荷花教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册

第四单元《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。

写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

【学情分析】

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。

【教学目标】

1、知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；

3、情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

重点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

难点：培养学生的想象能力和语言表达能力。

突出重点设想：是通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。

突出难点设想：是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。

【教法、学法】

教法：

1、采用情境教学法，组织学生感觉如临其景，易于理解。

2、直观教学法，通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

3、以读代讲法，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：学法：

（1）读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

（2）比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】

二组和三组想象花瓣儿全都展开了的荷花是什

么样子的？

四组想象花骨朵饱胀得马上要破裂似的荷花是什么样子的？

请各小组的成员相互配合，根据问题摆一个相应的造型，并上台演一演。

生齐读第二段。想一想你最喜欢哪种姿态的荷花？说说你的理由。

课件出示，感受不同姿态的荷花的美。

你还看到了哪些姿态的荷花呢？请你也用“有的……有的……有的……”来介绍你看到的荷花。

3、看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！你们知道这位画家是谁吗？引导学生思考，原来画家是大自然。

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！”（齐读第三段）

（二）想荷花

1、这么美的画面，不光我们陶醉了，好多好多的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！请同学们分小组读读第四自然段，如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？（鼓励学生想象）分发小动物头饰，请同学们找到自己的伙伴做荷花，与荷花对话。

请小组上台汇报交流。

2、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。荷花真是太美了！请同学们自由把这有感请的读一

读、

独立思考

在小组内读读第

四自然段，想象

说话

带上头饰，演一

演

想象说话

和自己的小伙伴

演一演

上台展示

自由读课文

词的准确优

美。

朗读是理解

内容，体会思

想感情的重

要手段，课堂

上要充分体

现读。

想象，是学生

创造性思维

的最高形式。

它既立足于

学生已有的

生活经验表

象，既满足了

学生渴望想

像的欲望，又

让语言文字

得到训练。