单项作文训练的教学策略
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
积累素材,强化训练——高中作文教学的指导策略
、
积 累写 作素材 ，奠定写 作基
础
１ ． 活 用教 材 ， 实现 迁 移 创 新
在语 文教学 中 ，教材 本身就 是写 作范例 。教师需 要做 的是 引导学 生积 累所学 语言 ，活学活 用教 材 ，学会 迁 移知识 与能 力 ，学会 举一 反三 。如 教 学 《 假如 给我三 天光 明 》后 ，教师 布 置 写作 练 习：假 设还 有一 天的生 命 ， 你 们会如 何利 用这短 暂的 一天呢 ？接 下来 让我 们一起 和 生命对 话 ，以 《 假 如我 还有 一天 生命 》为题 写篇作 文。
（ ２）适 当运 用 “ 点例 排 比 ” 法 。
事 件 ”等 ，这 样 可 增 加 文 章 的真 实
性 、情感 性 。另外 ，注重 课外 阅读 ， 扩 大 阅读 面 ，积累 写作 素材 。如通 过 课 外阅读 ，积 累历 史文化 素材 ，包 括 著 名的文 化运 动 、古 今 中外 的文化 名 人 ，文化 文学 经典 名著等 。或 者 阅读 各地 的经 典高考 满分 范文 ，如 《 我 想 生活在 唐 朝 》 《 你所 拥有 的 ，你所 没 有拥 有的 》等 ，以借 鉴范 文中 的遣词 造句 、谋篇构思等写作方法 。 二 、强化 写作训 练 ，提 高写 作能 力 在高 中语 文作 文教学 中 ，学 生作 文水平 的提 升并 不是 一朝 一 夕之事 ， 教 师需要在平时教 学中不断强化 训练 ， 指导学 生 写作技 巧 与方法 ，提 高 学生 认知 能力 、表 达能 力 。如在平 时作 文 教 学 中 ，教师 可 以根据 作 文类 型 ，有 针 对性 地组 织写 作练 习。 以议论文 为 例 ，教师 可 由语段 训练 入手 ，指导 学 生 写作 方法 ，让学 生学 会灵 巧 构思 ， 恰 当选 出题材 河入梦 ……思念 使豪放派 鼻 祖 幽梦还 乡 ，相顾 无言 泪千行 ，思念 使婉 约派泰 斗酒醒 晓风残 月杨柳岸 ， 思 念使边塞诗 人老态 龙钟 东望故 园 ， 思念 使诗仙举 头望 明月 ，思念使香 山 居土 忆江南春 来江水 （ 化用 ）。然 后 要求学 生根据 范例进 行实战 演练 ，如 请以 “ 心 灵 的选 择 ” 为 话题 ，先 用 “ 引用法”写 个语段 ，再运 用 “ 化 用 法”对 所写语段 加以改写。
初中写作教学的策略和方法
初中写作教学的策略和方法写作是语言能力和思维能力的一种综合体现，对于初中生来说，掌握好写作技巧对于培养他们的语言表达和思维能力具有重要意义。
本文将探讨初中写作教学的策略和方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行写作训练。
一、激发学生兴趣，建立自信初中生在写作过程中常常存在自信心不足的问题，因此教师可以通过激发学生对写作的兴趣来帮助他们建立自信。
可以采用以下几种策略和方法：1. 创设情境：让学生在真实的情境中进行写作训练，如组织写信比赛、写节日贺卡等，让他们感受到写作的实用性和乐趣性。
2. 鼓励表扬：及时给予学生鼓励和肯定，认可他们的努力和进步，激发他们对写作的兴趣和积极性。
3. 选择主题：根据学生的兴趣和实际情况，选择符合他们喜好的写作主题，激发他们的主动性和创造力。
二、注重写作技巧的训练除了激发学生的兴趣外，注重写作技巧的训练也是促进初中生写作能力提升的关键。
以下是几种常用的策略和方法：1. 阅读模仿：指导学生通过阅读优秀的作文范文，学习其中的表达方式和结构，进行模仿和仿写，提高他们的写作能力。
2. 组织写作活动：组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作展览等，鼓励他们积极参与，通过实践来提高写作技巧。
3. 篇章结构教学：教师可以通过教授篇章结构等相关知识，帮助学生理清写作思路，合理组织文章结构，提高文章的逻辑性和连贯性。
三、个性化指导，提供具体帮助每个学生在写作方面存在不同的问题和困惑，因此教师需要根据每个学生的实际情况，提供个性化的指导和具体帮助。
以下是几种可行的策略和方法：1. 个别辅导：针对每个学生的写作问题，进行个别辅导和指导，帮助他们解决困难，提高写作水平。
2. 合作写作：让学生进行合作写作，互相交流和借鉴，提供具体的建议和改进意见，帮助他们共同进步。
3. 书面反馈：教师可以通过书面反馈的方式，对学生的作文进行评价和指导，重点指出他们的优点和不足之处，提供具体的改进建议。
四、培养良好的写作习惯和规范良好的写作习惯和规范对于提高初中生的写作能力至关重要。
小学语文作文教学策略(1)论文
浅析小学语文作文教学的策略摘要：作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。
