与尹师鲁第一书用教学提纲
粤教版语文选修第10课《与尹师鲁第一书》word导学案
《与尹师鲁第一书》导教案（教师版）一、学习目标1、学习累积课文中古文知识的累积。
词类活用：西、陆、诧、日、职。
持续学习被动句、状语后置句等特别句式。
2、学习作者踊跃向上的人生观二、走近作者中国北宋政治家、文学家、史学家。
唐宋古文八大家之一。
字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。
吉州永丰（今属江西）人。
欧阳修自称庐陵人，由于吉州原属庐陵郡。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》，有《欧阳文忠公集》。
学过的《六一居士传》为列传名篇，《与尹师鲁第一书》为书信体名文。
其散文内容充分、语言流利自然。
三、认识背景阅读课文的“鉴赏提示”P38四、解题明确欧阳修写这封信的目的是解答尹师鲁对欧阳修被贬后的心态的疑问。
尹师鲁，欧阳修的好友，一世怀才不遇，郁郁而终。
他们是好友，两人先后被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的状况有所不解，就写信咨询。
于是欧阳修便写下这封信答复他的咨询。
五、预习检测（一）注音见绐（dài）君贶（kuàng）惶（huáng）迫沿汴（ bi àn）绝淮（huái ）郢（y?ng）柚（ yòu ）茶舛（chuan )老婢（bì）鼎镬（huò）烹（p?ng）斩愚懦（nuò）枕藉（ji ?）（二）通假字1、盖惧责人太深以取直尔尔：通“耳”，罢了2、有义君子在傍傍：通“旁”，旁边（三）实词、虚词1、某顿首．．，师鲁十二兄书记顿首：问安2、及得师鲁手简及：等到。
简：书信3、方悟此奴懒去而见绐绐：欺诈4、不比催师鲁人长辈有礼长辈：有品德5、始谋陆赴夷陵谋：计划6、沿汴绝淮，泛大江绝：渡过7、用一百一十程程：天8、在路无附书处附：存放9、云去郢止两程去：距离。
止：只10、及家人处之如何处：对待11、莫苦相尤否尤：责怪12、则趋而就之趋：走向13、昨日因参转运，作庭趋参：参拜。
庭趋：下级参拜上司的礼仪14、然师鲁又云暗于朋友暗：不认识，不清楚15、乃知留船以待乃：才16、很有人以罪出不测见吊者吊：安慰、宽慰17、但深托君贶因书道修意以西但：只18、俟到夷陵写去俟：等到19、与几席枕藉之无异几席：（赴）宴席。
《与尹师鲁第一书》导学案(教师版)
《与尹师鲁第一书》导学案(教师版)教育专区高中教育语《与尹师鲁第一书》导学案（教师版）一、学习目标1、学习积累课文中古文知识的积累。
词类活用：西、陆、诧、日、职。
继续学习被动句、状语后置句等特殊句式。
2、学习作者积极向上的人生观二、走近作者中国北宋政治家、文学家、史学家。
唐宋古文八大家之一。
字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。
吉州永丰（今属江西）人。
欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》，有《欧阳文忠公集》。
学过的《六一居士传》为传记名篇，《与尹师鲁第一书》为书信体名文。
其散文内容充实、语言流畅自然。
三、了解背景阅读课文的“鉴赏提示”P38四、解题明确欧阳修写这封信的目的是解答尹师鲁对欧阳修被贬后的心态的疑问。
尹师鲁，欧阳修的挚友，一生怀才不遇，郁郁而终。
他们是好友，两人先后被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。
于是欧阳修便写下这封信回复他的询问。
五、t预习检测（一）注音见绐（dài）君贶（kuàng）惶（huáng）迫沿汴（biàn）绝淮（huái）郢（yîng）柚（yòu）茶舛（chuân ) 老婢（bÌ）鼎镬（huÒ）烹（pëng）斩愚懦（nuÒ）枕藉（jië）（二）通假字1、盖惧责人太深以取直尔尔：通“耳”，罢了2、有义君子在傍傍：通“旁”，旁边（三）实词、虚词1、某顿首．．，师鲁十二兄书记顿首：请安2、及得师鲁手简及：等到。
简：书信3、方悟此奴懒去而见绐绐：欺骗4、不比催师鲁人长者有礼长者：有德行5、始谋陆赴夷陵谋：计划6、沿汴绝淮，泛大江绝：渡过7、用一百一十程程：天8、在路无附书处附：寄存9、云去郢止两程去：距离。
