荷花教学设计
《荷花》的教学设计
《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷花》的教学设计篇1一、教学目的：1．了解课文主要内容。
2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。
二、教学重难点：深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。
三、整合思考：为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。
希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。
教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。
（教师播放幻灯课件）师：孩子们看得很认真。
谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？熊思雨：这些荷花真好看！唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。
张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。
丁一苇：荷花很美。
师：孩子们说得很好！来，一起读课题。
生：21荷花共4页，当前第1页1234师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。
我最喜欢第二自然段。
吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。
邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。
师：孩子们各抒己见，说得都不错。
作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。
（板书：花，叶）吴月希：我有摄影作品。
曹艺芝：我会画画。
王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)
王崧舟《荷花》教学设计（优秀4篇）《荷花》的教学设计篇一教学目标：1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。
师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！〖点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。
二、直奔重点，品味美丽1、自由读文，勾画美句。
3《荷花》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
3《荷花》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学内容分析《荷花》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册，主要内容围绕荷花的生长过程、荷花的结构以及荷花的寓意等方面展开。
本节课旨在通过观察荷花的生长过程，让学生了解荷花的结构特点，体会荷花的高洁品质，培养学生的审美情感和保护生态环境的意识。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下册已经学习了《植物的生长》这一单元，对植物的生长过程有了初步的了解。
在此基础上，本节课将引导学生观察荷花的生长过程，进一步丰富学生对植物生长的认识。
同时，学生在本册书的第二单元学习了《美丽的荷花》，对荷花的形态特征有了基本的了解。
本节课将在此基础上，引导学生深入了解荷花的结构，提高学生的观察能力和审美素养。
二、核心素养目标分析本节课《荷花》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册，核心素养目标主要包括：1. 培养学生的审美情感：通过观察荷花的美丽姿态，引导学生体验荷花的优雅与高洁，激发学生对美的追求和欣赏能力。
2. 提高学生的观察能力：引导学生细致观察荷花的生长过程和结构特点，培养学生认真观察、细心体会的习惯，提高学生的观察力和描述能力。
3. 培养学生的环境保护意识：通过了解荷花的生长环境和保护意义，引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识和责任感。
4. 培养学生的创新思维：鼓励学生发挥想象，以荷花为题材进行创意表达，培养学生独立思考、创新表达的能力。
5. 培养学生的文化素养：通过学习荷花的寓意和文化背景，引导学生了解中国传统文化，培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
三、学情分析本节课《荷花》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册，面对的学生群体具有以下特点：1. 学生层次：学生在经过之前的学习，已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然界的生物有一定的认识。
但不同学生的接受能力、兴趣爱好有所差异，因此，在教学过程中需要因材施教，满足不同学生的学习需求。
三年级《荷花》教学设计(精选6篇)
三班级《荷花》教学设计（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计（精选6篇）》，快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求：1、通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力气。
训练同学的观看力气，进展同学的想象力气，培育同学的奇怪情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇怪。
教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇怪无比。
在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，生疏荷花美。
同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。
叶圣陶荷花教案语文课文《荷花》教学设计
叶圣陶荷花教案语文课文《荷花》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解荷花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等媒体资料，激发学生对荷花的兴趣。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
（3）学会通过描绘事物的方法，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生欣赏美、表现美的能力。
（3）培养学生勇于表达自己观点的自信和勇气。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解荷花的生长过程和特点。
三、教学难点：1. 生字词的学习和运用。
2. 通过描绘事物的方法，提高学生的写作能力。
四、教学准备：1. 课文《荷花》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与荷花相关的图片、视频等媒体资料。
4. 作文纸张。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等媒体资料，展示荷花的美丽画面，激发学生对荷花的兴趣。
（2）引导学生谈论自己对荷花的了解和印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生分段朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生组内讨论，交流生字词的学习心得。
