精品小学冀教版二年级语文下册教案乡下孩子
冀教版二年级语文下册《乡下孩子》教学设计(精选15篇)

冀教版二年级语文下册《乡下孩子》教学设计(精选15篇)冀教版二年级语文下册《乡下孩子》篇1教学目标:★能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
★学会本课生字,理解由生字组成的词语。
★了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。
教学流程:一、观察图画,激趣引入1、出示课文插图多媒体课件。
指导学生按从上到下的顺序观察图,并引导学生用填空的形式说图意:()的蝴蝶,()的小鱼,()白鹅,()的公鸡,()的猫咪,()的小猪,()的溪水,()的野花。
说说这是什么地方?2、板书课题,齐读课题。
(设计意图:用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突,让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美,生活是如此丰富。
二、初读课文,整体感知1、用自己喜欢的方式读课文,想象课文描述的情景。
2、指名分小节朗读诗歌,检查自读情况。
3、合作学习并交流:每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情?(设计意图:把阅读的主动权还给学生,让学生在读中领悟文意,在读中进行想象,使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。
)三、创设意境,读中感悟1、导读第一小节。
师叙述:“我”是一个乡下孩子,你们觉得我漂亮吗?(学生观察画面后回答)“我”很小的时候,爸爸妈妈特别喜欢我。
你们知道我在妈妈怀里,爸爸背上干什么吗?为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”?(设计意图:让学生明白这一小节作者用了两个比喻。
把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”,在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。
学生体会后,心灵碰撞、感悟,要让他们读出那份愉悦之情。
)2、导读第二小节师叙述:“我”慢慢长大了,爸爸妈妈把我带到田野里,那儿空气清新,环境优美,好玩的东西可多呢。
我很聪明,你们知道我在田野里玩什么呢?让学生边读边观察画面,引导学生进入乡下孩子的生活情境。
想象:“我”怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事?“我”选用什么样的草叶,会吹出什么动听的曲子?学生感悟后,指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。
冀教二年级语文教案教学设计《乡下孩子》

冀教二年级语文教案教学设计《乡下孩子》一、教学目标1.能够正确地朗读课文,理解课文大意。
2.学会生字词,并能运用到实际情景中。
3.感受乡下孩子的快乐生活,培养对生活的热爱。
二、教学重点1.朗读课文,理解课文内容。
2.学会生字词,并能灵活运用。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.感受乡下孩子的快乐生活,培养对生活的热爱。
四、教学过程(一)导入1.引导学生观察教室里的环境,提问:你们觉得乡下孩子的教室是什么样的?(二)学习课文1.学生自读课文,注意生字词的读音和意思。
2.教师带领学生朗读课文,理解课文内容。
3.学生分角色朗读课文,体会乡下孩子的快乐生活。
(三)讲解生字词1.教师讲解生字词,让学生正确书写。
2.学生练习书写生字词,并组内交流。
3.教师选取几个生字词,让学生造句。
(四)分析课文1.教师提问:课文中的乡下孩子为什么这么快乐?3.教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法,让学生体会作者的表达效果。
(五)拓展活动1.学生分组讨论:你们觉得乡下孩子的生活和城市孩子的生活有什么不同?2.每组派代表发言,分享讨论成果。
2.学生分享自己在课堂上的收获。
五、作业布置1.抄写生字词,每个写5遍。
2.家长签字确认。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果,针对学生的掌握情况调整教学方法。
2.学生反思自己在课堂上的表现,找出不足之处,努力改进。
