我解读,我设计：《大自然的语言》

我解读，我设计：

严谨自然，朴实典雅：《大自然的语言》教学设计

安徽省马鞍山市第十二中学孙旺

【文本解读】

《大自然的语言》是人教版语文教材八年级上册第四单元的一篇说明文。本单元的教学指导方向很明确。情感态度与价值观的导向：“阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。”知识与能力、过程与方法的导向：“阅读中，还要注意说明的顺序和方法，要学会默读，有一定的速度；能按照要求筛选信息。”

本文是一篇科普说明文，介绍物候学知识及其实际意义是它的目的，典雅生动、通俗易懂、思路清晰、逻辑严谨是它的突出特点。作者所介绍的物候学，原本并不是一门浅显易懂的科学，但本文能让读者饶有兴趣、一读就懂，原因有四：⑴作者把抽象的知识尽量形象化，如把物候现象比喻为“大自然的语言”，说“桃花开了”是“赶快种谷子”的“暗示”，这些生动的语言使所说明的道理形象可感；⑵很少使用科学专门术语，并在阐述时运用具体的例子和恰当的数据、简洁的比较进行说明，读者容易理解和掌握；

⑶大量运用优美的词语和描述性的语句、恰当的修辞手法，使原本枯燥抽象的事理变得通俗易懂；⑶由现象到本质、由表及里、由主到次的说明顺序，层次鲜明的说明条理，符合人们认识事物的客观规律，给读者清晰的认识和理解的过程。

科普知识的说明文更讲究说明的条理性，注重内在逻辑。本文清晰的条理不仅表现在全文，也同样体现在文章的局部或段落之间，甚至体现在段落的内部、段落中句子与句子之间的关系上。

⑴从全文整体上看，首先从一年四季的物候现象说起，具体阐释什么是物候和物候学；接着介绍物候观测对农业生产的重要性；再次介绍决定物候现象来临的四个因素；最后指出物候学的研究对于农业生产的重要意义。

⑵从局部上来看，说明顺序安排的逻辑性很强，如第7至10段介绍决定物候现象来临的四个因素，以“首先”“第二个”“第三个”“此外”为明显的语言标志，按照影响程度由大到小、由主到次排列，次序井然；前三个都是空间因素，第四个是时间因素；再如，第4段和第5段之间是阐释与举例子的结合，第6段与第7-10段之间是提问与解答的设问关系。

⑶从段落内部来看，同样体现了说明的清晰条理，如：第1段一年四季的顺序安排；第3段，从古代到近代、从起源到发展、从知识到科学，言之有序；第7-10段，都是采用“中心句+阐释+举例”的段落结构样式来展开说明的。

⑷从段落内部句子与句子之间的关系来看，条理性也很强。如第1段用表示时间的词语来表示说明语句之间的内在关系，它们依次是“立春过后”、“再过两个月”、“不久”、“于是转入”、“到了秋天”“准备迎接”，句子之间衔接自然，条理清晰；再如第11段，说明物候学研究对农业生产的重要意义时，“首先”“此外”“还可以”“也可以”等词语呈现出非常清晰的思路。

本文说明语言的准确严密又生动典雅的特点十分突出。教学本文，往往对语言形象生动的赏析有余，而对语言准确性的理解做得不够。文中体现说明语言准确的例子很多。如，第7段“在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”准确的天数体现了语言的准确，也是科学精神的体现；这里还是举例子、列数据和作比较三种说明方法的综合运用，具体的数据、典型的例子、两个最有代表性的地方的比较，准确、简练、通俗

地说明了决定南京和北京物候现象不同的纬度差异。再如第8段“大连的维度在北京以南约1°”，这里的“约”字体现了说明文语言的准确和严密，体现了注重观察和讲究实证的科学态度。因此，说明文语言的准确性通常有两种表现形式：一种是精确的语言，另一种是比较模糊但同样准确的语言。此类例子，文中俯拾即是。

（正文：1，485字）【教学设计】

设计说明：

说明文的阅读教学，其教学内容的确定必须有课标意识，应注意指导学生获取文章的主要信息，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读说明文，学生不仅要读懂文章写了什么，更重要的是要明白说明文条理清晰、浅显易懂的原因，即明白表达这样的内容所采用的语言手段、说明顺序、说明方法等。本文是一篇典型的科普知识说明文，作者把深奥的物候学知识通俗而生动地说明清楚。因此，我确定的教学内容和教学思路可以概括为：“简洁阐释—理清思路—品味语言—拓展迁移”。说明文的课堂教学同样要倡导：在平等的对话中，教师和学生共同阅读寻找、探究文本信息、品味文章语言；并以此为立足点，让学生随教师的精心指导在文本中细细品味、深入领会、拓展迁移。

教学目标：

⒈理解本文“语言”和“物候学”的基本知识。

⒉理清本文清晰严谨的说明思路。

⒊品味平实准确、典雅生动的语言，体会说明方法的表达作用。

教学过程：

一、简洁阐释

⒈铺垫：

⑴明确课题。作者竺可桢的简要介绍。

⑵导入课文：语言，是人们交流思想、传递信息、传承文明的交际工具。大自然怎么会有“语言”呢？请同学们速读课文，找一找文中介绍了哪些“大自然的语言”？

⒉过渡：本文是介绍物候知识的科普说明文，为什么不直接以“物候”或“物候学”作为标题，而要以“大自然的语言”为题呢？

⒊阐释：请跳读课文，从文中找出相关的语句来阐释“物候”和“物候学”。可以适当改写原文；注意准确、简洁地表达。

提示：像“草木荣枯”“候鸟去来”等自然现象，我国古代劳动人民称之为物候。物候知识在我国古代起源很早，到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展成为一门科学，就是物候学。

二、理清思路

⒈铺垫：刚才说到了物候学的知识，其中的关键是“利用物候知识来研究农业生产”，那么，物候学的研究对农业的重要性是什么？决定物候现象来临的因素又有哪些？

引导学生抓住各自然段中的关键语句，理清文章的思路。

⒉过渡：说明文更讲究说明的条理，刚才我们是从文章整体上理清了说明的思路，下面我们来看第7段文字，看它在说明的思路上有什么特点？

学生朗读第7段；师生共同研究。

明确：第7段，共八句话，第一句话是段落中心句，第二至六句话是具体阐释维度差异对物候现象来临的决定性作用，第七、八句是举例子进行具体的说明。整个段落，