需要动机和兴趣PPT课件

（５）赞誉动机 这是个人以获得他人或团体的 赞誉为目标的动机。
（四）动机与目的 动机：内在、隐蔽， 目的：外在、公开 动机：为什么， 目的：为了什么 两者可一致，也可不一致 同样的动机可
以有不同的目的。
（五）动机与效果
好的动机与好的效果； 坏的动机与坏的效果； 好的动机与坏的效果； 坏的动机与好的效果。 毛泽东：“唯心论者强调动机，否认效果， 机械唯物论者强调效果否认动机，我们是辩证 唯物主义的动机与效果的统一论者。”（在延 安文艺座谈会上的讲话，1935年）
• ３，动力性 需要是一切活动的原动力。
• ４，周期性 有些需要总是周期性地出现， 如吃饭、睡眠。
（三）需要的作用
• １，保证人的正常生活、学习和工作； • ２，激励人的活动积极性； • ３，促使社会生产力的发展，推动社会不
断前进。
（四）需要的分类
• １，根据需要的起源 生理需要和社会需要 • ２，根据需要的对象 物质需要和精神需要
的期望，上级的督促检查
内部因素起决定作用，目标引力起激励作用，
外界压力起鞭策作用。
（三）动机的分类
１，生理性动机 以人体的生理需要为基础，与 天然需要相联系的一种动机；
２，社会性动机 以人后天习得的需要所引起的 社会动机；
（１）交往性动机 人愿意与他人接触交往的动 机。这种动机带来群体感和亲切感。与别 人交往会感到愉快，否则会感到孤独。师 生间相互交往，会促进学习。
３，即使当学生有了强烈而持久的内在动机之后，仍 然应当利用各种外在条件去激发学生的外在动机；
４，以激发和维持学生的内在动机为主，适当利用外 在动机，使二者并行不悖或轮换交替。
总之，在教学中，教师从引起学生的内部动机为主， 适当利用外在动机，着重发展他们的内在动机，以发展内 在动机为主，适当利用他们的外在动机。
需要动机和兴趣
第一节 需要
• 一．需要的概述 • （一）需要的概念 • 需要是个体内外环境的要求在人脑中的反
映。 • 产生的两个条件：不足之感和求足之愿。
（二）需要的特点
１，广泛性 人的需要多种多样，有 物质的需要、精神的需要，有生理的需 要、社会的需要。
２，社会历史性 人的各种各样的需 要，要受当时所处的社会物质生活条件 和科技发展水平所制约，人的需要还要 受社会道德、法律规范的约束。
• （２）仅仅论述与指出了需要层次之间的相互 关系，忽视了层次之间的矛盾和斗争，只从纵 向谈需要满足，而忽视了片面横向发展的危害；
• （３）最高层次的自我实现的需要，存在着利 己性与利他性两种截然不同的内容，不假分析 地片面强调自我实现的需要，会把人引向歧途。
第二节 动机
一、动机的概述
（一）动机的概念 定义：直接推动人进行活动的内
在动因或动力。 人的各种活动，都是由一定的动机 引起的。 需要与动机紧密相连，需要是人 活动的基本动力或源泉，动机是需 要的表现形式。
（二）引起动机的因素
•
内部因素：迫切的需要、有效的兴趣、追求的理想；
•
目标引力：适宜的刺激强度、利于发展的条件、合理的
报酬奖赏
•
外部因素：外界压力：必须履行的职责，领导、亲友
二，学习动机
（一）学习动机与学习活动的关系
１，学习动机的水平对学习效果的影响 尤古罗格卢：分析了232项动机测量与学 业成就之间的相关，发现其中98%正相关。
２，学习动机的强度对学习效果的影响
洛厄尔的实验：两者相互影响学习动机的 强度促进学习效果，但过强时，学生处于紧急 状态，反而会降低学习效率。
（三）学习动机的主要构成 1，认知的内驱力 2，自我提高的内驱力 3，附属的内驱力
（四）学习动机的培养和激励
１，学习动机的培养
（１）经常进行学习目的的教育 （２）激发学生的好奇心特殊的好奇心，主要用于认 知领域的学习；扩散的好奇心，主要用于艺术方面的学习。 （3）利用原有动机的迁移 闪光点
学习动机的最佳水平因学习课题性质的难 易程度不同而不同。在比较容易的课题中，学 习效率随动机强度提高而上升；在比较困难的 课题中，可随动机强度的提高而下降。
（二）学习的内部动机与外部动机的关系
内部动机与外部动机相互交替转化。 激发和维持学生学习动机的规则： １，在学生没有任何学习动机是，教师可以创设各 种外在条件，以激发他们的外在动机； ２，教师要有目的地培养学生对学习的需要、兴趣 和热情，培养他们的共产主义信念、理想和世界观，以引 导这些内在因素转化为学生的内部动机；
亲友之爱； • （４）尊重的需要，如自尊、名誉、地位、
威信；
• （５）自我实现的需要，如追求实现个人 的潜能和抱负。
• ３，他把最低的两层列为人的低级需要 或生存需要，把后三层列为高级需要或心 理需要，认为人的需要是由低到高逐渐实 现的，高级需要的出现以低级需要的基本 满足为条件，但只有高级需要的追求和满 足才使人更幸福、更充实。个人需要结构 的发展过程不是阶梯式的，而波浪式地向 前推进。最高层的自我实现是人的最高追 求，是自由创造的超级性需要，能给人以 最大的喜悦，称为“高峰体验”，从价值 角度看，自我实现者是社会上最有价值的 人。
（２）威信动机 这是与被取得承认的需要相联 系的动机。表现为个人想在别人心目中确 认自己的地位，追求别人对自己的尊敬、 好评和赞许等；
（３） 归属动机 这是一种以隶属他人或团体 并接受其影响为目标的动机。抱着这种动 机的人，在一定程度上是在追随他人或某 个团体，以便得到他们的认可并成为其成 员；
（４）成就动机 这是个人获得成就的一种需要， 是以高标准要求自己努力取得学习、工作• （一） 主要内容
• １，把人的需要看作是个人先天潜能或内 在价值的显露，是自然秉赋的特性；
• ２，把人的需要分成不同的等级，依次向 上为：
• （１）生理的需要，如饥饿、口渴、空气、 性；
• （２）安全的需要，如回避危险和恐惧； • （３）爱和交往的需要，如社交、归属、
（二） 简评
• １，合理性
• （１）从研究学生的需要来分析学生的行为， 教育首先要满足学生的基本需要；
• （２）教育中要重视培养、激发学生的高级需 要，并逐步使之得到满足，以提高学生的思想 境界。
２，局限性
• （１）没有区分生理性需要与社会性需要的本 质，没有指出社会性需要在激发人的活动中的 决定性作用；