谈信息技术有效教学

谈信息技术的有效教学

教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。对于信息技术学科，如何让课堂有效，不妨从以下方面做一下尝试。

一、创设有效的教学情境

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴的过程中不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，可见教学情境的重要性。有效的教学情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以学生的兴趣为出发点，融于学生喜闻乐见的情境中，以此激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心地投入到新知学习中。在教学中越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的问题，学生参与探究的积极性就越高。因此在信息技术教学中应充分考虑到学生的兴趣和需要，使教学情境既能够贴近学生的生活实际，又有创作和研究的实际价值。

例如，高中信息技术课第一节课《无所不在的信息》创设这样的情境：有这样一个广告，一个酷男骑着摩托车在美国西部的大马路上飞驰，突然摩托车坏了，这时他掏出摩托罗拉手机向别人求救，

不一会，一个农民赶了一辆骡车一声不吭地把他拉走了，这时话外音传来：“摩托再好也要骡拉，摩托罗拉，随时随地传递信息。”是什么使这个男子脱离了困境？答案是信息。

通过有趣的故事和精心设计好的问题使得这节课的开头像一块无形的“磁铁”吸引了学生的注意力，不仅调动了学生的兴趣又引出了本节课的重点。

二、提出有效的课堂问题

在平时课堂上，我们经常会听到这样的问题“同学们会不会做？”“他说得对不对？”……这样的问题也许我们会随口而出，不经过思考，但学生的回答呢？也是不经过思考的“会”“对”之类的应付答案，此类问题不能引起学生思维发展的问题，没有价值可言。所谓问题，就是需要讨论、研究并加以解决的矛盾和疑难。课堂上教师的有效提问有助于知识点的落实，能引起学生重视并具有一定导向作用。

在课堂教学中要找准问题的切入点，合理设问。如在讲解excel 使用拖动复制单元格公式时，教师提出问题：请大家尝试把鼠标光标放到单元格的不同位置（中间、右下角、边），观察光标形状有什么不同？在三种不同光标形状时分别按住鼠标左键向下拖动哪一种可实现复制单元格公式？通过问题的提出，不仅引起了学生对三种操作的对比，而且在拖动复制单元格公式的操作中对光标的形状引起了注意。

三、设计有效的教学内容

合理选择与处理教学内容是提高课堂教学有效性的根本。

一是教学内容要准确有重点。准确无误是教学内容最基本的一点，尤其是信息技术，更是来不得半点马虎。注意加工和取舍，做到重点突出。

二是不拘泥于教材，将知识教学、技能训练、能力培养、道德教育有机地融合，教学内容丰富全面。如将图片处理与网页制作的教学内容相结合，通过主题网站，让学生对网页中的图片修改，达到技能训练和知识教学的目的，以图片修改来达到完善网站建设的任务，进一步锻炼了学生信息技术的实际应用能力，并不时地穿插小故事，将道德教育融贯其中。这样的处理使教学内容丰满又成一体，很好地满足了教学的需要。

三是要创造性地处理教材，由于信息技术发展的迅速，学习内容要及时更新，满足学科发展的需要。如一些常用软件，由于版本不同，界面和功能有较大差异，在教学处理上就要引起重视。

四是教学容量要适量、难度要适中，在教学中可设置不同层次的任务，如基础部分和提高部分。基础部分是简单问题，要求全体学生都完成，提高部分由能力较强的学生完成。

四、实施有效的教学评价

评价是教学中不可缺少的环节，我们应该用发展的眼光看待每一位学生，让他们在教师的正确引导下，学会评价自己，学会评价别人，学会尊重他人，从而引导学生自主探索、自主发展，让更多的学生能把学习当作他们的乐趣。

1.教师评价

课堂上，教师要多使用激励性语言，运用对学生有明确导向的评语，使学生懂的怎样才可以，怎样做可以更好。不只是模糊地说：“你真棒”“非常漂亮”，而是指出好的地方“你这图像色彩搭配得很协调！”“你们小组网页的主题选得很有特色！”对于学生操作中所反映出的共性问题或做的不好的，教师也不能一带而过，忽视问题的存在，此时教师更应该强调知识点，分析原因，引导学生思考不足在何处及如何改进等。

2.学生评价

学生是学习的主体，我们在教学中要充分发挥他们的主人翁精神，他们的评价眼光往往独具魅力，他们的掌声会带来意想不到的效果。如在教学word的制作报刊时，当学生完成了自己的作品后，把学生的作品进行展示，并请其他学生对其作品进行评价，然后进行修改，这样不光设计的学生能够提高，而且其他的同学也能在评价中对美的认识有了更进一步的提升。同时也可以让学生之间、各小组之间互相评价，从而培养学生正确看待自己与别人成果的习惯，同时使学生保持较高的学习兴趣。

3.师生互评

由于信息技术教学的特殊性，我们一般在一次探究活动的最后，会要求各小组上传本小组的代表作进行全班交流，指出各个作品的成功之处和需要改进的地方，或者是值得大家共同探讨的地方。这需要学生个体、小组、教师互相协助来完成。这往往是一次探究活

动的点睛之笔，通过评价，学生、教师可以在交流中学到很多原先没有想到的东西。

给学生一个有效的课堂是我们每一个教师的责任。在人生学习的有限道路上，教师就是学生在校学习生涯中的领路人，而我们就要把学生引领到一个最肥沃的草场上，让他们呼吸着新鲜的空气，觅食营养丰富的食物，让学生健康快乐地成长。我们要相信追求课堂的有效性并不是神话，只要对自己的教学行为多多地加以反思和改进，那么目标在很大程度上就能够实现。