小学数学教师资格证面试教案模板：《位置》
小学一年级数学位置教案模板
小学一年级数学位置教案模板在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。
一起看看学校一年级数学位置教案!欢迎查阅!学校一年级数学位置教案1教学要求：1、在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，进展初步的位置观念。
3、在分组学习中培育小组合作学习的意识。
教学重点：熟悉物体之间上下、前后的位置关系。
教具预备：粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、观看：小伴侣们观看自己宽敞、美丽的教室，说一说你到了什么(黑板、讲台、课桌、小伴侣等)2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。
(板书：认位置)二、争论沟通，感悟新知。
1、出示主题图——教室。
提问：观看主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推举一名同学说一说)告知同学图中四个小伴侣的姓名。
2、争论沟通。
(1) 组内争论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2) 组汇报。
板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
(3) 争论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?3、分组争论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?争论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组同学相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：两物体之间有肯定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5嬉戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
数学《位置》教案
数学《位置》教案幼小衔接数学《位置》教案（通用9篇）数学《位置》教案1课题：认位置教学课时：第1课时教学目标：1、通过在具体场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。
能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。
（会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
）2、通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
重点与难点：学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。
课前准备：挂图或光盘教学目标及达成情况：一、创设情境，初步认识左右的位置关系二、通过练习强化左右的位置关系三、课后延伸围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。
通过紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，并充分调动学生丰富的生活经验，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。
能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。
通过“想想做做”第2、3题，围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪一面。
数学《位置》教案2设计理念：“数对”在生活中的应用很广泛，所以我在上课的形式和对教材内容的处理上都比较地“生活化”。
课的一开始“猜”的游戏设计引入，可以培养学生的问题意识。
在完成了数对的认识和数对的写法教学之后，组织学生进行小组讨论，从而得出用“数对”表示位置的方法。
这是恰到好处的合作学习。
我们让学生进行“合作学习”不是为了解决问题，而是为了培养学生的合作意识。
在完成知识点的教学之后，老师用“数对”来代替学生的名字，叫学生回答问题，方法很好，这也是一种对课堂资料的利用。
教学环节“电影票找位置”的设计，发给学生这样（x，5），（x，x）的电影票，学生在找不到位置之后，自然会产生问题，然后去解决问题。
数学《位置》教案6篇
数学《位置》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《位置》小学数学教案设计参考（通用12篇）
《位置》小学数学教案设计参考《位置》小学数学教案设计参考（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《位置》小学数学教案设计参考，欢迎大家分享。
《位置》小学数学教案设计参考篇1第一课时教学内容：P2~3 位置教学要求：1、能用数对表示具体情境中物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。
教学重点：能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点：理解数对确定位置的意义。
教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫我们在前几年的课程中多次学习了位置与方向，说一说我们以前是怎样确定位置的。
二、引导探索，学习新知1、揭示课题。
今天我们继续学习位置，看一看还可以用什么方法来确定位置。
2、教学例1。
（1）出示P2例1，观察主题图。
（2）问：教师是怎么知道确定张亮的位置的？（3）介绍操作台的情况。
竖排叫列，横排叫行，第几列是从左往右数，第几行是从前往后数。
这是一种约定。
（4）你能指出哪个是张亮同学吗？（5）说一说其他同学的位置。
（6）张亮的位置可以用（2，3）表示出来。
张亮的位置用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示什么含义？（7）小结：可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置：用括号把列数和行括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。
（8）试一试：用数对表示出其他同学的位置。
（9）张亮的位置用（3，2）表示可以吗？注意：用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。
3、举出生活中的例子，说一说确定位置的方法。
4、教学P3例2（1）观察动物园示意图，这幅图和以前见过的示意图有什么不同？①动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容。
②表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。
③方格纸的竖线（横线）从左到右（右到左）依次标注了0，1，2。
《位置》的教学设计（通用5篇）
《位置》的教学设计（通用5篇）《位置》的教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《位置》的教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《位置》的教学设计1教学内容：人教版小学六年级数学上册第一单元《位置》P2-P7。
教材分析：例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。
