简单的分数加减法教学设计
苏教版《分数的加法和减法》教学设计（优秀范文五篇）
苏教版《分数的加法和减法》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：苏教版《分数的加法和减法》教学设计苏教版《分数的加法和减法》教学设计教学目标1、理解并掌握异分母分数加减法的计算方法，能运用计算解决一些简单的实际问题。
2、在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新问题中的价值。
3、在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
设计理念1、更换问题情境，精心设计探究题，使学生的学习更具挑战性，计算的方法更加开放。
2、充分利用学生已有的知识、经验，在认知的冲突中加深对计算算理的理解。
3、知识的背后体现方法，让知识不再是一种沉重的负担；方法的背后隐含思想，让方法不再是一种笨拙的工具。
教学过程一、情景引入。
从学生熟悉的情境中生成数学信息，提出数学问题，并揭示课题。
1、情境：同学们，再过几天就到什么节日了？我想你们一定盼望很久了吧？为了渲染出更欢乐的节日气氛，学校手工小组的同学决定做40面彩旗，装扮我们的校园。
2、信息：男同学已经做好了20面，如果用分数来表示，他们完成了这批任务的几分之几？女同学做好了16面，又完成了这批任务的几分之几？3、问题：如果只用这两条有关分数的信息，你能提出什么数学问题？用什么算式来解答？4、揭题：今天我们就来研究这样的计算，给一个恰当的名称。
二、感知体验1、初步感知，根据以往做加法的经验，直觉猜测并质疑。
（1）猜测：第一题是一道分数加法（1/2+2/5），根据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少？你是怎么想的？其他同学也是这样认为的吗？（2）质疑：科学探究从来不会、也不应该只停留在猜想这一步上，它需要我们作进一步的验证！所有的同学都深入地再想一想，3/7对吗？你们是从什么地方看出它的结果不可能是3/7的？2、深层体验，利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方法。
如此看来，直接相加的这个经验不能帮助我们解决这个新问题了。
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计，欢迎大家分享。
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计篇1教学目标1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。
培养学生合作探索的精神。
教学重点：1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。
教学难点：正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的问题。
教学工具课件教学过程课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒！一、复习引入，唤醒旧知。
指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：二、创设情境，探究新知。
1、同学们喜欢吃青菜吗？那咱到农民伯伯的大棚里看一看，（课件出示情景图。
）（1）仔细默读这段情景。
（2）谁能大声读一遍。
2、你收集到了什么数学信息？（其中一半种各种萝卜，）谁能说说对这句话的理解。
3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？4、导入板书课题。
这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。
5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题？6、动手操作。
选择自己喜欢的方法开始动手做。
7、试着自己解决问题。
8、做完之后，想一想然后在组内交流：（1、）你是选择什么方法解决问题的？（2、）先算的什么？再算的什么？分别以谁为单位“1”的量？9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的？三、自主探究，思辨交流。
新课标小学三年级上册数学《分数的简单计算》教案三篇
【导语】简单的分数加减法就是同分母分数加减法，这部分知识⽐较简单，在教学中让学⽣充分理解分数组成的基础上，学会计算同分母分数加减法，重点是理解算理，同时运⽤知识解决实际问题。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知识与能⼒。
使学⽣初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。
通过学习，使学⽣初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。
2、过程与⽅法。
在具体的情境中教学，调动学⽣积极性。
同时在动⼿操作及说理训练中，培养学⽣数学语⾔的表达能⼒和逻辑推理能⼒。
3、情感、态度与价值观。
通过讨论、交流，使学⽣在⾃主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作⽤，获得成功体验。
增强学⽣对数学的体验和认识，发展学⽣的团结合作意识。
教学重点： 使学⽣理解分数加、减法的算理。
教学难点： 让学⽣理解只有分母相同时才能相加减。
解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教具、学具准备：挂图，西⽠图⽚，⽅格卡⽚ 教学过程： ⼀、复习旧知。
1.⼝答下⾯各题。
（1）4/9⾥⾯有（）个1/9。
（2）5/6是5个（）/6。
（3）7/8⾥⾯有7个（）/（）。
（4）2个1/9是（）。
2.说说分数的具体含义。
3/5 2/9 4/4 ⼆、创设情境，引⼊新课题 展⽰情境图内容 师：⼀个西⽠平均分成了8份。
哥哥吃了2块，妹妹吃1块。
你能提出什ô数学问题？ 根据学⽣的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。
三、探究新知。
出⽰教材分吃西⽠的情境。
（挂图） 1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息？ （2）师：哥哥吃了西⽠的⼏分之⼏？（板书2/8） 师：妹妹吃了西⽠的⼏分之⼏？（板书1/8） （3）师：看到⿊板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题？ ⽣1：哥哥吃得⽐妹妹多些； ⽣2： 2/8⽐1/8⼤； ⽣3：这两个分数的分母相同。
