《20以内退位减法》教案
《20以内的退位减法》(教案)
《20以内的退位减法》（教案）一、教学目标1.了解什么是“退位减法”，掌握其计算方法。
2.能够运用20以内的退位减法进行计算。
二、教学内容1.课前热身：小练习。
2.退位减法的概念和计算方法。
3.20以内的退位减法。
三、教学过程1.课前热身听一听，看一看，做一做，我们来一起回顾一下减法的计算。
在黑板上出题目，例如：9-3=？，10-4=？等，让学生们运用手中的小板书进行计算，检测学生们对减法计算的掌握情况。
2.退位减法的概念和计算方法定义：退位减法，又称“不进位减法”，即两位相减时，十位上的数小于个位上的数，需要将“相邻的“高位”借一位下来再进行计算，这个借位过程称为“退位”。
例如：76-49=？，首先，我们看7（十位）是否大于或等于4（个位），不是的话，就要借位。
因为6（个位）不够减4（个位），我们就退一位，7变成6，6就变成16，因为十位上借了一位下来，此时16减去4，答案就是12（十位为1，个位为2），也就是76-49=27。
3.20以内的退位减法和学生们一起来练习20以内的退位减法，引导学生们掌握计算方法，提升他们的计算能力。
练习1：15-7=？我们先判断1（十位）是否大于或等于7（个位），小于的话，就要退位，1变成0，5就变成15，现在我们把15减去7就可以了，答案是8.练习2：19-8=？判断1（十位）是否大于或等于8（个位），不是的话，需要退位，因为我们没有更高的位可以借了，所以就要借位，1变成0，9变成8，18减去8等于10，答案是11。
练习3：13-9=？判断1（十位）是否大于或等于9（个位），因为不是，所以我们要退位，1就变成了0，3就变成了13，13减去9就是4，答案是4。
四、课堂讨论老师要求一些学生上来给大家展示一下自己的计算方法。
五、课后练习老师要求学生们回家后再进行练习，巩固所学知识，可以通过练习册、习题集等方式进行。
1.18-7=？2.16-4=？3.20-13=？4.12-6=？六、教学反思通过这节课的学习，学生们掌握了退位减法的基本概念和计算方法，能够运用20以内的退位减法进行计算，同时也提高了学生们的减法计算能力。
《20以内的退位减法》教学设计（精选5篇）
《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《20以内的退位减法》教学设计篇1教学内容：教科书第13页例2的内容。
教材简析：十几减8是20以内退位减法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。
学生已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握“破十法”，在计算时能够理解运用。
本课是上节课的一次练习和延伸，也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。
教学时，根据学生思考角度不同，尊重学生的想法。
既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在掌握新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。
本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力。
教学目标：1．通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。
2．在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。
3．培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学准备：教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。
教学重点：掌握十几减8的计算方法。
教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
教学过程：一、复习旧知，新知孕伏课件出示复习题：（一）看图列算式。
小学数学《20以内退位减法》教案
小学数学《20以内退位减法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《20以内的退位减法》教学设计
《20以内的退位减法》教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助学生掌握20以内的退位减法运算方法，培养其数学计算能力和逻辑思维能力。
具体目标如下： 1. 理解退位减法的概念和原理； 2. 掌握20以内的退位减法运算方法； 3. 能够熟练进行20以内的退位减法运算； 4. 培养学生的计算速度和思维灵活性。
二、教学内容1.退位减法的概念和原理；2.20以内的退位减法运算方法。
三、教学过程1. 导入和导入准备•准备一些关于退位减法的问题，用来导入课堂话题，激发学生对退位减法的兴趣；•准备一些实际生活中的问题，涉及到退位减法的运算，用来引出退位减法的概念和原理。
2. 引入概念和原理•通过提问的方式，让学生思考如何进行20以内的减法运算；•引导学生观察和总结，理解退位减法的概念和原理；•通过具体例子和实际问题，帮助学生理解退位减法运算的过程。
3. 20以内的退位减法运算方法•详细解释20以内的退位减法运算步骤；•通过示例演示，让学生理解退位减法运算的具体步骤；•让学生逐步进行退位减法运算练习。
4. 练习和巩固•分发练习题，让学生自主进行退位减法的练习；•监督和指导学生的练习过程；•对学生进行及时的反馈和评价，帮助他们发现问题和改进。
5. 拓展和应用•提出一些拓展问题，要求学生运用退位减法解决实际问题；•引导学生思考如何将退位减法运用到其他数学题目中。