主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料；为学生搭建平台，加强学生之间的交流；注重训练的灵活性，使学生的主动性充分地得到发挥。
关键词：作文教学策略《小学语文课程标准》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。
作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。
主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。
这也是语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结。
它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
下面结合个人的教学实践，谈一下我在以下几个方面的做法。
一、获取作文的素材要从生活中获取“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这是叶老的名言。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
1、联系实际，开展系列活动。
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
2.通过观赏、访问的形式，让学生走出去当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
小学语文作文教学中的文采与修辞训练策略
小学语文作文教学中的文采与修辞训练策略一、引言语文作文是小学生学习语文的重要组成部分，而在语文作文中，文采和修辞是提高文章质量和水平的关键要素。
通过对小学语文作文教学中文采与修辞训练策略的研究，可以帮助教师更好地指导学生写作，提高学生的作文能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、文采与修辞在小学语文作文中的意义文采和修辞是文章的魅力所在，能够赋予作文以生动、灵动的特点，进一步吸引读者的注意力。
对小学生来说，培养良好的文采和修辞能力，不仅可以提高作文水平，还可以培养他们的文学素养和审美能力。
1. 培养文学素养：通过对文采和修辞的训练，可以让学生在写作过程中接触到不同的文学表达方式，了解各种修辞手法的应用，培养他们的文学鉴赏能力。
2. 培养审美能力：文采和修辞的运用可以使文章更具有感染力和艺术美感，培养学生欣赏美的能力，提高他们对语言艺术的敏感性。
三、小学语文作文教学中的文采训练策略1. 阅读经典文学作品：引导学生阅读一些经典文学作品，如童话、寓言等，让他们感受文学之美。
同时，教师可以选择一些文采优美的段落进行解读，让学生理解其中的文采所在，培养他们的文学素养。
2. 多写多练：写作是培养文采能力的关键。
教师可以给学生提供多样的写作题目，鼓励他们进行大量的写作练习。
在写作过程中，要引导学生注意语言的表达，加强细节描写，运用形象、比喻等修辞手法，使作文更有文采。
3. 学习仿写：教师可以给学生提供一些经典的文采优美的段落，让学生进行仿写练习。
通过模仿好的范文，学生能够更好地理解文采的奥秘，并逐渐形成自己的写作风格。
四、小学语文作文教学中的修辞训练策略1. 学习并运用修辞手法：教师可以介绍一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生了解其运用场景和效果。
同时，要鼓励学生在写作中尝试使用修辞手法，使文章更加生动有趣。
2. 引导学生进行修辞意识培养：教师可以提供一些语言材料，让学生发现其中的修辞手法，培养他们对修辞的敏感性。
作文个性化教学策略
作文个性化教学策略作文是最富有个性的思维活动，是内心世界的真实体现。
作文教学改革应尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略。
下面谈谈我在教学实践中探索出的一些做法：第一步是写前训练，第二步是写后修改。
一、写作训练按照“模仿写作、专项写作、分类写作”展开。
1、模仿写作：“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的重要途径。
如教授完《索溪峪的野》这篇课文后，要求学生模仿课文中先概括后具体的写作手法，描写某风景，结果有不少学生写出了好的习作，如《秀水公园的美》、《永和高中的美》、《家乡的小河》等。
既很好地抓住了写作对象的特征，又成功地扣住了主题，突出了中心；学完鲁迅先生的《少年闰土》，我引导学生体会文本，通过描写闰土外貌，多件事来刻画人物性格的手法，来写身边的同学、同伴。
这样依托文本，极大发挥了教材在写作上的作用，一箭双雕，甚至多雕，做到了学以致用。
