_故都的秋_课例赏鉴_陈原

2013．7~8/A
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获奖课例 课 堂
本版主持/鹿 鸣
的追求。就如同余秋雨先生在《文 段，教师指导诵读加深感受。） 种季节变换的联想，其次，还能带
化苦旅》 的自序中写的那样： “我
三、深探内蕴，品读第 3 段的 给我们一种淡淡的愁绪。
发现自己特别想去的地方，总是 议论以及第 4—11 段对秋景的描
在的北京，更多的会说到它是一 些平凡的景物、人物中所融入的
个“古都”，是一个历史悠久的城 作者情感呢？这里我推荐一个方
市。那么，大家来体会一下郁达夫 法— ——注意文中那些与我们通常
景？漂亮的新房不好吗？大家结合 课文整体想想，作者写的是“故都 的秋”， “故都”是一个什么样的所 在？与“破屋”有何联系？
考题目中的“故”字，体会文中的 上。设问意图在于让学生对课文
秋景所蕴含的作者的主观情思， 先有个整体印象，对作者叙写重
明确欣赏角度
点有个基本把握，获得初读体
师：很简单的一个问题， “故 验。）
都”在文中指的是什么地方？
（二）方法引导，体会作者具
生：北平。
体情感
师：我们说到北平，也就是现
师：我们如何去体会文中这
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课 堂 获奖课例
《故都的秋》课例赏鉴
本课例荣获 2010 年福建省首届新课程中学语 文青年教师课堂教学大赛决赛高中组一等奖
筅执教筑陈 原 观察筑冯晓云
陈
原
【课例实录】
在于“清” “静” “悲凉”，主要集中 表现在破屋、秋雨、牵牛、落蕊、枣
一、题解，引导学生关注并思 子、寒蝉、闲人等平凡景物、人物
如 同 浓 茶 一 样 充 满 了 历 史 的 苦 厚的颓废色彩，所以中国的诗文
师：结合前面我们从落花、落
涩，但在对它的过往的回想中却 里，颂赞秋的文字特别的多”。从 叶中体会到的感受，从文章看，作
能 获 得 一 种 深 沉 厚 重 的 精 神 体 材料看，郁达夫也是文人，自然摆 者在落蕊中体会到了什么呢？
师：刚才还有同学提出：为什 影“从少年时代起就爱读小说、戏
生：落花或者落叶都有一种
么要泡一碗浓茶？
曲, 对中国古典诗文和小说戏曲 生命凋零的意味，表达了一种对
生：浓茶味苦，却有回甘，在 有浓厚兴趣”， “始终没有完全摆 美好事物消逝的伤感。落蕊应该
慢慢品味中获得味觉的乐趣，这 脱中国旧式传统文人的积习”）思 有同样的一种感觉。
皇城，留下的衰败与沧桑的历史 在这种景致中郁达夫能体验到什 堂教学成效
感 触 正 似 那 风 中 摇 曳 的 细 弱 秋 么？福建少有槐树，同学们可能没
师： 《故都的秋》中除了落蕊，
草。这些景物在内在意味上都与 见过落蕊，但落花、落叶总是见过 作者还写到了其他的秋景，同学
故都的衰败颓唐、曾经辉煌但依 的。联系它们来想一想，这些会引 们自由选择其中的某一个，结合
验。
脱不了这种倾向。还有一句话是
生：作者感受到了一点落寞。
师：说得很好。还有同学问：“足见有感觉的动物，有情趣的人
师：为什么落寞？
赏花为何不求鲜艳，反是蓝色白 类，对于秋，总是一样的能特别引
生：本是不起眼的东西，但作
色为佳？哪位同学能解答？
起深沉，幽远，严厉，萧索的感触 者却能感觉到“极微细极柔软的
从而完成了审美的第一次超越。 喇叭花还是后面的落蕊、寒蝉，似 是写落花吗？它们表达了什么？为
故都平凡的秋景也因郁达夫审美 乎都是一些事物生命衰败时的颓 什么落花给人这样的感觉？
情趣的超越显得不平凡而更加动 唐景色，作者却喜欢这样的景象， （学生思考，分组交流后讨论
人了。
结合一段作者的自述 （多媒体投 回答。）
的方法，其中，对比与联系是关
人”，咬着烟杆，立在树下的姿态
五、布置作业
键。对比旨在找出作者审美趣味
就更有一种闲趣。
师：一座城市往往因为细心 与通常审美趣味的差异，进而能
师：仅仅是一种悠闲吗？怎么 的注意深微的作家而展现出更多 对作者审美趣味成因形成解释；
理解他们“微叹着互答”呢？
的内涵。请同学们以仓山的小巷 联系旨在调动学生的生活体验，
“悲凉”。
教材编者指出阅读这一单元的关 的过程和质量，教学才有真正的