⽣4：他俩⼀共吃了这个西⽠的⼏分之⼏？ ⽣5：哥哥⽐妹妹多吃了这个西⽠的⼏分之⼏？ （4）教师⼩结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？ 列式： 2/8+1/8和2/8-1/8=的结果是多少？ 根据学⽣提出的加法问题开展探究。
《分数加、减法》教学设计-优质教案
能正确进行分数加、减法的混合运算
能正确进行分数加、减法的简便运算
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
本单元内容分为三小节，其逻辑联系性强。先学习同分母分数加减法，理解相同单位的分数相加减的算理，为异分母分数加减法的学习搭好阶梯；再学习异分母分数加减法，引入转换的思想方法，即将异分母分数转换成同分母分数计算，形成基本的分数加法运算能力；最后学习加减混合运算，学习整数加法运算律推广到分数，提高分数运算的合理性和灵活性。
让学生读题并列式计算
指名说说思考和计算的过程
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教课的设置既可以在巩固同分母分数加、减法的计算法则的同时，利用知识的迁移来学习三个同分母分数的连加、连减，又可以为学习异分母分数的连加、连减打下基础。鉴于这种知识间的内在联系，在教学中确立了以学生“自主阅读”为主要学习，以老师开放性设问贯穿始终为主要教学的教学模式。教学中力求做到四点：一、抓住新知的生长点，让学生在已有的知识中自学数学。在例题教学中让学生自读课本，引导学生看什么，怎样看，有哪些收获，存在什么问题，让他们在自读中体验计算方法，感悟知识再创造、再发现的过程，自读自悟，自求自得。二、把握知识的关键点，让学生理解算理。本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，有根据地提出多种创见，得出两种不同的算法。三、抓住思维的展开点，让学生在探究中培养创新精神。四、把握能力的发展点，让学生在练习中提高解决实际问题的能力。精心设计练习，既有与例题程度相当的“保底”题，又有与生活密切相关的变式题，拓展思维，培养创新意识，展现数学的应用价值，让学生体会到学习数学有用，生活处处离不开数学。
2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。如：在复习了同分母分数加法的计算方法后，可让学生猜一猜异分母分数加法可以怎样计算，这样设计可以激发学生的学习兴趣，，使原本枯燥的计算变得生动。
《分数加减混合运算》教学设计
《分数加减混合运算》教学设计《分数加减混合运算》教学设计11．加强直观，凸显过程，培养数感。
学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。
为了协助同学理解，在教学过程中，一方面应注意充沛利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参与、探索、概括计算法则的空间，让同学经历观察、操作、猜测、验证的过程，鼓励同学有条理地表达自身的考虑过程，揭示算理，概括法则，培养数感。
2．加强对比，沟通联系，促进迁移。
本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。
教学中，应充沛利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用同学已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探索学习新知，这样不只省时、突出重点，还培养了同学学习过程中的迁移、类推能力。
重视口算，强化关键，培养能力。
本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算熟练程度和口算能力。
除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。
当同学计算熟练后，要注意指导同学的计算法则，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培养求简思维。
同时根据计算式题的具体特点，鼓励同学选择灵活的算法或进行简便运算，培养同学的计算能力和思维的灵活性。
3．认真审题，自觉检查，培养习惯。
在教学过程中，老师要重点关注同学审题能力的培养，要引导同学整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。
教学中还应重视教给同学险验的方法，培养同学良好的检验习惯。
《分数加减混合运算》教学设计2本课的预习作业有两部分内容：（1）计算被减数是1的减法算式；（2）完成练一练第2题和练习十五第4题。
苏教版数学三年级上册《3.简单的分数加减法》教学设计
苏教版数学三年级上册《3.简单的分数加减法》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册《3.简单的分数加减法》这一章节主要让学生掌握同分母分数加减法的计算法则及应用。
通过本章节的学习，使学生能理解和掌握同分母分数加减法的运算方法，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减法，对数学有一定的认识和理解。
但分数的概念对学生来说是新的，需要通过具体的情境和操作来理解和掌握。
同时，学生对于抽象的分数加减法可能存在一定的困难，需要教师的耐心引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算同分母分数的加法和减法。
2.过程与方法：学生会用语言描述同分母分数加减法的计算过程。
3.情感态度与价值观：学生能体验到数学与生活的联系，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：同分母分数加减法的计算方法。
2.难点：理解同分母分数加减法的计算原理，能将实际问题转化为分数加减法问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣；通过启发式的问题，引导学生思考和探索；通过小组合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生动图片和动画的教学PPT，帮助学生形象地理解分数加减法。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
3.练习题：准备一些同分母分数加减法的练习题，以便学生在课后巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如分蛋糕、分享水果等，引导学生理解和掌握分数的概念。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示同分母分数加减法的计算方法，让学生初步感知和理解同分母分数加减法的计算规则。
同时，教师用语言描述计算过程，帮助学生理解和记忆。
3. 操练（10分钟）教师让学生进行同分母分数加减法的计算练习。