除了借助文本，在平时教学中，我还引导学生从电视网络、课外读物中获取信息，多读多练，从读到模仿，一步一个脚印。
2、专项写作：就是把文章的开头、结尾、中间三部分拆分开来，专项训练。
学生对整篇文章的结构和框架整体感不强，往往无从下手，写起来困难。
我在实际教学中采取“搭积木”的办法，把整篇文章拆分开。
“万事开头难”文章开头部分篇幅不长，学生写起来不会畏难，我会课前收集开头方式教给学生，如开门见山式。
如《我爱故乡的杨梅》一课开头：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
”《詹天佑》的开头：“詹天佑……设计施工的铁路干线。
”这种写法干脆利落，入题快捷，提倡作为作文开头的首选。
另外还有倒叙回忆式、设问质疑式、背景渐入式等。
学生习作，教师分析讲评；学生再修改，教师再讲评，直到每个学生的“开头”过关。
初期肯定很费时费力，坚持下来可由学生互评互改。
“结尾”写作训练采取给文章续写结尾法，读一篇范文，结尾不读，由学生续写结尾，既训练了听力，又训练了写文章结尾。
有时也会像训练开头那样将结尾分类：如照应开头的、点题的、意犹未尽的等。
小学语文作文教学训练的有效策略探讨
小学语文作文教学训练的有效策略探讨小学语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，许多学生在写作文时常常遇到困难，如思路不清、用词贫乏、结构混乱等等。
因此，对于教师来说，如何有效地帮助学生提高作文水平，是一个不容忽视的问题。
本文将探讨小学语文作文教学训练的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣学生对于写作文的习惯通常是认为“写作文是一件枯燥的事”，往往缺乏写作的兴趣。
因此，为了激发学生的写作热情，教师需要采取一些启发性的教学策略。
例如，采用图片、手势、动作等方式，引导学生联想、想象，激发他们创造性思维。
这可以帮助学生尽可能地体验、感受教材内容，从而使学生对写作文产生浓厚的兴趣。
二、强化分类，提高思路清晰度无论是散文还是小说，相同的是都需要有清晰的思路和逻辑结构。
因此，在小学语文作文教学中，分类是非常重要的。
教师需要通过分类教学，引导学生学会将文章中的思想、事件、人物等进行分类，整理、分析，从而使学生学会寻找事物的本质与联系，提高思路清晰度。
三、培养词汇积累，提高语言表达水平语言表达的水平主要取决于词汇量和语法掌握程度。
因此，在语文作文教学中，教师需要注重词汇积累的培养。
可以通过课外阅读、讨论、词语漫画等方式，帮助学生积累词汇，提高语言表达水平。
同时，还要注意语法的规范性，鼓励学生死记硬背必要的语法知识和写作技巧。
四、锻炼写作习惯，提高表达能力在语文作文教学中，教师还应注意培养学生写作的习惯。
有规律的写作可以让学生形成深入思考的习惯，提高表达能力。
在培养写作习惯的同时，教师也可以进行定位、速写等训练，帮助学生形成高效的写作速度。
总之，小学语文作文教学中，激发学生兴趣、强化分类、培养词汇积累、锻炼写作习惯都是非常重要的有效策略。
教师需要采用多种策略，注重引导学生，才能真正帮助学生提高作文水平。
同时，在具体教学中，教师需要结合实际情况，根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教材和方法，才能达到教学目标。
初中语文作文专题训练切题的教案设计
初中语文作文专题训练切题的教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握作文切题的方法和技巧。
2. 提高学生作文的得分能力，让学生在考试中能够更好地发挥。
3. 通过作文训练，培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、教学内容：1. 作文切题的含义和重要性。
2. 作文切题的方法和技巧。
3. 作文切题的实战训练。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文切题的含义和重要性，引起学生的兴趣和重视。
2. 讲解：讲解作文切题的方法和技巧，让学生理解并掌握。
3. 训练：给出作文题目，让学生进行切题训练，教师进行指导和点评。
四、教学评价：1. 学生对作文切题的理解和掌握程度。
2. 学生在实战训练中的表现和进步。
3. 学生对作文写作的兴趣和积极性。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含作文切题的方法和技巧讲解，以及实战训练题目。
2. 作文评分标准：用于对学生作文进行评价和反馈。
3. 作文素材库：提供学生作文写作所需的素材和参考。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型作文案例，让学生直观地理解切题的重要性。
2. 小组讨论：分组让学生讨论作文切题的方法，促进学生之间的交流与合作。