四、教学评价•在整个教学过程中，可以通过观察学生的参与情况、答题情况和课堂发言情况来进行评价；•根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和步骤，确保教学效果。
五、教学资源•教学课件：包括退位减法的概念、原理和运算方法的示意图；•练习题：包括20以内的退位减法练习题。
六、教学反思通过学生的表现和反馈来评估本次教学的效果，并根据评估结果进行教学反思。
即时反馈是教学的重要环节，要及时发现问题并改进教学方法，提高教学效果。
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案
一、教材分析
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
二、学情分析
学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。
20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。
这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。
如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。
学生初步具备了一定的解决问题的能力，但是在解决信息量比较大的问题时还是存在一定困难。
三、教学目标
1 知识与能力
1.十几减9的退位减法。
2.十几减8、7、6的退位减法。
3.十几减5、4、3、2的退位减法。
4.综合应用。
2 情感态度价值观
用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。
《20以内的退位减法》教案12篇
《20以内的退位减法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《20以内退位减法》教学设计
《20以内退位减法》教学设计一、教学目标本次教学的目标是使学生掌握20以内退位减法的计算方法，培养其在日常生活中运用数学解决问题的能力。
二、教学重难点教学重点：20以内减法的退位方法。
教学难点：运用退位方法解决实际问题。
三、教学内容本课程主要内容是20以内的退位减法。
在学习过程中，将引导学生学习退位减法的思想，并在实际生活中应用所学知识解决问题。
步骤一：复习掌握10以内加法和减法在介绍20以内减法的退位方法前，首先需要复习和掌握10以内加法和减法。
步骤二：引入20以内退位减法介绍20以内退位减法的概念和计算方法，如何将个位数借位到十位数，以及如何进行运算。
步骤三：讲解退位减法的运用通过实际例子，带领学生了解如何使用退位减法解决问题。
例如：小明手中有17元，他要购买价值8元的物品，他需要支付的金额是多少？步骤四：练习与巩固让学生亲自动手练习20以内的退位减法，巩固所学知识。
步骤五：应用实际生活中的问题在课堂上引导学生应用所学知识解决实际问题，比如日常购物、找零等。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括听、说、看、做、思考、课堂练习和解决实际问题等。
在教学过程中，教师将引导学生主动参与其中，通过课堂讨论、练习和实际应用，巩固所学知识。
五、评价方式本次教学的评价方式包括：•开始时的知识自测；•课堂练习的答题情况；•解决实际问题的能力；•课后作业完成情况。
六、教学资源本课程需要的教学资源包括：•课件：包括20以内退位减法的视频、图片、动画；•练习册：包括20以内退位减法的计算题和应用题。
七、教学反思本次教学中，教师不仅仅是简单的知识传授者，更是引导和促进学生主动参与的指导者。
通过多种教学方法的运用，学生将更容易地掌握20以内退位减法，更加自信、独立地解决实际生活中的问题。
在教学反思中，教师将总结整个教学过程的优秀经验，并找出可以改进的地方，以此提高教学质量和效果。
《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）
《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《20以内的退位减法》教学设计篇1教材简析本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。
教学目标1．让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
2．通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
3．在解决问题中，体会数学的作用。
注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学准备教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习引入，孕伏探究的基础（课件动态出示）复习题：（一）开火车。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。
教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
（二）填数。
9+（）=126+（）=118+（）=127+（）=127+（）=119+（）=11学生自己完成，记录答案。
同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
20以内的退位减法教案
20以内的退位减法教案标题：20以内的退位减法教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够掌握以下知识和能力：1.了解退位减法的概念与特点；2.学会进行20以内的退位减法运算；3.培养学生的口算和思维能力。
二、教学准备1.教具准备：白板、黑板、彩色粉笔、纸张、铅笔、橡皮擦等。
