2010年心理学考研真题及答案
2010年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
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2010年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（每小题3分，共30分）1．心理过程答：人的心理现象是在时间上展开的，并表现为一定的过程（process），如认知过程、情绪过程、技能形成过程等。
心理过程包括三个过程：①认知过程，指人认识客观事物的过程，是人由表及里由现象到本质的反应客观事物特性与联系的最基本的心理活动；②情绪情感过程；③意志过程指人自觉的确定目标克服内部和外部的困难并力求实现目标的心理活动。
2．发散思维答：发散思维（divergent thinking）是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。
发散思维包括流畅性、变通性、流畅性三个性质。
3．社会自我答：社会自我是个体对自己在社会生活中所担任的各种社会角色的知觉，包括对各种角色关系、角色地位、角色技能和角色体验的认知和评价。
用社会自我来强调个人与社会的有机联系。
4．发现学习答：发现学习是美国心理学家布鲁纳所提出的一种学习方法。
它是一种让学生独立学习自行发现问题，并掌握科学原理的一种教学方法。
学生以类似于研究的方法经过独立的探索把握学习内容，然后再进行内化。
发现学习的基本特征是，讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己去发现这些内容。
5．教学设计答：教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。
教学设计既是每位教师都要完成的一项教学的基本环节，又是教学心理学研究的基本内容之一，主要包括设置教学目标、选择教学模式以及设置教学环境等步骤。
6．社会助长作用答：社会助长作用是指因他人在场或与别人一起活动，从而使个体的活动效率提高的现象。
社会助长作用仅仅是他人在场或参与便提高了个人的活动效率，而不是由于人们之间有意识竞争或接受他人帮助的结果。
7．智力技能答：智力技能是机能的一种，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。
2010心理学统考试题
2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合全国硕士研究生入学心理学基础综合考试是为高等院校和研究院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研所择优录取，确保硕士研究生的质量。
Ｉ考查目标心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
II考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构普通心理学约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分四、试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分III考查范围普通心理学[考查目标]１.理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
２.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法１. 观察法２. 实验法３. 测验法４. 调查法５. 个案法（三）主要的心理学流派１. 构造主义心理学２. 机能主义心理学３. 行为主义心理学４. 格式塔心理学５. 精神分析６. 人本主义心理学７. 认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构１. 神经元２. 突触３. 周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能１. 大脑皮层感觉区及其机能２. 大脑皮层运动区及其机能３. 大脑皮层言语区及其机能４. 大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说１. 定位说２. 整体说３. 机能系统说４. 机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识１. 意识的含义２. 意识的各类３. 意识的功能４. 睡眠与梦（二）注意概述１. 注意的含义２. 注意的功能３. 注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现１. 注意的生理机制２. 注意的外部表现（四）注意的品质１. 注意广度３. 注意分配４. 注意转移（五）注意的认知理论１. 注意选择的认知理论２. 