首先，教师可以让学生在小组内进行讨论和交流，让学生用自己的语言描述计算过程。
青岛版-数学-三年级上册-【精品】《简单的分数加减法》教学设计
（2）、学生独立解决。
（3）、汇报总结：
三、总结归纳：
想一想，怎样计算同分母分数加减法？
分母不变分子相加。
分母不变分子相减。
写分数加减法算式时，应注意什么问题？
+ = - =
四、课堂小结：
本节课你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
意在通过各种方法让学生理解算理，此基础上逐步抽象出算法。
（2）证明自己的方法。
到底哪个正确呢？请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的。
（比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说）
（3）集体操作验证
①生动手折出 和 ，并涂上颜色。
②观察并讨论：和是多少？为什么？
③汇报交流，思路可能有：
a、把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是 。
学生练习巩固提升
板书设计
简单的分数加减法
+ =
- =
教后反思
通过教学，一方面自然是让学生能进行的正确的计算，另一方面，也是让学生进一步体会分数的实际意义。同时，在本节课中，要努力为学生提供动手操作、自主探索计算方法的机会，并锻炼学生运用分数的知识解决实际问题的能力和意识。
带凝自学偿试自解
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解惑
（10分钟）
巩固或反思
（2分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、情景引入，激发兴趣。
请同学们观察情景图，你能发现哪些数学信息？ （学生观察信息图，提出不同的数学问题。） 亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几？
三年级数学上册《简单的分数加减法》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解分数加减法的运算规律，特别是异分母分数加减法的运算方法。
2.能够正确、迅速地进行分数加减运算，并解决实际问题。
3.培养学生运用画图、列式等策略解决分数加减问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用故事、游戏等趣味性强的教学手段，创设与分数加减法相关的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中自然地接触到分数加减法的概念。
3.学生的合作意识和探究能力：在本章节的教学中，教师需要培养学生小组合作、共同探究的学习方式。部分学生可能在这方面缺乏经验，教师应适时给予指导和鼓励，提高学生的合作意识和探究能力。
4.学生的学习兴趣和动机：激发学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的关键。教师应结合学生的生活实际，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数加减法。
5.预习作业：预习下一节课的内容，提前了解分数乘除法的概念和运算方法。鼓励学生通过查阅资料、询问同学等方式，提前掌握相关知识，为课堂学习做好准备。
6.反思与总结：请同学们在本节课结束后，对自己的学习过程进行反思，总结自己在分数加减法学习中的收获和不足。同时，思考如何将所学知识运用到日常学习中，提高自己的数学素养。
3.小组合作探究：以小组为单位，共同探讨分数加减法运算中的规律和技巧。每个小组选取一个主题，如“如何快速找到公共分母”或“同分母分数加减法的简便方法”，并撰写一份简要的探究报告，分享在下一节课上。
4.家庭作业：布置一份家庭作业，要求学生在家长的帮助下，收集生活中的分数加减法问题，并尝试用所学知识解决。这样的作业既能让家长了解孩子的学习情况，又能让学生在实践中感受到数学的乐趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热情，使学生感受到数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的自信心。
分数加减法教学设计8篇 分数的加减法教学目标及重难点
分数加减法教学设计8篇分数的加减法教学目标及重难点下面是整理的分数加减法教学设计8篇分数的加减法教学目标及重难点，供大家参考。
分数加减法教学设计1教学目标：1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2、能正确计算异分母分数的加减法。
3、培养推理和概括能力。
教学重、难点：1、重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、难点：理解先通分，再加减的算理。
教、学具准备：1、教具：投影仪。
2、学具：每人准备正方形纸片若干。
教学过程：一、复习导入。
1、请学生拿出一张正方形的纸折一折，然后在折的一部分涂上颜色，并说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？2、请学生介绍自己的折纸与涂色的情况。
3、现在要计算两张纸的涂色部分合起来是多少，你可以列出那些算式？4、想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？可以分成两类，一类是分母相同的，另一类是分母不同的。
引出今天的学习内容：探索分母不同的分数相加减的计算方法。
二、自主探索。
1、根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算，请学生进行独立的尝试。
2、汇报自己探索的过程。
3、就分母不同的加法算法应该是什么样的，请学生们进行讨论。
4、结合折纸的涂色部分，思考、验证哪一种计算方法是正确的。
5、交流汇报。
（1）“与在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。
”（2）“每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。
”（3）“所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。
”（4）“计算结果能约分的要约成最简分数。
”三、练一练。
1、第1题，看图填一填。
2、第2题，估计下列那些算式的结果比较接近1，，0，再算出来。
估计分数加减法的得数大小比估计整数运算的结果要困难得多，为此，在开展本题练习前，再一次复习用分数表示直观图。
3、第3、4题，独立完成。
《分数的简单计算》教学设计
《分数的简单计算》教学设计《分数的简单计算》教学设计《分数的简单计算》教学设计1本节课的教学内容是分数加、减法的简单计算，教材借助图形，让学生理解同分母分数加、减法的算理。