首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。
例2教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。
学情分析：学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列来确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
设计理念：一是遵循学生的已有的知识经验和学生的学习特点，由具体到抽象，由易到难的让学生经历由队列图到点子图再到方格图用数对确定位置的过程。
二是让知识与实际紧密结合充分体现数学的应用价值，体会学有价值的数学的新课程理念。
教学目标：1．结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2．在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
3．引导学生经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念，渗透数形结合的思想。
最新小学数学位置教案精选8篇
最新小学数学位置教案精选8篇最新小学数学位置教案篇1本单元教学有关位置与方向的知识，包括两局部内容：一局部是用第几排第几个以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一局部是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描绘物体之间的位置关系。
位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描绘、交流空间里的事物与现象，从而开展空间观念。
教材编写非常注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经历或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。
1．用两个第几确定位置。
一年级〔上册〕教材结合认识10以内的数，安排了用第几确定位置的内容。
如假设干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右〔或从前往后〕数的第几个。
本单元的第一道例题里，许多小动物排成假设干行做操，仅用一个第几无法确定某个动物的位置，需要两个第几，如第3排第4个。
这样的描绘不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用数对确定位置的根底。
〔1〕在现实的情境里体会排与个的含义，以及数的方法。
教材用贴近生活实际、学生容易承受的语言表达位置。
例题的图画里，猴在第1排第1个和熊在第2排第3个告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用第几排第几个这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出排与个。
按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。
这些数的方法，不应是老师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。
想想做做第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中层与号、层与本的排列顺序，才能正确答复下列问题。
〔2〕在开放的问题中体会两个第几确定位置是必要的、合理的。
例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。
假如只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。
确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。
小学数学《位置》教案
小学数学《位置》教案小学数学《位置》教案(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学数学《位置》教案，欢迎阅读与收藏。
小学数学《位置》教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。
教学目标：1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。
并能用恰当词语描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学过程：一、创设情境，谈话导入。
师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？生：乘公交车。
师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？生：看车是不是经过我们要去的地方。
生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
生：看我们要坐几站才下车……师：大家提的这些都很有必要了解清楚。
今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。
（出示课题：认识路线）二、自主探索，小组合作解决问题。
引入：师出示路线图。
北会展中心（嘉年华）椰风寨厦大厦大西村黄厝厦大医院胡里山曾厝安小学白石炮台认识29路车的行车路线。
师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？生：胡里山站在学校的西面……师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？从厦大出发向行驶……先引导学生在组内说一说，再全班交流。
师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？请几个学生说一说自己的行车路线。
3、出示泛洋嘉年华的.导游图。
4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。
师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。
小学五年级数学上册《位置》教案范文3篇
小学五年级数学上册《位置》教案范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
，今天小编为大家整理了一份小学五年级数学上册《位置》教案范文，希望可以帮助到大家。
小学五年级数学上册《位置》教案范文一一、教学内容：位置。
(教材第19-23页)二、教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
三、教学重难点：重点：用数对表示指定的位置。
难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。
四、教具准备：课件五、教学过程：(一)情境引入：1、课件出示两张图片，(：在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片)2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢?(每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。
)3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。
(板书课题：位置)(二)探究新知：(1)教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗?(出示：老师问话的情境图)板书：班长张亮坐在第几列第几行?(2)明确列、行排列规则。
