人教版初一语文上册《观沧海》
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（四）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、等方法进行教学。主要是朗读和细读相结合；锻炼学生自由想像的能力。
课前准备：
1、课前让学生预习课文，熟读课文，解决字词。
2、准备多媒体ห้องสมุดไป่ตู้学。
教法：
1.必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，叩击学生的心灵，引发共鸣。使他们获得一双有灵性的眼，一颗有灵性的心。
2.在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（五）说学法
倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。
（六）教学程序设计：
讲课前利用早自习时间将预案提供给学生，让学生自主解决字词、作者简介，教师在学生搜集的基础上进行补充。
（三）说教学重难点
教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知诗歌内容，品读欣赏诗歌。2、学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品味语言，体会意境作为本文的难点。
第八步：研读诗歌
(一)全诗是以哪个字展开来写的？
(二)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
(三)诗歌品析：
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？
2、这些景物给诗人带来了怎样的思想触动？
3、“幸甚至哉，歌以咏志”是什么意思？你认为诗人在诗中表达了什么样的人生理想或思想感情？
第九步：诗歌主题及写作特点探讨：
我的教学设想是：在朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏曹操的其他作品从而指导写作。
所以这堂课我注重把握以下两点：
1、力求学习目标明确，教学思路清晰。
2、调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦中，接受知识、锻炼能力。
（二）说教学目标
“授之以鱼，不如授之以渔”，因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读诗歌，了解曹操，积累有关的文学常识；第二，理解诗歌内容，体会写景抒情的表现手法；第三，启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，树立远大的理想。
第六步：品读诗歌，合作探究：
自行搭配小组，合作探究以下问题：
1、开头两句交代了什么？
2、诗人观看到什么景色?这些景色又有什么特点?
3、作者描写了哪些景物？其中哪些是实景，哪些是想像之景？
4、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的情感？
5、诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
第七步：看图片，再次体会诗歌，尝试背诵。
这首诗乐府诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。诗人写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。
第二步：自读诗歌，初步感知。学生自读课文，入诗境，绘形象。请学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。
第三步：PPT出示曹操生平事迹和写作背景简介。
第四步：齐读诗歌，理解内容。学生齐读，然后疏通大意。
第五步：再读诗歌，体味情感。诗人当时正处自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可一统天下了！因此，体味诗歌的情感很重要。
说课《观沧海》
今天我所说的篇目是曹操的《观沧海》。
（一）说教材：
《观沧海》这篇课文是人教版七年级语文上册的一篇古体诗。这首诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。诗人写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、写景抒情的表现手法。
一、课堂上，首先，创设情境，播放一段视频，导入新课：
在漫漫的历史长河中，哪一朝、哪一代为人们所熟知？这时，我们就会发现一个有趣的现象：它既不是巍巍大汉，也不是赫赫盛唐，而是本应该鲜为人知的一个小小的时段----三国。（播放《三国演义》片头视频）
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”从东汉末年到三国归晋，短短70多年，出现这样一个人，他在政治军事方面“挟天子以令诸侯”；文学方面他是“建安文学”的开创者。他踌躇满志、意气昂扬，挥笔疾书，写下了这首《观沧海》，今天，我们一起跟随曹操走进碣石山，跨越千年时空一起去观赏苍茫的大海！
写作特点：借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。
第十步：教师总结。
第十一步：出示当堂检测让学生做一做，然后布置作业。
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、等方法进行教学。主要是朗读和细读相结合；锻炼学生自由想像的能力。
课前准备：
1、课前让学生预习课文，熟读课文，解决字词。
2、准备多媒体ห้องสมุดไป่ตู้学。
教法：
1.必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，叩击学生的心灵，引发共鸣。使他们获得一双有灵性的眼，一颗有灵性的心。
2.在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（五）说学法
倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。
（六）教学程序设计：
讲课前利用早自习时间将预案提供给学生，让学生自主解决字词、作者简介，教师在学生搜集的基础上进行补充。
（三）说教学重难点
教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知诗歌内容，品读欣赏诗歌。2、学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品味语言，体会意境作为本文的难点。
第八步：研读诗歌
(一)全诗是以哪个字展开来写的？
(二)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
(三)诗歌品析：
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？
2、这些景物给诗人带来了怎样的思想触动？
3、“幸甚至哉，歌以咏志”是什么意思？你认为诗人在诗中表达了什么样的人生理想或思想感情？
第九步：诗歌主题及写作特点探讨：
我的教学设想是：在朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏曹操的其他作品从而指导写作。
所以这堂课我注重把握以下两点：
1、力求学习目标明确，教学思路清晰。
2、调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦中，接受知识、锻炼能力。
（二）说教学目标
“授之以鱼，不如授之以渔”，因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读诗歌，了解曹操，积累有关的文学常识；第二，理解诗歌内容，体会写景抒情的表现手法；第三，启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，树立远大的理想。
第六步：品读诗歌，合作探究：
自行搭配小组，合作探究以下问题：
1、开头两句交代了什么？
2、诗人观看到什么景色?这些景色又有什么特点?
3、作者描写了哪些景物？其中哪些是实景，哪些是想像之景？
4、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的情感？
5、诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
第七步：看图片，再次体会诗歌，尝试背诵。
这首诗乐府诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。诗人写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。
第二步：自读诗歌，初步感知。学生自读课文，入诗境，绘形象。请学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。
第三步：PPT出示曹操生平事迹和写作背景简介。
第四步：齐读诗歌，理解内容。学生齐读，然后疏通大意。
第五步：再读诗歌，体味情感。诗人当时正处自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可一统天下了！因此，体味诗歌的情感很重要。
说课《观沧海》
今天我所说的篇目是曹操的《观沧海》。
（一）说教材：
《观沧海》这篇课文是人教版七年级语文上册的一篇古体诗。这首诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。诗人写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、写景抒情的表现手法。
一、课堂上，首先，创设情境，播放一段视频，导入新课：
在漫漫的历史长河中，哪一朝、哪一代为人们所熟知？这时，我们就会发现一个有趣的现象：它既不是巍巍大汉，也不是赫赫盛唐，而是本应该鲜为人知的一个小小的时段----三国。（播放《三国演义》片头视频）
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”从东汉末年到三国归晋，短短70多年，出现这样一个人，他在政治军事方面“挟天子以令诸侯”；文学方面他是“建安文学”的开创者。他踌躇满志、意气昂扬，挥笔疾书，写下了这首《观沧海》，今天，我们一起跟随曹操走进碣石山，跨越千年时空一起去观赏苍茫的大海！
写作特点：借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。
第十步：教师总结。
第十一步：出示当堂检测让学生做一做，然后布置作业。