止：只10、及家人处之如何处：对待11、莫苦相尤否尤：责怪12、则趋而就之趋：走向13、昨日因参转运，作庭趋参：参拜。
10 与尹师鲁第一书
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(2)一词多义
但深托君贶因书道修意以西以，相当于“而”， 表顺承 以 以大暑，又无马介词，因为 果以此行为幸介词，把 非以朋友待之介词，用 大王遣一介之使至赵使者 使时周瑜受使至番阳使命 使我不得开心颜让 使汝不识诗书假使
约使人如河上派
金品质•高追求
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2．下列加点字与例句用法相同的一项是(
)
D
例：始谋陆赴夷陵，以大暑，又无马，乃作此行。 A．方喜得作书以奉词 B．果以此行为幸 C．白头奴足以往来 D．颇有人以罪出不测见吊者
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一、积累应用
1．解释下列加点的词语。
(1)方悟此奴懒去而见绐 (2)约使人如河上 ( ( ) )
(3)不比催师鲁人长者有礼
(4)六郎旧疾平否？
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(2)语言平实，如话家常。 被贬夷陵，这是宦海浮沉的大事，而欧阳修却如同叙家常，娓娓道来。 一路长途奔波，“泛大江，凡五千里，用一百一十程，才至荆南”，及至夷陵， “方喜得作以奉问”，问家人情况“别后安否？及家人处之如何”，“六郎旧 疾平否？”这些句子口语化极强，更见亲切。答尹师鲁信中三疑，是朋友间的 推心置腹之言。对被贬一事义无反顾，古今对比，于平淡中寓讽刺。表明当前 心境也联系日常琐事，令人倍感亲切。结尾处的再三叮嘱，又让人在平常语言 中体验到加倍的温暖。
第10课与尹师鲁第一书学习型教学案
第10课与尹师鲁第一书学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第10课与尹师鲁第一书每个人的心中，都有一处痴情的景致，也许只是一朵安静的小花、一片温柔的落叶，更或是一轮皎洁的明月。
我要说的这个人，是一位诗意的醉翁，我最珍惜、最仰望、最崇敬的你，唯一的你。
你是一轮明月，也许没有太阳那么强烈的光辉，却多了一种高洁，一种野鹤闲云般的洒脱。
美字体长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
赏美文欧阳修的散文世称唐宋八家，实以韩柳欧苏为最，其他四位，应说是政治家，而非文学家。
欧阳修的文风接近柳宗元，他是严格的现实主义者。
苏轼宗韩，为文多夸张、豪迈之气，常常是胸中先有一篇大道理，然后归纳成一句警语，在开始就亮出来。
欧阳修的，常常是从平易近人处出发，从入情入理的具体事物出发，从极平凡的道理出发。
及至写到中间，或写到最后，其所含蓄的道理，也是惊人不凡的。
而留下的印象，比大声喧唱者，尤为深刻。
欧阳修虽也自负，但他并不是天才的作家。
他是认真观察，反复思考，融合于心，然后执笔，写成，又不厌其烦地推敲修改。
他的实以力得来，非以才得来。
在的最关键处，他常常变换语法，使他的和道理，给人留下新鲜深刻的印象。
例如《泷冈阡表》里的：“夫养不必丰，要于孝。
利虽不得博于物，要其心之厚于仁。
”在外集卷十三，另有一篇《先君墓表》，据说是《泷冈阡表》的初稿，文字很是不同，这一段的原稿文字是：“夫士有用舍，志之得施与否，不在己。
而为仁与孝，不取于人也。
”显然，经过删润的文字，更深刻新颖，更与内容主题合拍。
原稿最后，是一大段四字句韵文，后来删去，改为散文而富于节奏：“呜呼，为善无不报，而迟速有时，此理之常也。
惟我祖考，积善成德，宜享其隆。
虽不克有于其躬，而赐爵受封，显荣褒大，实有三朝之锡命。
”结尾，列自己封爵全衔，以尊荣其父母。
从此可见，欧阳修修改，是剪去蔓弱使主题思想更突出。
此文只记父母的身教言教，表彰先人遗德，丝毫不及他事。
《泷冈阡表》共一千五百字，是欧阳修重点，用心之作。
高二选修《与尹师鲁第一书》优秀教案