2.教材准备：教科书、练习册等。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师呈现一道题目：“15减去9等于多少？”学生思考后回答。
教师引导学生观察9是不是小于15，询问学生如何计算，引出本节课的主题。
2.学习与讲解（10分钟）教师按照逐步引导的方式，讲解退位减法的概念和运算方法。
引导学生熟悉退位减法运算规则，例如：“在减法运算中，当被减数的某一位小于减数的对应位时，需要向前一位借位，然后进行退位减法运算。
”通过具体的例子进行示范讲解，帮助学生理解。
3.练习与巩固（30分钟）教师提供一些练习题，让学生进行练习。
例如：1）22减去7等于多少？2）16减去9等于多少？3）18减去13等于多少？4）11减去8等于多少？教师在黑板上逐步展示解题过程，引导学生逐步完成计算。
然后，教师给出一些口算题目，让学生独立完成。
4.拓展（10分钟）教师创设情境，引导学生思考如何运用退位减法解决实际问题。
例如：“小明有20支铅笔，他借给小红12支。
请问小明还剩几支铅笔？”学生思考并进行运算，得出答案。
5.归纳总结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调退位减法的实际应用和计算技巧。
6.作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生独立完成教科书上的练习题，并要求学生写出解题过程。
四、教学反思通过本节课的学习，学生能够初步掌握20以内的退位减法运算方法，提高了他们的口算和思维能力。
这种教学方式能够帮助学生从实际问题中抽象出数学概念和运算规则，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，教师在教学过程中要充分考虑学生的不同差异，及时给予帮助和指导，使每个学生都能够理解并掌握所学内容。
二十以内退位减法教案
二十以内退位减法教案教案标题：二十以内退位减法教案教学目标：1. 学生能够理解退位减法的概念和原理。
2. 学生能够运用退位减法方法计算二十以内的减法问题。
3. 学生能够解决实际问题，运用退位减法进行简单的减法计算。
教学准备：1. 教师准备黑板、白板或投影仪等教学工具。
2. 教师准备二十以内的减法计算题目，包括需要退位的题目。
3. 教师准备实际问题，如购物问题、物品数量问题等。
教学步骤：引入活动：1. 教师可以通过出示一些简单的减法题目，让学生回顾一下之前学过的减法计算方法。
2. 教师可以提问学生，询问他们对于退位减法的了解程度。
讲解退位减法：1. 教师通过示范和解释，向学生介绍退位减法的概念和原理。
可以使用具体的数学计算示例来说明。
2. 教师可以在黑板或白板上绘制一个退位减法的计算图表，以帮助学生更好地理解退位减法的过程。
练习退位减法：1. 教师出示一些二十以内的减法题目，包括需要退位的题目。
让学生运用退位减法的方法进行计算。
2. 教师可以在黑板或白板上进行示范，引导学生一起完成计算过程。
3. 教师可以让学生互相交流，分享自己的计算方法和答案，以促进学生之间的合作和学习。
应用退位减法：1. 教师提供一些实际问题，如购物问题、物品数量问题等，让学生应用退位减法进行计算。
2. 教师可以引导学生思考如何将实际问题转化为数学计算问题，并使用退位减法解决。
总结和评价：1. 教师对学生进行总结，强调退位减法的重要性和应用范围。
2. 教师可以提供一些练习题目，让学生巩固和复习所学的退位减法知识。
3. 教师可以进行针对性的评价，检查学生对于退位减法的掌握程度。
拓展活动：1. 教师可以引导学生进行拓展活动，如设计更复杂的退位减法题目，或者应用退位减法解决更复杂的实际问题。
2. 教师可以鼓励学生自主学习和探索，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
教学延伸：1. 教师可以在后续课程中继续巩固和拓展学生的退位减法知识，引导他们运用退位减法解决更复杂的数学问题。
小学下册数学《20以内的退位减法》教案(精选10篇)
小学下册数学《20以内的退位减法》教案〔精选10篇〕小学下册数学《20以内的退位减法》教案〔精选10篇〕小学下册数学《20以内的退位减法》教案篇1教学课题：十几减7、6教学内容：十几减7、6教学目的：1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。
重点难点：引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的考虑过程。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82、看卡片，说出里应填多少。
6+=128+=135+=117+=149+=166+=133、12-8=4，说一说想的过程。
二、新授1、出例如3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)](3)学生汇报讨论结果，列出算式。
13-7=6谈一谈你是怎样想的10-7=37+6=133+3=613-7=6[谁有不同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?](4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说考虑的过程。
l3-6=7想：10-6=44+3=7还可以这样算;7+6=1313-7=613-6=7三、检测与反应1、完成P14页的“做一做”第1题。
[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。
]2、做一做第2题。
[观察比拟使学生感受“想加算减法”的简捷性。
两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。