通过本节课的学习,学生能够正确地朗读课文,理解课文内容,学会生字词,并能灵活运用。
同时,学生感受到了乡下孩子的快乐生活,培养了对生活的热爱。
在今后的教学中,教师要关注每一个学生,让他们在课堂上都能有所收获。
重难点补充:一、教学重点补充1.通过角色扮演,让学生更好地理解乡下孩子的情感和课文中的场景描绘。
2.引导学生通过课文内容,对比城乡生活差异,培养学生的同理心。
二、教学难点补充1.运用图片和实物,帮助学生形象理解比喻和拟人修辞手法。
2.通过小组讨论,让学生深入感受乡下孩子的快乐生活,从而激发学生对生活的热爱。
冀教版二年级语文下册《六单元 20乡下孩子》教案_23

20 乡下孩子教学目标:1、正确认读本课八个生字及相关词语3、想像诗中描绘的美好景象,体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活教学重、难点:读课文,体会文中的情感教具、学具:二类字、词卡片、磁带板书设计:20 乡下孩子欢唱盛开捉含挖逮幸福快乐教学过程:一、导入新课师:板书课题生:书空课题,齐读课题师:读了课目,你最想说什么?问什么?想知道什么?生:自由发言(可能)乡下孩子都玩些什么?为什么题目叫“乡下孩子”乡下孩子和我们一样吗?……师:既然大家心里有这么多的疑问,那我们就赶快走近乡下孩子,云品味他们的多彩生活吧。
二、检查认读二类字、词生:自由读文,把二类字拼音两遍师:出示二类字小黑板指名领读生:齐读分排读师:出示二类词语卡片生:抢读词语齐读开火车读小游戏,我说你指三、熟读课文,理解课文内容,了解乡下孩子的快乐师:指名分段课文生:说一说,谁读得好,好在哪儿?自由发言自由读文,边读边想,读完这篇课文,你有什么感受,想说什么?生:读文后发言(可能)我觉得乡下孩子很幸福乡下的景色很美乡下的孩子很快乐师:那么,书上哪儿写了乡下孩子的快乐和幸福呢,读一读把它勾出来。
生:自由读,边读边勾句子师:指名发言生:(可能)“捉一只蝴蝶,能……含一片草叶,能……”师:你认为这乡下孩子的快乐能体现出来,你捉过蝴蝶吗?说一说当时的情景。
生:结合自己的生活实际发言师:确定是挺快乐的,那么,什么叫“含一片草叶呢”生:就是把草叶放在嘴里吹师:吹的曲子好听吗?生:好听师:对捉蝴蝶又吹歌曲,这么开心,谁来读读指名读听了你的朗读,我好像真的体会到了他们的快乐,还有哪儿写了乡下的快乐生:“挖……逮……”师:说说你当时的心情生:很开心师:为什么开心?生:(可能)一边挖一边玩或看到了野菜很多……师:在地里挖野菜,还在河边逮小鱼呢,你闭上眼睛看看他们是怎么逮的?生:想像,师读生:(可能)卷起裤子捞小鱼师:逮到的小鱼放在哪儿?生:拿小棍串起来师:然后去干什么?生:喂小猫师:你拿着串好的小鱼,拎着满满一篮子野菜,心情怎么样?生:很开心师:那你也开心地读读生:读文师:那你的幸福又从哪儿来?生:可以和爸爸、妈妈在一起生:可以让爸爸背着可以躺在妈妈的怀里师:呦,这是多么幸福,多么让人羡慕呀生:读文师:乡下孩子过着无忧无虑、开心、幸福的生活,他们多美呀,谁来美美地读读?生:随音乐品读。
冀教版二年级语文下册《六单元 20 乡下孩子》教案_9

《乡下孩子》教学设计教学目标:1、正确认读本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、积累第二小节出现的语言样式并练习仿写。
4、想象诗歌描写的美好情景,体会乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活,感悟诗歌中对阳光与自然的礼赞。
教学过程:一、导入新课,理解“乡下”并指导“旷”音形义师:小朋友们,今天我们一起读一首有趣的儿童诗《乡下孩子》,请认真看老师写课题,齐读课题。
师:乡下是什么地方?预设:农村、山村、村里师:一提到农村,你会想到什么呢?预设:牛、羊,低矮的房屋、农田、师:我们走出城市,来到郊外,沿途看到最多的是庄稼、田野。
师:小朋友们闭上你的小眼睛,想象一下你看到的田野是什么样?预设:青青的、黄黄的,绿油油的,一望无际的师:不管是青的还是黄的,田野都是一望无无边的师出示:“乡下孩子,生在阳光下,长在旷野里。
”指读,这个句子中哪个词的意思跟“田野”相近呢?加红旷野,你是如何记住旷字的?预设:“旷”日代表太阳,广代表大,有了太阳的照耀,广阔的大地变得明亮起来。
“旷野”的“旷”就是这个意思。
师:“旷”还可以组哪些词?预设:空旷,这里的旷是大而明亮的。
旷课师:哎呦,你的词汇量真丰富,这里的旷字引申为了空缺,还有如果故意耽误工作,叫旷工。
还有没有别的词语呢师:有点为难大家了,老师提示:心里明亮而舒畅我们经常说心旷神怡。
二、初读课文,整体感知乡下孩子的快乐师:齐读。
读出旷野的美丽和广阔。