(出示：介绍图)小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
【设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。
直奔难点。
让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。
把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。
】2、认识数对。
(1)教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。
同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。
(学生介绍自己的方法)。
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇《位置》小学数学教案设计参考篇一一、说教材1.教材内容探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
2.地位和作用本节教材是学生了解掌握平行线的判定和性质的基础上，设计的一节拓展内容，它不仅是探究对顶角和邻补角的平分线的位置关的拓展和延伸，也很好的训练了学生的逻辑思维能力推理能力，提高学生的探索和归纳能力，因此，本节教材对学生掌握几何证明起到了承前启后的作用。
3.说教学目标依据教材的内容和大纲要求以及新课改理念，我确定了以下教学目标。
（1）知识目标：①直观感知内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
②学生能利用内错角、同旁内角的数量关系判断两直线平行。
（2）能力目标：培养学生动手操作、观察、分析的能力，推理论证及学习的能力，培养学生的创造性思维和逻辑推理能力（4）情感目标：体现了知识来源于实践，而又运用于生活，同时渗透转化的思想。
二、说重点、难点：学生在自主探索、验证内错角、同旁内角的平分线位置关系的过程中有许多困难，依据学生现有的实际能力和认知能力，我把本节课的重点确定为：内错角、同旁内角的平分线位置关系的探索和证明，也是本节课的难点。
三、说教法（1）教法分析教师的责任之一是把人类已知的科学知识创造条件转化为学生的真知，教学又是引导学生指导知识转化为能力的一种形式。
因此在本节课的教学中，我以学生为中心，教法上采用启发、引导、探索相结合的教学方法。
通过创设研究问题的情境，让学生观察——猜想——证明，启发、引导学生积极思考，勇于探索，达到充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
（2）学法指导学生自主参与整堂课的知识建构，从结论的猜想到结论的证明，从参与问题的发现与解决。
通过学生的思考，尝试解决、组织讨论，在问题解决中深刻理解知识，学生逐步建构自己的知识经验，形成自己的见解（3）教学手段根据本节教材的特点，为更有效地突出重点、突破难点，我除了采用常规的教学手段，同时采用了现代教学技术——“多媒体”，实物投影等，使学生多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
小学数学六年级上册位置教案5篇
小学数学六年级上册位置教案5篇小学数学六年级上册位置教案5篇好的教学设计是很重要的。
一个完整的说课主要包括以下几个方面内容，说教学目标、说教学内容、还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。
下面小编给大家带来关于小学数学六年级上册位置教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学数学六年级上册位置教案【篇1】教学目标：知识与技能：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形变换在方格纸上设计图案。
过程与方法：通过设计图案，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，发展空间观念。
情感态度与价值观：欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。
教学重点：有条理地表述一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。
教学难点：灵活运用平移、旋转和轴对称的方法在方格纸上设计图案。
教具准备：方格纸板、花瓣卡片、彩笔、太极图、紫荆花设计图案教学过程：一、创设情景，生成问题师出示太极图、紫荆花设计图案师：你觉得这些图案漂亮吗？生：非常漂亮。
师：那你们知道这些图案是怎么设计出来的吗？生：不知道师：其实，方法非常简单，就是用我们学过的图形变换中的方法设计出来的，谁能说一说，我们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换的方法？生：我们学过的图形变化的方法有平移、旋转和轴对称。
师：同学们说的非常好，这节课我们就用这些方法设计图案，有没有信心挑战一下？生：有！二、探索交流，解决问题师出示方格纸板和一个花瓣A卡片师：我这里有这些材料，你用什么方法能得到一整个花瓣？生小组内讨论，自己动手摆一摆，汇报反馈生1：我在花瓣的右边画一条对称轴，做它的轴对称图形B，然后在它们的下面在作一条对称轴，作AB的轴对称图形CD。
就得到花瓣的图案了。
（生边讲解边在纸板上演示）师：他说的好不好？好的话掌声鼓励。
（生鼓掌）还有没有不一样的想法？生2：我是这样做的：以点O为中心，绕点O顺时针旋转90度，这样旋转三次就可以得到花瓣图案了。
小学数学位置试讲教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解“位置”的概念，并能在具体情境中识别和描述物体的位置。
- 学生能够运用“上、下、左、右、前、后”等词汇描述物体的相对位置。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、讨论和游戏等活动，学生能够提高空间感知能力和方位感。
- 学生能够通过合作学习，培养团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够体会到数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。
- 学生能够在解决问题的过程中，培养耐心和细致的观察力。
二、教学重难点1. 教学重点：- 正确理解并运用“位置”的概念。
- 能够在具体情境中识别和描述物体的位置。
2. 教学难点：- 在复杂情境中，正确判断物体的位置关系。
- 运用多种方法描述物体的位置。
三、教学准备1. 教师准备：- PPT课件或黑板- 教学情境图- 游戏道具- 小组活动材料2. 学生准备：- 预习相关内容- 准备参与小组活动四、教学过程（一）导入新课1. 教师通过提问或故事引入“位置”的概念，例如：“同学们，你们知道自己的位置在哪里吗？你们知道周围物体的位置吗？”2. 学生分享自己的答案，教师引导学生理解“位置”的含义。
（二）新授环节1. 情境导入：- 教师展示情境图，引导学生观察并描述图中物体的位置。
2. 小组讨论：- 教师提出问题，如：“国旗在旗杆的什么位置？小明在小红的前面还是后面？”- 学生分组讨论，并分享讨论结果。
3. 游戏活动：- 教师组织学生进行“位置游戏”，如“找朋友”、“方向辨别”等，巩固学生对位置概念的理解。
（三）巩固练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取典型题目进行讲解，帮助学生理解和掌握解题方法。
（四）总结反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 思考：生活中还有哪些地方可以用到“位置”的概念？六、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足。