3. 个性化指导：针对学生的不同需求，给予个性化的指导和建议，帮助学生提高作文水平。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解作文切题的理论知识和方法技巧。
2. 实践法：让学生通过实际操作，进行作文切题的训练。
3. 反馈法：对学生作文进行评价和反馈，让学生及时了解自己的不足并改进。
八、教学步骤：1. 引入：通过讲解或讨论，引入作文切题的主题。
2. 讲解：详细讲解作文切题的方法和技巧。
3. 练习：给出作文题目，让学生进行切题练习。
4. 点评：对学生作文进行评价和反馈，指出切题的优点和不足。
5. 总结：总结本次课程的要点和收获，布置课后作业。
九、课后作业：1. 复习本次课程的内容，整理笔记。
2. 完成课后作文练习，尝试运用所学切题方法。
3. 收集作文素材，丰富自己的作文内容。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
在教学中，教师应该注重培养学生的创造力和表达能力，使学生在语文作文教学中能够得到全面发展。
下面是一些关于小学语文作文教学的策略和方法。
一、激发学生的兴趣小学生的兴趣是非常容易被激发和引导的，所以在语文作文教学中，教师要设法激发学生对作文的兴趣。
可以通过让学生自由选择作文题目，或者通过让学生参与一些有趣的写作活动，比如说写校园周边的故事、写自己的日常生活等，从而引起他们的浓厚兴趣。
教师还可以适当开展一些有趣的作文主题展示、朗读活动等，引导学生在阅读中感受作文的魅力。
二、提高写作技巧小学生的写作水平有限，他们需要通过多样化的写作训练来提高自己的写作技巧。
在语文作文教学中，教师应该注重帮助学生提高写作技巧。
可以通过讲解写作结构、写作技巧等方式来帮助学生提高写作水平，同时还可以通过模仿、仿写等方式进行训练，让学生树立正确的写作观念和写作方法。
三、鼓励学生多阅读阅读对于提高学生的作文水平是非常有益的，因此在语文作文教学中，教师可以鼓励学生多阅读，通过阅读名家作品、阅读不同风格的作品来提升自己的写作水平。
在进行阅读训练的教师还可以引导学生学会观察、思考、分析，培养他们对作品的鉴赏能力和思考能力。
四、批评和鼓励并重在学生写作的过程中，教师不仅要及时给予学生合理的批评意见，还要适当地给予鼓励和表扬。
对于学生的作文要给予具体的评价和指导，帮助学生发现自己作文中的问题，并指导他们针对性地进行改进。
适当地给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力和自信心。
五、个性化教学小学生的心理、认知发展程度、写作水平都存在较大差异，因此在语文作文教学中，教师要进行个性化教学。
要根据学生的不同学习特点和写作水平，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能得到最有效的指导和辅导。
六、营造良好的教学氛围在语文作文教学中，教师要营造一个积极、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和写作。
单元作文教学策略
单元作文教学策略作者：王新梅来源：《读写算》2013年第44期【摘要】作文是语文学习的一个重要的出口，是语文能力的核心，如果我们能围绕作文能力的形成，充分挖掘现有教材中的作文训练因素，科学制定每一学段的习作目标，以单元组教材为单位，由低到高循序渐进系统的展开作文训练，相信定会解决作文教学中教师不愿教，学生不愿学的现状。
基于以上认识，我校进行了单元组作文教学策略的研究，以期探索出一条行之有效的作文教学之路。
【关键词】单元作文教学教学策略循序渐进阅读教学作文训练所谓“单元组作文教学策略”，即充分挖掘现有教材中的作文训练因素，以一个单元的教材为一个单元组，把众多的作文难点分解成一个一个具体的训练目标，科学制定每一单元组的习作目标，习作目标呈梯度提高，由低到高循序渐进系统的展开作文训练。
以作文为中心安排语文教学，以课文为典范，从阅读教学入手，到“妙笔生花”落实，严格进行写作训练。
把阅读教学与作文教学统一规划，使读写结合，循环往复，螺旋上升地进行训练。
作文教学是小学语文教学的重点和难点，中、高年级作文训练题目基本相同，要求偏高，学生害怕、厌烦作文；教师指导抓不住重点，耗时多而收效低。
无论是何种版本的语文教材对作文教学都没有像阅读教学那样很系统的编排，特别是现在使用的北师大版本的教材虽注重了人文精神的升华，但是作文训练的写实性与系统性不够，为教师使用这套教材进行作文训练带来了一定的难度。
听说读写任何一种语文技能的形成都要依靠系统而长久的训练形成，作文教学缺乏系统科学的指导性是作文教学长期以来费时低效的一个重要原因。
作文是语文学习的一个重要的出口，是语文能力的核心，如果我们能围绕作文能力的形成，充分挖掘现有教材中的作文训练因素，科学制定每一学段的习作目标，以单元组教材为单位，由低到高循序渐进系统的展开作文训练，相信定会解决作文教学中教师不愿教，学生不愿学的现状。
