白桦林的低语教案 (3)
(北师大版)六年级语文上册《白桦林的低语》教学设计
采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现，及时给予反馈，促进学生全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.借助多媒体展示白桦林的美丽图片，引导学生关注自然景观，激发学生对本节课的学习兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这片美丽的白桦林又有哪些故事呢？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
5.课堂知识巩固：完成课后练习题，包括选择题、填空题等，检验学生对课文知识的掌握。
6.情感态度实践：结合课文所传达的环保、关爱他人等价值观，学生需在课后参与一次环保活动或关爱他人的行动，并撰写一篇心得体会，字数不少于200字。
7.预习下一节课内容：提前阅读下一篇文章，了解文章主题，为课堂学习做好准备。
3.鼓励学生将本节课所学运用到实际生活和学习中，不断提高自己的语文素养。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提升学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写一篇读后感，要求不少于300字。学生需结合课文《白桦林的低语》，表达自己对文章主题、人物形象、.设计写作练习，让学生运用课文中的修辞手法，进行仿写或创作。
2.安排口语表达练习，如朗读、角色扮演等，提高学生的口语表达能力。
3.针对课文内容，设计选择题、填空题等，检验学生对课文知识的掌握。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从知识、能力、情感态度等方面对本节课进行总结。
2.强调课文中所传达的环保、关爱他人等价值观，提醒学生在日常生活中要践行这些价值观。
3.结合课文内容，设计丰富的教学活动，如朗读比赛、角色扮演、写作练习等，提高学生的实践能力。
《白桦林的低语》教学设计
《白桦林的低语》教学设计《白桦林的低语》教学设计1教材分析：这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：1、品味__饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：1、通过反复朗读细细品味__饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。
我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的`山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预习。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？三、讲读课文。
1、自读课文，思考：按__内容，全文可分为几段？2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。
）2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？作业布置：1、抄写好词、好句。
（必做）2、背诵自己喜欢的句段。
（选做）第二课时一、复习检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？2、讨论交流。
（鼓励发言）3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：作者是怎样抓住特点描写景物的？（B生答）四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
（A、B生答）（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。
2023年六年级语文上《白桦林的低语》教案设计
2023年六年级语文上《白桦林的低语》教案设计六年级语文上《白桦林的低语》教案设计篇1学情分析对于这篇语句美丽，情感炙热抒情散文，学生肯定会有朗读的爱好，完全能够通过朗读，捕获到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。
只是，学生对白桦林和看林人没有什么详细的相识，教学时可以通过补充有关的图片和文字资料来解读。
教学目标：1、朗读课文，背诵感动自己的段落，品尝文章饱含深情的语言，体会作者对看林人崇敬与酷爱。
2、学习看林人胸怀崇高志向，无私奉献的高尚品质。
3、自主质疑，合作沟通，探讨疑难问题。
教学重点：通过反复朗读，理解重点词语，细细品尝文章饱含深情的语句。
教学难点：理解本文含义深刻的句子，品尝语言并体会看林人静默奉献的精神。
一、谈话导入师：同学们，上节课我们初学了《白桦林的低语》，从课文中，我们看到了漂亮的白桦林，现在还想去看看那漂亮的景色吗?(想)，我们一起来观赏一下吧!二、复习旧学问，加强巩固Media show：图片+音乐+老师的范读第3自然段。
三、精读课文，读中感悟(1)师：同学们，白桦林的确特别漂亮，作者渴望再一次回到大森林中去，仅仅是因为这美景吗?(不是) 还有什么更重要的缘由呢?你能从文中找一句话来回答吗?预设：“从大兴安岭回来以后，我始终怀念着你”“你”指谁?(看林人)，始终说明什么?(每时每刻都在怀念)板书：看林人(2)课件：从大兴安岭回来以后，作者为什么始终怀念着看林人?学习导航：1、自读课文第2-7自然段，从文中划出体会深刻的语句，找出关键词，并在旁边作批注。
2、以学习小组为单位，进行合作学习，探讨探究，理解课文。
3、在全班汇报，沟通学习收获。
读中感悟(先总后分)1、预设：“林业工人那颗纯净的心，却恒久涤荡着我灵魂中的浮躁与傲慢。
”“在静默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”回到课文中，详细从哪些词句体现出来的?分：学习第五自然段：①你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒。
白桦林的低语 教案
1 自读课文
2 全班齐读课文
3 默读课文, 边读边思考下面的问题
①作者一直怀念的“你”, 指的是谁？为什么怀念他？
②课文中描绘的白桦林是什么样的？
指名回答问题, （第一个问题鼓励学困生回答, 后面的问题中等学生回答, 第二个学生优秀生回答）
明确：①作者一直怀念的“你”, 指的是大兴安岭的一位看林人。
学习6.7段
1 快速默读课文, 同时思考下面的问题
作者为什么深深思念着看林人, 并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？
（1）在默默的思念中, 我激励自己, 要有你那样的胸怀, 你那样的目光…
（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀, 为了人类, 为了下一代更好地生存的远大的目光。
3 指名回答, （应该可以回答出拟人, 鼓励优秀生大胆分析, 分析出摇曳身躯和手臂以及低吟浅唱即可）
4 出示句子
“银白的树干, 灰绿的树冠, 随着阵阵山风, 摇曳着身躯和手臂, 仿佛在向我们低吟浅唱……”
把白桦树拟人化, 似乎树也有了感情, 也会像人一样和我们说话、低语、歌唱。白桦林的风景优美, 环境宜人。
看林人：出示林业工人的图片, 进行简单的介绍
初读课文
借助字典、词典初读课文, 不认识的字注音
课文自然段序号标注清楚
第二课时 通读课文 整体感知
导入
出示白桦林图片, 引发思考, 同学们你们知道这些是什么树么？ 这些就是大兴安岭的白桦林。在那里, 还有着一群独特的人, 他们的工作就是看护着这片美丽的树林, 今天就让我们一起走进《白桦林的低语》这片课文。共同来领略白桦林的风景还有守林人的工作精神。
学习第4-5段
过渡: 如此美丽的白桦林, 是谁在守护它呢？ 是看林人。快些读读第4段, 作者称看林人为什么？
六年级《白桦林的低语》语文教案