注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述１. 感觉的含义２. 感觉的种类３. 感觉测量４. 感觉现象（二）视觉１. 视觉的含义２. 视觉现象３. 视觉的生理基础４. 视觉理论（三）听觉１. 听觉的含义２. 听觉现象３. 听觉的生理基础４. 听觉理论（四）其他感觉１. 嗅觉２. 味觉３. 触觉４. 动觉５. 内脏感觉五、知觉（一）知觉概述１. 知觉的含义２. 知觉的组织原则（二）知觉的特性１. 知觉理解性２. 知觉整体性３. 知觉选择性４. 知觉恒常性（三）空间知觉１. 形状知觉２. 大小知觉３. 深度知觉４. 方位知觉（四）时间知觉和运动知觉１. 时间知觉（五）知觉的信息加工１. 自下而上加工和自上而下加工２. 模式识别理论（六）错觉１. 错觉的含义２. 错觉的种类３. 错觉产生的原因六、记忆（一）记忆概述１. 记忆的含义２. 记忆的过程３. 记忆的种类４. 记忆的神经生理机制（二）感觉记忆１. 感觉记忆的含义２. 感觉记忆的信息加工３. 感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆１. 短时记忆的含义２. 短时记忆的信息加工３. 短时记忆信息的存储与提取４. 短时记忆的特征５. 工作记忆（四）长时记忆１. 长时记忆的含义２. 长时记忆的信息加工３. 长时记忆的信息存储与提取４. 长时记忆的特征（五）遗忘１. 遗忘的含义２. 遗忘曲线３. 遗忘理论４. 影响遗忘的因素七、思维（一）思维概述１. 思维的含义２. 思维的特征３. 思维的种类４. 思维的过程（二）概念１. 概念的含义２. 概念的种类3.概念的形成4..概念的掌握（三）推理１. 推理的含义２. 推理的种类（四）问题解决１. 问题解决的含义２. 问题解决的思维过程３. 问题解决的策略４. 影响问题解决的因素（五）创造性思维１. 创造性思维的含义２. 创造性思维的特征３. 创造性思维的基本过程４. 影响创造性思维的因素（六）表象１. 表象的含义２. 表象的特征３. 表象的种类４. 表象理论（七）想象１. 想象的含义２. 想象的种类３. 想象的功能八、言语（一）言语概述１. 言语的含义２. 言语的功能３. 言语的种类（二）言语活动的中枢机制１. 言语运动中枢２. 言语听觉中枢３. 言语视觉中枢（三）言语感知和理解１. 言语感知２. 言语理解３. 句子理解４. 语篇理解５. 影响言语理解的因素九、情绪和情感（一）情绪和情感的概述１. 情绪和情感的含义２. 情绪和情感的功能３. 情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类２. 情感的种类（三）表情１. 表情的含义２. 表情的种类（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论１. 早期的情绪理论２. 情绪的认知理论十、动机、需要与意志（一）动机概述１. 动机的含义２. 动机的功能３. 生理动机和社会动机４. 动机与行为效率的关系５. 动机的理论（二）需要１. 需要的含义２. 需要的种类３. 需要的层次理论（三）意志１. 意志的含义２. 意志的特征３. 意志行动过程４. 意志行动中的动机冲突５. 意志的品质十一、能力（一）能力概述１. 能力的含义２. 能力、才能和天才３. 能力与知识、技能的关系（二）能力的种类和结构１. 能力的种类２. 能力的结构（三）智力理论１. 智力因素说２. 智力结构理论３. 智力的信息加工理论（四）智力发展的差异１. 智力发展的一般趋势２. 智力发展的差异性３. 影响智力发展的因素十二、人格（一）人格概述２. 人格的特征（二）人格理论１. 人格特质理论２. 人格类型理论３. 人格大五理论４. 精神分析人格理论（三）气质１. 气质的含义２. 气质的类型３. 气质的理论（四）性格１. 性格的含义２. 性格的特征３. 性格的类型４. 性格与气质的关系５. 认知风格（五）影响人格形成与发展的因素发展与教育心理学[考查目标]１. 理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
2010年在职全国联考教育硕士真题和答—教育学心理学
2010年心理学试题一、单选1心理反映形式发生的标志是2 容易保持和恢复的记忆是3 在创造力测验中，多数测验都将（）能力作为评定创造力的主要能力4 情绪、情感是（）关系的反映。
5 某师范生为了今后能成为优秀教师而努力学习，这种行为的动机是6 下列有关情绪的叙述中，错误的是7 意志行动最重要的环节是8 过滤器理论解释的主要是注意的9 根据研究记忆效果最好的学习程度是10 吉尔福特智力模型把智力分为三个维度，其中不包括二、填空题1 维果斯基把儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异称为（）。
2 根据艾宾浩斯曲线，识记后要（）复习。
3 能引起个体动机并满足个体需要的外在刺激称为（）4 能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的（）心理特征。
5 定向反射是由情景的（新异性）所引起的反射。
