小学六年级科学下册 第7章 空气与生命 7.3 生物体如何获取能量 绿色植物如何获取能量名师教案设计 牛津上海

绿色植物如何获取能量

一、教学目标：

1、知识与技能：了解光合作用的发现历史，从理论研究上认识光合作用。

2、过程与方法：①在理论研究的基础上设计探索光合作用的原料、产物、条件等各种实验活动，初步学会生命科学方法中的控制变量法。②运用合作学习的方法，将实验结果进行分析处理，最后归纳出光合作用的过程。

3、情感态度与价值观：通过探究实验，进一步培养学生进行探究时注重各环节科学性的意识。

二、重点与难点：

重点：了解绿色植物通过光合作用获取能量

知道绿色植物进行光合作用的原料、产物、条件。

难点：设计探索光合作用的原料、产物、条件等各种实验活动。

三、教学准备：

1、探究光合作用的原料：天竺葵、碱石灰、透明塑料袋

2、探究光合作用的产物：（1）淀粉：天竺葵(预先饥饿2-3天)、铝箔、夹子、淀粉水溶液、碘液、酒精、酒精灯、火柴、试管、烧杯；（2）氧气：玻璃管、木塞、漏斗、水藻、烧杯、、木条、火柴

3、探究光合作用的条件：洒金桃叶珊瑚树叶、碘液、酒精、酒精灯、火柴、试管、烧杯

四、教学流程：

会利用控制变量的思想设计

科学实验，并积极性进行评价

与完善。

作业教师提供相关的实验器材，根据实验方案实

施实验探究活动。

五、训练与评价：

训练：

一、基础型习题

1、很多植物的叶片呈绿色，这是由于叶片内含有一种称为的物质。

（答案：叶绿素）

2、在检验叶片中是否含有淀粉时，我们常利用脱去叶片的颜色。

（答案：酒精）

3、检验淀粉所用的试剂是。

（答案：碘液）

4、把一株绿色植物置于黑暗的环境中，两天后叶片中的淀粉含量会。

（答案：减少/消耗）

5、下图列出的是“绿色植物在光下制造淀粉”实验中的相关步骤，但次序是打乱的。

（1）实验的正确步骤应该是：

（答案：D→C→A→B）

（2）为什么要把叶片先放在沸水中？

（答案：把叶肉细胞杀死）

（3）步骤A有什么作用？

（答案：除去叶绿素）

二、拓展习题

6、在17世纪以前，人们认为植物增重的物质全部来源于土壤，是不是这样呢？1642年，比利时科学家海尔蒙特提出质疑并大胆做出猜测：柳苗的增重是来自于水，之后进行了著名的柳树生长实验（如下图）。在此之后的一段时间里，众多科学家在海尔蒙特的实验的基础上，渐渐拨开了迷雾，最终清晰地认识了光合作用的本质。1779年英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在光下才能净化空气，这一净化空气的气体被后人称之为氧气。1782年谢尼伯通过实验证明植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳。1804年，索热尔证明绿色植物在光下同时还要消耗水。1864年，萨克斯通过实验证明绿色植物进行光合作用能产生淀粉。

（1）分析海尔蒙特实验前后柳苗和干土的重量有何变化？

。

（答案：柳苗增重74.4kg，干土只减少0.1kg。）

（2）海尔蒙特通过此实验得出柳苗的增重只是来自于水，通过你之前的学习你认为他的结论正确吗？如果不正确请说明他忽视了哪些因素？

。

（答案：不正确，忽视了空气/二氧化碳、光照等因素。）

（3）通过对光合作用发现史的学习和了解，你有什么体会或感受？

。

（答案：感受到科学发现离不开科学家们前赴后继的努力和智慧，人类对于某些事物的科学认识和发现是在不断发展进步的等等，合理即可。）

7、任意选择一个你认为光合作用所需的条件，通过小组合作的形式完成实验设计方案。探究问题：植物进行光合作用是否需要。

实验物品：

实验步骤：

（1）目的：。

（2）目的：。

（3）目的：。

（4）目的：。

（5）目的：。

（6

结论：植物进行光合作用需要/不需要。

（答案:Ⅰ：阳光；生长茂盛的绿色植物、铝箔或不透光的硬卡片等；（1）用铝箔或不透光的硬卡片遮住部分叶片，阻止阳光照射；（2）暗处理，使叶片内的淀粉耗尽；（3）将叶片放入沸水中约1分钟，杀死叶片细胞；（4）将叶片放入酒精水浴5约分钟，将绿色物质溶解出来；（5）冲净叶片，去除酒精；（6）滴加碘液淹没叶片片刻之后冲洗掉多余的碘液，便于观

Ⅱ：二氧化碳；生长茂盛的绿色植物、透过的塑料袋、少量碱石灰等；（1）用透光的塑料袋包裹部分叶片并在其中放入少量碱石灰，除去二氧化碳；（2）暗处理，使叶片内的淀粉耗尽；（3）将叶片放入沸水中约1分钟，杀死叶片细胞；（4）将叶片放入酒精水浴5约分钟，将绿色物质溶解出来；（5）冲净叶片，去除酒精；（6）滴加碘液淹没叶片片刻之后冲洗掉多余