（3）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生学会运用。
4. 探究荷花的生长过程和特点：（1）学生分组讨论，结合课文内容，总结荷花的生长过程和特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 写作练习：（1）学生根据自己对荷花的了解，描绘一朵荷花的外观和生长过程。
（2）学生互相展示作品，进行评价和交流。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结荷花的生长过程和特点。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
荷花教学设计(精选6篇)
荷花教学设计（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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叶圣陶荷花教案语文课文《荷花》教学设计
叶圣陶荷花教案语文课文《荷花》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的荷花景象，体会作者对荷花的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察图片、想象画面，提高学生的形象思维能力。
（3）学会欣赏自然美景，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜美好时光，热爱生活的态度。
（3）引导学生从荷花身上汲取精神力量，做一个纯洁、高尚的人。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
难点：（1）体会作者对荷花的赞美之情。
（2）学会欣赏自然美景，培养审美情趣。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 荷花图片或视频。
3. 生字词卡片。
4. 课文相关背景资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷花图片或视频，引导学生观察荷花的美丽。
（2）邀请学生分享他们对荷花的认识和印象。
（3）简介课文作者叶圣陶及其作品《荷花》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
（3）学生分角色朗读课文，增加朗读趣味性。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生组内讨论，解释生字词的含义。
（3）教师总结生字词的含义，并引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）学生讨论课文中所描绘的荷花景象，分享心得。
（3）教师引导学生体会作者对荷花的赞美之情。
5. 欣赏与感悟：（1）学生观察荷花图片，发挥想象，描述荷花的美丽。
（2）学生分享自己欣赏自然美景的经历和感悟。
（3）教师引导学生从荷花身上汲取精神力量，做一个纯洁、高尚的人。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇《荷花》教学设计篇一设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用有的？有的？有的？说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
小学语文《荷花》公开课教学设计
小学语文《荷花》公开课教学设计小学语文《荷花》公开课教学设计范文（精选3篇）小学语文《荷花》公开课教学设计1教材分析：《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。
本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。
课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。
本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。
我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。
第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
来写的，写出了三种不同形状的荷花。
再进行荷叶的分析。
教学目标：1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。
3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4自然段。
教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：第4自然段意的概括。
教学准备：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。
2、投影仪、小黑板等。
第一课时教学目标：1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。
《荷花》第一课时教学设计
《荷花》第一课时教学设计《荷花》第一课时教学设计篇1《荷花》第一课时设计教学目标：1.自主学习课文的新词语“花骨朵儿，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。
2.通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。
3.能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4.能用“有的.....有的.....有的.....”写话。
教学重点：1.通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。
教学难点：1.理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程：一．导入1．师：同学们，夏天到了，荷花也开了，你们想不想去看呢？我们来欣赏一个视频，看完后请你用一句话来形容你看到的荷花。
2．出示资料：荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
3.揭示课题：孩子们，诗人笔下的荷花这么美，那么叶圣陶也爷爷笔下的荷花又是怎样的呢？（板书课题）来，我们一起去看一看吧。
（齐读课题）二初读课文。
1．请同学们自由读课文，读准字音，读通课文。
难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）认读生字。
（指名读）莲蓬：读准轻声，讲解“莲蓬”（生回答后，出示莲蓬图）衣裳花骨朵儿：这个词有儿化音，谁能读准它？关联“花瓣儿”（相机教学生字：瓣）师：“瓣”还是咱们今天的生字。
同学们观察下这个字写的时候要注意什么？师范写，学生书空。
挨挨挤挤：很多，都挤到一块儿了。
同学们能做个动作来体现这个词吗？翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。
这个词让大家想到了哪种动物？（蝴蝶）蝴蝶飞的样子就像在翩翩起舞，那我们一起来做动作美美地读两遍。
3．去拼音，齐读词语，男女分读。
4.指名读课文。
选两段最难的考考你们，是不是读正确、流利了？（请两位同学读）5.概括段意。
师：好，那咱们现在来看一下文章共有几个自然段？每个自然段分别写了什么？板书：闻到花香欣赏荷花想象成荷回到现实6．过渡：现在就让我们走进课文，品味荷花的美，体会作者用词的精妙。
《荷花》教学设计(9篇)
《荷花》教学设计（9篇）篇一：《荷花》教学设计篇一教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的。