四、归纳总结，促进感性体验 键在于“领略大自然和人生的多 意义。
向理性认识的转变
姿多彩”， “要展开想象的翅膀，力
（陈 原 福 建 省 福 州 市 第
师：美学家朱光潜曾把人们 求身临其境，感受作者心灵的搏 三中学教师）
对自然美的欣赏分为三个层 次— — —一是“爱微风以其凉爽，爱 花以其气香色美，爱鸟声泉水以
生：一方面，是这种语调有着 洋房为话题，写一篇周记。
进而能与作者审美感觉进行类
一种正好的韵味；另一方面，秋雨 不同于春雨、夏雨，零零落落中带 来预示季节变换的寒意。天渐凉
【执教感言】
立足文本，得法深味
比，从而深入体会作品。在重视方 法的同时，我比较关注学生对方 法掌握的情况。因此，解读完课文
的感叹，恰如故都繁华过后的日
然是过去的整体氛围相统一。 起我们什么样的感触？
我们刚才的解读经验，试着自己
（讨论分析后，学生齐读第 3
生：落花与落叶首先给人一 来体会一下作者眼中看到的是一
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种怎样的情趣。（学生交流后发 美，正是生命的感觉和情致的深 掘出秋景背后的人文趣味。然后，
言。）
邃。郁达夫从故都秋景中看到“悲 再对槐树“落蕊”进行重点分析，
生：我说说秋蝉。在故都，家 凉”，正是因为他眼中带着历史沧 通过联系对比进一步探析作者眼
家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的 桑的“深邃情致”与衰败之美的 中故都的秋“悲凉”的深层因素。
残声，一种生命的晚景就让人不 “生命感觉”。这也正是故都的秋 教学内容取舍清楚了，安排合理
动，体会作者所描述的美景，由此 而进入一种审美境界”。我认为，
【名师观察】
这种领略，这种想象与感受，仅仅 审度过程质量，体会审美趣味
其对听官愉快，爱青天碧水以其 找到景物外在与作者情感的对应
冯晓云
对视官愉快”；二是“起于情趣的 关系是不够的，还应该使学生领
《故都的秋》经典耐读，语言
默契忻合”；三是“把大自然全体 悟到故都秋色的“悲凉”是源自作 本色当行，境界别致隽永。教学这
生：破屋与故都都经历过漫 长的时间的冲刷，都比较陈旧。
师：仅仅是陈旧吗？我们可以 联系一下：我们福州修葺一新的 三坊七巷为什么被人诟病？我们 师大附中附近仓山区小巷里的洋 房与民宅如果重建，那被改变的 感觉是什么？
生：三坊七巷变新了，历史的
在题目中所写的“故都”与“古都” 的审美倾向不一致的细节。就以 痕迹就不见了，就少了沧桑的味
么特点？文中写了什么样的景物 苦，但作者却认为要泡一碗浓茶。 感受到的是带有历史与文化沉重
和人物？作者的体验如何？
师：哪位同学能解释一下刚 感的美的体验。
（要求学生默读课文相关段 才同学们的疑惑？为什么作者要
师：其实这样的审美取向是
落后作答，明确故都的秋的特点 “租人家一椽破屋”来欣赏秋日风 很多文人，或者说文化人所共有
“故”的感情从何而来，体会其具 却认为牵牛花是不起眼的“蓝白” 什么？
体内涵
色为佳；我们一般认为茂盛的草，
生：这里作者所写的破屋不
（一）整体感受，把握作者写 郁郁葱葱的好看，但作者却认为 仅仅是一处破屋，它是一处寄托
景的重点
草最好是“疏落” “尖细且长”的； 了故都数千年历史兴衰沉浮、变
师：作者笔下故都的秋有什 我们都知道茶不久泡，泡久则味 化、颓败的沧桑的意蕴所在。作者
淡了。作者想要的破屋，应该是因
悠久的城市； “故”字不仅表现出
（教师范读。学生默读、思考， 为破屋更有沧桑感，与故都的整
时间的久远，还表现出曾经在这 之后交流讨论。）
体氛围相契合。新屋好看实用，但
里住过，有过亲身的体验，产生了
师：大家有没有发现什么作 这种新会掩盖历史的沧桑，没有
自己对这座城市的情感， “故”字 者欣赏趣味的特殊之处呢？
历史的沧桑，而且超越了历史的 本抓住重点，力求处理好文本整 而第三只眼睛则审度教学进程，
沧桑进入到对生命周期的沉思。 体和局部的关系。课堂时间有限， 关注课堂过程质量，时刻注意将
胜唏嘘。与落蕊的落寞，作者看到 天“清” “静” “悲凉”之为美的原 了，学生阅读、分析的有效性才有
的“悲凉”一脉相承。
因。
保证。
生：还有都市闲人，青布单衣