《位置》说课稿（通用14篇）
《位置》说课稿《位置》说课稿（通用14篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《位置》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《位置》说课稿篇1一、说教材《位置》是人教版五年级数学（上册)第二单元的内容。
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、定物体位置。
四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡，结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：1.知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
②能在方格纸上用数对确定位置。
2.过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。
其中教学重点为：用数对表示物体位置的方法；难点为：用数对在方格纸上确定物体位置。
二、说教法、学法教学目标的实现，教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。
本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。
新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。
只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。
小学数学教师资格面试《位置与方向》教案
小学数学教师资格面试《位置与方向》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解位置与方向的概念，掌握基本的方位词语，如上、下、左、右、前、后等，并能够运用这些词语描述物体的位置与方向。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生运用位置与方向知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习位置与方向的兴趣，培养学生的空间观念，提高学生的生活实践能力。
二、教学内容：1. 方位词语：上、下、左、右、前、后。
2. 位置与方向的描述方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握方位词语，能够正确描述物体的位置与方向。
2. 教学难点：培养学生运用位置与方向知识解决问题的能力。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，引导学生理解和运用方位词语。
2. 运用观察、操作、实践等方法，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3. 采用分组讨论、合作交流的方式，培养学生团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察并描述物体的位置与方向，激发学生学习兴趣。
2. 基本概念：介绍方位词语：上、下、左、右、前、后，并通过实物演示或图片展示，让学生理解并掌握这些词语。
3. 实践活动：设计一些实践活动，如捉迷藏、模拟定向等，让学生在实际操作中运用位置与方向知识。
4. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识描述物体的位置与方向。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调方位词语的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
提出一些拓展问题，激发学生进一步思考。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂活动中的参与程度、思维活跃度以及合作交流能力。
2. 练习题评价：检查学生对位置与方向知识的掌握程度，以及运用所学知识解决问题的能力。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同伴间的互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
七、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂活动的设计、教学方法的选择等，以便在今后的教学中更好地调整教学策略。
小学数学人教版五年级上册2 位置《确定位置》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版五年级上册2位置《确定位置》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.在经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中,在方格纸上用数对表示物体的位置,知道数对与方格纸上点的对应关系。
2.在综合应用位置的知识解决问题的过程中,发现点与数对的一一对应关系,渗透平面直角坐标系。
3.渗透数形结合的思想,感受数学的简洁美。
2学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验,但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。
因此,在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置,发展学生的数学思考,培养其空间观念和意识。
3重点难点教学重点:在方格图上用数对准确表示点的位置。
教学难点:发现同一行、同一列等特殊数对的特征。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【讲授】位置（2）一、回顾旧知,引入新课(一)回顾旧知1.教师谈话:这是我上节课留给大家的一道利用数对涂色的练习题,你们都完成了吗?(PPT课件出示练习五第3题)2.提问:题中小精灵说“(9,8)这个格已经涂好了”,请回答下面两个问题:(1)这里的“(9,8)”表示什么意思?(2)你能在图中指出第9列吗?能指出第8行吗?3.呈现涂色完成后的结果。
(PPT课件演示)(二)引入新课1.教师谈话:动物园里有许多动物场馆,为了便于游客找到各个场馆的位置,绘制了下面的示意图。
在这幅示意图里用一定大小的方格来统一距离,用格点(方格纸上竖线和横线的交点)来表示场馆。
(PPT课件出示“动物园示意图”)2.质疑:在这幅示意图中,哪些是它的列?它的第1列在哪里?哪些是它的行?它的第1行在哪里?3.揭示课题:今天这节课我们继续学习有关数对与位置的知识。
(板书:位置)二、迁移类推,探究新知(一)教学例21.认识“动物园示意图”中的列与行,明确起点。
小学数学教案认识位置
小学数学教案认识位置
教学目标：
1. 知道东西南北四个方向的位置关系；
2. 能够在地图上标注简单物体的位置；
3. 能够用简单的语言描述物体的位置。
教学重点：
1. 认识东西南北四个方向；
2. 学会在地图上标注物体的位置。
教学难点：
1. 掌握描述物体位置的语言表达；
2. 理解位置的相对关系。
教学准备：
1. 地图模板；
2. 纸、笔。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
教师引入东西南北四个方向的概念，让学生说出身边物体的位置关系，引导学生思考。
二、认识东西南北（10分钟）
1. 教师用地图模板向学生介绍东西南北四个方向，并让学生在地图上标注出这四个方向。
2. 让学生指出教室里某物体的位置，并描述这个物体相对其他物体的位置关系。
三、描述位置（15分钟）
