验。 富兰克林利用放风筝
来捕捉雷电，之后便有了避雷针的发明。 爱迪生的电灯实验之后，钨丝就成了经久耐用
的制灯材料。 居里夫人的镭也是在不断的实验中发现的。 伽利略的斜塔实验、莱特兄弟的试飞实验……
我们应如何在日常生活中学习这种格物致知
精神？
• 大家都知道富兰克林的风筝实 验吧？就是利用放风筝来捕捉 雷电，之后便有了避雷针的发 明。爱迪生的电灯实验大家不 陌生吧，之后钨丝就成了经久 耐用的制灯材料。就连居里夫 人的镭不也是在不断的实验中 发现的吗？
状元成才路 状元成才路
写作背景
本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。 1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华” 征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。 《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在 海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特 别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中 一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北 京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了《应有格 物致知精神》这篇演讲。
在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点 是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培 养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受 过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏 锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景， 而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适 应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的 前途。所以演讲者根据现代学术的发展和个人的 经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状， 精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。
⑪（因为） 用“中国学生大都偏向于理论而 轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的特 点，证明王阳明的思想的存在。
⑫（在这方面 有……的经验为证） 我（人 物）到美国大学念书的时候（时间）在美国大学 （地点）发现埋头读书对实际的需要毫无帮助 （事件）。
⑬（不但……而且 就是说 无论……还 是……都 这意义 希望 应该 ） 强调我们需要 培养实验的精神，揭示格物致知的真正意义，并 对我们这一代提出希望。
第2段。引用《四书》上《大学》里的话，解 释“格物致知”的出处与含义。
第3段。引用《大学》里的话，论证传统的中 国教育并不重视真正的格物致知的原因，是由于 格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个 固定的社会制度。
第7段: 只能……不是，第8段：不是……而 是，第9段：不是……它需要……它是要有…… 第3段、第4段，正反对比(但是)，突出强调，论 证有力，使观点更加鲜明而更利于人们接受。
全文13个自然段的段意概括。（括号内是关 键词）
①（因此） 提出论题，中国学生应当怎样 学习自然科学。
②（就是说 就是 就是） 格物致知的出处和 含义，它与现代实验精神一致。
③（但是 因为 因为） 传统中国教育不重视 格物致知，以至于它的真正意义被埋没了。
④有一天（时间），明代大哲学家王阳明 （人物）在院子里（地点）格竹子（事件），硬 想了七天而失败（结果），是因为他把探察外界 误认为探讨自己（结论）。
不能删掉，“只能”强调得到新的知识的惟一 途径是“通过实地实验”。
ห้องสมุดไป่ตู้
5、拓展延伸
1、积累有关实验的名言。
实践出真知 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 一切推理都必须从观察与实验中来。 ——伽利略 除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。
——狄德罗
⑥（所以） 我重视实验精神在科学上的重要性。
⑦（告诉我们 只能 不能） 重申知识只能 通过实地实验得到。
⑧（不是 而是 比如）实验的过程是积极的 探测。
⑨（不是 它需要）实验需要有细致具体的计 划，有一个适当的目标。
⑩（由此 因为） 用“基本知识的突破不常 有，历史上的学术的进展只靠少数人关键性的发 现”的现象印证观点。
状元成才路 状元成才路
埋没（
mò
）
不知所措（ 状元成才路
cuò
）
状元成才路
彷徨( pánɡ huánɡ )
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之 “理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。 后世泛指一般不切实际的谈论。
①自然段提出论题，⑬自然段，再次总结，重申明， 并提出希望。
经过这样的梳理，文章的层次清晰可见： 第一部分（第1段）：由征文获奖引出本文论题--中