高二选修《与尹师鲁第一书》优秀教案高二选修《与尹师鲁第一书》优秀教案【教学目的】1、进一步加强学生自主积累重点实词、虚词的意义和用法、词类活用、特殊句式等文言知识的才能，进步文言文的阅读才能。
2、理解欧阳修高尚的精神境界，树立积极、乐观的人生态度;体会作者对友谊的珍重。
【教学重点难点】理解欧阳修高尚的精神境界，树立积极、乐观的人生态度。
【教学方法】讨论法。
通过重点讲析重点语段的方式把握全文。
【教学课时】三课时【教学过程】一、走近作者(学生回忆、补充)欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋文学家、史学家。
吉州吉水(今属江西)人。
天圣进士。
庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬至滁州。
后官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
王安石推行新法时，他对青苗法有所批评。
主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。
其散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一;诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
又喜搜集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。
有《欧阳文忠集》。
谥文忠。
二、题解这是一封朋友之间的书信。
写于宋仁宗景禧三年秋。
师鲁，即尹洙，洛阳人，是欧阳修在政治上、文学上的挚友。
因范仲淹之贬案上书获罪先被贬至郢州。
其后欧阳修因《与高司谏书》获罪，尹洙对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。
于是欧阳修到贬所夷陵县后便写下了这封信回复他的询问。
三、背景宋仁宗景佑年间，范仲淹知开封府，当时丞相吕夷简执政，升官得重用的多出其门。
为人正直的范仲淹看不过去，就上了一份《百官图》给吕夷简，说:“......升职降职这种事情，不应该完全由宰相您一个人做主呀!”吕夷简听了当然很不快乐。
后两人政见不合，吕夷简与开封府之人达成同盟以勾结朋党的罪名谄诟范仲淹，宋仁宗不堪吕夷简等一再鼓噪，就把范仲淹贬知饶州。
与尹师鲁第一书
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热烈欢迎各位老师指教
《与尹师鲁第一书》 欧阳修
第二课时
学习目标：
1、掌握重点实词含义、重要虚词意义和 用法、特殊句式等文言知识；结合语境， 提高阅读、理解文言文的能力，进一步 加强翻译文言文句子的训练。 2、学习作者高尚的精神境界，树立积极、 乐观的人生态度；体会作者对朋友的真 挚情谊。 3、正确看待挫折，即使身处逆境，也要 笑对人生，始终坚持自己对目标的追求。
一、分小组展示学习成果： 1、一词多义。（五名学生代表在黑板上 板书，其余同学检查补充） 2、词类活用。（一名学生口头展示） 3、翻译。（一名学生口头展示，注意得 分点、大意） 4、学生点评、给分： 5、学生归纳：文言文翻译的要求、方法。
二、掌握：文言文翻译的要求和 方法
译文要求
信 达 雅
“信”即字字落实， “达”即文从句顺， “雅”即生动形象。 对于高考来说只要达到前两个要求即可。
四、作业： 1、训练案 2、课本P41： 三（落实翻译的方法）
四（要总结断句的方法）
明确：
内容上：作者叙述了未能如约相送的遗憾；行 程中不能与师鲁通信的牵挂；到荆南后立即写信 询问师鲁近况的关怀；自己安好望师鲁勿担忧的 安慰，秋寒望师鲁保重的体贴。这些生活中的日 常琐事，细腻、亲切，充满了人情味，反映了作 者对朋友的关怀、思念之情，体现了二人之间的 深厚感情。
贯: 指根据上下文语境，灵活贯通地翻译。对文言文翻译 而言，首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能 完成时，不得已才用“意译” 。
三、小组合作探究，互动解疑
（小组长分配题目，先自主思考，后合作讨 论，然后全班展示、交流）