]3、完成P14页“做一做”的第3题。
[学生独立完成，集体订正。
提问上下两个□间的关系。
]四、总结并布置作业。
板书设计：十几减7、613-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7还可以这样算;7+6=1313-7=613-6=7教学反思：通过本课的学习，在四种算法的比拟中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。
一年级数学20以内退位减法教案7篇
一年级数学20以内退位减法教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《20以内的退位减法》教学设计（精选9篇）
《20以内的退位减法》教学设计（精选9篇）《20以内的退位减法》篇1第二单元 20以内的退位减法一、教材分析本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。
第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。
第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、教学目标1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、课时安排10课时课题一十几减9(一) 、教学目标1让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9 的计算方法.2让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9 方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识.3让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦.(二) 、重难点1经历探讨计算方法的过程.2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.(三) 、教学过程一、创设情境出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的拍手游戏。
1、你拍1我拍9我们都是好朋友.你拍2 我拍8团结起来力量大.你拍3 我拍7,我们从小爱学习你拍4 我拍6说话老实不吹牛你拍5 我拍5两数凑十不马虎2、复习十几的组成比一比看谁抢答的快3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什么好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗?二、探究新知1引出课题展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗?学生在游园活动中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套中9个,有个没有套中?)我想请…回答.(师根据学生回答板书:16-9=7 15-9=6 14-9=5)观察着几道算式,你能发现什么?今天我们就来研究十几减9 (板书课题)2十几减9 的方法的探索a分组探索这三道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助.b汇报探索成果哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算?有不同的方法吗?说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..3强化算法十几减9 的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.三、自主练习1、计算小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.2、帮小鸟找家看谁找的快3、( )+9=( )有多少不同的填法四、结课今天我们学习了十几减9你发现十几减9 里藏有什么小秘密?练习二(一) 、教学目标1通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法.2学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力.(二) 、重难点熟练掌握”十几减9”的计算方法.(三) 、教学过程一、确学习内容昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好.二、基本练习1、第一题看图提出相应的数学问题2、第二题先读题目明确题意.再独立完成.3、第四题以开火车的形式练习4、第五题要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。
20以内退位减法说课稿6篇
20以内退位减法说课稿6篇20以内退位减法说课稿1一、关于教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
教学重点：探究算法，正确计算。
教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点，1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
20以内退位减法说课稿2一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
小学一年级《20以内的退位减法》教学设计
小学一年级《20以内的退位减法》教学设计一、教学目标1.能够理解和应用小学一年级减法概念。
2.能够通过观察示例掌握20以内的退位减法。
