摆事实

通过学习“初中语文议论文写作与评价”课程，结合自己的教学实际，谈谈议论文写作教学中关于“摆事实，讲道理”的教学策略。

“摆事实，讲道理”，就是议论文写作中要找的论据。你拿出的观点要让人信服，就要选好论据。这和打官司是一个道理。你要证明你是无辜的，或者证明对方有过错，你就得拿出证据来，别人不会凭空认为你是清白的，你也不能凭空污人清白。什么是论据呢？用来证明论点、支撑论点的材料就叫论据。这句话也点出了论点与论据的关系，即被证明与证明的关系。论据有两种，一是事实论据，二是道理论据。

俗话说，事实胜于雄辩。初学议论文写作，最好多以事实论据来证明观点，一则因为事实具有很强的说服力；一则因为事实好找，它包括事例、史实、统计数字等。不过，要注意的是，证明论点的事实，一要真实可靠，否则就失去了说服力，假的事实就好比打官司用伪证，是通不过的；二要有代表性，否则说服力就要打折扣，没有代表性的事实，就好比打官司找的都是旁证，而直接的或主要的物证、人证缺失，最后官司是不能定性的。有的学生在没有素材的时候，往往会编造我的朋友、同学、亲戚如何如何之类的故事，虽然可能实有其事，但在说服力度上不如众所周知的材料更能说服人。面对这种情况，倒不如把“我的朋友、同学、亲戚如何如何”换成“在生活中，我们常常发现有这一类人，他们如何如何”，这种做法就是将“普遍的个体行为”概括为“类的行为”，让读者在生活中加以比照和确认，从而产生认同感，这样你的文章也就增强了说服力。

道理论据一般包括名人名言，革命理论，格言俗语，自然科学的原理、定律、公式，社会公理等。能够作为论据的这些道理，都是经过实践检验的，被社会和人们公认的，靠得住，信得过，用它们来证明论点，说服力强。要注意的是，引用这类论据，要求准确无误。有的学生在引用名人名言上容易张冠李戴，在引用数据上不精确，在直接引用时出现丢字现象，这些都要避免。当对引用的具体内容能知其大意但不知其详时，就不要用引号引起来；当确实能记起那个人说的某句话但人名记不住的时候，可以用“古人说”“一位哲学家说”等等的方式规避，切不可胡诌一个人名来代替。

实际教学中，学生的作文，有明确的观点，也能围绕观点去摆事实讲道理，进行论证，最后也能归纳、总结。这是不错的，但也是远远不够的。问题主要出现在“论据”上。他们所摆之事实，大都是“我自己”怎么怎么样，或者“同学”“邻居”怎么怎么样，不能选用古今中外大量公认的有名的“人”或“事”做论据，事例不“典型”，造成说服力不强，另外，虽然能引用一些古今中外的“典型”事例来论证，但这些“事例”不是与观点不符，就是简单的堆砌，缺乏对“事例”的分析、议论，造成“材料”与“观点”不能有机地协调、衔接。再就是“事例”无新意，老就是那么几个例子。他们所讲道理，要么“无理”，要么

杜撰几句某某人说过某句话，或者引用一些似是而非的“言论”，要么讲道理不联系实际，架空议论。

那么中学生写议论文时在运用论据方面应注意一些什么呢？

1. 事实论据

①所选材料，必须是“典型”的。这里所谓的“典型”是指有代表性的、众所周知的，不是“我自己”怎么怎么样，“邻居”或“其他同学”怎么怎么样。比如，要论证“业精于勤”这一观点，举例时说：“我的同桌，记忆力很差，加上口吃，记诵英语单词很困难，但他在困难面前没有畏缩，坚持天天早起早读，经过勤奋努力，他终于取得了好成绩，况且口吃的毛病也改掉了。”这样的事例尽管也能证明论点“业精于勤”，但不“典型”，因为它不是“众所周知”的，而范文《说勤》举的例子是“传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。”由此可见，论据的“典型”使论证更具说服力，从而有力地证明论点。当然，论据要典型有力，事实论据的积累是至关重要的，这就需要大量的课外阅读。