[《与尹师鲁第一书》教案] 与尹师鲁第一书
![[《与尹师鲁第一书》教案] 与尹师鲁第一书](https://img.taocdn.com/s3/m/bbbdc6349ec3d5bbfc0a74af.png)
《[《与尹师鲁第一书》教案] 与尹师鲁第一书》摘要：目标、掌握基词句、了背景课3、明白作者坚守正道勇对逆境心态、学习作者积极向上人生观重难、被动句、状语置句等特殊句式，、明白作者坚守正道勇对逆境心态教具准备多媒体、课安排教学程与教学容教学方法、教学手段与学法、学情课新课导入醉翁不酒乎山水，能打动你有哪些?什么?你到了作者与尹师鲁怎样感情?提示反映了两人深厚友谊目标、掌握基词句、了背景课3、明白作者坚守正道勇对逆境心态、学习作者积极向上人生观重难、被动句、状语置句等特殊句式、明白作者坚守正道勇对逆境心态教具准备多媒体、课安排教学程与教学容教学方法、教学手段与学法、学情课新课导入醉翁不酒乎山水欧阳修《醉翁亭记》、背景介绍二、诵疏通、由诵课借助工具和课释疏通别不懂问题可组讨论教师提问检学生对以使见如等词义及用法掌握以及对西陆诧日职等词类活用省略句、状语置句、被动句等特殊句式掌握程适当加以补充讲、整体感知前半部分(段)从分别己受骗失约说起详尽地叙述了己离京赴贬所路上情景以及对老朋友挂念半部分(58段)集恳谈了己被贬思想是不悔己极愤而切责行变得罪虽死不忘亲;二是定直面人生勇对逆境既不戚戚怨嗟也不傲逸狂醉向老朋友提示了己坚守正道始终不渝心迹二课问题探究、5段思考段作者回答尹师鲁几疑问?各反映出作者什么态?其核心容是什么?提示疑修有疑者今而思不复疑也二疑欧阳修暗朋友似知修心三疑欧阳修非忘亲又非也、事须相见可尽其说也其核心容释己并非暗朋友所作所理智冷静立场坚定态鲜明二、能打动你有哪些?什么?你到了作者与尹师鲁怎样感情?提示反映了两人深厚友谊作者对挚友生活关怀反复慰藉充满了人情味三、欧阳修师怎样看待己被贬?从哪些地方看出?、认得罪虽死不忘亲、对史记义士事迹看法警世愚懦者使知事有当然而不得避尔3、虽被贬也须居闲僻处日知进道而已、告诫安道慎勿作戚戚5、言益慎职无饮酒四、请谈谈从这封信你感受到欧阳修哪些可贵精神品格?明确是表现对贬官态作者信对尹师鲁袒露了己对贬官事态他认颇有人以罪出不测见吊者友说非忘亲这些都是不了他心他心是得罪虽死不忘亲虽被贬官也须居闲僻处日知进道而已反对被贬傲逸狂醉戚戚怨嗟他泰然面对被贬不悲观不放纵振作精神严格要己积极向上二是表现对友情珍重作者信开头几段详尽地叙述了己关切、思念师鲁心情他对失约而遗憾对行程无法与师鲁通信而牵挂急打听师鲁情况这些看似生活日常琐事却表现了作者对挚友生活关怀反复慰藉细腻、亲切充满了人情味五、请你谈谈了这封信它语言给你怎样感觉提示鉴赏分析写作特――行朴实,如述常六、结全语有全面语知识欢迎继续学习。
10.《与尹师鲁第一书》导学案(教师版)2
阳山中学高二年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿课题：《与尹师鲁第一书》课型：讲读课主备人：陈诗红审核人：姚云波一、学习目标：1.掌握“以”“使”“见”“如”等词的意义和用法，掌握本文的词类活用、特殊句式。
2.体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界。
3.体会本文平淡自然、婉曲有致的写法。
二、学习重点、难点：本课的学习重点是：学习和积累课文中古文知识。
学习难点是：体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界和本文平淡自然、婉曲有致的写法。
三、学习过程：（一）呈现目标（1分钟）学习本课，要了解欧阳修写这封信的目的是解答尹师鲁对欧阳修被贬后的心态的疑问。
尹师鲁，是欧阳修的挚友，一生怀才不遇，郁郁而终。
他们是好友，两人先后被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。
于是欧阳修便写下这封信回复他的询问。
要通过学习，体会作者对友情的珍重，体会作者高尚的精神境界。
还要掌握重点虚词、实词的用法，掌握本文的词类活用和特殊句式。
（二）自主学习（10分钟）1、翻译与理解【1】某顿首．．( 叩头)师鲁十二兄书记。