师:乡下孩子从小就生活在这美丽的旷野中,他们的生活到底是怎样的呢,让我们一起去小诗中寻找答案。
分小节指名读课文,注意读准字音,读通句子。
师:听了他们的朗读,你觉得乡下孩子的生活怎么样呢?预设:快乐、自在、美好、有趣师:默读课文,请你找出描写乡下孩子们快乐的句子,用波浪线画出。
三、品读第二小节师:谁能把你找到的句子给我们读一读。
预设:个别读第二小节(如果读一句,这小节中还有吗,读完)师:你读的不仅流畅、准确,声音还非常洪亮呢。
冀教版二年级语文下册《六单元 20乡下孩子》教案_5

乡下的孩子(一)课件出示课文插图。
请同学们仔细观察,画面上有哪些景物,想一想怎么把它们具体生动地描述出来。
(二)交流。
引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动,让画面“活”起来。
如,学生说到小鸟,教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象:两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过……(三)是呀,乡下的景色是那么美,乡下孩子的生活更是多姿多彩。
今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。
课件出示文题。
(板书课题)二、侧耳倾听,整体感知。
(一)课件播放音乐。
教师配乐朗读,让学生闭目倾听,边听边展开想象诗中展现的场景。
(二)让学生简单谈谈自己的感受。
(乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。
)(三)小结:同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。
让我们自己读读这首诗,走进乡下孩子的快乐天堂,亲身去体验一番。
三、反复朗读,读中识字。
(一)先给课文标上小节序号,然后大声地读读课文,要求读准字音、读通句子,特别喜欢的小节可以多读几遍。
(二)检查自学效果。
1、课文有几小节,你是怎么区分的?3小节,按空行区分。
2、检查词语认读情况,说说记字方法。
课件出示词语:怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。
当表扬学生读得好、方法好时,点击课件出现小花、小鸟。
如:读得真好,小花也来听你读了。
3、指名朗读课文。
先个人读,然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句,最后一节齐读。
)四、精读品味,体验感悟。
(一)课件出示阅读提示:你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?学生自读自悟。
(二)现在你就是诗中的孩子,你什么时候最快乐?学生自由发言,引导学生抓住重点词句品读感悟,理解课文内容,相机指导朗读。
可以不按小节顺序,而是根据学生的发言出示语段,在学生品读感悟的基础上,概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。
1、随机出示语段:第一小节。
(1)依偎在妈妈怀里很快乐。
“欢唱的黄鹂”,意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。
想象具体情境:夏天的夜晚,月亮下面,你依偎在妈妈的怀里,你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。
最新版冀教版二年级语文下册20《乡下孩子》教学设计教学设计

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小学语文冀教版第四册第20课
乡下孩子
一、教学目标
1.正确认识本课的八个生字和由这些字组成的词语,正确书写八个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,想像诗中描绘的美好情景,体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,感悟诗中所渗透的对阳光、自然的礼赞之情。
二、教学重、难点
(一)教学重点:
有感情的朗读和背诵课文,并正确的书写本课生字。
(二)教学难点:
培养学生的想象能力,激发学生热爱自然,热爱生活的情感。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课。
师板书课题:20 乡下孩子
指名读课题。
师:在孩子的前面加上了“乡下”,你知道了什么?