1. 让学生学习一些描述位置关系的词语，如“在…的左边”、“在…的旁边”等。
2. 让学生相互练习描述物体位置，引导他们用语言表达。
四、练习与巩固（15分钟）
1. 让学生在地图上标注出一些简单的物体的位置；
2. 让学生相互问答，描述地图上物体的位置。
五、小结与拓展（5分钟）
1. 教师帮助学生总结认识位置的知识点；
2. 提醒学生在日常生活中多观察物体的位置关系。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生能够认识到东西南北的位置关系，学会在地图上标注物体的位置，并能够用简单的语言描述物体的位置。
在教学过程中，要注重引导学生思考和表达，让他
们通过互动学习更好地理解和掌握知识。
教师资格证面试小学数学第六天《位置》
【教材熟读第六天】《位置》教学目标：1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。
3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。
教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：一、创设情境，激活经验（一）激活经验1．导入：我们在以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。
2．提问：这有一排同学，举手的是张亮同学。
你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）3．引导：有的同学从左往右数，还有的同学从右往左数，但都是只用一个数就表示出了张亮同学的位置，为什么只用一个数就能表示出张亮同学的位置呢？（演示PPT课件）4．提问：怎样表示出周明同学的位置？赵雪同学的位置呢？（演示PPT课件）（二）引入新课1．提问：如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（演示PPT课件）2．揭示课题：这节课我们就一起继续学习“位置”。
（板书课题：位置）二、尝试探索，感悟新知（一）认识平面上确定位置的必要条件1．观察：多媒体教室中学生的座位情境。
（演示PPT课件）2．思考：你现在怎样描述张亮同学的位置呢？（预设学生回答：第几组第几个；第几排第几个；第几行第几个；第几条第几个……）3．引导：同学们的描述各不相同，虽然说法不一样，但是有一点却是相同的，你们发现哪一点相同？（随着学生的回答，教师适时板书：两个数、确定位置）4．揭示：要在教室平面内表示出某个同学的位置，只用一个数是不能确定的。
要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数，这就是在平面上确定位置的条件。
小学数学《位置》教案
小学数学《位置》教案•相关推荐小学数学《位置》教案（精选20篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的小学数学《位置》教案，希望能够帮助到大家。
小学数学《位置》教案篇1教学内容：《认一认5》教学目标：1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点：本课所要认识的汉字中大部分是孩子不太常见的，如何在有限的课堂时间内引导孩子理解其意思并认识其字型显得较为重要。
教学准备：课件、汉字卡片。
学生准备小卡片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、认识“刀戈弓矢牛马车舟”八个汉字。
2、理解汉字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教学“刀戈弓矢”1、放一段古时候打仗的视频。
你看到了什么？古时候，战士们打仗需要用到很多兵器，瞧，你认识吗？（出图）2、这些武器的名字你会读吗？自己借助拼音认一认，读一读。
强调“矢”是翘舌音3、你知道每一种武器在战场上都有什么作用吗？刀：你还知道什么刀？戈：同学们看，这也是一种兵器，叫做“戈”，是用青铜制成的，突出的这部分上下都有刃，可以横着用，也可以钩杀。
弓箭：大家看，这两种兵器是同时使用的，你知道它们怎么用吗？（可以拓展“杯弓蛇影”“惊弓之鸟”“离弦之箭”等成语）4、除了这些，你还知道哪些武器？矛、盾、枪、剑、镖等（认识图片和文字）二、教学“牛马车舟”1、离开战场，来到生活中，如果你想出门，会乘坐哪些交通工具？古时候的人怎么出门呢？（出示：图）我的.十分钟：1、认图，识字2、说一说在哪里见过？有什么作用。
3、汉字组词三、认读8个汉字第二课时课时目标：1、认识“羽角齿革瓜果麦豆”八个汉字2、理解汉字的意思，知道这些动物身体的部分由什么用，及农作物的特点。
一、复习旧知，引出新授1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）多种形式认读。
数学位置教案优秀5篇
数学位置教案优秀5篇《位置》教学设计篇一教学目标：1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。
2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。
目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。
通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。
教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。
教学准备：课件等。
教学过程：一、联系生活，谈话引入（一）活动中初步感受上下。
1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。
2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。
学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？（三）揭示课题。
今天学习上、下、前、后。
二、交流辨析，探究新知（一）引导观察，认识“上、下”。
1．课件出示主题图：江上大桥图2．学生观察，交流讨论。
（1）观察这幅图，你看到了什么？（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。
（二）认识“前、后”。
1．课件出示动画：汽车图2．学生观察，交流讨论。
（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。
小学数学教师资格面试—《位置与方向》教案
小学数学教师资格面试—《位置与方向》教案第一篇：小学数学教师资格面试—《位置与方向》教案位置与方向课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与技能目标理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，并且能够根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。
2、过程与方法目标在自主探索、合作交流中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。
3、情感、态度与价值观目标通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。
教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学工具(或教学准备)：课件教学过程：一、创设情境，引出课题师：每到夏季，浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。
瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A 市。