前在京师相别时，约使人如．(到……去)河上，既．(已经)受命，便遣白头奴出城，而．（但，可是）还言不见舟矣。
其夕．．（亲手写．．(那天晚上)，及得师鲁手简的信），乃．（才）知留船以待，怪不如（按照）约，方悟此奴懒去而见绐。
（1）【2】临行，台吏．．（百般），不比催师鲁人长者（名词作状语，像有．．（御史台的官员）催苛百端德行的长者一样）有礼，使人惶迫不知所为．．（因此）又不留下书．（书信）．．．．（不知该做什么）。
是以在京师，但．（只）深托君贶因．（凭借）书．（名词作动词，写信）道修意以．（连词，表承接）西。
始．（当初）谋．（考虑、打算）陆（名词作状语，从陆路）赴夷陵，以．（因为）大暑．．（天气太热），又无马，乃作此行。
沿汴绝．（渡过）淮，泛大江，凡．（总共）五千里，用一百一十程．（一天的路程），才至荆南。
高二选修《与尹师鲁第一书》教案
高二选修《与尹师鲁第一书》教案一、教学目标1.了解《与尹师鲁第一书》的主要内容和背景。
2.掌握小说的基本要素，如情节、人物、语言风格等。
3.能够运用文学理论分析小说。
二、教学重点与难点重点1.小说的情节和人物描写，如何使用分析工具分析小说。
2.如何运用文学理论对小说进行分析。
难点1.如何追寻小说中的主题和意义。
2.如何深度分析作者的写作技巧和语言风格。
三、教学方法1.讲授式教学法：让学生了解小说的主要内容和背景。
2.板书式教学法：关键概念和分析工具呈现。
3.群体讨论法：分析小说中的情节、人物、语言风格等。
四、教学内容1.作者简介：介绍作者的生平、创作背景、作品特点等。
2.小说简介：讲述小说的主题、情节、人物塑造等基础知识。
3.小说的分析工具：介绍如何使用分析工具进行文学作品的分析。
1.故事情节分析法。
2.人物塑造分析法。
3.语言风格分析法。
4.小说的文学理论：教授学生运用文学理论的方法，如何分析作者的写作技巧、语言风格等。
1.形式主义理论。
2.内容批评理论。
3.结构主义理论。
五、教学流程第一步：导入（约5分钟）教师简单介绍小说《与尹师鲁第一书》的作者和作品背景，激发学生对小说的好奇心和兴趣。
第二步：讲授小说基本知识（约20分钟）讲解小说的主题、情节、人物塑造，让学生了解小说的基本框架。
第三步：介绍分析工具（约25分钟）介绍如何使用分析工具进行分析小说，并带领学生分析小说中的情节、人物、语言风格等。
第四步：教授文学理论（约30分钟）教授学生运用文学理论的方法，通过讲述三种常用的文学理论，帮助学生分析小说的深度意义，为学生更深入地探讨文学作品创作打下基础。
第五步：结合实例分析小说（约20分钟）带领学生运用分析工具和文学理论对小说进行深入分析，并结合实例进行讨论。
第六步：总结（约5分钟）教师对课程内容进行总结，并引导学生思考如何应用学到的技能和知识。
六、教学评价方法1.课堂讨论：通过群体讨论，评价学生对小说的理解和分析水平。
与尹师鲁第一书3.22
作业：课后练习
教
学 反 思
整体情况较好，可能是这样的文章比较浅显，学生容易接受，也可能是传 记类的文章好懂。
3、还有哪些地方可以看出作者这种勇于承担、义无反顾的精神与积极向 上的人生观的？
――第六段，对待别人的议论第六段：表义无反顾之心
――第七段告知尹师鲁别后的生活态度。
第七段：表露不以迁谪为意的情怀，决心在贬所勤官慎职。
本段有两处反衬，一是 以古人(尤其是韩愈)反衬自己不作戚戚之文 二是以近世人傲逸狂醉反衬自己慎职勤官
难点
被动句、状语后置句等特殊句式。
学 情 分 析
本文需要先提供学生背景资料，让学生在全面了解的基础上学习课文。
学习 用具
ppt
第二课时
复习上节课内容 五、分层次赏析，
1、在前四段，文章叙述了哪些内容？从中体现了作者怎样的情感？(为 何不在离别时当面说清楚，而要用写信的方式--受骗失约。
离别这么久，作者会跟朋友说些什么内容一路况，问候，新的生活感受)
教 学 设 计
第
教学 内容
与尹师鲁第一书
课型
新授课
教 学 目 标
知识与技能
学习积累课文中古文知识的积累。词类活用：西、陆、诧、 日、职。
继续学习被动句、状语后置句等特殊句式。
过程与方法
通过重点讲析重点语段的方式把握全文
情感、态度 与分 析
重点