3.能够准确计算20以内的退位减法算术题目。
二、教学重难点•教学重点：让学生深刻理解20以内的退位减法。
•教学难点：让学生掌握退位减法的计算步骤。
三、教学内容•退位减法的概念和意义。
•20以内的退位减法计算方法。
四、教学策略•通过对实例的分析和实践操作提升学生的思维能力和动手能力。
•通过转化思维方式和引导学生发现规律从而提升学生的学习兴趣。
五、教学方法•示例演示法：引导学生观察示例并深入理解退位减法的计算方式。
•体验式教学法：通过让学生亲身参与计算退位减法的过程，在体验中掌握退位减法的思维方式。
•课前复习与课后巩固相结合的教学模式：将退位减法的计算方式与小学一年级减法的概念相结合，使学生对整个概念形成完整的认识。
六、教学流程第一步：先送与需求，加深学生对退位减法的理解•介绍退位减法的概念及其意义，向学生阐述退位减法对整个减法体系的重要性。
第二步：介绍具体的20以内退位减法计算方法•通过示例演示法，引导学生观察和理解退位减法的计算方式。
•通过体验式教学法，让学生亲身参与计算退位减法的过程, 帮助学生更好地掌握退位减法的思维方式。
•引导学生总结退位减法计算的步骤和特点。
第三步：培养学生反复训练的习惯•布置练习题目，辅导学生培养反复训练的习惯。
•鼓励学生在课下继续进行练习，加深其理解和应用水平。
第四步：评价学生的学习•采用个别答辩、团体答辩等方式进行学生学习效果的评价，并及时进行纠错和补救。
七、教学资源•黑板•白板笔、黑板笔•教师手绘制的20以内标签卡片•学生的练习本八、教学评估•学生反馈和问卷调查。
•学生的课后练习本和测试成绩。
幼儿园20以内的退位减法教案
幼儿园20以内的退位减法教案教学目标：通过本节课的学习，幼儿能够掌握20以内的退位减法运算。
教学内容：一、复习加法：回顾幼儿园已学过的加法运算，加强对加法运算的理解。
二、引入退位减法：向幼儿介绍退位减法的概念和意义，让他们从加法的角度理解减法。
三、退位减法的运算：尝试解决一些简单的退位减法问题，引导幼儿进行思考，找出规律。
四、巩固练习：分发练习册，让幼儿自主完成一些退位减法的练习题，加深对退位减法的理解和认知。
教学步骤：一、复习加法运算（5分钟）：1.教师出示一些加法算式，引导幼儿来回快速计算。
2.教师与幼儿一起讨论加法的概念和意义。
二、引入退位减法（5分钟）：1.教师出示一个简单的减法算式，比如19-5，引导幼儿用加法的方法来解决。
2.教师解释退位的概念，即借1个或多个单位。
3.教师与幼儿一起观察借位的规律。
三、退位减法的运算（10分钟）：1.教师出示一些退位减法算式，让幼儿用前面学过的方法进行解答。
2.教师引导幼儿观察减法算式中的规律，例如当减法中的十位数小于被减数时，需要借位。
3.教师与幼儿一起练习一些较复杂的退位减法算式，加深对借位规律的理解。
四、巩固练习（10分钟）：1.教师发放练习册，让幼儿自主完成一些关于退位减法的练习题。
2.教师巡视指导，对于有困难的幼儿进行帮助和提示。
3.教师与幼儿一起检查作业，讨论解题思路和答案。
教学反思：本节课主要围绕20以内的退位减法展开教学，通过复习加法和引入退位减法的概念，帮助幼儿从加法的角度理解减法。
通过观察算式中的规律，加深对退位减法的认知。
最后通过巩固练习，让幼儿独立完成一些退位减法的练习题，提高他们的计算能力。
在教学过程中，教师应注重培养幼儿的思维能力和观察力，引导他们主动思考。
同时，根据幼儿的实际水平，适当调整难度，使每个幼儿都能够参与到教学中来。
20以内退位减法教案
20以内退位减法教案教学目标：1. 理解退位减法的概念。
2. 能够进行20以内的退位减法运算。
3. 能够解决退位减法运算中的问题。
教学准备：1. 教师准备一份20以内的退位减法示例。
2. 学生准备纸和铅笔。
教学步骤：Step 1: 引入退位减法的概念教师向学生介绍退位减法的概念，即在进行减法运算时，当个位数减法不够时，需要向十位数或更高的位数借位，并逐位相减。
Step 2: 退位减法的示例教师给出一个20以内的退位减法示例，例如：17 - 9。
教师先向学生解释个位数减法：7 - 9，不够减的情况下需要借位。
借位后，个位数变为17 - 9，即 17 - 9 = 8。
最后，教师将解释十位数减法：1 - 0，即 1 - 0 = 1。
因此，17 - 9 = 8。
Step 3: 学生练习教师让学生独立解决几个20以内的退位减法问题，例如：14 - 8、19 - 6。
学生先解决个位数减法，再进行十位数减法。
回答完毕后，学生将答案写在纸上。
Step 4: 检查答案教师请几位学生将他们的解答答案公布出来，教师检查答案的正确与否。
同时，教师向学生解释正确答案。
Step 5: 巩固练习教师给学生分发练习题，让学生完成20以内的退位减法练习。
学生解答完毕后，教师提问学生的解答思路和答案。
对于错误的答案，教师提供正确的解答方法。
Step 6: 总结和评价教师与学生一起总结退位减法的概念和解答方法。
同时，教师评价学生的表现和进展，并鼓励他们进一步提高。
Step 7: 作业布置完成更多20以内的退位减法练习题作为家庭作业。
教学提示：1. 鼓励学生使用纸和铅笔，在纸上进行退位减法计算，以帮助他们更好地理解和解决问题。
2. 帮助学生理解借位的概念，例如可以使用拆数的方法，将十位上的数借位给个位。
3. 鼓励学生互相合作，共同解答题目。
可以进行小组合作，以促进彼此之间的学习和提高。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案
一年级数学下册《20以内退位减法》教案一年级数学下册《20以内退位减法》教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的一年级数学下册《20以内退位减法》教案，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案篇1教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。