生1:写的是乡下的孩子。
生2:写的不是城市的孩子。
师:乡下和城市的环境截然不同,所以他们的生活也是不同的,那么乡下孩子的生活到底是什么样的呢?让我们一起去看一看吧!
(二)初读课文,检查学生的预习情况。
1.学生自读课文,要求:读准字音,读通句子。
2.全班交流自读和预习情况。
师:课文有几个小节。
(4个小节)谁来读一读课文?(指名读)。
师:同学们读得真棒,看,老师这里还有一些词语,你们会读吗?比比看,谁认得最多,读得最棒?(出示本课生字词)
词语:怀里、盛开、编织、故事、小猪、阳光、含、黄鹂、馋嘴、猫咪、旷野。
冀教版二年级语文下册《乡下孩子》教学设计三篇

冀教版二年级语文下册《乡间孩子》教课方案三篇教课目的:★能正确、流畅、有感情地朗诵课文,背诵课文。
★学会本课生字,理解由生字构成的词语。
★认识乡间孩子丰富多彩、幸福快乐的生活,培育热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
教课流程:一、观看图画,激趣引入1、出示课文插图多媒体课件。
指导学生按从上到下的次序观看图,并指引学生用填空的形式说图意:()的蝴蝶,()的小鱼,()白鹅,()的公鸡,()的猫咪,()的小猪,()的溪水,()的野花。
谈谈这是什么地方?2、板书课题,齐读课题。
(设计企图:用直观形象的乡村画面给学生以视觉矛盾,让学生感觉到乡间孩子的生活环境是这样优美,生活是这样丰富。
二、初读课文,整体感知1、用自己喜欢的方式读课文,想象课文描绘的情形。
2、指名分小节朗诵诗歌,检查自读状况。
3、合作学习并沟通:每一节诗歌写了乡间孩子的什么有味事情?(设计企图:把阅读的主动权还给学生,让学生在读中意会文意,在读中进行想象,使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。
)三、创建境界,读中感悟1、导读第一小节。
师表达:“我”是一个乡间孩子,你们感觉我美丽吗?(学生观看画面后回答)“我”很小的时候,爸爸妈妈特别喜欢我。
你们知道我在妈妈怀里,爸爸背上干什么吗?为何说我是“欢唱的黄鹂”“绽放的野菊”?(设计企图:让学生理解这一小节作者用了两个比喻。
把乡间孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“调皮”,在爸爸背上“调皮”、“率性”的特色表现了出来。
学生领会后,心灵碰撞、感悟,要让他们读出那份欢乐之情。
)2、导读第二小节师表达:“我”慢慢长大了,爸爸妈妈把我带到野外里,那边空气清爽,环境优美,好玩的东西可多呢。
我很聪慧,你们知道我在野外里玩什么呢?让学生边读边观看画面,指引学生进入乡间孩子的生活情境。
想象:“我”如何捉蝴蝶,会编个什么样的故事?“我”采用什么样的草叶,会吹出什么悦耳的曲子?学生感悟后,指导学生用轻松、快乐的语气朗诵和背诵这一段。
冀教版二年级语文下册《六单元 20乡下孩子》教案_29

《乡下孩子》教学设计一、教材分析《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文冀教版二年级下册的第20课,这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境,反映了他们幸福愉快的童年生活。
作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”,以乡下孩子从妈妈怀里,爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”,交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面,同时融进作者向往之意,赞赏之情。
全诗语言洗练而有童趣,所创造的意境清新活泼,我所执教的对象有城市孩子,也有一部分乡下孩子,他们思维活跃,善于发表个人观点,敢于创新、想象丰富。
因此,在熟读成诵、积累语言的基础上,侧重学生感悟、体验,开拓视野,发展想象力是我教学的重中之重。
让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。
其次,转变教师角色,和学生平等对话。
鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象,有表达的自信心,培养创新能力,是我教学的又一理念。
课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。
因此,我的教学流程设计是这样的:二、学情分析《乡下孩子》一课,反映了乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的童年生活。
那么,如何使学生在熟读成诵的同时,又感悟到这一点,既而转化为对农村,对大自然的热爱呢?在教学流程中,我采用了“情感体验”的教学方式,让学生感悟乡下生活,进一步想象,乡下孩子还会干些什么?教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。
学生对诗歌很感兴趣,在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。
教学时主要引导学生图文结合,展开想象,在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
三、教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村的思想感情。
教学重难点:1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生的想象能力。
四、教学过程一、复习1.听写上节课所学生字。
(曾经编织小猪好坏嘴巴猫咪含草叶)2.检查认读本课重点短语。
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乡下孩子
教学目标:
知识与技能:
1.会认8个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1.在读懂课文的基础上,理解课文内容。
能够边读边想象诗中的情景。
感悟课文意境美、韵律美。
2. 展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
1.培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活的高尚品格。
2.增进孩子对诗歌的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字的韵律美,意境美。
课前准备:生字卡片、课文每小节图片
教学过程:
教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔
一、激趣引入
1.(对于城市的孩子可以这样问)“同学们我们生活在城市里,你最愿意做的事是什么呀?你觉得怎样呀?”