基于以上认识，我校进行了单元组作文教学策略的研究，以期探索出一条行之有效的作文教学之路。
英语写作教学的策略和方法
英语写作教学的策略和方法英语写作教学是英语教育中不可或缺的一部分。
为了提高学生的英语写作能力,教师需要采用一些有效的策略和方法。
在本文中,我们将探讨一些常用的英语写作教学策略和方法,并对其进行拓展。
1. 强调写作的目的和意义在英语写作教学中,教师应该强调写作的目的和意义。
学生应该了解写作不仅仅是为了完成一个简单的任务,而是一种语言技能的表达和沟通。
教师可以通过讲解写作的背景、目的和意义,帮助学生更好地理解写作的重要性。
2. 注重培养学生的写作习惯良好的写作习惯是写好英语作文的关键。
教师可以通过练习写作、定期检查和指导等方式,培养学生的写作习惯。
例如,教师可以要求学生每天写一篇日记或短文,或者定期组织写作练习活动,以帮助学生养成写作的习惯。
3. 重视语言基础的训练英语写作需要良好的语言基础。
教师应该重视语言基础的训练,帮助学生掌握基本的语法、词汇和拼写规则。
例如,教师可以通过讲解语法规则、编写语法练习等方式,帮助学生提高语言基础。
4. 采用多种教学策略英语写作教学可以采用多种教学策略,例如讲解策略、演示策略、实践策略和互动策略等。
教师可以根据自己的教学经验和学生的实际情况,选择适合的教学方法。
5. 鼓励学生进行创新写作创新写作是英语写作中的重要部分。
教师应该鼓励学生进行创新写作,培养学生的创造力和思维能力。
例如,教师可以引导学生进行创意写作、故事写作或诗歌写作等方式,鼓励学生进行创新写作。
英语写作教学需要采用多种策略和方法,以提高学生的英语写作能力。
教师应该重视语言基础的训练、培养学生的写作习惯、重视语言基础的训练和采用多种教学策略,鼓励学生进行创新写作。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
作文教学策略浅谈
作文教学策略浅谈作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。
那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为必须更新观念，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学：既抓写作知识，又抓写作能力的培养。
一做好课堂作文教学的指导中学语文新大纲要求，中学生每学期作文八篇，且每次作文都要有侧重点，这样一来教师要有侧重点地对学生进行指导。
写人的作文，可以先指导学生说说人物的外貌特征，再说一说他的性格特点，然后指导学生选择的事来表现人物特点。
写事时就得抓住人物的语言，动作，神态以及心理变化去写，这样，作文就会显得有血有肉，事情的叙述过程就会很好地凸显人物特点，人物形象也就更鲜明，更丰满。
写事作文，要指导学生选取生活中亲身体验的事，按一定的顺序去写，将事情写具体，避免“流水账’。
可让学生先说一说事情发生的整个过程；即起因，经过，结果。
再引导学生将事情的经过详细地讲出来，最后把它写下来。
二鼓励学生细心观察生活，获得素材文学作品来源于生活又高于生活，是生活的结晶。
应该鼓励学生写自己生活中的人、事和物。
因为有亲身体验，所以才容易表达自己的真情实感，文章才能打动读者，与读者产生共鸣。
我在指导学生习作时，引导学生围绕家庭，学校以及自己熟悉的场景去写；选择家人，老师及同学去写；选择使自己情绪波动较大的事件或情景去写，学生往往就会写出令人满意的佳作。
三拓宽阅读范围，为写作奠定基础学校去年借两基国检迎评的契机，充实了图书室，为学生提供了很好的精神食粮，加上在我倡导下学校每周安排了一堂阅读课，这样一来保证了学生的阅读时间，在阅读课上，老师进行阅读指导，学生阅读后谈体会，写读书笔记，帮助学生积累大量的词汇和句子，使学生在读的过程中学习，并内化成学生自己的认识，为学生写作提供了更多的语言素材，从而提高写作水平。
这几年我一直任九年级语文，成绩逐年上升，我认为与我倡导阅读重视写作训练密不可分。
四鼓励学生将优秀作品发表许多著名的作家之所以能在写作方面取得巨大的成就，都与作品的发表有着直接的关系。
作文教学策略
作文教学策略【摘要】小学作文教学是一大难题，许多教师都潜心研究，探索出了种种成功的教学方法。
我在小学作文教学中经过几年的实践也归结了一些学生写作文的教学策略。
学生的作文脱离了生活、脱离了体验、脱离了观察，是没有任何意义和感情的作文，只是一潭死水。
我的作文教学策略是：写生活作文，写先框架后发展再个性的作文，写体现课本写作特点的作文，写突出特色的作文。
让学生有感情，让作文有灵性。
【关键词】作文；策略；四写一、写生活作文生活与作文是统一的，生活作文是寓于生活教育之中的。
