改进后的聚焦教与学转型难点的教学设计
思想聚焦-聚焦教与学转型难点的信息化教学设计
思想聚焦|聚焦教与学转型难点的信息化教学设计聚焦教与学转型难点的信息化教学设计是怎样的呢，以下是unjs我细心整理的相关内容，盼望对大家有所关心！聚焦教与学转型难点的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参与了相关沟通研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，仔细端详自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如消失雷同，视为不合格； 3. 如您有参与线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传； 4.字数不少于 300 字。
教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《哈尔威船长》姓名班级学科丁艳红四班级语文工作单位教材版本太平镇小河学校长春版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性）《哈尔威船长》是长春版学校语文第七册第十一单元第三篇课文。
本文是 19 世纪法国最宏大的作家维克多.雨果。
这篇课文叙述了“诺曼底”号在海上失事，船长临危不惧地指挥船员，使船上全部人都获救了，而他自己却以身殉职的感人故事。
哈尔威船长危险时刻舍己为人、镇静机灵、指挥有方的宏大形象永久留在人们的心里。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）1．用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，学习通过语言及环境描写来塑造人物形象的方法。
2．在自主探究，合作沟通的过程中，引导同学抓住重点词句，理解文章内容，体会要表达的思想感情。
3．学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的名贵品质。
三、学习者特征分析（同学对预备学问的把握了解状况，同学在新课的学习方法的把握状况，如何设计预习）四班级同学有肯定的阅读分析力量，喜爱表达，但是语言表达不够精确，也不够完整，需要老师提示。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
口答：碳12原子
引出“课题3元素”
【投影】
1、介绍几种原子
质子数6，中子数6
碳原子质子数6，中子数7
质子数8，中子数8
氧原子质子数8，中子数9
质子数8，中子数10
1、有自然。
在猜测中激发学生的求知欲
【提问】
上述两组原子在结构上有何共同点？
情感、态度与价值观
1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重 点：元素概念，
难 点：元素周期表的应用
三、学习者特征分析
学生已听说元素，有了一定的基础。关键是让学生形成清晰的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着从地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。
质子数6，中子数6
碳原子碳元素
质子数6，中子数7
质子数8，中子数8
氧原子质子数8，中子数9氧元素
质子数8，中子数10
观察后回答：每组原子的质子数都相同。
观察屏幕，注意变化
引导学生观察、比较、为形成概念打下基础
在对比中让学生感悟元素的特点
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 (1)-经典教学教辅文档
本周五早上八点，请参加运动会入场式的各班同学，在教学楼门前集合。
少先队大队部
2016年4月20日
2、在告诉里，这些词语经常出现，你会认或会写吗？
a、认识词语：“告诉、八点、准时、留意”。
b、写“点”。这个字中的四点底是我们第一次接触，要写这四个点时要留意甚么呢？
1、（了解告诉的六要素）
通 知
本周五早上八点，请参加运动会入场式的各班同学，在教学楼门前集合。
前后四个同学练习分角色朗读；找一组展现。（板书：森林广场）
b、找终身，你是狗熊，你怎样问老虎呀？
D、学习第四次告诉：
角色扮演：女生读旁白，男生读狗熊的话。
3、此时，你想对狗熊说甚么？
1、学写“要”字。
2、先生读狗熊的话，留意读好感叹号，阐明‘请’的句子要用感叹号。先生读狐狸的话。
3、老虎老虎，大会甚么时分开呀？
1、读课题。书空。
2、故事发生在动物王国。
狗熊发告诉的故事。
板书课题，进入课堂情境。
1、师：我们一同来听听这个故事吧。看看动物们是怎样开大会的？
2、① 读有关动物的词汇(开火车读图片和词语；去掉图片读)。
② 这些动物在课文里都有吗？在没有的空格下方画“×”。(学习单)。
3、打开书本看看你做的对吗？
1、先生听故事。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并阐明本课题的重难点）
1、认识“物、虎”等13个生字和“牜”字旁；会写“点、要”。
2、经过分角色朗读和角色扮演等情境体验，了解发布告诉时要把工夫、地点、参加人、事情等要素说清楚。
3、学会根据已知信息进行推断，发展初步的推断能力，培养思想的清晰性和相关性。
聚焦教与学转型难点”的“高效课堂”教学设计[1]
![聚焦教与学转型难点”的“高效课堂”教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e238de6676232f60ddccda38376baf1ffc4fe3d8.png)
聚焦教与学转型难点”的“高效课堂”教学设计[1]聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计作业题目：本次培训中，我们研究了高效课堂应用的相关课程，并参加了相关交流研讨活动。
为了进一步实现“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用高效课堂的相关知识。
请根据自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的高效课堂应用情况，并完成一份“聚焦教与学转型难点的高效课堂教学设计方案”，并提交至平台。
作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写，体现教学难点的高效课堂应用；2.要求原创，真实呈现个人特点，如出现雷同，视为不合格；3.如有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传；4.字数不少于500字。
