优秀教研组材料

杜阳明德中心小学

语文教研组申报优秀教研组单行材料

一、高度重视,提前行动:

1、理念先行，明晰目标。教学理论对教师的课堂教学行为起着决定性指导作用，作为课堂教学改革这一实践性、操作性很强活动，树立与之相适应的教育教学理念及实施理论是前提。为此，在以往有效教学理论学习的基础上，学校领导班子和部分教师放弃假期的休息，提前返校，集中进行高效课堂改革的理论专题学习。组织教师认真学习了有关文件精神和陇县“优化教学模式、构建高效课堂”理论指导教学理念，同时和老师们一起了解了目前宝鸡市乃至全国高效课堂改革的现状及成果，在学习中,全体语文组教师统一了思想，转变了观念，提升了认识水平，坚定了继续高效课堂改革的信念，明确了教研教改工作目标。

2、行动先行，保障实施。导学案及学生学习活动单是高效课堂实施的有效凭借。为了保障课改活动能够顺利实施，老师们加班加点投入到导学案和学生学习活动单的研发工作中。经过分组讨论设计、集体汇总，设计出了适合我校校情和学生年龄特点、学科特点的“导学案”模式和学生学习活动单模式。之后全员参与，编写和印制了一学期的导学案和学生学习活动单，为课改的顺利实施提供了保障。

二、凝心聚力，协作研究

1、领导包抓，亲自参与。为了加强高效课堂改革的工作力度，学校领导班子5名成员分别包抓6个班级，静下心来，深入课堂和教

师一起研究。

2、探路研讨，骨干引路。在开展“导学案“小组合作学习的课堂改革初始阶段，很多教师对于如何把握课堂教学流程，如何组织小组合作学习，如何处理讲与学的关系，如何恰当组织学生进行汇报展示，如何开展组内与组间的评价等等一系列问题都还处于尝试摸索阶段。为了快速引领教师上路，在开学第二周、第三周，学校就安排教研组长、骨干教师为全体教师作探路研讨课。在研讨课中，大家集中听课，课后在教研活动中交流设计思路及实际达到的效果，大家畅所欲言，或吐露中听课的感受，或肯定教学效果，或提出质疑问题，或介绍个人设想，在热烈的研讨氛围中增进了作课者与听课者的感悟和体会，提高了认识水平，深化了操作理念。

3、组内磨课，互助提升。一课多磨是语文教研组校本研修中一道亮丽的风景线，它为促进教师专业成长提供了一个良好的学习平台。在高效课堂创建活动中，学校安排了以“设计、打磨、反思”为磨课三阶段的“组内磨课活动”。第一阶段：磨教案-研教学设计理想之美。由同备课组教师共同确定教学内容，备课组成员在备课组长的带领下，进行教材分析，讨论确定教学目标、重难点及教学流程，然后由一位教师根据商讨内容写出教学设计。第二阶段：磨课堂-啄课堂教学细节之美。撰写教学设计的教师根据导学案完成第一次试教。全组教师参与听课，听课后，共同反思。大家对各个环节的设计、教师的课堂提问、课堂语言、小组合作学习的组织、交流展示、教学效果等等进行分析、讨论，反复推敲、修改调整导学案，再由第二位

教师第二次试教、第三位教师第三次试教…，最后达成一节高水平的优质课。第三阶段：谈感受-取各人成长收获之美。没有反思就没有提高，没有反思的经验是狭隘的经验，在磨课中教师能做到及时反思，并将感悟和收获记录下来，不断改进，实现教学理念的提升。

在“一课多磨”的过程中，教师不断积累经验，收获感悟，锤炼教艺，通过一节课的磨砺达到对教学法的一举多得，触类旁通，教师的教学设计水平和课堂驾驭水平得到了一定的提高。