但现实却是作文教学手段花样百出，有让学生抄作文书的，有让学生背作文的，有完全让学生根据一个固定模式瞎编作文的——只要能写出优美语句，不在乎是否写自己的心里话，都评价为好作文。
学生也训练出了抄写的能力，却丧失了自己组织语言，自我表达，写自己内心世界的能力。
作文成了编文。
学生作文严重的脱离了学生的生活。
《语文课程标准》中明确提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”的要求，所以我对学生的写作内容要求是必须写身边的生活，在选择材料上的策略是：第一，选自己亲身经历的事。
如：主题班会、队会、学校组织的活动、家里参与的劳动。
每次活动前我都向学生提出一些明确的观察和反思要求，目的就是让学生学会观察、学会反思、学会写作。
第二，选自己看到、观察到的现象。
如：家乡环境的变化、家乡季节的变化、校园环境的变化、季节特点、城市面貌、周围发生的事，只有亲身体会才会有感而发，也才会真情表达。
第三，选体现时代特征的事。
如：2008年北京奥运会、汶川地震、酒泉风能、酒泉环境变化、酒泉创建全国文明城市，教师通过多种途径让学生抓住时代特征，感悟时代气息。
第四，选组织开展的节日。
如：春节家里和社会都组织了哪些活动，“五一、六一、十一”学校的活动——节日是学生最欢乐的时间，也是学生印象深刻的时间，但教师要交给学生们可融入活动、体验活动的思维。
小学中段作文有效教学策略探析
小学中段作文有效教学策略探析发布时间：2023-07-18T07:39:42.885Z 来源：《教育学》2023年5月总第320期作者：田森[导读] 激发学生的创造力。
在作文教学中，教师可以采取多种方式，例如提供富有启发性的题目或画面、让学生自行设计起草题目等，从而激发学生的创造力，促进学生的写作兴趣。
绵阳市涪城区吴家镇石洞小学四川绵阳621020随着语文教育的发展，作文教学已经成为语文教学的重要组成部分之一，尤其是在小学中段阶段，作文教学的重要性更加凸显。
如何开展小学中段作文教学，如何使学生更好地掌握作文技巧和方法，成为了当前教育工作者和家长们关注的一个重要问题。
本篇论文就小学中段作文有效教学策略进行一定的探析，以期有助于提高学生的作文水平和语文素养。
一、促进学生兴趣的方法1.激发学生的创造力。
在作文教学中，教师可以采取多种方式，例如提供富有启发性的题目或画面、让学生自行设计起草题目等，从而激发学生的创造力，促进学生的写作兴趣。
中段学生具有丰富的想象力，我们可以利用这一点，先培养学生用嘴来“说”作文，让学生愿意表达、善于表达、创意表达。
比如利用学生在美术课中亲手绘画的作品，让学生自己来解说创作画的内容、目的、奇妙之处等，培养学生表达的意图，从而激发他们的创造力。
2.运用游戏的形式。
中段学生天生爱玩，更爱做游戏。
以其具有趣味性和情境性，游戏可以吸引学生的目光。
孩子在游戏中亲自体验、交流、想象，自然明白其过程，有成功与失败的切身体验，更能产生对同伴或身边人的角色换位思考的内心震撼，为学作文积累丰富的素材和具有深度的感情流露，打下坚实的基础。
在小学中段作文教学中，可以创造各种有趣的作文游戏，使学生通过游戏的形式，从而趣味盎然地学好作文。
3.引导学生阅读优秀的作文。
“读书破万卷，下笔如有神”，揭示了阅读与提高写作的关系。
阅读优秀的作文可以给学生启迪，为学生提供学习样本：文章的总体思路、结构层次、优美语言的表达、表达方式的选择、思想情感的抒发等，为学生的实践写作提供了技术性的支持。
小学语文习作教学策略
小学语文习作教学策略小学语文习作是小学生语文学习的一项重要内容。
在教学中，教师应该采取合适的教学策略，帮助学生掌握习作技巧，提高作文水平。
1. 遵循生活经验，从生活中提取素材小学生的生活经验、知识水平以及想象力有限，因此，在教学中，教师应该像摘菜一样“从生活中摘取素材”，让学生沉浸在日常生活、课堂教学和课外阅读中，获得切实可行的积累。
教师可以采取以下措施：（1）引导学生观察生活，思考典型事例，把握故事要素；（2）关注班级同学身边的故事和日常活动，擅长挖掘和利用班级素材；（3）根据班级特点和需求，设计有针对性的习作任务，培养学生的写作兴趣和动机。
2. 培养学生的创造力，提高思维逻辑能力小学生的思维能力尚处于初级阶段，因此，教师在引导学生写作时，应该注重发展学生的创造力和思维逻辑能力。
（1）利用多种呈现方式，如动画、图片、文字等，激发学生联想和想象；（2）设计贴近生活的情境，引导学生从中寻找创造习作的方法；（3）让学生多练习组织语言，训练语言表达和思维逻辑能力。
3. 针对学生类型和特点，进行个性化教学每个学生都有自己的特点和写作风格，教师应该针对学生的不同类型和特点，进行个性化的教学，帮助学生克服习作中的困难。
（1）了解学生的习作特点和创作难点，对其进行分类和分析；（2）根据学生的习作水平和需求，设计差异化教学任务和要求；（3）及时反馈学生的习作成果和进步，激发学生写作的兴趣和自信心。
