文化课成绩不能衡量一个人是不是人才 辩论赛材料

一辩陈词：

谢谢主席，各位评委大家好。刚才正方一辩的发言可谓是十分精彩，但是我方要为正方明确几个概念。首先文化课是指知识性或艺术性的文化课程，最重要的是人才的概念：人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。

那么，根据人才的定义，我方总结了人才主要的评判标准就有一下几个方面：第一，人才是指具有一定的专业知识或专门技能，那么我方承认，文化课成绩好，专业知识一定过硬，但是专门技能是无法通过文化课成绩来体现的，例如，医生，我通过考文化课就能知道他是否真的能做外科手术么，万一他晕血呢，所以光凭借着文化课成绩就确定一个人是否有技能是不成立的。

第二，人才是进行创造性劳动的人，创造性，在中国目前的这种应试教育的时代背景下，学生只为了考试而学习，从小就学会了如何背题背古诗

一加一等于二，画一个圈就是零，就是“噢”而失去了这个圈可能是个太阳，是个鸡蛋的想想力，在这样的教育体制下的文化课考试，考的就是1加1等于几的特定的问题，无法证明是否真的有创造性。

取得“高分”的“能力”和实际上的创新能力并不完全重合，取得高分的能力是应试能力，应试能力不等于实际本领。而且人的精力是有限的，皓首穷经搞应试的人，肯定难以有更多的时间去接触实际，难以有更多时间去探索，即使他们很聪明，也往往只能顾一头。所以创造性特别强的人都讨厌死板的考试，爱因斯坦就因为厌恶德国学校里的清规戒律和死记硬背地教学方法，在15岁那年辍学。创造性特别强的人都是十分善于节约精力的人，他们把应付考试的精力都节约下来，用在刀刃上了，这才能有创造。第三，对社会作出贡献的人，给大家说个名词，大家应该都不会陌生，那就是“高智商犯罪”。随着信息技术的飞速发展，一些犯罪行为越来越具有智能化的特征。调查显示，在我国被揭发的高

技术犯罪以每年40%的速度逐年递增，

网络技术在中国的迅猛发展，也使得欺诈、盗窃罪犯瞄准的目标正从企业、政府机关移向普通百姓，从而引起社会各界的重视和警惕。除了日渐增多的网上诈骗案外，网上销售违法商品的网站也为数不少，其中最具代表性的是销售毒品、麻药以及各种黄色音像制品等。信息革命给人类带来福祉的同时，也造就了一批全新的高智商罪犯。那么这些高智商罪犯的文化课成绩也很高，但是没有为社会做出贡献，也不能算是人才。第四，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。给大家普及一个概念，叫做“高分低能”，他的意思是：泛指在学校教育中，在学业评价上能够获得高分数，但是在工作和生活的实际中却表现较差，自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题的现象。现阶段，应试教育造成我国大批学生“高分低能”，已是不争的事实。2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不愿录取“书呆子”。这种高分低能的人，也不算是能力

和素质较高的劳动者，也算不上是人才。

综上所述，文化课成绩高与不高，和人才没有绝对的关系，它只能衡量一个人知识掌握水平。所以我方坚持认为，文化课成绩不能衡量一个人是不是人才。

攻辩环节：

1、请问对方辩，请问你知道什么是应试教育吗？知道：好，我为你补充一下，

不知道：好的，这样我为你普及下知识。应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。其主要特征是忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率。在这样的文化课考试中的高分学生怎能称为人才。2、对方辩友，我方一辩在刚刚陈词中提到，“高分低能”，你认为是否有高分低能的人呢？请回答是或者不是。

是：谢谢对方辩友，既然有高分低能的人，那么就证明高分不表明能力强，不表明是人才，这正是我方观点，文化课成绩不能衡量一个人是不是人才。谢谢。不是：显然对方辩友正在回避我的问题，不肯面对事实，那么我来告诉你之所以有这样一个词，是因为高分低能的人是存在的，这个词是说明拥有高分不能证明，能力强，不能证明是人才，这正是我方观点，文化课成绩不能衡量一个人是不是人才。

3、对方辩友，我这里有一则新闻，我们一起来分享一下，在2012-12-07的北京日报上有这样一则消息，机化学专业的研究生刘望博因涉嫌制造毒品罪坐在了昌平法院的被告人席。从单位辞职的他花了5000余元购买原材料，研制毒品“麻古”。

我想知道对方辩友如何解释这样文化课成绩特别高的“高学历犯罪”的人，是否是人才。

刚刚我方一辩在立论中已经阐述，人才是对社会作出贡献的人，所以显然，他不是人才。这就证明了，文化课成绩不能衡量一个人是不是人才。4、请问对方辩友有没有听过高考状元生活不能自理被遣回家的。

那么我为对方辩友