认识立体图形教学反思

认识立体图形教学反思
小学生的注意力只有短短的几十分钟，伴随的就是热情过后的怠慢，课堂气氛的冷却。

这就要求教师在课堂活动中用游戏贯穿始终，才能更好的调动学生的学习积极性，提高课
堂教学质量。

(一)
让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。

在户外活动
器械制作方面，尽量选择环保的、不尖锐锋利的、没有危险性的材料。

利用安全的无棱角
的器来发展幼儿的上、下肢力量和身体协调等多种素质，激发幼儿的练习兴趣。

更主要的
是能很好的培养幼儿在活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。

本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。

本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称，初步感知其特征，会
辨认这几种形状的物体和图形;培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念;
通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识;使学生感受数学与现
实生活的密切联系。

《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学
习解决一些和购物有关的实际问题。

本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的
人民币。

知道相邻单位间的进率。

在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活
地思考;有条理地思考和表达;能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;
能正确地解决购物时常见的问题……
数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的
落实。

为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的
英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生
的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

在教学《认识物体》一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集
生活中物体，但是有些遗憾的是，三班大部分孩子都或多或少的准备了各种物体，而一班
只有两个孩子准备了，兴好我也准备了许多教具。

一班的孩子自理能力和三班的孩子相比
较弱，所以在布置课前准备时我必须要求到位。

我让学生四人为一组，把搜集来的物体摆
在一起进行观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方等，然后让孩子们根据形状相同的分为一类，孩子们分的
非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。

这样组织教学可以使学生
认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生
活中发现数学问题的意识和习惯。

上课时，我通过让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类
实物，能够感知每种物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到朋友。

学
生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。

紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸我
让学生说出了每种物体的特征。

然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。

最后我又让孩子们玩一玩，小组里可以摆
一摆、搭一搭，滚一滚。

通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，
通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。

还使
学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。

本节课也有一些难点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌
握的。

因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有
许多类似，学生又会把它们归为一类。

所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识。

(二)
本节课与学生生活实际联系密切，在教学中，我从学生熟悉的事物入手，依据学生的
认知水平，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生学习的兴趣，
鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力、观察能力及合作意识。

学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的知识对学生自身智力和
创造力发展会起到积极的推动作用。

所有的答案也不是老师告诉的，而是学生在自己艰苦
的学习过程中发现并从学生的口里说出来的，这样的知识具有个人意义，理解更深刻。

但
是我觉得这个引导的过程需要教师有认真准备，随时能解决课堂上可能出现的一些问题。

传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的“容器”。

学生的学习只是被动
地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。

而我
在本课创设了丰富的教学情景。

整节课我创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作
学习的实践活动。

学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人，有效的提高了问题解决能力，取得了较好的教学效果。

正如“课标”中所说的，使每
一个孩子在数学学习中得到不同的发展。

学生为主体，老师是幕后引路人。

这节课知识点较简单，学生比较容易掌握，因此，
我为学生创造了很多的实践机会，比如让学生通过观察获取统计图的信息;通过学习例题，让学生全面了解复式条形统计图，把一个不完整的复式条形统计图补充完整等等。

这些既
锻炼了他们的观察能力又让他们的动手实践能力得到了培养。

在这个过程中，老师是退居
幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能
在数学海洋中顺利地扬帆启航。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。