4. 采用多种评价方式，立体评价学生习作习作评价是语文教学的重要环节之一，教师应该采用多种评价方式，切实评价学生的习作成果。
（1）采用“四步走”评价体系，即自主评价、互相评价、教师评价、整体评价；（2）注意评价方法的严谨性和公正性，避免偏袒和差异化；（3）注重评价意见的实践性、可操作性、针对性和直接性，帮助学生准确掌握自己的写作能力。
小学语文习作教学需要教师通过渗透教学，在学生的写作中制定科学的、富有启发性的习作题目，让学生有个人的体验与感知，并在此基础上进行体验习作的推广和完善。
探讨我国小学语文作文教学中培养学生仿写训练的策略
探讨我国小学语文作文教学中培养学生仿写训练的策略摘要：语文作为一门十分重要的学科，在从小到大的学习中，会对学生的综合能力产生极大影响。
如今，在小学语文的教学过程中，语文老师们都在慢慢将作文仿写作为小学生日常的基本训练，为的是以后能帮助学生更好地去进行优美作文的写作。
而且在小学语文的学习过程中，作文仿写对小学生的身心健康也会产生一定的助益。
本文旨在研究小学语文作文教学中的仿写训练出现的一些问题，并且提出增强训练效果的策略。
关键词：小学语文；作文；仿写训练；策略引言：在小学生的语文学习中，作文仿写是必不可少的训练内容。
而现下，小学语文作文教学受到人们的高度关注，语文老师应在教学过程中让学生重视仿写训练的重要性，同时也要科学地让家长和学生认识作文仿写和语文教学之间的密切联系，从而促进学生写作水平，提高教师教学效果，对学生的健康发展起着极为重要的正向意义。
但学生良好的写作能力不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，良好文字表达能力往往都是经过长时间的培养和熏陶产生的。
不过同时也需要注意，文字表达能力好的学生并不能够保证就具有优秀的文学素养。
对此，教师还要积极帮助学生解决存在的问题、克服表达的障碍，以及对学生的学习盲区通过对作文的仿写训练，来提高学生的综合素质和写作能力。
一、小学语文教学中作文仿写的必要性1.1 应西师版教学课改的要求西师版的新课改，重点在于“文”，要以“文”为美、以“文” 感人，这其实即是教学贴近生活的一种正向改变。
课程改变后，小学的语文教学目标也随之有了一定转变，由原来知识、能力、觉悟这三维目标，一下转变为知识、能力、情感、态度、价值观的三维目标，而且在这之中，最注重能力、情感和价值观目标。
正是因为这一目标的改变，所以能够显著提高作文仿写训练的重要性。
1.2 为完善素质教育的要求在信息化和经济时代的影响之下，全球的竞争愈演愈烈，对一个国家而言，人才变得更为重要和稀缺。
人才，不仅掌握浑厚的知识量，而且人才还能熟练运用知识和技能去创造新的产品，实现创新。
小学高年级作文教学策略
小学高年级作文教学策略摘要：语文教学的目的是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力和作文能力。
高年级学生的作文培养应从开拓学生的思维能力和想象能力，应建立一种以“人”为本的、从学生的需要和发展出发的、能将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力、技巧统一起来的全新的作文教学机制。
结合本人教学实践，我认为高年级的作文教学可以从以下几方面入手寻求突破。
关键词：小学语文；作文教学;高年级;小学高年级的作文教学是中、低年级作文教学的发展，重点是篇的训练，小学语文新课标要求学生不仅能写简短的记叙文，而且能写简单的会议记录和读书笔记，做到内容具体，主旨鲜明，书写工整，语句通顺。
但是，不少小学生在练习写作时一筹莫展，他们感到无话可说，无情可抒，无事可写。
那么，到底如何提高高年级学生的写作兴趣和写作水平呢？认为可以从以下几方面践行作文指导新思路。
一、激发学生的作文兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，正如苏霍姆林斯基所说，“所有智力方面的工作都要依赖与兴趣。
”我国的教育家，对于激发学生写作兴趣和写作动机，也有过大量的论述。
要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中必须想方设法培养学生的浓厚兴趣，主要应从以下两点着手。
1、习作要尽可能地贴近学生实际生活，让学生有话可说。
学生写作文是生活积淀文字化的过程，是学生实际生活的一种反映，只有贴近学生生活，学生才会有感而发，才会乐于去写。
要鼓励学生大胆表达自己的思想，做到我手写我心。
即心里怎么想，笔下就怎么写。
不要给学生规定太多的条条框框，提太多要求，限制学生的思维。
这样，学生很自然地写自己熟悉的生活，在兴趣的基础上写出来的文章也许离老师期望的还有距离，但一定是自然真实的。
自此基础上，再不断提高要求，学生的习作质量一定会越来越高，习作水平也会逐渐提高。
2、指导写作前要创设情境，拨动学生的心弦，诱发学生的情感涟漪。
教师要善于创设情境，让学生对作文产生兴趣。