学习积累课文中古文知识的积累。词类活用：西、陆、诧、 日、职。
与尹师鲁第一书通用课件
个人成长与展望
增强自信心
01
通过学习与尹师鲁第一书通用课件，学员的自信心得到了提升
，能够更加自信地面对未来的挑战。
拓展知识面
02
通过学习该课程，学员的知识面得到了拓展，能够更加全面地
了解相关领域的知识。
提升职业竞争力
03
学习该课程有助于提高学员的职业竞争力，为其未来的职业发
展打下坚实的基础。
对未来的期许与建议
04
学习者实践制作通用课 件，并进行分享和交流 。
02
尹师鲁生平
早期生活与教育
01
02
03
出生背景
尹师鲁出生于一个书香门 第，家庭文化氛围浓厚， 自幼受到良好的家庭教育 。
早年的学习经历
尹师鲁从小勤奋好学，熟 读四书五经等儒家经典， 打下了坚实的学问基础。
科举之路
他通过科举考试，获得进 士出身，成为朝廷命官。
课程大纲
第二部分：尹师鲁及其作品介绍 尹师鲁的生平和创作历程。
尹师鲁的主要作品及其思想内涵。
课程大纲
第三部分：通用课件制作技巧和方法 通用课件的策划与设计。
通用课件的制作流程和工具。
课程大纲
01
通用课件的优化和发布 。
02
第四部分：实践与案例 分析
03
通过实际案例分析通用 课件的设计思路和实现 过程。
04
课程实践与应用
阅读理解训练
总结词
通过阅读经典文学作品，训练学生的阅读理解能力。
详细描述
选取经典文学作品，如小说、散文、诗歌等，让学生阅读并理解其中的主题、 情节、人物关系等，通过分析、归纳、推理等方式提高学生的阅读理解能力。
写作技巧提升
总结词
《与尹师鲁第一书》上课分析
5、师鲁简中言,疑 简：书信 修有自疑之意者,非 疑：担心
他,盖惧责人太深以 自疑之意：怀疑自己的 取直尔。今又思之， 行为
直:形作名，忠直的声誉
自决不复疑也。然师 尔：通“耳”，罢了 鲁又云暗于朋友,此 暗：形作动，不了解
似未知修心。
5、当与高书时,盖已知 其非君子,发于极愤而切
以：介词，用...的身份
见舟矣。其夕,及得 白头奴：老仆人
师鲁手简,乃知留船 以待,怪不如约。方
及：等到 手简：书信 乃：才
悟此奴懒去而见绐。 见绐：被欺骗
第一段：解释被骗失约。
译文：
第一段：
我磕头请安，师鲁十二兄书记：前不久在 京城分手的时候，你吩咐我派人到河边相送。 我接受你的嘱托，派了一个老仆人出城相送， 他回来却说没有见到你乘的船只。当天晚上， 我收到了你亲手写的书信，才知道你停船在 河边等待，怪我不派人相送赴约。我这才知 道是那个仆人懒得前去送行，用谎话来使我 受骗。
因参转运,作庭趋,始觉身 参：参拜
是县令矣。其余皆如昔 作庭趋：作了下级参
时。
拜上级的礼节
第四段：此行甚幸，让朋友勿挂。
第四段译文：
我在路上走了好久，但这些水路都是我往 日曾游历过的，处处有老朋友和亲戚加以款待， 又没有遇见大风大浪。我的老母亲很相信算命 先生的话，认为此次旅途一定是安宁顺利的， 结果真是如此；又听说夷陵出产稻米、麦子、 鲜鱼，就像开封、洛阳一样；还出产梨、栗子、 柑橘、柚子、竹笋、茶叶等，都非常好吃，感 到庆幸欣慰。昨天，因为去拜见转运使，行了 下级对上级的参拜礼节，方觉得自己确实被贬 这县令了。其他的倒是和过去的都一样。
题解：
这是一封朋友之间的书信。写于宋 仁宗景禧三年(1036)秋。这一年尹洙因 上书论救革新派人士范仲淹，先被贬至 郢州。其后欧阳修因《与高司谏书》获 罪，被贬夷陵县。这封信是到夷陵县后 写的。
《与尹师鲁第一书》教案
论述题
要求深入阐述文本的主题 思想、文化内涵等，分值 约占50%。
备考策略与建议
系统复习
全面梳理《与尹师鲁第 一书》的相关知识点， 形成完整的知识体系。
深入理解
重点理解书信中的思想 情感和写作特点，把握
文本的内涵和精髓。
多练多记
通过大量的练习和记忆 ，熟练掌握各种题型的
解题技巧和方法。
关注时事
关注与考试相关的时事 新闻和热点话题，了解 最新的考试动态和趋势
与其他类似文本的对比分析
与《报任安书》的对比
两篇文章均为书信体散文，但《报任安 书》是司马迁在遭受宫刑后写给好友任 安的一封信，主要抒发自己的愤懑和不 平，而《与尹师鲁第一书》则是欧阳修 在贬谪期间写给好友尹洙的一封信，主 要谈论自己的遭遇和心境。通过对比可 以发现两篇文章在思想感情、写作风格 等方面的异同。