三、名词解释1、反映：2、联想：3、理智感：4、有意注意：5、晶态能力：四、简答题1、简述认识过程与情感过程之间的关系2、简述斯金纳提出的五种强化时间表。
3、简述短时记忆的主要特点4、简述叶克斯——道得生定律的主要内容。
5、独白言语的特点6、简述能力测验标准化。
五、论述题1.联系实际谈谈知觉的基本特征在教学中的应用。
2.阐述如何培养学生的创造思维3 如何培养学生良好性格2010年教育学试题一选择题1、单项选择题1 我国科举制度兴起于（2 第一部具有权威性马克思主义教育学主编是3 社会政治经济制度决定着4 一般说来，课程总体规划是指5 经验课程的主要代表人物是6 罗杰斯的非指导性教学要求教师担任的角色是7 教师向学生解释和论证概念、原理、规律、公式等的教学方法称为8 国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展的规定来自于9 人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据是10 德育过程的基础是二、填空题1.中国教育史上最早提出启发教学思想的教育家是（）2.教育对经济发展推动作用主要通过两条道路实现：一是（ )；二是再生产科学技术3.学校实现教育目的的基本途径是（）4、美国学者（）提出了教育目标分类学，并把认知领域的教育目标分为六个等级。
2010年在职攻读教育硕士专业学位全国联考心理学试题及答案名词解释简答论述答案
1、简述认识过程与情感过程之间的关系。
2、简述斯金纳提出的五种强化时程表。
3、简述短时记忆的主要特点。
4、简述独白言语的特点。
5、简述能力测验的标准化。
论述题1、联系实际，谈谈知觉的基本特性在教学中的应用。
2、结合教学实际，阐述如何培养学生的创造思维。
3、结合教学实际，论述如何培养学生良好的性格。
反映：是指一个物体受到外界的影响，就以某种状态的改变来回答外界的影响。
联想：是指由一事物的映像、观念想到另一事物的映像、观念的心理过程。
理智感：是指有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
晶态能力：是指受后天经验影响较大，主要表现在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题上的能力。
1、简述认识过程与情感过程之间的关系。
（1）一定的认识，才能引起一定的情感。
而且，随着认识过程的深化，情感也会随着变化。
（2）情感过程也反作用于认识过程。
这种作用有消积的，也有积极的。
它可能加强或提高认识过程的积极性，提高人们认识活动的效率，也可以降低认识过程的积极性，甚至起到阻碍的作用。
2、简述斯金纳提出的五种强化时程表。
答：斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本的规律。
他通过大量的动物实验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配。
他把这种分配叫做强化时程表。
斯金纳把强化时程表主要分为五种：（1）正确的反应每次均予以强化。
（2）定时间隔强化。
即正确反应不是每次出现均予以强化，而是按一定次数比率予以强化。
（3）定时间隔强化。
即不正确反应发生的次数，而是按一定的时间间隔予以强化。
（4）不定比间隔强化。
即以次数不定的间隔强化。
（5）不定时间隔强化。
即以不定长的时间间隔来强化。
3、简述短时记忆的主要特点。
短时记忆的主要特点：保持在一分钟以内的记忆。
具有意识性、操作性、按原始信息的感觉通道编码等特点，其容量约为7±2个组块。
4、简述独白言语的特点。
叶克斯一道得生定律说明了作业效率与激奋水平的关系，即前者先随着后者的升高而提高，达到最佳水平后，又随着后者的升高而降低。
心理学真题2010年10月
心理学真题2010年10月(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象的心理学学派是( )A．人本主义心理学 B．机能主义心理学C．精神分析学派 D．行为主义心理学（分数：2.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 精神分析学派于19世纪后期产生于欧洲，其创始人是奥地利精神病医生弗洛伊德。
这一理论主要源于弗洛伊德治疗精神病的实践，重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。
2.在心理学中，将个体心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度称为( )A．注意的集中性 B．注意的分配性C．注意的指向性 D．注意的选择性（分数：2.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。
人在注意力高度集中时，除了对目标物之外，对自己周围的其他事物会变得视而不见、听而不闻。