小学语文习作教学策略
小学语文习作教学策略语文习作指的是小学生在语文课上进行的各种写作活动，包括作文、日记、课文复述等。
语文习作是语文教学中非常重要的一环，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
在小学语文教学中，教师需要制定一系列有效的语文习作教学策略，帮助学生提高写作水平，培养他们的语文素养。
下面就讨论一些小学语文习作教学策略。
一、激发学生写作的兴趣激发学生对写作的兴趣是语文习作教学的基础。
有了兴趣，学生才会愿意动手去写，才能更加投入到写作中去。
教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如讲述有趣的故事、播放精彩的短片、带领学生外出写景等。
教师还可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如通过“情感图书”、“写景活动”、“观察日记”等方式，让学生在写作中找到乐趣。
二、营造良好的写作氛围语文习作教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围。
教师可以通过校园宣传、班级展示等方式，让学生在写作中得到充分的肯定和鼓励。
教师还可以组织各种写作比赛和朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的自信心。
教师还可以在班级里创设一个小型的“作家工作坊”，让学生有一个固定的时间和地点进行写作，养成良好的写作习惯。
三、注重写作的技法训练在语文习作教学中，教师需要注重学生写作的技法训练。
教师可以通过讲解和示范的方式，向学生传授写作的基本技巧，比如如何组织语言、如何构思文章、如何选材等。
教师还可以通过精读名篇、模仿名家作品等方式，让学生学习优秀的写作风格和表达技巧。
教师还可以组织学生进行写作讨论和互评活动，让学生在讨论中发现问题，改进写作。
四、关注写作的表达能力语文习作教学中，教师需要重视学生的写作表达能力。
教师可以通过朗读、诵读等方式，培养学生的语感和语音语调的表达能力。
教师可以引导学生进行课文复述、日记写作等活动，培养学生的文字表达能力。
教师可以让学生进行多次修改，让他们不断地完善自己的作品，提高写作的准确性和流畅性。
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单项作文训练的教学策略
作者：赵国英
来源：《教育·校长参考》2019年第03期
单项作文比综合性大作文更受学生欢迎，它的训练形式灵活多样，随时随地都可进行。
语文能力中的听、说、读、写四种能力本来就是有机结合，相互促进的，完全可以通过以听促说、以说促读、以读促写等综合方式开展。
下面是笔者在实践中总结的单项作文训练的几点教学策略：
利用精美语句进行听说训练
听说训练的形式就是教师提供一句内容和形式都较精美的语句，学生当堂记忆，并进行仿说。
这种训练的益处很多：首先是容易激发学生对语言的热爱，易引起学生对原文的关注，以达到以听促读，以读促写的目的。
教师可以在课前选取一些优美语段让学生当堂记诵，当学生听到形式精美又富有内涵的语句，自然会全神贯注，沉浸其中，迫切想知道这么美的语句出自何处。
学生收获的不仅仅是一个个精彩的语句，还扩大了阅读量，增加了积累。
其次，这种形式便于模仿记忆。
比如“微小的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦虚”“非淡漠无以明志，非宁静无以致远”等，语句简短，便于记诵，对较低年级学生来说，既可以丰富语言，又拥有了模仿的典范。
随着这样的训练增多，学生记忆中的优美语句日益丰富，在写作的过程中，学生自然会去模仿。
久而久之写出的语句也会更关注用词的准确、语句的精炼、句式的美感等问题，不再让人感到他们的语言味同嚼蜡。
再次，这种形式易于培养学生良好的语言积累的习惯。
训练一段时间后，学生开始有意识地去摘录精美的句子，并逐渐应用到写作中，为作文增色。
听说训练是为学生热爱文学打开的一扇窗子，学生可以透过这扇窗子去眺望更美的世界，这种训练长期坚持必能收到良好教学效果，最终达到以听促读，以听促写的目的。
课前三分钟演讲
课前演讲是一种口头片段作文训练，它可以培养学生的语言表达能力，提高学生的语言组织能力。
学生善于口头表达了，再把说的内容写下来就会变得更容易;反过来，学生为了达到比较好的演讲效果，往往会提前把要说的内容写下来，这个演讲的活动就变成了学生主动进行写作的推动力。
“说”和“写”这两种能力在这个活动中都得到了锻炼。
为保证训练的有效，教师应对学生的演讲内容有要求、有计划、有评价。
教师可以根据学生的年级特点规定演讲的内容、时间、内涵。
比如低年级可以将时间控制在三分钟之内，表达方式可以叙述为主，内容上也不必追求深刻，只要中心明确，表达流畅即可。
高年级的可以议论为主，要有自己独特的见。