(课件出示信息)师：请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。
(引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。
)课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志)师：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。
(课件出示台风中心位置)现在你能准确描述它的位置吗?今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。
(板书课题：位置与方向)二、实践感悟，探索新知(一)学习根据方向和距离确定位置 1.理解方向(1)师：我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢?说说你的想法。
生1：与哪个方向更接近;生2：与A市之间的距离;生3：角度;生4：经纬度……(2)在练习纸上利用手中的测量工具，先测量，再介绍。
(课件标出台风中心位置，集体交流自己的发现，要求边指图边说清位置。
)生1：东南30°方向。
(引导正确表述“东偏南30°”，并结合课件动态演示，理解含义：以正东方向为基准，向南偏30°。
小学数学教学设计《位置》、试讲稿
《用数对确定位置》、试讲稿教学内容：义务教育教科书五年级上册第二单元位置教材分析：“位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计编排的。
本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置。
具体编排情况如下表。
用数对表示具体情境中物体的位置例1位置在方格纸上用数对确定物体的位置例2这一内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系（六年级上册学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
学情分析：学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向。
并且学生在日常生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操、放学要按顺序排队；看电影时要找座位；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，但是用数对表示位置顺序，并用数对确定位置，学生还是第一次接触。
教学目标：1. 结合生活情境，体验用数对确定位置的必要性、准确性和简洁性。
2. 通过形式多样的游戏与练习，理解数对的含义,在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
3. 经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想与对应的思想，发展学生的空间观念。
4. 体验确定物体位置与生活的联系。
教学重点：探索确定位置的方法，能在具体情境中用“数对”确定位置。
教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
充分利用“数形结合”的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课突破重点和难点的关键教学准备：多媒体课件教学过程：壱、揭题，交流“知道了什么”师：孩子们，知道今天这节课学习什么吗？（用数对确定位置）关于用数对确定位置，我们每位同学在课前已经用这份材料做过了学习研究，现在我们就从第一题开始我们这节课的探索之旅。
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小学数学教师资格证面试教案模板：《位置》
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。
【教学目标】
1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置
的方法，发展其空间观点，初步体会到数行结合的思想，提升学生使
用所学知识解决实际问题的水平。
3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】
在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】
一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数
对确定位置
1.谈话引入。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?
老师们都很想理解你们。
咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，能够吗?
2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
(1)出示要求：以小组为单位，想一想，能够用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…
哪个小组也用语言描述出了班长的位置?
请班长起立，他们的描述准确吗?
刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)
看来在日常生活中，我们能够用组、排、行、等多种方式，还能够从不同的方位来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行
老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…
班长的位置在第4列、第3行。
还有其他的表示方法吗?
画图的方法：
如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)
把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?
(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)
(2)探究新知。
在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?
师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)
指名描述自己的位置?
同桌说说自己的位置。
今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗?
板书：(2，5)
你们知道，这是谁的位置吗?
2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。
(板书)
下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。
(板书)
(3)巩固新知。
A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出来。
老师板书：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么
(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)
B、老师出示图中的点，相对应的学生说数对，其他同学判断对错。
(1，5)(4，2)(3，3)
当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?
在我们班的位置中，这样的数对还有吗?
如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?。