2.(对于农村的孩子可以这样问)“孩子们,我留心观察了你们,老师知道大家平时做的事特别的多,你最愿意做的事是什么呀?你觉得怎么样?”
学生自由回答。
3.师:“你们的故事真动听。
可是我也认识一个小朋友,他生活在乡下,他的生活呀极为丰富。
你们想知道他生活得如何吗?都做什么吗?”
学生异口同声地说:“想”。
4.师:“那好,我们就一同进入他的世界吧!“
5、.揭示课题《乡下孩子》。
用孩子熟悉的事导入课题,孩子一下子就被吸引了。
学生各抒己见,抒发自己的个性化情感。
激发学生学习的兴趣,使学生主动进入学习状态。
二、诵读课文,学习生字、新词
出示自学要求:
1.明确自学要求。
(1)读通课文。
(2)自学课文中的生字、新词,说说你用什么办法记住这些生字新词。
(3)你读懂了什么,还有什么不懂的?
(学生自读课文。
小组内合作交流、互评互纠,读准字音。
)
2.检查自学情况。
(1)出示生字卡片,问:“你认识哪个字,你是怎么认识的?”
(学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词和造句。
)
教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思,学生可以做动作来理解。
(2)学生在书上圈出这些字。
(3)指名读课文。
(4)分小组读课文。
互评朗读,共同进步。
学生充分经历一个自主学习的过程,并发挥小组合作学习的优势,帮助弱势学生识字。
互动。
三、读中感悟,理解课文
1.问:“孩子们,读完课文,你读懂了什么?”(教师引导学生通过对课文的理解,用自己的语言表达出来)
(学生有可能回答:
? 我明白了他很勤劳,经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫;
? 我明白了生活在乡下的孩子很快乐;……)
2.问:“你还有什么不懂的地方吗?”
(学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨)
3.师问:“生活在乡下的孩子快乐吗?为什么?”
(请学生讨论、交流)
4.师:“看来,同学们对课真的已经理解了,那我们再来感悟感悟课文吧!边读边想象诗中的情节好吗?”(配乐齐读)
5.请会背诵的同学试着背一背。
四、记忆字形,指导书写
1.师:“同学们真聪明,用了很短的时间就能把课文背诵下来,老师真佩服你们!可是,有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!你们一定很高兴吧!(教师出示生字)
2.问:“你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的这个小老师当的好,你就是这节课的‘小博士’!”
(小组讨论识记生字的方法,取长补短)
3.师:“小组长派代表来抽签!谁抽到哪个字,你就要给我们讲一讲呀!”
4.十个小组各抽一个。
5.活动开始。
6.书写生字。
(学生认真观察后独立书写)
五、拓展延伸,积累实践
1.问:“你做过像课文中类似的事情吗?请你和我们大家说一说吧!”
2.出示课文第二小节,(齐读)
3.你能仿照着写一写自己有趣的童年吗?(写在小本本上)。