我解读,我设计：《大自然的语言》

我解读，我设计：严谨自然，朴实典雅：《大自然的语言》教学设计安徽省马鞍山市第十二中学孙旺【文本解读】《大自然的语言》是人教版语文教材八年级上册第四单元的一篇说明文。

本单元的教学指导方向很明确。

情感态度与价值观的导向：“阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。

”知识与能力、过程与方法的导向：“阅读中，还要注意说明的顺序和方法，要学会默读，有一定的速度；能按照要求筛选信息。

”本文是一篇科普说明文，介绍物候学知识及其实际意义是它的目的，典雅生动、通俗易懂、思路清晰、逻辑严谨是它的突出特点。

作者所介绍的物候学，原本并不是一门浅显易懂的科学，但本文能让读者饶有兴趣、一读就懂，原因有四：⑴作者把抽象的知识尽量形象化，如把物候现象比喻为“大自然的语言”，说“桃花开了”是“赶快种谷子”的“暗示”，这些生动的语言使所说明的道理形象可感；⑵很少使用科学专门术语，并在阐述时运用具体的例子和恰当的数据、简洁的比较进行说明，读者容易理解和掌握；⑶大量运用优美的词语和描述性的语句、恰当的修辞手法，使原本枯燥抽象的事理变得通俗易懂；⑶由现象到本质、由表及里、由主到次的说明顺序，层次鲜明的说明条理，符合人们认识事物的客观规律，给读者清晰的认识和理解的过程。

科普知识的说明文更讲究说明的条理性，注重内在逻辑。

本文清晰的条理不仅表现在全文，也同样体现在文章的局部或段落之间，甚至体现在段落的内部、段落中句子与句子之间的关系上。

⑴从全文整体上看，首先从一年四季的物候现象说起，具体阐释什么是物候和物候学；接着介绍物候观测对农业生产的重要性；再次介绍决定物候现象来临的四个因素；最后指出物候学的研究对于农业生产的重要意义。

⑵从局部上来看，说明顺序安排的逻辑性很强，如第7至10段介绍决定物候现象来临的四个因素，以“首先”“第二个”“第三个”“此外”为明显的语言标志，按照影响程度由大到小、由主到次排列，次序井然；前三个都是空间因素，第四个是时间因素；再如，第4段和第5段之间是阐释与举例子的结合，第6段与第7-10段之间是提问与解答的设问关系。

⑶从段落内部来看，同样体现了说明的清晰条理，如：第1段一年四季的顺序安排；第3段，从古代到近代、从起源到发展、从知识到科学，言之有序；第7-10段，都是采用“中心句+阐释+举例”的段落结构样式来展开说明的。

⑷从段落内部句子与句子之间的关系来看，条理性也很强。

如第1段用表示时间的词语来表示说明语句之间的内在关系，它们依次是“立春过后”、“再过两个月”、“不久”、“于是转入”、“到了秋天”“准备迎接”，句子之间衔接自然，条理清晰；再如第11段，说明物候学研究对农业生产的重要意义时，“首先”“此外”“还可以”“也可以”等词语呈现出非常清晰的思路。

本文说明语言的准确严密又生动典雅的特点十分突出。

教学本文，往往对语言形象生动的赏析有余，而对语言准确性的理解做得不够。

文中体现说明语言准确的例子很多。

如，第7段“在春天，早春跟晚春也不相同。

如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

”准确的天数体现了语言的准确，也是科学精神的体现；这里还是举例子、列数据和作比较三种说明方法的综合运用，具体的数据、典型的例子、两个最有代表性的地方的比较，准确、简练、通俗地说明了决定南京和北京物候现象不同的纬度差异。

再如第8段“大连的维度在北京以南约1°”，这里的“约”字体现了说明文语言的准确和严密，体现了注重观察和讲究实证的科学态度。

因此，说明文语言的准确性通常有两种表现形式：一种是精确的语言，另一种是比较模糊但同样准确的语言。

此类例子，文中俯拾即是。

（正文：1，485字）【教学设计】设计说明：说明文的阅读教学，其教学内容的确定必须有课标意识，应注意指导学生获取文章的主要信息，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读说明文，学生不仅要读懂文章写了什么，更重要的是要明白说明文条理清晰、浅显易懂的原因，即明白表达这样的内容所采用的语言手段、说明顺序、说明方法等。

本文是一篇典型的科普知识说明文，作者把深奥的物候学知识通俗而生动地说明清楚。

因此，我确定的教学内容和教学思路可以概括为：“简洁阐释—理清思路—品味语言—拓展迁移”。

说明文的课堂教学同样要倡导：在平等的对话中，教师和学生共同阅读寻找、探究文本信息、品味文章语言；并以此为立足点，让学生随教师的精心指导在文本中细细品味、深入领会、拓展迁移。

教学目标：⒈理解本文“语言”和“物候学”的基本知识。

⒉理清本文清晰严谨的说明思路。

⒊品味平实准确、典雅生动的语言，体会说明方法的表达作用。

教学过程：一、简洁阐释⒈铺垫：⑴明确课题。

作者竺可桢的简要介绍。

⑵导入课文：语言，是人们交流思想、传递信息、传承文明的交际工具。

大自然怎么会有“语言”呢？请同学们速读课文，找一找文中介绍了哪些“大自然的语言”？⒉过渡：本文是介绍物候知识的科普说明文，为什么不直接以“物候”或“物候学”作为标题，而要以“大自然的语言”为题呢？⒊阐释：请跳读课文，从文中找出相关的语句来阐释“物候”和“物候学”。

可以适当改写原文；注意准确、简洁地表达。

提示：像“草木荣枯”“候鸟去来”等自然现象，我国古代劳动人民称之为物候。

物候知识在我国古代起源很早，到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展成为一门科学，就是物候学。