我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。
我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。
教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索和观察、比较、分析的能力。
教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。
教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。
教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。
教学过程：一、创设情境。
在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息？二、自主探究。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：14－92、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。
（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5C、14－4＝10，10－5＝5提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、10－9＝1，4＋1＝5提问：10是哪来的？为什么要用10－9？E、14－10＝4，4＋1＝5提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案【教学目标】1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。
【教学重难点】教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。
教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。
【教学准备】多媒体课件、学生学具小棒等。
【教学过程】一、谈话导入师：这学期我们学习了二十以内的退位减法，二、自主研究，总结规律1、多媒体课件出示习题：原来有十四只天鹅，飞走了六只，还剩多少只？师：请同学们观察图片，你有什么发现？生：这道题要求我们求出还剩下多少只天鹅。
师：这位同学说的很好，那么求还剩下多少只天鹅，要用到什么运算方法呢？生：应该用减法计算。
存档时间：存档部门：师：这位同学说的很好，这道题应该用退位减法来计算，今天这节课，让我们一起来回顾二十以内的退位减法是怎样计算的吧！2、寻找方法，解决问题。
师：那么这道题，你是用什么方法求出还剩下多少只天鹅的呢？生1：一个一个的减；我可以摆出与天鹅相等数量的小棒，在拿走六根，数出剩下的数量，就是还剩下天鹅的只数。
师：这种方法很直观，但是有没有更加简单的呢？生：想加算减法，在计算14-6等于几的时候，想几+6=14呢？结果是8，所以反过来14-6=8。
师：这位同学的想法很不错，谁还有更好的方法呢？生：我用的是破十法,先把14分成10和4，再用10减去6等于4，再拿4加4，所以结果等于8。
3、教师小结：通过验证，“相加算减法”和“破十法”最容易算出此内二十以内的退位减法。
存档时间：存档部门：。
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出示P2的主题图。
这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？
师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法 的问题。）师：阿姨的气球好幽美呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什 么呢？请大家读一读。
师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？
（让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活 的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。）
相机板书算法。
方法1：看图数出来的。
方法2:分两次减8,15—5=10,10-3=7;
方法3:从10里减8再加5,10—8=2,2+5=7; 方法4:想加法算减法，8＋（7）=15，15—8=7。
引导学生说说自己喜欢的计算方法,把这种方法告诉同桌,并把计算结果 填在课本上。
反馈:你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？ 小朋友们,刚才我们已经一起把问题一解答出来了,你有办法来解决问题
四、游戏
过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个风趣的游戏 ——打气球 （十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。
16—9=15-9=18—9=
12—9=14—9=17—9=
8＋9=3＋9=5＋9=
7＋9=11—9=10—9=
课堂小结：
刚才在公园里，我们去看了卖气球，又去做了小游戏，孩子们一定还发现 了好多数学问题，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。
法。8+5=7+8=7+6=6+8=5+7=5+9=
13—9=16-9=18—9=15-9=17—9=14—9=
（独立完成后，集体订正）通过回顾对新课做一个好的铺垫。
教学难点