教学设计方案模板：聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计课题名称：异分母分数加减法姓名：XXX年级学科：五年级数学工作单位：孟连县娜允镇中心完小教材版本：人教版一、教学难点内容分析异分母分数加减法出自人教版数学五年级下册第6单元分数的加减法。
二、教学目标1.知识与技能目标：通过教具的演示，帮助学生理解算理、掌握化异为同的思想方法（转化），解决相关问题，发展应用意识。
掌握计算方法，理解算理，能比较熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：在教师的引导下，让学生熟练异分母分数相加减的计算过程、计算方法，能正确地进行计算。
3.情感态度价值观目标：通过研究活动，培养积极的研究态度，树立学好数学的信心，培养学生的转化思想。
三、研究者特征分析这节课是在学生已经掌握了同分母分数相加减、通分的基本方法、分数的基本性质等基础上进行研究的。
学生已有计算的经验，为本节课的教学奠定了基础。
在本节课中，让学生说算理、总结出算法，将学生已有的知识、经验、方法运用到本节课中。
四、教学过程一）复导入（设疑揭示课题）1.计算下面各题。
xxxxxxxxxxxxxxxx122.把下面每组中的两个分数通分。
和和和xxxxxxx1133怎样计算呢？（揭示课题）。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：公顷和平方千米姓名谭开凤工作单位悦乐镇中心完小年级学科四年级数学上册教材版本人教版一、教学难点内容分析人教版四年级数学上册P34～37页，公顷与平方千米是两个较大的面积单位，经常用于计量较大面积的土地。
教材安排了两道例题和一个练习，分别是认识公顷、认识平方米，了解和体会1公顷的实际大小，并会进行简单的单位换算。
二、教学目标知识与能力目标1、使学生知道常用的土地面积单位。
2、体会1公顷的实际大小，会进行单位换算。
3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
4、发展学生的空间观念和数学思考。
过程与方法目标使学生经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程。
情感态度与价值观目标1、使学生积极参与学习活动，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
2、继续培养学生的合作能力。
三、学习者特征分析单凭头脑想象1公顷是很困难的，学生已有了丰富的想象力，但是学生的表述可能只会用“很大”“非常大”等词语来表述，不能完全在大脑建构知识，所以根据学生已有的生活经验和知识基础，根据教材的安排，让学生通过观察、计算、推理和想象等来学习本节课的知识。
四、教学过程一、创设情景，激趣导入。
同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个“就地取材。
”1、这个文具盒的表面积大约数2。
2、我们这本数学书的封面的面积大约是300。
3、黑板的面积大约是。
刚才我们都讲的是面积单位。
继续提问：同学们，你们知道我们学校的占地面积是2？【设计意图】：结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积入手，复习了平方厘米、平方分米、平方米三个较小的面积单位，并导入本课。
同时也激发了学生的学习兴趣。
二、探究体验，经历过程。
1、教学例1.、提问：一公顷到底有多大？公顷和平方米之间到底又怎样的联系？请同学们自己看教材第34页例1.、谁能把自己看教材的收获和大家交流一下？、从推算的结果看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？、同学们，让我们亲自来感受一下1公顷的大小吧。
“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计
学生思考讨论后回答
寻找我身边
的父爱，展示学
生作品中多样的
父
爱
你
也一定曾经被别
人深深的感动
过，也许是一次
送别，也许是一
个眼神，也许是
一份特殊的礼
物。请模仿课文
第六段描写一个
令你感动的情景
《背影》尽管已经写了差
不多有半个多世纪，而文中的
两为主人公都已经早已离开
人世，但是这篇散文却依然感
动着几个时代的人们，并成为 歌颂父爱的经典。时代的变迁 只是给予这种爱不同的表现
下面请欣赏动画《感恩父 母》
形式，但是父母对子女的爱是
样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。 （2）体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，
学会关爱他人。
三、学习者特征分析
1、学生是八年级（2）班的学生； 2、学生在七年级时进行过大量的现代文阅读训练，因此阅读理解能力较高， 对于《背影》类回忆性散文更加容易理解。 3、亲情题材的文章贴近学生的日常生活，学生几乎每天都感受着父爱，因 此学生对学习这类题材的文章有较浓厚的兴趣。 4、20%的学生语文基础差，尤其是阅读理解能力欠缺，更加体现在缺乏正 确的学习方法与良好的语文学习习惯。
小组，讨论并回答下面的问 题。 （1）望父买橘这段话 主要运用哪两种描写方 法？ 外貌描写：戴着黑布小 帽袍毛跚，。大地（穿衣走父着”，亲黑）慢是布慢一大探身马身布动褂，衣作，攀，深描而、青写我缩布“：棉蹒紫、思文考章让，内学深涵生入。自理主解 微倾，（爱子之心是多么强烈， 这样的 父爱催人泪 下） (2) 请抓住重点字句赏
“聚焦教与学转型难点”的“高效课堂”教学设计
“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计初中美术
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、组织上课
2、情境导入音乐童年，老师播放用手绘线条表现的童年图画。
学生和老师一起画。
让学生对手绘线条有更直观的感受，加深对其特点的印象。
7、让学生在课堂上练习，画出平时喜欢吃的食物，老师巡视，并提点某些食物的关键特点，鼓励学生大胆自信的用手绘线条来表达。（叫两个学生黑板上画）
学生课堂练习，
发挥学生主动性，以学生为主体，让学生实践。
8、老师点评，以黑板学生作品为例讲解，并鼓励学生推荐作品，老师进行点评。
1、显性目标：
通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
3、教学重点：
提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？