（总结后齐读最后一段，让学
三、重视方法，关注学情
的素色着装与前文牵牛花的颜色 生在诵读中加深对郁达夫独特感
我力求让学生学会解读文本
表现出同样的审美情趣。又是“闲 受的理解。）
一、把握文心，确定目标
3、4 段后，便让学生自主解读其
趋衰败，也可能是对社会状况日
教学经典文本，我力求将其 余段落，能有效检验学生对阅读
趋惨淡的感叹，有着同落蕊一般 经典之处展现给学生。在人教版 方法的掌握，进而适时进行调教。
的“落寞”。这都是作者所看到的 必修 2 这一单元的单元提示中， 授之以渔，并关注学生以渔得鱼
封存久远的文化内涵也就能哗的 自作者生命消亡感的物哀之美 有谁怜”；李清照《一剪梅》： “花自
一声奔泻而出……”这些文化触
（一）探析作者审美情趣的成 飘零水自流。一种相思，两处闲
觉敏感的人们往往能够发现一片 因
愁”；孟浩然 《春晓》： “夜来风雨
自然风景背后深沉的文化意味，
师：不论破屋、秋草、素色的 声，花落知多少”）这些诗句仅仅
也与故都历史的深沉相似。这里 考文中作者是否透露出他的这种
师：与一般的花、叶相比，郁
有过辉煌的历史，也有过作者生 审美倾向的由来呢？
达夫写到的落蕊有什么特点？
活的记忆，但现在因为时代的变
生：课文中有说到“中国的文
生：细小，气味清淡，落下后
迁而消逝了。成为故都的北平就 人学士，尤其是诗人，都带着很浓 铺得满地。
需要淡雅隽永的余味。此处大多景 古 而 来 的 悲 秋 心 理 对 作 者 的 影 其爱秋之情深。
物保持着一种协调的冷色调，带来 响。
师：是的，这些景物共同构成
心灵的落寞感受，也正与作者眼中
（二）对比体验，深化理解，提 了一种直面生命衰败的感觉，告
故都秋天的“悲凉”相映衬。
升认知
诉人们再美丽的生命也是有周期
师：这种愁绪是因为什么产
古代文化和文人留下较深脚印的 写，引导学生挖掘作者更深层的 生的？我们可以来对比一些古人
所在，……大地默默无言，只要来 审美情趣，促进学生获得更深刻 的诗句 （曹雪芹 《红楼梦·葬花
一二个有悟性的文人一站立，它 的审美体验，理解并体会文本源 吟》： “花谢花飞飞满天，红消香断
有何区别？
第 3 段为例，大家来找一找，通常 道。学校附近的民国小巷洋房经
生：两个字都有时间久远的 我们对事物的欣赏是什么样的？ 过 时 会 给 人 穿 行 在 历 史 中 的 感
味道， “古”字只是一般的时间久 作者的欣赏趣味又有什么特别之 觉，如果重建了可能这种感觉就
远“ ，古都”表现出的是一个历史 处？
了历史的回味。
有一种怀念的味道。
生：我们一般都认为房子要
师：那么这椽“破屋”是否仅
二、细品情味，推荐阅读方 新的、大的才好住，但作者却说要 是一座破屋？它有没有更深的含
法，着重诵读、品析第 3 段，理解 “一椽破屋”；我们外出赏花，总会 义？作者希望有这样一椽破屋，欣
郁达夫对 北 平 秋 天 怀 有 的 这 种 觉得花色越鲜艳越好看，但作者 赏这椽破屋，实际上他体会到了
看作神灵的表现，在其中看出不 者内心深处“历史”与“生命”这两 篇课文，感受、鉴赏其独特的审美
可思议的妙谛”。郁达夫便是沿着 个层次的悲凉。
趣味，对丰富审美情趣、发展审美
这三个层次层层深入的，在平凡
二、取舍内容，主次有别
能力、提升审美境界均大有裨益。
的景物之上，他不仅仅体会到了
在课堂限定的时间里立足文 ຫໍສະໝຸດ Baidu老师两只眼睛聚焦作品趣味，
师：陪衬的草为何不求茂盛
师：郁达夫喜欢“清”喜欢 的。这样，故都的秋景就已经不单
嫩绿，反要疏疏落落，尖细且长？ “静”可以理解，但郁达夫觉得“悲 是一季景色，而是带上了对生命
生：衰弱的秋草一如故都当 凉”是一种美就有点奇怪了。我们 周期的深邃思考。
下的命运，故都，已然不是当年的 从关于落蕊的描写中来想一想： （三）学生自主探析，检验课
生：鲜艳的花朵固然美丽，却 来的”。文中郁达夫有心租一椽破 触觉”，这微细触觉便仿佛是真实
也显得俗气，破屋浓茶青天朗日之 屋，闲居赏秋景，那自然是有情趣 触摸着生命的消亡的感受，表现
下，郁达夫所追求的是一种雅趣， 的人。
出作者感受的细腻。落蕊不引人
这里不需要太强烈的视觉刺激，而
师：是的，这就是中国文人自 注意，作者却如此着力表现，可见