理解十几减8、7的计算方法。
教学过程
一、复习铺垫，迁移学习方法
8+9=8+8=7+8=7+6=
14—8=10-6=13—9=18-9=
选几题让学生讲讲怎样想的？
二、情境导入
（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你 能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。
学会十几减几的口算方法，正确计算十几 减几的题目。
2、让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的欢乐。
教学重点
掌握十几减几的计算方法。
教学难点
体会十几减几的计算过程，探索简便算法。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
提问：还剩几只船？
还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）
揭示课题：这样的题应该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容。（板 书课题：十几减8、7）
三、主动探索，掌握计算方法
1、探究算法。
谈话： “1—5 8= ”你想怎样计算呢？先自己想一想。
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样 算，把想法告诉组内的其他小朋友 学生探索算法，组内讨论交流，把例外的算法在班级内交流。 反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并
二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！
2、知识迁移,教学 “试一试 ”。 谈话:现在,老师想出题来考考你们,你们敢接受挑战吗？
板书算式:13—7=13—8=12—7=16—8= 鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算,与同桌交流,说一说你是怎样计算
的。
四、当堂达标
1、自主练习第1题、第2题。 让同桌先相互说说图意,列式计算,并相互说说自己喜欢的算法。 第三课时
3、集体汇报 师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个 小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）
算法一：9+8=1717—9=8
算法二：10—9=11+7=8
4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从
15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有17个气球，卖了9个， 还有8个。
作业布置：
必做题：自主练习第1题、第2题、第3题。
选做题：自主练习第10题、第11题。第二课时
教学目标
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握
做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重点
能够比较烂熟的计算十几减8、7，理解计算过程。
2、小组交流，探究算法。
师：17－9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些 方法？对学生进行算法的指导。17－9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算 呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真， 听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
结合学生们喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼的故事设计了这样一段课前谈话：
“小朋友,今天老村长带着小羊们来看望大家了，但是他们都带了很多的问题，想
考考同学们长大了一岁，是不是变得更聪惠了。同学们有信心解决他们的问题 吗？今天我们就在小羊的问题里来一起学习十几减几的知识。（课件展示）
二、复习铺垫，沟通联系
借助喜羊羊的问题引入一组复习，包括十几减九的计算和20以内的进位加
《
第一课时
教学目标
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培 养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。
教学难点
理解十几减9的算理。
教学过程
一、复习引入，激发兴趣
17—9=17—9=8（个）
5、应用方法
过渡：公园里还有几个小朋友呢，我们去看看，来了几名小男生，几名小 女生呢？谁有办法很快知道有几个男生？
三、及时达标
出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个 算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就
是十几减9的减法。
孩子们，去过公园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩一 玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。
9+53+99+79+99+()=15() +9=17
9+29+69+42+99+()=14() +9=13
(创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。)
二、探索方法，解决问题