——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。
三、创作实践：大家画一画
——你能在5分钟内画出来吗？
1、星期天的时间安排；
2、从家到学校的路线图；
3、喜欢的卡通形象；
4、最喜欢的服装、文具、食品……
（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
改进后的“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计小学语文3
教学设计方案模板：课堂实录一、由“雨”导入（师板书雨）看到“雨”字，想到哪些跟雨有关的词？生交流。
师：什么样的雨？生：滂沱大雨斜风细雨师：关于雨的声音呢？生：哗哗沙沙滴答滴答唰唰唰师：作者赵丽宏为我们带来了很美的文章——山雨。
我们去见见山中的雨和我们平时见到的雨有什么不同吧！（完整板书课题：山雨）（由平常所见“雨”导入，给“雨”组词。
并继续拓宽至什么样的雨，雨声音的词，这样的“雨”丰富、亲切了。
）二、享受范读，初感山雨1、师（配乐《雨的印记》）范读，生边听边走进山雨，想：用一个词或两个词来概括山雨。
2、学生拿起笔，把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。
师提示可以从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场特别的雨。
（一直以来，我总习惯抛出一个问题，学生去做即可。
即使学生面露迷茫，也只是说：多想想。
张老师却细心地提示学生，让学生思有方向，想有目标，思维自然流畅。
）3、师：用上“好的山雨”说一说。
学生交流着：好嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽色彩（焕然一新）、柔和宁静（感觉听觉）、温柔轻盈、恬静的雨。
（用上“好的山雨”说一说，把浓缩了的词放进去，说话就完整了，也赋予雨鲜活的生命。
在一学生说到好无尽色彩的雨时，张老师请学生表达自己的理解，并建议改成焕然一新。
当学生说到好柔和宁静的雨时，张老师计时反馈：这是从感觉听觉上来理解雨。
细节教学，就是在教育有品味的学生。
）师：对，这就是山雨带给我们的感觉。
（感觉在此处，如果再回过来齐读课题，这雨的多姿多彩，绚烂生命一定会在孩子们的朗读中呈现的。
不过，这是我的建议哦！）4、师：文章是按什么顺序来写？生：先后顺序。
师：什么先后顺序，是方位呢？还是……生：（马上醒悟）时间的先后顺序师：是的，文章就是按“雨来了雨下着雨停了”这个顺序来写的。
（板书）5、到文中找一找，“来了下着停了”分别在哪些自然段？生1：来了（1-5）下着（6-7）停了（8-10）该生所完后，学生有不同意见。
“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”
“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容：1、单元教学计划。
具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。
2、学生电子作品范例。
给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。
3、学生作品评价量规。
提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。
4、教学支持材料。
为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。
5、单元实施方案。
包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。
在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。
为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。
教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。
比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。
2、强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。
21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计-【名师经典教学资料】
教学设计方案模板：《趣味文字》教学设计《趣味文字》教学设计一、教学目的；知识与技能：在了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方法．过程与方法：学习美术字的基本书写方法与美化方法．情感态度价值观：培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣．二、教学重难点：1.了解趣味文字的特点．学习趣味文字的基本书写方法与美化方法。
2.培养丰富的想象力与表现能力，提高学习美术字的兴趣。
三、教材分析：通过欣赏美术字了解各种趣味文字的特点，比较变体美术字并感受变体文字的趣味性．引导学生掌握变体美术字的基本书写方法，提高对美术字装饰和美化效果，了解美术字在生活中的广泛运用．四、教学过程；（一）课前准备1、学具：记号笔、水彩笔、2、教具：PPT课件（二）课堂教学1、引导阶段①根据“趣味文字”三种不同字体认识常用字体特点：出示宋体、黑体等基本文字引导学生欣赏其特点．宋体：端庄大方，笔画横细直粗，点上尖下圆，横画收笔有顿角，笔画转折时顿角明显．黑体：笔画横竖一样粗，方头方尾，醒目有力．②欣赏基本美术字体和变体美术字的比较出示范字“花”两种美术字引导学生观察那种更有趣味？为什么？生----2、发展阶段①认识趣味文字的特点：趣味美术字是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画进行变形、加工、装饰而成的，使之更加夸张、突出、醒目、美观．趣味美术字在艺术上有较大的自由变化，所以它的特点是：具形象、又简洁、美观、生动、有趣等．②通过欣赏趣味文字了解分类ａ、笔画变化：改变笔画的形状或粗细，使之更有装饰性．ｂ、字形变化：改变字的外形，使之更有造型感．ｃ、结构变化：将某笔画进行夸大或缩小来求新颖的效果．ｄ、形象性：根据文字含义运用形象图案来装饰字体．③通过欣赏感受趣味文字在日常生活中运用这堂美术课，我们认识了解了趣味文字，其实在我们的生活中经常可以看到这样有趣的文字，请大家回忆一下，你都在什么地方见到过这样的文字？（大街的广告牌上、商店店名、报刊杂志上、黑板报和墙报上的主题文字、商品包装上的文字、还有同学服饰上的文字等）a、这些趣味文字在我们的生活中有什么作用呢？(丰富美化生活) b、是啊，这些趣味文字使我们的生活变得丰富多彩，④演示趣味文字书写的步骤和特点：ａ、构思;（鲜果）．ｂ、起稿，画草图；ｃ、勾双线，完善细节; 例如“时间”采用小闹钟来代替日字，很有说服力，具有特殊的意义．ｄ、着色、装饰来强调趣味文字的美．引导学生同桌讨论交流你所选的文字将应用什么形式来改变？温馨提示：1. 字体变化有趣。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计语文