六年级《白桦林的低语》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的白桦林的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察白桦林的特点。
（2）运用想象和联想，体会课文中描绘的白桦林的美。
（3）学会通过描绘事物的特点，表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生学会欣赏美、描绘美、创造美的能力。
（3）引导学生理解人与自然和谐共生的重要性。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：体会课文中描绘的白桦林的美，学会通过描绘事物的特点，表达自己的情感。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 白桦林图片资料。
3. 生字词卡片。
4. 课文相关背景资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示白桦林图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）简介课文作者及写作背景。
（3）引导学生齐读课文《白桦林的低语》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，特别是生字词的发音。
（3）学生齐读课文，感受课文的意境。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生分组讨论，理解生字词的意思。
（3）教师举例示范，运用生字词造句。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生分析课文结构，总结文章主题。
（3）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 品析课文：（1）学生欣赏课文中描绘的白桦林的美。
（2）学生通过描绘事物的特点，表达自己的情感。
（3）教师引导学生发挥想象，联想白桦林的低语。
五、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 描绘一幅自己喜欢的树林景象，并附上林中动物或人物的故事。
3. 写一段关于人与自然和谐共生的感想。
六、教学策略：1. 采用图片、视频等多媒体教学手段，增强学生对白桦林形象的认识。
六年级《白桦林的低语》语文教案
六年级《白桦林的低语》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《白桦林的低语》的主要内容，把握作者的写作手法和表达方式。
能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
引导学生通过观察和思考，发现课文中的修辞手法和美的元素。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文《白桦林的低语》的阅读与理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
教师引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等。
2.2 课文中的词语和句型学习：学生通过课文学习，掌握一些重点词语和句型的用法。
教师通过例句和练习，帮助学生巩固所学内容。
第三章：教学过程3.1 导入：教师以问题引导学生思考，如：“你们对白桦树有什么印象？”、“你们认为白桦林会低语吗？”等，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 自主阅读：学生自主阅读课文《白桦林的低语》，理解课文的主要内容和情节。
3.3 讨论与分析：教师引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等。
3.4 写作练习：教师给出一个与课文相关的写作题目，如：“请用拟人的手法写一段关于白桦林的低语的描写。
”学生进行写作练习，教师给予指导和反馈。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂讨论和写作练习，评估学生对课文内容的理解程度。
4.2 学生写作能力的评价：评估学生在写作练习中的表现，包括语言表达的准确性、逻辑性和创意性。
第五章：教学资源5.1 课文《白桦林的低语》的文本。
5.2 相关图片或视频资料，如白桦林的图片或相关文学作品。
5.3 写作练习的题目和评价标准。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备：教师提前准备课文《白桦林的低语》的文本。
《白桦林的低语》教学设计
《白桦林的低语》教学设计《白桦林的低语》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。
那么应当如何写教学设计呢？下面是我细心整理的《白桦林的低语》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白桦林的低语》教学设计1教材分析这是一篇布满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热忱讴歌了守林人经年累月，静静奉献，甘做牺牲的问答精神。
教学目标1.熟读课文，把握课文内容。
背诵自己宠爱的段落。
2.分析并理解从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿孤独、无私奉献的平凡而又宏大、淳朴而又可爱的品质。
课前预备老师：课件。
同学：预习课文。
板书设计白桦林的低语坚守岗位看林人无私奉献静静守候教学过程第一课时一、激趣导入白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动同学学习新课的乐观性，由同学们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林，其中就有茂密的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？三、同学自学课文1.出示自学思考题，同学自学。
(1)或依据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容？(3)从哪些方面介绍了守林人的静静奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、同学质疑问难。
五、课内练习：1.写近义词：纯洁（）忽视（）激励（）2.写反义词：浮躁（）特殊（）其次课时一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是来到大兴安岭，熟识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、从大兴安岭回来以后，我始终怀念着你。
北师大版六年级语文上册教案 《白桦林的低语》教学设计.doc
北师大版六年级语文上册教案《白桦林的低语》教学设计教材分析这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。
教学目标1.熟读课文，掌握课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前准备教师：课件。
学生：预习课文。
板书设计白桦林的低语坚守岗位看林人无私奉献默默守候教学过程第一课时一、激趣导入“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学。
查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
课文主要写了什么内容？作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习：1.写近义词：纯洁忽略激励2.写反义词：浮躁异常第二课时一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
