学生心理问题论文

职校生常见的心理问题及调试的方法

——曲继深

职校生是一个不容忽视的社会群体,是一个应该富有活力、充满朝气的群体,也必定是未来社会发展进步的生力军。职校学习时期是学生人格趋于定型的关键时期,也是进行心理教育的最佳时期。心理教育在职业学校素质教育体系中有着不可替代的核心地位。职业学校心理教育应该如何做?笔者认为,最为关键和迫切的是,要高度重视心理教育,科学实施,积极探索,整体推进,狠抓落实,提升水平,创建特色,努力开拓心理教育的新境界,把职业学校素质教育真正落到实处。

一、学生的心理动态

职业学校的学生大部分未能考取高中因此与其他学校同年龄段的学生相比往往会出现更多的心理障碍和行为偏差。主要表现在：自卑心理严重且比较普遍并由此而导致厌学、忧郁等，此外还有逆反对立心理、焦虑、情绪波动大、易冲动等。

1．自卑心理。一方面职业学校的学生绝大部分是由于在初中时成绩不理想而来到职业学校的，部分学生甚至在初中阶段就产生了自卑心理。来到职业学校后就错误的认为只有初中时学习不好的才来职业学校上学，从而感觉低人一等，甚至对自己的智力和能力产生怀疑。另一方面，有些学生来自于贫困地区的农村或城市低收入家庭，学费给家庭带来了沉重的压力使他们欲学不能、欲罢不忍，加上周围学生出手大方，更引起他们心里失衡，产生自卑心理。据调查有40%左右的学生存在不同程度的自卑心理问题。

由于职业学校学生的特殊情况，自卑心理就成为了主要的心理问题，并很有可能引起如厌学、忧郁等其他心理问题。

职业学校的教学内容、课程设置、教师的授课方法与初中相比都有很大的不同。职业学校课程内容多、难度大，尤其是专业课，如果不经过课后的认真复习，很难掌握。因此，职校学生在短时间内很难适应，从而导致自信心下降产生自卑心理。很多学生对为什么不学习的解释就是“我学不会”。从而产生了自卑导致错误的心理暗示认为自己能力差学不会，进而不去学、厌学的恶性循环。

2．逆反对立心理。职校学生心理上的另一个特点和普通中学生相比，他们更渴望表现和展示自己以及得到别人的理解。但当他们不被认可或理解时，会表现出强烈的逆反心理喜欢和班集体作对，把教师和同学的帮助看做是虚假，具有强烈的报复心理。凡是老师和学校要求做的，他都反感。对同学、老师和家长态度粗野蛮横。

3．焦虑情绪波动大易冲动。职校学生虽然普遍自卑，但内心仍有美好的向往，尤其是进

入职校后，他们大都希望重新开始，表现出较强的上进心。但由于基础较差，因此其良好愿望常难以达成，结果情绪一落千丈。在老师的多方开导鼓励下，大部分同学能够重新点燃希望的火种，但如果再次遇到挫折可能情绪又会受到很大的影响。

另一方面，学生选择上职校的原因主要就是为了找个好工作，因此他们普遍比较关心就业问题。面对社会环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争，特别是即将毕业的学兄、学姐们在求职过程中遇到的问题都使他们感到焦虑，关于自己未来职业的一个好的信息可能使他们激动亢奋，一个不好的信息可能使他们失落沉迷。可见，职业学校学生的情绪起伏较大，稍遇刺激，就会出现反复。

由于当前职业教育所面临的状况，职校学生的心理因素负面成分较多。因此，无论从职教前景还是从培养人才角度上来讲，培养他们健康的心理显得尤为迫切。

二、培养职业学校学生健康心理的方法

针对上述情况，学校应积极开展心理健康教育，培养学生健全心理。心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

第一，帮助学生克服自卑的心理。

（1）引导学生正确面对失败：使学生明确在漫长的人生征途上，一帆风顺是不可能的，而挫折和失败倒是必然会发生的，对此持平常之心，就不会在感情上产生很大的波动了。

（2）增强自信：针对目前各行各业对技术人才的紧缺情况，增强学生的自信明确自我发展方向和目标。

（3）开展具有职业特色的活动：如相关专业的技能比赛、技能大比武、维修电工专业的同学义务为其他同学维修小用电设备等，这样既能提高学生对自己专业的认识和热爱，又高了技能水平又增加了自信。 观念，树立自信心。首先，在新学期之初应组织新生参观学校的办学设备、校办工厂等，向学生介绍历届毕业生的就业情况，从而增强新生的自信心。其次，组织历届优秀毕业生回校作典型报告，使新生感到职业学校是培养应用型人才的地方，激发学生对学习专业课的兴趣。再次，学校须主动出击，帮助学生联系用人单位。让学生明白当今社会，真正需要和看重的是素质，而不仅仅是学历、文凭，教育学生要树立信心，把握在校的时间，掌握好基础知识和基本技能，学会学习。

第二，根据学生个体的实际情况进行个别心理咨询与指导。

最好为学生建立心理档案，对各自不同情况，不同性别职校生心理健康问题应区别教育。

在心理健康教育工作中应做到因材施教，把心理健康中的共性教育与个别指导结合起来，把握并满足不同群体学生的需要。

第三，加强校园文化建设，将心理健康的显性教育和隐性教育结合起来。

职业院校要注意加强文化环境（包括校园物质环境、精神文化和制度完善等）的建设，努力创设有利于学生健康成长的心理环境。在疏导学生心理问题时，教师应在工作中不断的总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。“职校生”的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师要做有心人，给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会树立起自信心，使他们积极健康的发展。职业院校教师更应该以其健康的心灵感染学生，以良好的心态影响学生，以渊博知识和规范的行为教育学生，使每一个学生拥有一个健康、健全的心理。

综合以上分析,职校生心理问题的表现多种多样,其产生的原因也比较复杂:初中阶段的不良经历、教师以及家长的教育方式不当、普遍存在的社会认知偏见、特殊的时代和社会环境、特别的职业学校专业教育、特定的青春期年龄阶段和独特的身份（如独生子女、特困生或孤儿）,以及一些职业学校所做工作的不尽如人意,都使得职校生的心理问题日益增多,更加普遍。