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计语文信息化教学已经成为当今教育领域的热门话题，它为教师和学生提供了更多更便捷的教学资源和学习方式。
然而，教与学的转型并不是一帆风顺的，其中存在着许多困难和难点。
本文将聚焦于这些难点，探讨如何通过有效的信息化教学设计来解决这些问题，提升教学效果。
首先，教师在信息化教学中常常面临的难点是如何有效地整合和利用各种教学资源。
现代教育中存在着海量的教学资源，包括教科书、网络资源、多媒体教材等，教师需要花费大量的时间和精力去筛选和整合这些资源，以满足不同学生的学习需求。
此外，教师还需要不断更新自己的教学方法和技能，以适应信息化教学的需求。
为了解决这一问题，教师可以通过精心设计教学方案和课程内容，充分利用各种教学资源，打造多样化的学习体验。
例如，可以利用网络资源和多媒体教材来引导学生进行自主学习，或者通过虚拟实验室和模拟软件来增强学生的实践能力。
此外，教师还可以利用社交媒体和在线讨论平台来促进学生之间的互动和合作，提升学习效果。
其次，学生在信息化教学中也会面临一些困难和挑战。
随着信息技术的发展，学生需要具备更多的自主学习和信息素养能力，才能更好地适应信息化教学的需求。
然而，许多学生缺乏自主学习的意识和能力，不知道如何有效地利用各种教学资源，导致学习效果较差。
为了解决这一问题，教师可以通过设计个性化的学习任务和活动，培养学生的自主学习能力和信息素养。
例如，可以设计开放性的问题和项目，让学生自主选择学习路径和资源，培养他们的研究和解决问题的能力。
此外，教师还可以利用游戏化学习和在线评估等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的学习效果。
最后，信息化教学还存在着一些技术和安全方面的难点。
教师和学生需要不断学习和掌握各种教学软件和工具，以提高教学效果和安全性。
此外，如何保护学生的个人隐私和信息安全，也是信息化教学中一个重要的问题。
为了解决这一问题，教育机构可以加强对教师和学生的信息化培训和安全意识教育，提高他们的信息技术水平和保护意识。
聚焦教与学转型难点的教学设计
“聚焦教与学转型难点”的教学设计<<表格数据的图形化>>海北州第二高级中学卓玛【教学内容分析】教师不仅仅是教材的使用者，更需要成为课程的创造者。
本节课教学内容是教科版《信息技术基础（必修）》第4章表格信息加工的内容，结合我校学生的实际情况和能力条件，我将该部分安排为表格数据的统计和表格数据的图形化两个课时的内容，本节属第2课时的内容。
【学生情况分析】通过前一节课的学习，学生已经掌握了表格数据的基本统计方法，并已经体验到了经过加工处理后的数据在反映事物本质特性方面的作用和魅力，所以对本节课的继续学习充满着较强的兴趣和欲望。
另外，作为高一年级的学生，已具备了一定的分析问题的能力，尝试探究解决问题的能力以及评价信息的能力。
因此，在已有基础知识、学习能力和情趣方面都具备学习本课的基础和条件。
【教学目标】知识与技能：（1）掌握表格数据中图形化的基本特征和操作方法；（2）能根据数据的需要和统计图的特点选择适当的图表来表述数据；（3）能根据统计图来分析数据信息，并能做出准确决策。
过程与方法：（1）掌握用信息技术手段解决问题和分析问题的学习方法；（2）通过自主探究、互助演示、思考讨论，小组合作交流以及课堂评价等任务，学会探究实践、学会分析思考、学会同伴互助、学会表情达意，学会科学评价。
情感、态度与价值观：（1）感受用图形化方式表示表格数据信息的优势和魅力；（2）体验“恰当选择和制作图表、合理分析和决策问题”的喜悦，增强学习幸福感，激发对信息技术的学习兴趣，形成积极主动的学习态度；（3）体会信息技术与现实生活的紧密联系.【教学重难点】重点：（1）图表的制作（2）三种典型统计图表的特点难点：（1）图表类型的合理选择（2）图表数据的分析【教学方法与策略】（1）采取主体参与的教学策略。
坚持“学生为主体，教师为主导，发展能力和提高素养为主线”的启发式教学思想，采取教师精讲、学生多练的方式，切实促进学生主体性发展。
聚焦教与学转型难点+的信息化教学设计
聚焦教与学转型难点+的信息化教学设计聚焦教与学转型难点+的信息化教学设计一：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：因数末尾有0的乘法姓名鲁顺工作单位安宁市太平学校年级学科三年级数学教材版本新人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《一个因数末尾有0的乘法》是新人教版三年级数学上册第六单元第67页的教学内容。
属于“数与代数”知识板块，是在已经学习了一个因数中间有0的的乘法的基础上，让学生认识到当一个因数末尾有0时，另一个因数不用和个位上的0对齐，而是直接和非0数位对齐，实际上是一种简便计算的运用。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
从学生的认识结构上来说，这一内容的学习会为四年级两个因数的末尾都有0的竖式计算打下基础，用触类旁通的笔算方法体会末尾有0的算法和数学简约之美；但在学生已有的认识水平上，对竖式的认识停留在“相同数位对齐，从个位算起”的层面，对新知识的学习较慢，不愿意接受。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学习这节课之前学生已学过这两个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。
注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。
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课堂实录：导入师：这节课，我们继续学习11课《推敲》。
“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）师：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生回答略）二、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
让我们跟随着他来到那个夜晚。
