基于stem教育的校本课程建设研究

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基于stem教育的校本课程建设研究

作者：陈美娟

来源：《家长》2020年第01期

摘要：stem教育最早提出和应用于美国，在教育领域具有一定的学术研究价值，并受到国际诸多国家教育领域的关注，在我国当前的新课标改革中的探索进程上，教师可以利用stem

教育的教学优势，基于stem教育校本课程的建设和优化，创新课程体系，本文根据stem教育的概念内涵以及特征，以及stem教育对学生的教育和培养优势，为stem教育的校本课程建设提供科学的思路，从而促进校本课程的改变和内容的优化。

关键词：stem教育;校本课程;优化对策

随着知识经济时代的到来，学生教育和培养的目标也出现改变，为了切实提升学生的素质与能力，stem教育被广泛应用在国内的校本课程的建设和开发上，stem教育所呈现出一种跨

学科合的态势，可以更好地促进当前教学目标的实现，为了科学引进stem教育理念，教师还需要结合我国的教学环境以及原本的课程体系内容，积极促进stem教育的本土化探索，在早校本课程的建设和开发中突出stem教育的特点和优势，完善教学内容和课程资源、

一、stem教育的特征分析

stem教育强调在教学中利用项目科学地引导学生，让学生逐步掌握分析问题以及解决问题的能力，stem倡导多学科的融合，将工程、技术以及数学等学科的内容，让学生具备综合性的素养和能力。stem教育不同于传统的教学模式和方法，具有以下几方面的特征：

第一，stem教育具有跨学科的特点，跨学科也是stem教育的核心内容，在教学的创新和改革中，学生的学习以及培养已经不限于对特定学科的学习，要利用多学科融合的方式，拓展学生的学习视角，让学生接触到更具科学性以及实践性的内容，以实现学生综合能力培养的目的。第二，stem教育具有趣味性教学的特点，stem教育往往通过很多项目的引导来开展教

学工作，在教学的过程中也关注分享和创新，整体的教学模式以及教学内容都比较灵活，教学过程以及教学环境都具有很强的趣味性。第三，stem教育也具有协作性和体验性的特点，stem 教育大多是通过团队合作的形式来开展，通过学生彼此之间的相互帮助和协同共同完成项目目标，对于stem教育的评价对象也是团队主体而不是学生个体。stem教育让学生亲身参与教学活动和动手实践，增强了学生在教学和学习中的体验，而不是只是被动地学习课程中的理论知识。第四，stem教育还具有一定的设计性特点，stem教育对于课程内容、课程的教学环节甚

至学生课程教学的评价都需要进行有效的设计，以促进课程内容以及实验等的有效衔接，同時通过stem教育的设计也可以进一步提升课程教学的创新，让课程教学的模式变得更加灵活。

二、stem教育的校本课程建设对学生培养的意义