小学六年级语文上册《白桦林的低语》教案、教学设计
2.学生在语文学习过程中，对于散文、诗歌等文学体裁有了一定的了解，但针对本节课中独特的表达手法和意境，还需要教师进行详细的解读和引导。
3.六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易受到优美文字的感染。本节课的课文具有很高的文学价值，有利于激发学生的情感共鸣，提高他们的审美情趣。
7.关注差异，因材施教：
在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，给予个性化的指导和帮助。
8.多元评价，激励进步：
采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，促进他们的持续进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首描绘大自然美的诗歌作为导入，引发学生对大自然美景的想象和向往。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，培养他们的观察力、表达力和创造力。同时，通过作业引导学生关注自然环境保护，提升他们的环保意识。教师应关注学生的作业完成情况，及时给予指导和鼓励，以提高学生的学习兴趣和效果。
2.逐层递进，深入解读：
采用分层教学法，由浅入深地引导学生解读课文。首先，了解课文基本内容；其次，分析课文中的修辞手法和表达技巧；最后，探讨课文的深层含义和作者的情感。
3.互动交流，共同探讨：
组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟。在讨论过程中，引导学生从不同角度欣赏大自然，培养他们的审美能力。
2.掌握课文中的生字词、优美句式以及修辞手法，并能运用到实际写作中。
3.培养学生从不同角度欣赏大自然的能力，激发学生对生态环境保护的关注和责任感。
4.引导学生体验课文所传达的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
最新《白桦林的低语》教学设计教学文案
《白桦林的低语》教学设计小塔子乡中心小学——戴丽华教材分析《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。
文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。
这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
教学目标：知识与技能目标：学习课文中的生字，理解“摇曳，低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠”等词语在课文中的意思。
并背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
情感态度与价值观目标：感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学准备：课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。
教学过程：第一课时一、《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。
文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。
这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
二、初读课文：１、学生自学课文，出示自学要求。
(1)自学生字新词，查字典或联系上下文理解下列词语:低吟浅唱,絮絮低语,倾诉衷肠.(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了看林人的默默奉献？(4)理清文章脉络。
２、检查自学效果：（1）词语检查，解决不理解的词语（2）朗读检查：能正确流利地朗读课文。
白桦林的低语 教案教学设计
白桦林的低语教案教学设计教学目标1.熟读课文，掌握课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的品质。
教学时数：2课时第一课时一、激趣导入“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？二、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学。
(1)查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习：写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）第二课时一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。
）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。
2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。
我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案3篇
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案精选3篇小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案篇一教学目标：1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：2课时教学准备：教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文大意。
教学过程：一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗？3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么？5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。
今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语。
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。
有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。
这是一篇抒情散文，抒发了什么感情呢？请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
四、齐读课文。
第二课时教学过程：一、自然段。
1、出示课文第一自然段。
从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。
2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁？3、抓住“一直”体会“我”对护林人深切的感情。
六年级《白桦林的低语》语文教案
六年级《白桦林的低语》语文教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入白桦林的形象，激发学生对自然景观的兴趣和好奇心。
1.1.2 借助诗歌的形式，培养学生的文学素养和审美情感。
1.1.3 提高学生对汉语词汇和句式的理解与应用能力。
二、知识点讲解2.1 课文背景介绍2.1.1 白桦树的特点及其在俄罗斯文化中的象征意义。
2.1.2 诗歌的节奏、韵律及其在表达情感中的作用。
2.1.3 分析诗中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、教学内容3.1 课文朗读与解析3.1.1 学生朗读课文，体会诗歌的韵律美。
3.1.2 教师引导学生理解诗中的意象，如白桦树、低语等。