因此，在本节课的教学中，为学生提供充分的动手操作机会，让学生经历独立尝试、交流共享的过程，同时鼓励学生表达自己的思维过程，加深对同分母分数加、减法算理的理解。
1.关注对算理的理解，为以后的正确计算打下坚实的基础。
分数加、减法的计算与整数加、减法的计算有着较大的区别，而学生往往会因为对算理的理解不透彻造成计算错误，为了避免这种现象的发生，本节课在教学计算方法的环节安排了先让学生独立尝试计算，然后结合图形反观自己的计算方法，最后进行课件演示，让学生逐步理解算理并掌握正确的计算方法。
2.关注学生的语言表达能力，多给学生表达的机会。
学生语言表达能力的培养应贯穿于每一门课程当中，学生说的`过程是对新知识消化理解的过程。
本节课在教学过程中安排了多个让学生说算理的环节，这样不仅能使学生牢固地掌握计算方法，还能培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆片学具教学过程⊙复习导入课件出示：一个西瓜被平均分成了8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块，兄弟两人一共吃了（）块，吃了这个西瓜的。
（1）交流结果，集体订正。
（2）说一说兄弟两人一共吃了几块，用什么方法计算？为什么？（用加法计算，求一共吃了几块，就要把两个数合起来，所以用加法计算）设计意图：通过复习分数的意义及几分之几里面有几个几分之一，使学生对所学知识进行回顾。
同时利用第2小题，为学生学习分数加法搭建一个过渡的台阶，也为下面学习新知做好铺垫。
⊙探究新知1.探究同分母分数加、减法的计算方法。
（1）认真读题，找出题中的已知条件和所求问题。
（2）引导学生列出算式，并尝试计算。
（3）展示计算结果，交流算法。
算法一＋＝算法二＋＝（4）小组讨论哪种算法是正确的，并说一说为什么。
小学五年级数学《分数加减法》教案
小学五年级数学《分数加减法》教案小学五年级数学《分数加减法》教案「篇一」教学目标：1、通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义，以及同分母分数加减法的算理。
2、在探索异分母分数加减法的计算方法的过程中，感受转化的数学思想。
3、利用已有的认知基础，提高估算意识和分析概括的能力。
4、在探究过程中体验成功的喜悦，激发积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点：探究异分母分数加减法的计算方法。
教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。
教具学具：多媒体课件、练习题纸。
教学过程：一、课前交流二、复习引入师：老师伸出一个手指头，可以用什么数表示？两个手指头呢？如果要把这两个数合并起来，算式怎么写？（板书：1+2=3）师：接下来老师还是伸出一个手指头，除了1以外，你还可以用什么数表示？生：1/5、（师：谁明白他意思？他是怎么想的？）两个手指头呢？（板书：1/5 2/5）师：大家能比较出这两个分数的相同点和不同点吗？三、新课教学1、设疑。
师：如果把这两个分数也合并起来，结果是多少？肯定吗？可我上二年级的女儿不这样认为？她认为是3/10（板书），而且她振振有词地找到了理由，你们和我一起做一做，左手用1个手指表示1/5，右手用两个手指头表示2/5，合起来3/10。
2、解惑。
师：究竟谁的对？请说明理由。
师：谁来解释一下我女儿的问题出在哪儿？师：对，在学习分数的时候，我们一定要关注单位“1”。
实际上我们得到的不是3个1/10，而是3个1/5，所以结果等于3/5、（板书）3、明理。
师：这个例子说明在做这类题目的时候，我们应该注意什么？引导学生明白它们的分数单位没有发生变化，相加的只是分数单位的个数。
师：1+2=3与1/5+2/5=3/5有联系吗？想一想它们的算理一样吗？师：对，它们的算理是一样的，只是计数单位发生了变化而已。
4、应用。
师：有了这种认识，这两个题目一定不成问题，谁能迅速说出答案？师：说说你是怎么想的？在计算8/9―5/9时，你想到了哪个算式？你能用8―5=3解释这个算式吗？5、总结。
《简单的分数加减法》教学设计
《简单的分数加减法》教学设计【教学目标】数学知识：结合具体情境，探究简单的简单的分数加减法，理解简单的分数加减法的算理并熟练掌握计算方法。
数学思想方法：经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养初步学生归纳、抽象概括和动手实践能力，体会类推等数学思想方法，将理性精神体现在实践探究中，形成思维严谨的良好的思维品质，积累数学活动经验。
.数学审美与数学应用:在实际操作的过程中，体会分数在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】理解简单的分数加减法的算理，熟练掌握计算方法。
【教学准备】教具：圆形纸片、彩笔、学习单。
【教学过程】一、创设数学文化情境，提出问题谈话：同学们，你们猜猜老师有多少岁了？（生：各种猜岁数）谈话：同学们猜的都不对，我今年都33岁了。
我上周刚过了33岁生日。
我的家人给我买了一个蛋糕庆祝了我的生日。
这不我把蛋糕也带入了我们的课堂上。
大家看我把蛋糕平均分成了8份。
我想问问这位同学这样的蛋糕你能吃几块？（生：1块）那你能说一下你吃了这个蛋糕的几分之几吗？（生：板书）老师呀最喜欢吃蛋糕，我能吃两块。
那谁能告诉我。
老师吃了这个蛋糕的几分之几？（生：板书）同学们看到这两个分数，你能提出什么数学问题呢？（生1：老师和学生一共吃了这个蛋糕的几分之几？生2：老师比学生多吃了这个蛋糕的几分之几？）同学们提的问题真有价值！二、分析数学文化素材，感知算法那同学们你们会列式吗？（生：会）先来看第一个问题，我们可以怎样列式呢？（生：）同意吗？（生：同意）板书师：这个问题为什么用加法？（生：求一共吃了多少？）是呀！看来分数加减法和整数加减法的意义相同。
都是把两部分合起来。
师：大家在看第二个问题，我们可以怎样列式呢？(生：）板书。
那这道题为什么用减法呢？（生：求老师比学生多吃多少？）是呀！求一个数比另一个数多多少用减法。
看来分数减法的意义和整数减法的意义是一样的！同学们看我们列出的分数加减法的式子，我们应该怎样计算呢？我们这节课就来学习《简单的分数加减法》板书1.探究新知（一）探究同分母分数加法1.同学们我们来看第一个算式，你认为？（生1：生2：）板书同学们给出了两种答案，那么究竟对不对呢？我们就一起来研究分数加减法。
人教版小学数学五年级下册《分数加减法》教学设计
《分数加减法》教学设计一、教学内容“分数加减法”是五年级数学下册第六单元《分数的加法和减法》的内容。
二、教材分析分数加减法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算能力，拥有良好的数感的一项重要指标。
这部分内容是在学生掌握了整数加减法、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和基本性质，以及三年级上册学习的简单的同分母分数加减法的基础上进行学习的。