国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2—12段）：先分析中国传统教育的弊端
再以中国学生存在的问题和作者的亲身经历为证，阐述 了实验精神的重要性。
第三部分（第13段）：总结全文，进一步论证真正 的格物致知精神的重要意义，并对中国青年一代提出了 殷切的希望。
2、你在探索客观事物的过程中，有什么有趣 的经历？写一段100左右的文章，与大家分享。
要求：要写出探索过程中知道了什么知识？2、我为 此做了什么？3、事情的经过、结果、起因等描述得是否 清晰？
4．你认为我们当代中学生最主要的弱点是什么？ 这一弱点是如何形成的？
真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活、 学习的方方面面。比如，我们常说“经历才能懂 得，经历本身就是财富”的话，说起来简单，做 起来却很难。然而，只有做了，我们才能收获更 多，更丰富。
我们一般写论述类文章时，不太可能举自己的经验 为证，但这里的情况不太一样。一来这并不是一篇严格 意义上的议论文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流， 用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近 与听众的距离，取得更好的演讲效果；二来演讲者作为 一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大 青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
在作者的认识中，格物致知可以用一个词语 来代替，那就是“实验”。
文章⑥—⑫自然段都围绕着“实验”展开，
论述了“实验”的重要意义，以及如何展开实验
等。我们将题目替换一下，就成为“应该有实验
精神”。
4、回看论题“中国学生应该怎样学习自然科 学？”答案是什么？
5、中国学生到底有没有这种精神？为什么？ 没有！因为这样，这种精神被埋没了。
首先是因为格物并不是为了获得新知识，而是为了 适应一个固定的社会制度；其次，儒家传统的看法认为 天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。 圣人知道真理后，就传给一般人，所以经书上的道理是 可“推之四海，传之于万世”的。
因此 ②- ⑤自然段举例论证中国教育的弊端是并 不重视真正的格物致知。这正是讲格物致知的现实意义。
正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 格物致知：推究事物的原理，获得知识。 不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或 心神慌乱。
走近作者
丁肇中，1936年出生，祖籍 山东日照，美籍华裔物理学家。 1976年获得诺贝尔物理学奖，中 国科技大学名誉教授，中国科学 院高能物理研究所学术委状元成员才路 会专 家，他的研究方向状元成是才路 高能实验粒 子物理学。
有人说中国的孩子“高分低能”、 “会读书不会研究”、缺乏创新精神 和实践动手能力。
问题出在哪里呢？
丁肇中教授的文章会给我们极大的 启发！
丁肇中
课前预习 读准字音
丁肇中( zhào ) 瞭望（liào ） 缅怀（ miǎn ）
朱熹( xī ) 格物致知( zhì )诺贝尔（ nuò ）
儒家（ rú ） 袖手旁观( xiù )测量（ liánɡ）
四、语言品味
下列句子中加红的词能否删掉？为什么？
1、但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致 知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。
不能删掉。“可能”表示推测，并不十分肯定， 去掉后就变得十分绝对了，与事实不符。
2、科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实 地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求 到的。
二、
1、课文论述的话题是什么？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 2、作者的观点是怎样的？ 应有格物致知精神。（课题即是论点）
3、读完全文，你能说说作者所讲的“格物致 知”的真正含义吗？
第②段：探察事物而得到新的知识，即实地 的探察，即所谓的实验；
第⑬段：第一，寻求真理的唯一途径是对客 观事物的探索；第二，探索应有想象力，有计划， 不能消极地袖手旁观。
学习目标
1. 了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的 内涵和现实意义。
2. 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推 进的结构。
3. 理解演讲中事例对于观点的印证作用。
一、读文章，整体感知
自读课文，感知文章内容
（一）、初读课文，了解课文内容
（二）、再读课文，概括文章各段内容。
1.抓住关键词、关键句及关键性语段，概括 每一段话的意思。（独立完成，用时15分钟；其 他同学写时，请一位同学写在黑板上）
征文活动的主题是“情系中华”，丁肇中写
了《怀念》一文，深切怀念了自己的父亲，借此 表达对了祖国和故土的思念。在颁奖会上，他谈 起自己的父亲，并由父亲受中国传统教育长大， 自己则受中西方两种教育，自然地过渡到谈中国 学生该怎样学习自然科学的话题。由于演讲者是 科学家，而且接受中西方教育，深知二者差异， 所以他谈教育问题有很强的现实意义。
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并 且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己 认为最正确的事.