3.短时记忆的容量为( )A．7±2组块 B．4±2组块C．6±2组块 D．5±2组块（分数：2.00）A. √B.C.D.解析：4.采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦，这种心理防御机制是( )A．压抑 B．文饰C．投射 D．转移（分数：2.00）A.B. √C.解析：[解析] 文饰是指采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。
如考试不及格，则说考题太难超出要求；求爱不成，则说对方本来就没有什么值得可爱。
5.儿童获得完全符合语法的口头语言的年龄阶段是( )A．9-12个月 B．18-24个月C．3-4岁 D．7岁前（分数：2.00）A.B.C.D. √解析：6.婴幼儿最主要的感知觉是视觉、听觉、触觉等，其中发展最早的是( )A．触觉 B．听觉C．视觉 D．味觉（分数：2.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 婴幼儿最主要的感知觉是触觉、听觉和视觉。
2010年考研心理学(发展与教育心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2010年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。
假装游戏占主导地位的阶段是( )A．感知运动阶段B．形式运算阶段C．具体运算阶段D．前运算阶段正确答案：D解析：本题旨在考查考生对发展心理学中儿童发展理论的理解和掌握。
该题对皮亚杰理论的理解是比较细致的，要对每个阶段特征全面掌握才能回答该题，提醒考生对重要发展理论的内容复习要非常的具体仔细。
皮亚杰的儿童发展理论把儿童的认知发展分为四个阶段，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
感知运动阶段特点是凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。
前运算阶段特征是能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能认识事物的全面性。
具体运算阶段特征是能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。
形式运算阶段特征是能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。
由此可以看出，假装游戏作为学前儿童的一种重要的游戏类型，应该对应在皮亚杰的前运算阶段。
故本题选D。
2．伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是( )A．愉快和不愉快B．爱、怒和怕C．惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣D．愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤正确答案：C解析：本题旨在考查考生对发展心理学中儿童发展理论的理解和掌握。
本题是对伊扎德情绪理论的直接考查，要注意题干是要求回答“生来就有”的情绪反应。
伊扎德认为情绪特征来源于个体生理结构，惊奇、苦恼、厌恶、微笑等都是个体与生俱来的情绪反应。
故本题选C。
3．对于14～22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。
这种对玩具的选择体现了儿童的( )A．性别认同B．性别角色认同C．性别角色标准D．性别偏爱正确答案：D解析：本题是对儿童性别社会性发展的考查。
2010年心理学考研真题及答案解析
2010年心理学考研真题及答案解析2010年心理学考研真题及答案解析2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题一、单项选择题：1-65题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选选项的字母涂黑45.验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的是（）A.双任务范式B.点探测范式C.线索提示D.注意瞬脱47. 采用这种设计可控的主要额外变量是（）A.顺序误差B. 期望误差C. 实验者效应D.动作误差49. 1937年施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的着作翻译成英文出版，这本着作是（）A.人物志B. 心书C. 吕氏春秋 D.频次51.要把标准差转化为方差，研究工作者要完成的工作是（）A.计算标准差的平方根B. 用样本n除以标准差C.用1/Z除以标准差D.计算标准差的平方53.某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误差为（）A.0.36B.1.04C.3.00D.4.3655.在经典测量理论模型X=T+E中，关于E描述错误的是（）A.真分数和误差分数（E）之间相关为0B.各平行测验上的误差分数（E）之间相关为0C.误差分数（E）是随机误差与系统误差之和D.误差分数（E）是一个服从均值为0的正态分布的随机变量57、总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是（）A．x2分布B．t分布C．f分布D．正态分布C．图形中曲线横轴之间面积为1 D．标准差的变化不影响该图形的形态二、多项选择题：66-75题，每小题3分，共30分。