三、学情分析学生在三年级上册已学过一些简单的同分母分数加、减法，有一定的基础，但是当时只采用直观的方法进行教学，没有引导学生总结出一般的计算方法。
在本册教材第四单元中，学生已经系统地学习了分数的意义和性质，已建立起“分数单位”的概念。
那么，五年级的学生能否离开直观图进行同分母分数加减法的计算？对同分母分数加减法的算理理解处于什么样的水平？有多少学生能借助分数的基本性质以及通分解决异分母分数加减法？针对以上思考，我对五年级两个班86位学生在不同的学习阶段进行了同分母分数加减和异分母分数加减的前测。
1.同分母分数加减前测前测时间：学习“分数的意义”后“同分母分数加减法”前测题目及结果统计表一：从前测数据来看，对于同分母分数加减法的计算方法，学生能从简单的同分母分数加减法中进行顺利迁移，尽管从三年级分母是10以内的简单的同分母分数相加减跨越到分母比10大的同分母分数相加减，且分数形式从最简真分数跨越到假分数，都不影响学生的正确计算。
从学生计算错误的例子中发现，不是由于计算方法而导致结果的错误。
表二：从算理的表征前测来看，90%以上的学生能借助分数的意义表征分数以及同分母分数加减法的运算过程，70%左右的学生选择用图形表征，选择用文字表征和算式表征的呈递减的趋势，极个别学生选择用图形和算式相结合、文字和算式相结合以及图形文字算式三者相结合来表征，以上数据说明对于同分母分数加减法的计算方法学生具有丰富的直观表象，而用抽象的文字或算式说明算理的能力较弱。
分数加减法教案(通用2)
利用互联网搜索相关的教学资源， 如教学课件、教学视频、在线练习 等，丰富教学内容，提高教学效果 。
04
教学过程设计
导入环节
01
情境导入
02
复习导入
通过实际生活中的例子，如分配食物、比较大小等，引导学生理解分 数加减法的实际意义。
回顾之前学过的分数知识，如分数的定义、性质、大小比较等，为学 习分数加减法打下基础。
01
课堂表现观察
观察学生在课堂上的参与度、 注意力集中情况、以及他们与
老师和同学的互动情况。
02
练习题完成情况
检查学生完成的课堂练习和课 后作业，了解他们对分数加减
法的掌握程度。
03
小组讨论表现
评估学生在小组讨论中的贡献 ，包括他们提出的问题、给出 的解答以及对他人观点的回应
。
04
测验或考试成绩
通过定期测验或考试来评价学 生对分数加减法的理解和应用
提醒学生在计算分数加减法时需要注意的 事项，如相同分母分数的加减法要分母不 变、分子相加减；不同分母分数的加减法 要先通分等。
针对本节课所学内容，布置适量的作业， 帮助学生巩固所学知识并提高计算能力。
05
学生活动设计
观察思考活动
观察分数加减法的算式特点， 思考如何进行计算。
观察分数加减法的结果，思考 其与整数加减法的异同点。
分数加减法教案(通用2)
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教具和多媒体资源准备 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈
01
教学目标与要求
知识与技能目标
使学生理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法 的计算方法，并能正确计算。
五年级数学下册《分数加减混合运算》教案、教学设计
1.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的主动参与意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.引导学生运用已学的分数加减法知识，探索混合运算的规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.设计丰富多样的练习题，让学生在练习中巩固知识，形成技能，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.基础题：针对同分母分数加减法，设计一些简单的题目，让学生巩固基础知识。
2.提高题：针对异分母分数加减法，设计一些难度适中的题目，让学生在练习中提高运算能力。
3.应用题：设计一些与生活实际相关的题目，让学生学会将分数加减混合运算应用于解决实际问题。
4.互动点评：学生完成练习后，邀请他们互相批改，交流解题心得，共同提高。
4.学习方法：学生已具备一定的自主学习能力，但合作学习、探究学习的能力有待提高。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.关注学生个体差异，因材施教，提高学生的运算能力。
2.注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究混合运算的规律。
3.加强小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
-解决实际问题时，正确进行分数加减混合运算。
-在运算过程中，避免出现错误和混淆。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感受分数加减混合运算的必要性。
-运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究分数加减混合运算的规律，培养学生的思维能力。
-运用分组合作学习法，让学生在小组讨论中互帮互助，共同解决难题。
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将采用生活情境教学法，通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.情境设置：我给学生讲述一个关于分数的趣味故事，如小明的生日蛋糕被分成几块，每块又被不同的人吃掉一部分，最后剩下多少蛋糕？这个故事将引导学生思考分数加减混合运算在实际生活中的应用。
三年级上册数学西师大版3、简单的同分母分数加减法教学设计
布置适量的课后拓展任务，让学生在课后继续探索同分母分数加减法的相关知识，提高学生的自主学习能力。
7.关注个体差异，因材施教
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采用个性化的教学方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.融入情感教育，培养良好习惯
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，引导学生形成积极向上的学习态度，培养学生认真听讲、积极思考、独立完成作业等良好习惯。
要求：小组内分工明确，共同探讨解题方法，形成统一答案，并在课堂上进行分享。
5.家长互动题：设计一道亲子互动的同分母分数加减法题目，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨解决问题的方法。