角色分配
选定两名学生，分别扮演欧阳修 和尹师鲁，模拟二者之间的对话
。
对话内容
学生根据《与尹师鲁第一书》的 内容，自行设计对话，展现作者
对朋友的思念和关怀。
观众互动
其他学生可以提问或发表意见， 与角色扮演者进行互动交流。
分享交流：个人阅读心得与感悟
个人准备
学生提前阅读《与尹师鲁第一书》，并准备个人 的阅读心得和感悟。
感。
下一步教学计划调整
针对学生个体差异，制定个性化的教 学方案，满足不同学生的学习需求。
结合学生的实际情况，适当拓展教学 内容，引导学生进行深入思考和探究 。
加强与学生的互动交流，鼓励学生提 出问题和意见，及时调整教学策略。
THANKS
感谢观看
“某自视时世可去之势，昔已如此，今又甚焉。”
此段为文章结尾部分，欧阳修表达了自己对时局的看法和隐退之意，与尹师鲁产生了共鸣 。
与尹师鲁第一书教育教学设计(1)
修行虽久，然江湖皆昔所游，往往有亲旧留连，又不遇恶风水，老母用术者言，果以此行为幸。又闻夷陵有米、面、鱼，如京洛，
我在路上走了好久，但这些水路都是我往日曾游历过的，处处有老朋友和亲戚加以款待，又没有遇见大风大浪。我的老母亲很相信算命先生的话，认为此次旅途一定是安宁顺利的，结果真是如此；又听说夷陵出产稻米、麦子、鲜鱼，就像开封、洛阳一样；
始谋陆赴夷陵，以大暑，又无马，乃作此行。沿汴绝淮，泛大江，凡五千里，用一百一十程，才至荆南。在路无附书处，不知君贶曾作书道修意否？
开始我想走陆路去夷陵，因为天气太热，又没有马匹，便只好走水路。我沿汴河前进，再渡过淮河，泛舟长江，一共五千里，经过一百一十天才到达江陵。途中没有寄信的地方，不知道君贶是否曾给你写信说明我的情况。
顿首请安，师鲁十二兄书记：前不久在京城分手的时候，你吩咐我派人到河边相送。我接受你的嘱托，派了一个老仆人出城相送，他回来却说没有见到你乘的船只。当天晚上，我收到了你亲手写的便条，才知道你停船在河边等待，怪我不派人相送赴约。我这才知道是那个仆人懒得前去送行，(我)被(他的谎话)所欺骗了。
第一段：：解释被骗失约。
教学设计
第六周星期一2007年04月02日
教学
内容
与尹师鲁第一书
课型
知识巩固课
教
学
目
标
知识与能力
掌握基本的字词句
２．了解文章的背景，课文大意，
过程与方法
通过重点讲析重点语段的方式把握全文
情感、态度与价值观
明白作者的坚守正道，勇对逆境的心态．
学习作者积极向上的人生观
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取直尔.今又思之，自 惧：害怕，担心 责人太深以取直尔：以，
决不复疑也.然师鲁又 表目的
云暗于朋友,此似未知 暗于朋友：状后 暗，不
了解
修心.
知：了解
5（2）当与高书 时,盖已知其非君 子,发于极愤而切 责之,非以朋友待 之也.其所为何足 惊骇,路中来颇有
切：深刻地 非以朋友待之：以，用．．．的身份 之：代词，待高若讷 见吊者：见，用在形容词前面，表示 对我怎么样．吊，安慰 忘亲：对不起父母的养育恩，不孝．
以为然：把．．．当作是对的
俟：等到
然后：在这之后 所以：用来
心：心思，态度
感激：感动发愤 知义：懂得正义
戚戚：悲伤 不堪之穷愁：不能忍受的穷困忧虑的情绪
形：表现，修此语,则处之之心,又可知矣.近世人因 言事亦有被贬者,然或傲逸狂醉,自言我为大不为小.故 师鲁相别,自言益慎职,无饮酒.此事修今亦遵此语.咽喉 自出京愈矣,至今不曾饮酒.到县后勤官,以惩洛中时懒 慢矣.
至：非常 使：假使 就之：接近刑具 及：谈及，谈到 日：名词作状语 每天 进道：增进道德修养 以：认为 处之：对待这件事（贬官之事） 略道：略微 说一说
第六段：表义无反顾之心
7（1）安道与予在楚州,谈祸福事甚详,安道亦以为然. 俟到夷陵写去,然后得知修所以处之之心也.又常与安道 言,每见前世有名人,当论事时,感激不避诛死,真若知义 者,及到贬所,则戚戚怨嗟,有不堪之穷愁形于文字,其心 欢戚无异庸人,虽韩文公不免此累.用此戒安道,慎勿作戚 戚之文.
人以罪出不测见 虽：即使
吊者,此皆不知修 见：见面
心也.师鲁又云非 可尽其说也：可以详尽地给你说
忘亲,此又非也.得
罪虽死,不为忘亲,
此事须相见，可 第五段：答尹师鲁三疑
尽其说也.