②对事实论据要加以分析、议论。对事实论据如果不加分析，只把它罗列在观点后面和前面，这就构成我们通常说的“观点 + 材料”的毛病。克服的办法就是对事实论据要进行分析，把能说明观点的事理因素抽出来，加以生发、剖析、强调。那么该怎样分析呢？一般是分析意义，分析因果。分析时也可正反分析、假设分析等等。采用什么角度，要依据事实论据本身特点以及它与论点的关系来确定。一般而言，直接取自社会生活的材料，如人物事迹，多从意义着手分析；采用类比论证方法的小故事、寓言、自然现象等事例，宜从分析实质入手。下面就以《理想的阶梯》一文为例具体加以说明。该文在论证分论点“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”时，先举两个例子论证：马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生。他积极投身于火热的工人运动，研读无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言。他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一层。化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。废寝忘食，四年里做了几百次试验。最后一次试验时，他聚精会神地盯着燃延的导火线。一声巨响，在旁的人们惊叫：“诺贝尔完了！”诺贝尔却从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴奋地狂呼：“成功了！”在举例论证之后，作者紧接着紧扣事例进行分析：那些杰出的人物正是被一种崇高的目标所鼓舞，才产生了惊人的毅力与忘我的精神。是理想的浪涛激励着他们去刻苦奋斗。这样，有观点、有材料、有分析，就使得论证深入透彻，更有说服力，从而就解决了“观点 + 材料”的毛病。

③事实论据要概括、简明，不要以叙为主，以叙代议，形议实叙。有些学生不懂得用概括的语言来摆事实，而是不吝笔墨，原原本本地叙述事实的本身。夹叙夹议是写议论文的常用方法之一，但议论文中所引用的事例，要求简明扼要，不可把事例论据写得太详细，要学会概括要旨，也就是说举例不要用记事的展开法，而要用凝聚法，讲求三言两语把事例说出来。举例时有的学生不会从完整的事例切取论证的一截，而是连细节也会抄下来。这样就会

削弱说理的雄辩力。以吴晗的《话骨气》为例，文中第三自然段就是在反复解释骨气的基础上，提出“我们每个时代都有很多这样有骨气的人”。有骨气是我们民族的优良传统和品质，这就是概括的事实。具体的事例就是：“文天祥面对高官厚禄的利诱拒不降元”，“古之穷人不食嗟来之食”，“闻一多面对敌人枪口毫不畏惧”这三个例子没有原原本本地象记叙文那样去详写这些故事的始末，从而使论证简洁有力。

2. 事理论据

事理论据就是平时所说的道理论据，它包括一般道理（定义、公理等），名人名言等。用道理作论据，应用的道理必须是真理、公理或大家公认的社会生活、道德准则（如领袖人物、名家名流的言论、格言、警句）。学生的主要问题是材料掌握不够，造成无理可说，只好临时杜撰几句某某人说的话来，或者即使引用了一些言论、思想，也不确切、完整，这必然影响说服力。解决的办法是：①多读书、多摘录记录，最好每人一册《名人名言录》，积累道理论据。②讲道理时必须联系实际，不要架空议论。有些学生在掌握了一定的可用理论后，写起文章来也只能是从道理到道理，不知用理论联系实际，没有针对性，因而内容空泛，没有说服力。那么，讲道理怎样联系实际呢？教材中的议论文为我们提供了很好的范例。如邓小平《讲究实事求是》一文中“毛泽东同志历来坚持要用马列主义立场、观点、方法来提出问题、分析问题、解决问题……，不简单地照抄照搬。”这段话运用归纳法，对各个历史时期进行总结，论证毛泽东同志历来坚持实事求是的态度，进一步论述马克思主义的灵魂，是具体情况具体分析。联系了实际，针对性强，不空洞，很有说服力。