3.1.3 学生讨论诗中的情感表达，如对自然的赞美、对生活的思考等。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文的基本内容，了解白桦树的文化象征。
4.1.2 学生能够正确朗读课文，把握诗歌的韵律。
4.1.3 学生能够运用诗歌中的句式和词汇进行创作。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对诗歌中复杂句式的理解与应用。
5.1.2 学生对诗中深层情感的理解。
5.1.3 学生对白桦树象征意义的把握。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够正确朗读课文，把握诗歌的韵律。
5.2.2 学生能够理解课文的基本内容，了解白桦树的文化象征。
5.2.3 学生能够运用诗歌中的句式和词汇进行创作。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 包括课文动画、白桦树图片、相关文化背景资料等。
6.1.2 课件设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
6.1.3 课件中的动画和图片要具有艺术性，能够激发学生的审美情感。
6.2 学习用具6.2.1 学生准备笔记本、彩色笔等记录和整理学习内容。
6.2.2 学生准备诗歌创作草稿纸，以便课后创作练习。
6.2.3 教师准备评价表，用于课后对学生的学习情况进行反馈。
七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 教师通过课件展示白桦树图片，引导学生关注自然景观。
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇，希望能帮助到大家!教学目标：1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：2课时教学准备：教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文大意。
教学过程：一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么?5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。
今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语。
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。
有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。
这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
四、齐读课文。
六年级语文上册《白桦林的低语》教案设计、
六年级语文上册《白桦林的低语》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然的热爱和对美好生活的向往。
2.学习课文中的生字词，提高识字、写字能力。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者的情感。
2.教学难点：体会课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们谈谈对白桦林的了解。
2.引导学生关注课文，简要介绍白桦林的特点。
二、自主学习1.学生自由阅读课文，注意生字词的读音和意思。
2.学生分享阅读感受，教师引导学生初步理解课文内容。
三、课堂讲解1.教师带领学生学习课文中的生字词，解释词语的意思。
2.教师讲解课文第一段，引导学生理解白桦林的美。
3.学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生思考课文表达了哪些情感。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2.回顾课文内容，引导学生进入本节课的学习。
二、课文讲解1.教师讲解课文第二段，引导学生理解作者对白桦林的喜爱。
2.学生朗读课文，体会作者的情感。
3.教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、课堂活动1.学生分组，每组选择课文中的一个段落进行仿写。
2.各组分享仿写作品，教师进行点评。
2.学生分享自己的感悟，谈谈对白桦林的认识。
3.布置作业：写一篇关于白桦林的作文，题目自拟。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的描写手法。
二、课文讲解1.教师讲解课文第三段，引导学生理解作者对白桦林的依恋。
2.学生朗读课文，体会作者的情感。
3.教师引导学生分析课文中的描写手法。
三、课堂活动1.学生分组，每组选择课文中的一个描写手法进行讨论。
2.各组分享讨论成果，教师进行点评。
2.学生分享自己的感悟，谈谈对白桦林的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
白桦林的低语
教材分析
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。
教学目标
1.熟读课文，掌握课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。
板书设计
白桦林的低语
坚守岗位
看林人无私奉献
默默守候
教学过程
第一课时
一、激趣导入
“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学
生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？
三、学生自学课文
1.出示自学思考题，学生自学。
（1）查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
（2）课文主要写了什么内容？
（3）作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？
（4）试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习：
1.写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）
2.写反义词：浮躁（）异常（）
第二课时
一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？
三、阅读思考
我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2——7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。
）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。
2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。
我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！
（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。
）
指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。
四、总结课文，升华中心、体会表达。
1.课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？
2.总结启发想象。
是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？
3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？
五、作业设计
1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。