要求：学生与家长共同完成，增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。
6.自主学习题：鼓励学生利用网络资源、图书等，自主查找关于同分母分数加减法的相关知识，拓展学习视野。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结同分母分数加减法的运算规则和技巧。
2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。
3.教师强调同分母分数加减法在实际生活中的应用价值，激发学生继续学习的兴趣。
4.布置课后作业，巩固所学知识，并鼓励学生进行拓展学习，提高数学素养。
要求：鼓励学生积极思考，尝试不同的解题方法，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
3.实践应用题：结合生活实际，设计一道同分母分数加减法的应用题，让学生将所学知识应用到实际情境中。
要求：学生以日记形式记录解题过程，培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。
4.小组合作题：布置一道需要小组合作完成的同分母分数加减法题目，培养学生团队合作精神和沟通能力。
4.教师组织学生进行互动问答，巩固同分母分数加减法的运算规则。
人教版数学五年级下册分数加减混合运算一教学设计推荐3篇
人教版数学五年级下册分数加减混合运算一教学设计推荐３篇〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算一教学设计第【1】篇〗教材分析：异分母分数加减法相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍。
因此，它是分数加减法单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。
本小节内容是学生在学习了通分、分数小数互化以及同分母分数加减法，理解了只有相同单位的数相加减的算理上进行教学的。
教学内容比较简单，适合学生自主尝试体验教学。
教学内容：人教版五数下册P110~112页例1教学目标：1.通过教学使学生掌握异分母分数加减法的方法；培养验算的习惯；2.渗透转化的思想，培养学生应用旧知解决问题的能力。
以及分析、判断、归纳的能力；3.通过学习让学生感受成功的喜悦，受到环保的教育。
教学重难点：引导学生得出异分母分数加减法的方法，并能比较熟练地正确计算和应用。
教学准备：PPT课件教学过程：一、师生谈话，提出问题，揭示课题1.回忆旧知，做好铺垫师：前段时间我们都在学习分数，（板书：分数）关于分数，我们已经学过了哪些知识？[通过回忆，唤起学生对旧知的回忆，做好新课铺垫。
]2.设趣导入，提出问题⑴学生自报最简分数师：现在，闭上眼睛，想好一个自己喜欢的最简分数。
好了吗？谁来说一个？（及时板书）[闭上眼睛想一个自己喜欢的最简分数，新鲜有趣，调动了学生的学习积极性。
]⑵学生提出研究问题师：如果选择这两个分数，（圈出两个能化成有限小数的异分母分数）我们可以研究他们什么？今天，我们就继续来研究分数加减法。
板书：加减法[爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更伟大。
引导学生自己提出问题，培养学生提出问题的能力。
]3.组合算式，培养能力⑴组合算式师：请看黑板，在这三个分数中，（在前面圈出两个异分母分数的基础上再圈一个可以化成有限小数的分数）任意选两个组成加法和减法算式，写在自己的本子上。
（写出算式就可以了，不必算出答案。
）[从三个分数中任意选择两个组成未知算式，富有挑战性，同时又锻炼了学生组合搭配的能力]⑵汇报算式：4.引导比较，揭示课题。
小学数学《简单的分数加减法》教案
、难点
教学重点：会进行简单的同分母分数加、减计算
教学难点：能用分数加、减法解决简单的实际问题。
教法与学法
演示法、操作法
教具手段
课件
备课组
三、四年级数学
备课组长
主备教师
参与教师
执教教师
课题
简单的分数加减法
教
学
目
标
1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。
2、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。
3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。
《简单的分数加减法》数学说课稿3篇
《简单的分数加减法》数学说课稿《简单的分数加减法》数学说课稿3篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《简单的分数加减法》数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《简单的分数加减法》数学说课稿1教材简析:教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律,采用小步子的编排方法,所以本单元学习的简单的同分母分数分数加减法,分数的分母都不超过10,加减所得的结果都不要求约分,在学习了分数的意义后仍然关注的是理解分数的意义,以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法.学好这部分内容,既可以加深对分数意义的认识,同时也为进一步学习分数加,减法作些准备.教材中的例1,通过直观的图形,使学生理解为2个1/8加上3个1/8,结果是5个1/8,也就是是5/8.由于没有讲同分母分数加法的计算方法,可能有学生没有观察或者观察不出或者不能想象出直观的图形,出现2/8+3/8=5/16的现象,这就是这节课的重点和难点.从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键.教材这样的编排有助于加深理解分数的含义,并使学生初步感到只有分母相同的分数(分数的意义)才能直接相加.基础知识和技能:通过学生对生活事例的再现和直观图观察,理解相同分母分数相加方法.会计算简单的同分母分数加法.能力培养目标:在学生体会到简单的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中,培养学生的观察,分析和动手操作能力.情感目标:通过合作交流,使学生的探索意识,创新意识得到发展,培养学生良好的学习习惯.教学重难点:重点:让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加法.难点:受整数加,减计算法则的影响和对分数的含义不理解,分数加法学习有困难.为了突破重点与难点,有效地达成目标,遵循数学课程标准中提出的"要引导学生联系身边具体,有趣的事物.通过观察,操作,解决问题等丰富的活动,……初步建立数感"的教学指导思想.在教学方法上:(1) 用直观演示……(2) 通过小组合作学习……在学法上:(1) 根据学生的年龄特点,用学具操作建立分数加法的起始知识.