（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。
生：我听到贾岛清脆的敲门声。
生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。
生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。
师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”）你能读好这句话吗？（一位学生读）师：他读得怎样？生：他读得很好，让我仿佛身临其境。
生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。
生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。
（指名读、女生读、齐读）[评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。
老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”了，文字意境“美化”了。
这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。
] 师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗）（范读）三、学习第三自然段师：贾岛把诗留了下来。
第二天他骑着毛驴返回长安。
半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？[评：读书是学生个性化的行为。
老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。
]生：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。
师：（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
”）师：贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的行为。
（生自读自演）师：（指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。
）大家评议一下，他做得怎样？生：他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。
因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。
生：我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。
贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。
生：我觉得他的表演还有一个很大的缺点。
句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。
但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。
生：我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。
师：那贾岛吟哦什么呢？生：是“鸟宿池边树，僧推月下门。
”“鸟宿池边树，僧敲月下门。
师：那现在谁来台前做做贾岛呢？（学生积极举手，教师指名上台，该生的精彩表演引起同学们的笑声。
）[评：语文是有生命的。
语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。
语文学习其实是应该在这样的活生生的动态的环境中进行的。
语文同时是有情趣的。
] 师：你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？生：大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？生：这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？生：喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！生：他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？[评：刚才，同学们大笑不止。
这儿，教师很自然的提问，把同学们当成大街上的人，让他们谈谈想法。
教师抓住了这个机会，不但让学生倾吐了心中的话儿，而且又是巧妙地利用了语言的空白处，对学生进行了一次说话训练。
在此基础上，又为后面同学们对贾岛严肃认真的创作态度有个深层次的感悟做了一个铺垫。
]四、学习四至七自然段师：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。
竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。
接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。
韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。
（同桌正在分角色读着，评着。
）师：（指名读，并要求其他同学认真听，做评委。
）他们读得怎样？生：读得不错。
生：我听出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。
（再指名分角色读，男女生分角色读。
）[评：朗读时，必须引导学生通过分析，探讨文章中人物形象的不同特征，恰当处理。
这儿，教师通过读评的形式训练了学生的自主性和悟性。
]师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？生：不是。
师：还说了些什么？（生读书上句子：“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。
）师：贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。
（学生练说后教师指名叙述）生：我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁知他不在家。
我写了一首诗在他家门上。
今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。
生：韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。