有的。
有的。
”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花。
如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。
有的。
有的。
美篇二：《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》教学设计（精选18篇）
《荷花》教学设计（精选18篇）《荷花》教学设计（精选18篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《荷花》教学设计（精选18篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷花》教学设计篇1【教学设计】《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。
本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。
为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。
电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。
从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。
【教学目标】1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。
2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。
用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。
初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。
并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2、借助情境，理解词句：凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。
课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。
若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。
荷花教学设计（精选12篇）
荷花教学设计荷花教学设计（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的荷花教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
荷花教学设计篇1【教学目标】1、学习本课的１６个生字，能正确读写下列词语：“荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。
3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。
【教学思路】让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。
后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。
（板书课题：“荷花”）荷花又叫“莲花”。
荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、自学课文1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。
3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。
三、学习课文第一、二自然段第一自然段：（启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）1、启发：小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？2、指点：课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。
《荷花》优秀的教学设计(通用5篇)
《荷花》优秀的教学设计（通用5篇）《荷花》优秀的教学设计1教学目标：认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
情感目标培养热爱大自然的情感。
能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。
体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——3、展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。
能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。
那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二人文对话探寻美（一）初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。
（二）细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。
这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。
赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。
好，开始吧！（学生分组学习，师生一同探讨）2、学习第二自然段〈1〉品读第二自然段（媒体出示第二自然段）师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。
评读，喜欢读的一起读。
）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)〈2〉品味“冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？①可换什么词？②（如钻、长、顶、抽伸跳探蹦）让学生分别带入原文读。
3《荷花》公开课一等奖创新教学设计+反思
3《荷花》公开课一等奖创新教学设计+反思《荷花》教学设计一、教材分析这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我"由荷花引发的独特感受，表现了作者对大自然的热爱。
课文写景细致，景色具体，形象生动，引人入胜。
在写景的同时，又通过对“我”由景及物，由物及人，由人及己的心理活动的描写，表现了作者对荷花、对生活的热爱。
在课文中既展现了“我"的成长足迹，也展现出了一位育人的园丁所拥有的宽广情怀。
是一篇非常适合培养学生语感的文章，也是对学生进行朗读训练的好教材。
二、教学目标1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时的心境。
2. 培养学生良好的语感，提高学生的朗读能力、语言表达能力。
3. 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，提高审美情趣。
三、教学重点、难点教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学难点：体会“我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时的心境。
四、教学准备：课件五、教学过程（一）课前热身，欣赏荷花美图教师首先向学生展示一幅幅美丽的荷塘图片，通过直观的画面让学生感受荷花的美丽，并简要谈谈自己对荷花的印象和了解。
让学生在感官上对荷花有初步的感受，为学习本课奠定情感基础。
（二）激趣导入，揭示课题导入新课。