(2) 用练习法……教学过程:结合学生的知识基础与本班学生的实际情况,主要通过以下几个环节来引导学生展开探索学习.主要教学活动设计:一是结合学生喜欢的四个学生过生日情境图,让学生观察情境图,在观察交流中引出把一个蛋糕平均分成10份,每份是整个蛋糕的几分之几小红吃了其中的一份,小红吃了整个蛋糕的几分之几小明吃了其中的二份,小明吃了整个蛋糕的几分之几里面有几个十分之一等问题,在生活情境中练习,加强学生对分数的认识和理解,初步认识到同分母分数的加法关系.二是在这一情景中,引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几引发学生对新知的思考.由于生活常识,学生很容易想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的十分之三.此时,教师追问:你是怎么想的促使学生对这一生活常识进行理性的思考.也为同分母分数加法的探索交流拉开序幕.此时,教师组织学生拿出实物图,在观察与拼摆中让学生体会到:一个十分之一加二个十分之一是三个十分之一,是十分之三.有了这一初步认识,出示书上的例1,让学生通过直观图的观察,理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一,是八分之五.在两个实例的观察理解中,让学生初步感悟到:同分母分数加法的计算,只要分子相加,有效避免学生中可能出现2/8+3/8=5/16这种现象.有了这一感性的认识,让学生完成图文并茂的练习,让学生进行同分母分数的加法计算,在比较交流中,让学生初步体会到分母相同的分数相加,只要分子直接相加就行了.三是运用知识解决问题.一是图文结合的同分母分数加法练习,让学生能够运用自己在学习中体会到的正确方法计算同分母分数加法.二是只有算式的同分母分数加法练习,让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一,就是几分之几,使学生能把方法抽象运用于习题的计算,三是结合生活场景的同分母分数加法应用题练习,让学生在知识运用中体会的数学知识的用处,激发学生的学习兴趣.四是,结合课始的生日情境图,让学生在情境中运用知识回答问题:如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几接着让学生思考,三个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几怎样想四个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几怎么想使学生能够灵活的进行知识的扩展,更好的理解分数的意义,进一步体会同分母分数加法的计算原理与方法.最后让学生思考,四个小朋友把整个蛋糕吃完了吗还有这个蛋糕的几分之几呢在知识的冲突中结束本课的学习,为同分母分数减法的学习作好埋伏.激发学生进行课后思考与探索的兴趣与欲望.教学理念:在这一节课学习活动中,主要注意以下三条:一是联系生活情境和直观的图形,让学生体会到同分母分数加法的的计算原理与方法.二是在知识运用中,让学生主动的把知识进行延伸扩展,让不同的学生得到不同的发展.三是紧扣生活情境,让学生在与生活紧密相联的环境中运用知识,使学生感受到数学知识就在我们的身边.激发学生的学习兴趣.以上教学设计在中,肯定会出现许多不足之处,敬请各位老师们批评指正,欢迎多提宝贵意见.非常感谢!《简单的分数加减法》数学说课稿2一、说教材1、教学内容：本课是人教版四年级第七册四单元的内容。
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简单的分数加减法教学设计
教学目标:
1. 探究简单的同分母分数加、减法计算方法,初步学会运用直观的方法理解和掌握简单分数的加、减计算,并能解决简单的实际问题。
2. 能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中,进行简单的、有条理的思考。
3. 能主动地参与有关的操作和探究活动,对分数与生活的联系有一定的感受。
教学重点:探究并理解简单的分数加、减法计算方法,掌握算法。
提出简单的分数加、减法的实际问题。
教学难点:在探索算法、理解算理的过程中有条理的思考。
教材简析:这部分教材通过教学一方面帮助学生进一步感受分数的实际意义,另一方面为学生提供独立思考、自主探索的机会。
例题先让学生学生分两次在一个长方形里涂色,后分别提出求和求差的问题,根据已有的对加法和减法意义的理解列出算式,再借助直观图形以及对分数的理解,探索交流算法。
“想想做做”联系生活问题进行简单的分数加减计算。
教学准备:自制多媒体教学课件,自备的圣诞礼物、贺卡及题卡。
教学过程：
一、创设情境,激趣引入
1.谈话:孩子们,明天就是……?看,这是谁?圣诞老人今天走进我们的课堂,瞧,他带来了许多礼物准备送给你们呢! 圣诞老人话外音:孩子们,你们好!我的礼物背后有一些问题需要你们解决,你们有信心吗?(课件播放)
2.引入:(课件出示)
(1)圣诞老人的第一份礼物,是什么?
(2)(指名)问:XX,这块巧克力平均分成几份?
继续问:XX,如果你分得3份,那么你分得这块巧克力的几分之几?
你分得2份,你分得这块巧克力的几分之几?
(3)提问:两人一共分得这块巧克力的几分之几呢?你们能列式吗?
被教师随机问到的学生作答,而其他学生关注地倾听。
学生开动脑筋,独立思考列式,积极要求汇报。
以临近的圣诞节为教学时机,运用多媒体课件和圣诞礼物创设适宜的场景和氛围,课件演示的效果使学生很快进入虚拟的情境中,激起了兴趣,主动参与到学习活动之中。
二、自主探究,获取新知
1. 学习简单的分数加法。
(1)指名学生列式,师板书:3/8 +2/8
师:3/8 +2/8等于多少?你们想自己试一试吗?
好,你们可以借助长方形代替巧克力,先把它的3/8涂上红色,表示琪琪吃的,再把它的2/8涂上绿色,表示明明吃的。
仔细观察,两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几?(课件出示例题图及问题)
(2)交流:谁愿意展示一下自己的涂色?
师:3/8 +2/8等于多少?(板书5/8),5/8后面有没有单位名称呀?
(3)师再用课件演示3/8涂红色,2/8涂绿色。
师:5/8是怎么得来的?在小组里说说你是怎样想的。
(4)指名小组代表在全班交流。
(5)师:孩子们真聪明,现在知道琪琪和明明一共分得这块巧克力的几分之几?
2.学习简单的分数减法。
(1)师:琪琪分得巧克力的3/8,明明分得巧克力的2/8,你能提一个减法计算的问题吗?
(当学生提出:“琪琪比明明多分得多少?”时,教师引导学生用“多分得这块巧克力的几分之几”来表述完整。
)
师:谁能列式? 板书:3/8-2/8
(2)师:还以长方形代替,现在算一算红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几?(课件出示问题)
(4)3/8-2/8等于多少?
你是怎样算的?组织全班交流。
(5)师问:现在知道琪琪比明明多分得这块巧克力的几分之几?