我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。
可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。
我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。
[评：把文中的转述改成贾岛的直接叙述，这有是教师精心设计的一个语言训练点。
] 师：老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？（同学们兴致勃勃，个个跃跃欲试。
教师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。
台下师生一片掌声。
）[评：虽是模拟表演，但通过对课文语言的渲染，掺和进自己的想像，学生的思维一下字“活”了起来。
]师：（当“韩愈”说到“让我来想想”时）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？生：我觉得用“敲”好。
生：我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。
生：“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。
生：“敲”读起来嘴巴张得大，很响亮。
师：（转身问扮演韩愈的同学）下面，我们来听听韩愈怎么说？[评：巧妙的提问使刚才中断的表演继续下去，使表演有了一个完整性。
]“韩愈”：我认为用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。
你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。
师：同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。
（众笑，教师示意两位学生回座位。
）[评：积极幽默的话语是对同学们的鼓励，又是课堂气氛的调节剂。
]师：听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？生：（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”）[评：与前文联系，呼应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙。
这又是教师特意安排的一个教学细节。
]师：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。
（板书：韩愈解疑）师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。
（师点击“推”，改成“敲”。
）五、学习第八自然段师：刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。
现在，你有什么要说吗？生：贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。
我不知道你其实是在斟酌文字啊！生：贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！[评：这儿，教师让学生再说一下想法，同学们真真切切地感悟到了贾岛严谨的创作态度。
]师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。
后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）（板书）[评：有人说，板书是微型教案。
板书，不仅是文章的精华，也体现了教师对教材的理解，反映了教师的教学思路和风格，以及本课的教学目的。
因此在备课时要精心设计板书。
] 六，延伸拓展师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？师：（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？生：“绿”。
（点击“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？生：春天是绿色的。
生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。
生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。
师：对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。
[评：学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。
]师：有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？生：好。
（兴致很高，很有把握的样子）（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）生：我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。
生：我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。
（该生边回答边用手势演示春风轻柔的特点）生：我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。
（该生边回答边用手势演示动荡的样子）师：（问第一个回答的学生）你现在有什么想法吗？生：听了同学的回答，我现在觉得的确用“漾”好。
师：那你能把这句话读好吗？（生读，他读得很好，读出了春风的轻柔。
）师：大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师回把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。
[评：这个片断教师带领学生推敲文字，授之以渔了，可见教者的教学设计是层层递进的。
]师：今天，学了这节课，你有什么想法吗？生：我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。
生：以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。
生：我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。
师：好，希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。