二、理清思路⒈铺垫：刚才说到了物候学的知识，其中的关键是“利用物候知识来研究农业生产”，那么，物候学的研究对农业的重要性是什么？决定物候现象来临的因素又有哪些？引导学生抓住各自然段中的关键语句，理清文章的思路。

⒉过渡：说明文更讲究说明的条理，刚才我们是从文章整体上理清了说明的思路，下面我们来看第7段文字，看它在说明的思路上有什么特点？学生朗读第7段；师生共同研究。

明确：第7段，共八句话，第一句话是段落中心句，第二至六句话是具体阐释维度差异对物候现象来临的决定性作用，第七、八句是举例子进行具体的说明。

整个段落，说明思路十分清楚。

⒊深入：段落之间、段落内部的语句之间都有着清晰的说明思路，请同学们在文章的其他部分再找出一例简要分析。

同学们自选段落，自由朗读，自主分析。

学生自读，分析，教师巡视指导；学生交流，教师点拨评价。

例如：第1段，“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”“准备迎接”，是以一年四季的时间顺序来安排的，句子之间衔接自然，条理清晰。

第2段，先说明物候现象同气候的关系，再举例杏花开、桃花开、布谷鸟唱歌对农事安排的提示作用，最后点明这就是“大自然的语言”，句句都说物候现象，句句都紧扣大自然的“语言”。

第3段解释“物候”和“物候学”，从古代到近代、从起源到发展、从知识到科学，言之有序。

第4段从物候观测的手段和观测数据两个方面阐释物候学对农业生产的重要性，而且简便易行；第5段从反面举例，更说明了物候观测对农业生产的重要性。

第8—10段同第7段一样，都是“中心句+阐释句+举例子”的段落结构。

第11段先说明物候学与生态学、气象学的关系，再说明物候学研究的意义，最后强调物候观测在我国的必要性。

三、品味语言⒈铺垫：作为气象学家和地理学家的竺可桢先生，在语言运用上也是独具匠心。

本文的语言有什么突出特点？请结合课文具体语句进行赏析。

明确：语言的准确严密和形象典雅，相辅相成。

⒉过渡：投影《一门丰产的科学——物候学》（节选第一段，原文附后），同课文第1段进行比较，请同学们画出增、删、改换的地方，谈谈自己在阅读比较中的发现。

提示：如，文段最后一句，去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语就不行，因为它准确地说明了这样“年年如是，周而复始”的情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”，这充分体现了说明文语言科学和准确的特点；而且，改换之后的语句更简洁，概括力更强。

从中也体现了本文作者的求实精神和科学态度。

⒊活动：按照以下的句式，在原文中寻读语句，并批注自己的阅读发现。

句式：“这里的很准确（形象），它准确（或形象）地说明了特点。

”学生先自读，批注，然后交流，教师点拨评价。

学生可能出现的语言赏析点举例：⑴文章第一段生动形象地勾勒出了一幅充满诗情画意的“四季图”。

①动词的品味：“萌发”准确地反映了草木开始生长的状态；“归来”表现了春意盎然的喜悦心情；“载”，即充满，恰当地描写了寒冬风雪飘落的程度。

②副词的恰当修饰：“次第”是一个接一个之意，突出了不同类的花按时令依次开放的特点，既准确又贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“翩然”形象地描写出了燕子飞翔时轻盈、优美的姿态，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的连续而缓慢的过程；“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感受到深秋的萧瑟。

⑵第2段：“传语”“暗示”都与标题中的“语言”密切关联；把杏花、桃花拟人化，亲切可爱。

布谷鸟开始“唱歌”，把布谷鸟的鸣叫拟人化，写得很有节奏感、有音韵美，给人以美妙的享受。

⑶第8自然段“凡是”“同纬度”“迟若干天”“约”“迟一个星期”，这些词语充分体现了说明语言的准确性；举例子、作比较、列数据等说明方法的运用，更体现了说明文科学性和准确性的特点。

⑷文中大量的反义词的运用，有的揭示了事物的变化规律，有的表现了事物的特点。

如，“草木荣枯、候鸟去来”；“近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”。

……⒋小结：说明文要解说清楚科学道理或事物的主要特征，语言表达的准确、严密是其科学性的必然要求，也是作者科学精神的体现；说明文介绍的事理，往往深奥，专业特点很强，但必须让更多的读者读懂并获得相关知识，因此，说明文语言表达的形象生动、通俗典雅，是读者乐于阅读的必要保证。

通过以上的学习活动，我们体会很深。

四、拓展迁移⒈口语训练：⑴教师投影（或学生交流）几则农谚，说说它们所包含的物候知识。

⑵运用“研讨与练习”三的第2题：①阐释诗句中所隐含的物候现象及原因；②结合自己的生活见闻，说说自己的观察和体验。

⒉布置作业：⑴本文是一篇很有条理的说明文，也具有典雅生动的语言运用的特点，我们能从中充分体会到说明文说明事物的很多特点，请模仿本文某一个方面的特点（清晰的条理、生动的描述、准确的语言等），进行片段写作练习。

参考题目：《趣说农业谚语》《窗前的四季》《校园四季的早晨》《新式文具盒》等。

⑵摘抄积累本文典雅的词语：①两字词语，如“孕育”；②四字短语，如“风雪载途”。

附：《一门丰产的科学——物候学》（原文第一段）每年春节过后，大地就渐渐从沉睡中苏醒过来：冰雪融化，草木萌芽，各种花木次第开花。

再过两月，燕子翩然归来，大自然呈现一片欣欣向荣的景象。

不久，布谷鸟也来了，于是渐次转入炎热的夏季，植物忙着孕育果实。

等秋天到来的时候，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，经不住阵阵秋风的吹袭，就簌簌地落了下来。