教师启发谈话：同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么样的花？今天，咱们师生一起学习一篇关于花儿的文章。
（板书课题）再让学生齐读课题。
初读课文，整体感知1. 初读课文。
教师提出要求：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考：课文主要写了什么？2. 检查读书情况。
指名读自己喜欢的段落内容及本文的生字词语。
（相机正音、指导书写。
）教师及时总结、表扬学生的读书方法、学习态度。
感知文章的主要内容是：课文写了夏日公园的一池荷花以及“我”由此产生的想象。
《荷花》教学设计(通用13篇)
《荷花》教学设计〔通用13篇〕《荷花》教学设计〔通用13篇〕《荷花》教学设计篇1设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，开展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描绘一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描绘自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，打破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”〔播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？〕c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读〔师板画〕。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，得意的荷花仙子们。
1、指名个别读。
〔配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞〕2、数人齐读，边听边配以动作。
3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。
荷花教学设计板书设计5篇_1
荷花教学设计板书设计5篇荷花教学设计板书设计（精选篇1）设计意图《荷花朵朵开》是体验式教材中班“夏天来了”主题中的数学活动，数环形排列的荷花是本次活动的重点。
为了让幼儿确定起点，活动中采纳了发觉问题、自主探究、解决问题，支持和鼓舞幼儿通过自主探究，得出环形数数时必需先确定起点。
在引导幼儿找起点的环节中，设置了两个层次，第一层是通过比较异同确定起点数有差异物体的环形排列图，其次层次是通过借助帮助物打算起点数一模一样物品的环形排列图。
环节的组织采纳了幼儿自主探究——共同沟通——老师提升的策略，有效地调动了幼儿的学习爱好，丰富了数数阅历。
活动目标（一）尝试用确定起点的方式数环形封闭状排列的物体，丰富数数阅历。
（二）能认真观看画面，依据事物的特征或借助帮助工具等多种方法做起点标识。
活动重难点重点：学习用确定起点的方式数环形封闭状排列的物体。
难点：探究确确定起点的多种方法。
活动预备：（一）图片1：不同特征的荷花10朵，排列成环状；图片2：一模一样的荷花10朵，排列成环状。
（幼儿人手一份图片2，其他环形排列的图片每人一份）（二）笔、夹子、回形针。
活动过程（一）六月荷花开1.熟悉荷花一一这是什么花？你熟悉吗？（老师出示图片1）2.自主数数ー一请你数一数，这星一共有几朵荷花？3.沟通争论——这儿一共有几朵荷花？（请幼儿说说自己数的结果。
）谁来数一数？（可请个别数数有误的幼儿演示，并与之互动沟通，如你是从鄢里开头数的，为什么停下来不数了等。
）一一你们觉得他这么数可以吗？为什么？怎怎样数才能做到不重复？（引导幼儿进行沟通，并请数对的幼儿沟通、演示自己的方法。
）——（老师小结）数一圈东西的时候，要记住从哪朵数起的，才不会数错（二）朵朵荷花开出来。
1.学习依据事物的明显特征找起点。
——你想用哪朵花作为起点？可以用什么方法让自己记住这朵花是起点？（引导幼儿自主沟通自己的思索。
）——（老师小结）只要我们认真观看，就会发觉这些荷花各不相同，我们可以依据荷花的颜色、外形或者位置的不同来确定起点，这样就很简单记住了，也就不会重复地数了。
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义务教育课程标准苏教版语文三年级下册
第四单元《荷花》教学设计
【教材分析】
《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。
写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。
“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。
【学情分析】
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。
【教学目标】
1、知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；
3、情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
重点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
难点：培养学生的想象能力和语言表达能力。
突出重点设想：是通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。
突出难点设想：是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。
【教法、学法】
教法：
1、采用情境教学法，组织学生感觉如临其景，易于理解。
2、直观教学法，通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：学法：
（1）读写结合法：读是吸收，写是表达。
从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
（2）比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
【教学媒体】多媒体课件
【教学过程】
二组和三组想象花瓣儿全都展开了的荷花是什
么样子的？
四组想象花骨朵饱胀得马上要破裂似的荷花是什么样子的？
请各小组的成员相互配合，根据问题摆一个相应的造型，并上台演一演。
生齐读第二段。
想一想你最喜欢哪种姿态的荷花？说说你的理由。
课件出示，感受不同姿态的荷花的美。
你还看到了哪些姿态的荷花呢？请你也用“有的……有的……有的……”来介绍你看到的荷花。
3、看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！你们知道这位画家是谁吗？引导学生思考，原来画家是大自然。
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！”（齐读第三段）
（二）想荷花
1、这么美的画面，不光我们陶醉了，好多好多的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！请同学们分小组读读第四自然段，如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？（鼓励学生想象）分发小动物头饰，请同学们找到自己的伙伴做荷花，与荷花对话。
请小组上台汇报交流。
2、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
荷花真是太美了！请同学们自由把这有感请的读一
读、
独立思考
在小组内读读第
四自然段，想象
说话
带上头饰，演一
演
想象说话
和自己的小伙伴
演一演
上台展示
自由读课文
词的准确优
美。
朗读是理解
内容，体会思
想感情的重
要手段，课堂
上要充分体
现读。
想象，是学生
创造性思维
的最高形式。
它既立足于
学生已有的
生活经验表
象，既满足了
学生渴望想
像的欲望，又
让语言文字
得到训练。