4、攻关研究，形成模式。在全校教师全力投入课改，使得课改活动平稳上路之后，研讨推广有效的操作策略和优化的教学模式就成为高效课堂创建活动的又一重点和关键。在实践中，推出符合本校特点的教学模式，不但符合高效课堂创建工作要求，还有助于提高教师工作自信心。在教研活动中，学校重点安排组织各教研组进行分学段分学科的课堂教学模式研讨，共同研究小组合作学习的有效组织策略及学生评价的相关考核制度，突出学生自主、合作、探索的主体。浓厚的教研氛围凝聚了集体的智慧和力量，“导学案”、“三步课堂教学模式”即“①活动单引领，自主学习----②学习结果，当场展示----③当堂训练，巩固强化”已初见雏形，经过实践，和以前相比，学生的自主能力提高了，现在大部分学生依据学习活动单知道了怎样学，学什么。

5、外出学习，交流借鉴。外出学习不但可以开阔教师的视野，还能触发教师超越自我的发展需求。学校争取各种学习机会，想方设法安排教师外出学习。组织教研组长、骨干教师赴西安市庆安中学、

凤翔县逸夫小学、宝鸡市实验小学、宝鸡市高新第一小学、陇县西关小学等学校观摩高效课堂教学；外出学习和交流扩大了教师的视野，学习、参会人员回校后向全体教师汇报学习心得，疏导示范，以点带面，对课改工作起到应有的促进作用。

6、组织活动，推动进展。敢于在尝试中走出校门，面向社区、县乃至全市的同行，谦虚接受大众的检阅和指导，我校全体教师在高效课改中涌现出令人钦佩的勇气，用实干精神推动整个课改稳步前进。我校作为“优化教学模式、构建高效课堂”推导活动的学校之一，感到很荣幸。学校家委会邀请学生家长、县小学老师为全体教师作了“高效课堂理念与策略”培训。课堂中，学生小组有序学习、组内合作交流、小组展示的精彩表现获得了听课教师的称赞。同时使广大教师明确了课改的方向，坚定了参与课改的信心。由我校参与的“少教多学”策略与方法研究课题已在省上立项，向与会的近60名各校领导、教师代表展示了我校课堂教学改革的初步成果，得到了与会专家、领导和名师的高度认可。各项课改教研活动的参与和开展不但加强了地区、校际之间的交流，同时也促进了我校高效课堂改革的进展。三、严抓常规，夯实基础

教学常规作为教学工作的底线，是进行任何教学改革的基石。为此，学校教导处坚持在严格落实常规的基础上进行改革的管理思路，通过严抓各项教学工作常规促进高效课堂改革

1、落实“集体备课制度”。集体备课制度为教师成长提供了有力的学习环境和智力背景。学校按照年级和科目设立集体备课组，每周

二集体办公时间为固定的集体备课时间，充分发挥备课组的集体智慧和创造性，集体备写导学案和学生学习活动单，提高教师对教材的理解，从根本上把好教学设计关，做到以学定教。

2、落实教案检查制度。每周周五检查下周导学案和学生学习活动单，要求教师完成超周备写，做到课课有准备，节节有落实，严禁无教案的随意化上课。

3、落实每周教研和业务学习制度。每周周三开展教研活动、每周周四开展业务学习，联系教学实际安排相关的业务学习和教学研讨活动，切实解决教学过程中的困惑和存在问题，通过“学校推动、年级联动、教师互动”的教研活动促进教师业务水平的提高。

4、重视效果的反馈。研讨活动的效果应该从教师的身上体现出来，每次安排完专题教研活动或者培训学习以后，我们通过写体会、开座谈会、阶段小结会、家长进课堂等形式来掌握实际的效果，了解老师们的掌握情况，同时以经验分享促进教师之间的互相学习和共同提高。

四、阶段成果，初步显现

1．学生主体地位得到落实，课堂学习方式实现较大改观，课堂呈现出以下基本特征：（1）课堂理念——先学后教，在学中教。即一堂课要从“学”字开头，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点。教师以学习活动单为抓手，以任务驱动学习为途径，在学生独学、群学的过程中根据具体学情点拨指导。（2）学习方式——小组合作。积极推行小组互助学习