--------丁肇中
布置作业
怎样才能避免高分低能？学习课文 的写法，写一篇不少于500字的读后感。
论证思路
一、论点： 应有格物致知精神 二、论证结构: 提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
(1---2) 首先，指出传统中国教育的弊端。 分析问题 (3---12) 然后，分析实验精神在科学上的重要性。
解决问题 必须重视格物致知精神
(13)
示例：这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题—— —学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后 从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起 来。在具体分析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格 物致知，并举了明代大理论家王阳明的例子；再讲现代观 念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。谈完“格物致 知”的精神后，演讲者将目光放到中国学生身上，并以自 己在国内和国外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告 诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后，他又 从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升 了演讲的现实意义。
你还知道哪些“格物致知”的事例？ 富兰克林的风筝实验。 富兰克林利用放风筝
来捕捉雷电，之后便有了避雷针的发明。 爱迪生的电灯实验之后，钨丝就成了经久耐用
的制灯材料。 居里夫人的镭也是在不断的实验中发现的。 伽利略的斜塔实验、莱特兄弟的试飞实验……
我们应如何在日常生活中学习这种格物致知
精神？
• 大家都知道富兰克林的风筝实 验吧？就是利用放风筝来捕捉 雷电，之后便有了避雷针的发 明。爱迪生的电灯实验大家不 陌生吧，之后钨丝就成了经久 耐用的制灯材料。就连居里夫 人的镭不也是在不断的实验中 发现的吗？
状元成才路 状元成才路
写作背景
本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。 1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华” 征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。 《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在 海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特 别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中 一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北 京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了《应有格 物致知精神》这篇演讲。
在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点 是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培 养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受 过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏 锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景， 而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适 应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的 前途。所以演讲者根据现代学术的发展和个人的 经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状， 精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。
⑪（因为） 用“中国学生大都偏向于理论而 轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的特 点，证明王阳明的思想的存在。
⑫（在这方面 有……的经验为证） 我（人 物）到美国大学念书的时候（时间）在美国大学 （地点）发现埋头读书对实际的需要毫无帮助 （事件）。
⑬（不但……而且 就是说 无论……还 是……都 这意义 希望 应该 ） 强调我们需要 培养实验的精神，揭示格物致知的真正意义，并 对我们这一代提出希望。
第2段。引用《四书》上《大学》里的话，解 释“格物致知”的出处与含义。
第3段。引用《大学》里的话，论证传统的中 国教育并不重视真正的格物致知的原因，是由于 格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个 固定的社会制度。
第7段: 只能……不是，第8段：不是……而 是，第9段：不是……它需要……它是要有…… 第3段、第4段，正反对比(但是)，突出强调，论 证有力，使观点更加鲜明而更利于人们接受。
全文13个自然段的段意概括。（括号内是关 键词）
①（因此） 提出论题，中国学生应当怎样 学习自然科学。
②（就是说 就是 就是） 格物致知的出处和 含义，它与现代实验精神一致。
③（但是 因为 因为） 传统中国教育不重视 格物致知，以至于它的真正意义被埋没了。
④有一天（时间），明代大哲学家王阳明 （人物）在院子里（地点）格竹子（事件），硬 想了七天而失败（结果），是因为他把探察外界 误认为探讨自己（结论）。
不能删掉，“只能”强调得到新的知识的惟一 途径是“通过实地实验”。
ห้องสมุดไป่ตู้
5、拓展延伸
1、积累有关实验的名言。
实践出真知 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 一切推理都必须从观察与实验中来。 ——伽利略 除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。
——狄德罗