3.揭示课题。
师:孩子们,你们真不简单!自己学会了新知识。
谁能说说我们今天学的是什么?
(板书:简单的分数加减法)
生较迅速地汇报出正确的式子。
学生踊跃齐答:想。
学生明确了操作意图,打开书第105页在书上按要求涂色。
观察思考后,试着进行计算,将结果填在书上。
一生上实物展示台展示红色涂3份,绿色涂2份。
学生借助直观图以及已初步获得的对分数的理解,把自己的思考方法告
诉小组里的小伙伴。
在小组里互相补充、完善想法。
学生的想法可能有:
①从图上看出,红色涂3份,绿色涂2份,一共是5份,占长方形的5/8。
②3/8是3个1/8,2/8是2个1/8,3个1/8加2个1/8是5个1/8,就是5/8。
学生思考提出合适的减法问题。
学生根据已积累的知识经验能提出比多少的减法问题,但刚开始可能不够完整。
学生独立计算,结果写在书上后,可以小声与同桌交流算法。
生答:3/8-2/8=1/8。
有了加法的基础,学生运用推理、迁移,参考刚刚学过的加法算理,能回答出3/8-2/8的算法(答案略)。
学生接话齐答:1/8。
生结合刚才学习的两道分数加减法的计算,能回答出所学内容是“分数加减法”。
三、练习巩固,运用拓展
1.想想做做第1题(课件播放)
(1) 师:圣诞老人今天的第二份礼物:一杯矿泉水。
生活中我们都要喝水。
关于喝水有什么样的问题我们来听听。
你们能解决吗?
(2)评讲,指名:你是怎样算的?
(3)师:你还能提出减法问题吗?怎样解答?
2.想想做做第3题(课件出示)
(1)师:圣诞老人的第三份礼物是什么?圣诞老人送来彩纸给大家新年布置
教室呢!
(师将一张粉红彩纸礼物送给同座的两学生手上,请两生扮演读图中信息、问题。
)
瞧!我们的媛媛和军军正交流用彩纸做东西呢!
要解决什么问题?
(2)请学生列式解答,指名汇报。
3. 想想做做第4题(课件播放)
(1)师:圣诞老人听说三年级红领巾试验田种植了蔬菜,也来到菜园。
师:听了小种植员说的信息,圣诞老人想知道你们会不会提问题呢,同位赶快合作商讨一下:能提什么问题?怎样解答?
(2)指名请同座位两学生分别提出加和减计算的问题,口头列式解答。
(3)请其他学生评价。
(4)师:孩子们,你们真棒!圣诞老人高兴地给你们送上两份贺卡礼物:“红领巾真能干,种好你们的试验田。
”、“红领巾不简单,学习劳动有收获。
”教师借机表扬发言的同位两学生合作得好,并将圣诞树上的这两张贺卡摘下,送给他俩。
4. 想想做做第2题(课件播放)
师:快来参加“圣诞题卡大赛”。
圣诞老人为我们准备的题卡就在书第106页第2题,又对又快的孩子可以上台摘取圣诞树上的题卡进行答题。
学生根据题意,独立思考完成第1题。
生说算式:1/5+2/5=3/5
生在全班交流算法。
生依据题意,提出:第一次比第二次大约少喝了这杯水的几分之几?并列式解答。
媛媛和军军分读图中信息及问题。
学生理解题意,运用刚学的分数加减法独立思考解答。
学生仔细听着屏幕上小种植员说种植信息:这块地的2/5种西红柿,1/5种茄子。
同位学生展开热烈的讨论。
两生根据情境所提供的信息,分别提出问题,互相解答。
其他学生认真听取两位同学的发言,并作出正确的口头评价,学生从“问题提得很完整”、“解答正确”以及适当的指正等方面给予评价。
学生注视大屏幕,听圣诞老人的贺卡祝语。
两位学生拿到贺卡。
学生积极认真地投入到第2题的加减计算中。
三位做得快的学生走上讲台,分别摘下写有算式的三张圣诞(题)卡,揭晓结果,其他学生倾听答案自己批改。
三位学生得到圣诞卡的奖励。
将练习也自然地设计为圣诞老人带来的礼物中,使情境学习贯穿始终,让学生的学习热情不减。
在学生的反馈中,对于出现的问题给予及时的指导。
第1题的练习补充了减法问题,不仅充分发挥了一题多用的功能,也体现了让学生自己提出问题,解决问题的宗旨。
四、总结评价,体验成功
教师活动
预设学生活动
设计意图
师:孩子们,今天圣诞老人陪伴我们一起度过了一节愉快的数学课,你们高兴吗?那说说今天你有什么收获?
师:有没有什么疑惑?
师:孩子们,你们的收获可真多。
短短的40分钟就要过去了,最后圣诞老人送给我们班全体同学一张圣诞贺卡:祝孩子们圣诞快乐!学习进步!快快乐乐学数学!(课件播放)这也是老师想对你们说的话。
(音乐声中结束本课)。
学生愉快地交流自己的收获、体会。
有疑惑的学生可以在此提出疑问,其他学生可以给予答疑。
班长代表全班同学收下精美的圣诞贺卡(下课将贺卡贴至黑板边。
)
学生兴趣盎然,意犹未尽。
让学生自我小结,有利于知识的形成和自学能力的培养,使学生再次体验到学习成功的快乐。
在学习中给学生小结反思、查找问题的时机,也利于教师全面了解学生学习状况,改进教学。
美好的祝愿,亲切的话语,增进了学生学数学、爱数学的情感、拉近了师生关系,使数学学习成为“愉快数学”。