阅读第5段，思考：本段中作者回答尹师鲁的几个疑问？ 各反映出作者什么态度？其核心内容是什么？
一“疑修有自疑之意者”
——欧阳修觉得他说得对，因为自己“惧责人太 深以取直”，“今而思之，自决不复疑也”
趋：走向 就：靠近，接近 之：代刑具 藉：赴宴，睡觉 藉：用草编的垫 傍：通“旁”，旁边 当然：应当这样 载 盖：大概 特：只，仅，不过 愚懦：冒昧怯懦 以为：把．．．当作 诧：使动用法 使．．．诧异
几席枕 书：记
6（3）幸今世用刑至仁慈,无此物,使有而一人就之,不知 作何等怪骇也.然吾辈亦自当绝口不可及前事也.居闲 僻处,日知进道而已.此事不须言,然师鲁以修有自疑之 言,要知修处之如何,故略道也.
柚,大笋,茶壃,皆可饮 因参转运：因为参拜转运使
食,益相喜贺.昨日因 作庭趋：作了下级参拜上级的 参转运,作庭趋,始觉 礼节 身是县令矣.其余皆 是：判断动词，是
如昔时.
此行甚幸，让朋友勿挂。
5（1）师鲁简中 简：信
言,疑修有自疑之意者, 自疑之意：宾语前置．怀 疑自己（是否做错）的意
非他,盖惧责人太深以 思
天生此辈：上天造就了这么一批人
畏慎：胆小，谨慎 布：遍布
相师：互相学习，模仿
老婢：老妇人
但：仅仅
当：恰当
相：互相（又表动作偏指一方．如：杂然相许）
如往时事：像以往时候的事
6（2）往时砧斧鼎镬,皆是烹斩人之物,然士有死 不失义,则趋而就之,与几席枕藉之无异.有义君子 在傍,见有就死,知其当然,亦不甚叹赏也.史册所 以书之者,盖特欲警后世愚懦者,使知事有当然而 不得避尔,非以为奇事而诧人也.
察：考虑，看 因：因为 言事：上书言事 傲逸狂醉：孤傲放荡纵酒 为大不为小：只为大事不拘小节 益慎职：更加谨慎地做好本职工作 勤官：勤于政事 惩：改正
愈：好
第七段：表不以迁谪为意的情怀，决心在贬所勤官慎职。
文章结构 第一部分（1－4） 叙述二人别后情形
第二部分（5－７） 谈自己被贬后的思想
不得相送 不得作书 作书奉问 此行甚幸 答尹师鲁三疑
表义无反顾之心
记叙 议论
结尾：叮嘱友人保重
露不心迁谪为意之情怀 记叙
全篇体现了欧阳修什么样的高尚 的精神境界？
• 一是表现对贬官的态度， • 他泰然面对被贬，不悲观不放纵，振作精
神，严格要求自己，积极向上。
• 二是表现为对友情的珍重。 • 对挚友生活的关怀，反复的慰藉，细腻、
亲切、充满人情味。
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二疑欧阳修“暗于朋友”
——“此似未知修心”“非以朋友待之” 三疑欧阳修“非忘亲”
——“此又非也”、“此事须相见，可尽其说也”
核心内容：
在于解释自己并非“暗于朋友”，所作所为理 智冷静，立场坚定，态度鲜明。并无后悔之意。
6（1）五六十年来,天生此辈,沉默畏慎,布在世 间,相师成风.忽见吾辈作此事,下至灶门老婢,亦相惊 怪,交口议之.不知此事古人日日有也,但问所言当否 而已.又有深相赏叹者，此亦是不惯见事人也。可嗟 世人不见如往时事久矣!
郎旧疾平否？
第三段：喜得作书奉问
4、修行虽久,
然江湖皆昔所游,往 江湖：水路上
往有亲旧留连,又不 往往：古．处处 今．表示某
遇恶风水.老母用术 种情况时常存在或经常发生
者言,果以此行为幸. 又闻夷陵有米,面,鱼,
留连：古．逗留. 今．留恋不止
果以此行为幸 以：介词，把
如京洛;又有梨栗,桔 闻：听说
与尹师鲁第一书用
3、及来此问荆人,云 去郢止两程,方喜得
去：距离 止：只，仅仅
作书以奉问.又见家 方：才
兄言:有人见师鲁过 作书以奉问：以，表目的
襄州,计今在郢久矣. 师鲁欢戚不问可知, 所渴欲问者,别后安 否 ？及家人处之如 何,莫苦相尤否？ 六
过：经过 计：算起来 欢戚：欢喜和忧愁 处之如何：如何看待这件事 尤：责备，埋怨 平：痊愈