突破生物教学中的重难点

突破初中生物教学重、难点

生物学是一个十分广博而复杂的知识体系。具有许多其他学科

无法比拟的特点。如时空性、微观性、宏观性、运动性等。这些特

点使得许多生物学的真实情景不能直接展现在学生面前，然而多媒

体技术的应用，却可以把这些困难很好的解决。多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段为—体,尤其适合用于初中生物教学。

在初中生物课程中，生理功能课是教学的重点，也是难点，缺

乏形象性、直观性、生动性，学生感到枯燥无味，难以理解。常规

教学主要用挂图、模型进行演示。这些常规教具，虽有很多优点，

但也有不少缺点，例如挂图只能从一个平面反映结构状况，模型难

以看清楚细微结构等。给教师的教学带来很大困难。要想变抽象为

直观，最好的方法就是利用多媒体进行教学。因此,如何利用多媒体

教学突出教学重点,突破教学难点,尤为重要。

以初中生物学讲授“物质运输的器官”一节为例，根据大纲的

要求，通过教学使学生观察血液的流动；血管和心脏的结构与功能

特点；掌握心脏的位置和结构，重点是血管和心脏的结构与功能特点，而难点是心脏瓣膜的开放方向与血流方向的关系。过去在解释

各种血管的位置、特点和功能时，只能用静态的图片来介绍，新教

材关于血管的叙述以文字、图片和表格相结合的形式。即使是这样

学生也不能对血管有直观的认识。现在将多媒体引入课堂后，有了

动画，有了视频短片，原来学生很难想象的抽象知识变得具体起来，难点理解起来也容易起来。过去讲解心脏的位置和形态时，除了用

语言表达之外，还要演示心脏的挂图、模型及哺乳动物的心脏实物，还让学生指示自身心脏的位置。可是教师如此辛苦的一堂课下来，

学生还是没有直观的认识，更不要说对本节课的重、难点有很好的

理解了。现在有了多媒体技术，则可以在利用传统教学手段的同时，用课件展示活动的人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。既可以利用课本上彩图和挂图观察心脏构造，又可使用心脏

flash动画演示心脏的结构和功能，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。讲解这部分内容时，淋漓尽致地发挥了多

媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在

用语言讲解的同时，用课件展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒

张的动态形象。这样动静结合，有声有色，形象逼真。学生在很愉

快的课堂气氛中就理解掌握了本节课的重、难点，而且印象深刻。

在讲解这部分的难点——心脏瓣膜时，对于房室瓣、动脉瓣，

这些瓣膜只能向一个方向开，这样，就保证了血液按一定的方向流

动，而不能倒流。过去我们利用课本图片，讲了好多遍，学生还是不知所云为何物！现在我们利用多媒体，将这部分内容制成动态的flash动画，“房室瓣只能转向心室开，所以血液只能从心房流向心室；动脉瓣只能转向动脉开，血液也就从心室流向动脉”。不用我们说学生自己看动画就可以对心脏瓣膜的开放方向与血流方向的关系有一个很清醒的认识。

另外，在初中生物教学中，探究实验占很大比重。探究实验可以培养学生动脑、动手、独立操作的技能。同时在实验过程中还能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。对于加深对教学重、难点的理解尤为重要。通过实验与多媒体相结合使学生看到感性材料的表象，最终得出正确的理性结论。这样，既符合初中学生的思维特点，又使本节的重点内容突出，有利于学生理解和掌握

如讲“种子的萌发”一节时，要认识到：种子萌发条件是本节的重点。可安排“种子萌发条件实验”让学生增加一下感性认识。方法是：提前一个星期让学生按课本图示的装置进行操作，记录试验过程中的收获和困惑。在讲课时教师将对比实验带到讲台上，让学生亲自上讲台看一看，哪些种子萌发？哪些种子没有萌发？同时播放种子萌发情况的录像片，以弥补有的学生没有看到实验结果的不足。解决学生自己做实验的困惑。通过实验与多媒体使学生完成了实验，最终得出正确的理性结论。这样，既符合初中学生的思维特点，又使本节的重点内容突出，有利于学生理解和掌握。通过视觉、听觉和思维感官功能，使学生利用所学知识分散了知识难点，化难为易，体现了主体参与教学的原则，从而突破了教学难点。

相信在初中生物学教学中，只要在正确的科学方法指导下，有意识地使用多媒体突破生物教学中重、难点，将在提高学生对生物的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，促进其开拓性思维形成和发展等方面，取得良好的效果，势必对教学任务的完成有极大的促进作用。