下列每题给出的四个选项中，至少有两个选选时符合题目要求的。
多选、少选均不得分。
66、根据记忆的SPI理论，记忆系统的特点有：（）A、串行编码B半行存储C、独立提取D、渐进遗忘67、下列选项中，属于界定不清晰的问题（Ill-defined Problem）有：（）A、如何写好一篇学术论文B、样保持良好的人际关系C、如何根据已知条件求证几何问题D、怎样成为一名优秀得运动员68、普拉切克（R.Plutchik）将情绪维度为分：（）A、紧张度B、相似性C、两极性D、强芭69、性格结构包括的特征有：（）A、性格的态度特征B、性格的理智特征C、性格的情绪特征D、性格的意志特征70、儿童动作的发展规律有：（）A、从上到下B、近及远C由边缘到中心D、由粗大到精细71、下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有（）A、接受学习是低级的，发现学习是高级的B、接受学习是高级的，发现学习是低级的C、接受学习是机械的，发现学习是有意义的D、接受学习时有意义的，发现学习时机械的72、影响内部效度的主要因素有：（）A.被试的成熟与发展B.被试国有的和习得的差异D.仪器设备的选择与使用73、用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括：（）A.意识性提取的操作表现全或无B.意识性提取和自动提取时彼此独立的加工过程C.自动提取在包含和排除测验性质是一样的D.意识性提取在包含和排除测验中性质是一样的74、散点图的形状为一条直线，前两个变量方差均不为零，他们之间的相关系数可能为（）A.1B.0.5C.0D.-175、下列心理测验中属于速度测验的有（）A.文书能力测验中的校对测验B.梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验C.一般能力倾向成套测验中的装配测验D.西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的高音辨别测验三、简答题：76-80小题，每小题10分，共50分。
2010年考研心理学真题试卷(题后含答案及解析)
2010年考研心理学真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．下列心理学派与其代表人物，正确匹配的是（）A．机能主义——冯特B．格式塔——铁钦纳C．人本主义——罗杰斯D．构造主义——詹姆斯正确答案：C解析：本题旨在考查考生对心理学各流派创始人、主要观点、主要研究方法及其历史评价的了解与掌握情况。
构造主义的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳。
机能主义心理学的创始人是詹姆斯，其代表人物还有杜威、安吉尔等人。
行为主义的创始人是华生，代表人物有斯金纳、班杜拉等。
格式塔心理学的创始人有韦特海默、柯勒和考夫卡。
精神分析学派的创始人是弗洛伊德，代表人物有荣格、阿德勒等。
人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等人。
故本题应选C。
2．运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍，改善人们的行为模式的心理学分支学科是（）A．教育心理学B．发展心理学C．生理心理学D．临床心理学正确答案：D解析：本题旨在考查考生对心理学主要研究领域的理解和掌握情况。
教育心理学研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理的相互关系。
发展心理学研究心理的种系发展和人的心理的个体发展。
生理心理学和心理生理学研究心理现象的生理机制，主要指各种感官的机制、神经系统特别是脑的机制、内分泌腺对行为的调节机制、遗传在行为中的作用等。
临床心理学的主要任务是研究变态心理与变态行为的矫正和治疗，如各种神经病和精神病的诊断和治疗等。
故本题应选D。
3．右图为大脑半球分区结构图，其中①②③④四个区域分别代表的是（）A．额叶顶叶枕叶颞叶B．枕叶额叶颞叶顶叶C．顶叶颞叶枕叶额叶D．颞叶顶叶额叶枕叶正确答案：A解析：本题旨在考查考生对普通心理学中心理和行为的生物学基础的了解与掌握情况，主要考查对大脑皮层主要区域位置的识记。
额叶位于外侧裂之上和中央沟之前。
颞叶位于外侧裂下部。
枕叶位于后头部，即顶枕裂下部。
2010年中山大学心理学考研试题-841普通心理学(word无答案版)
中山大学二〇一〇年攻读硕士学位研究生入学考试试题普通心理学一、选择题（请选择一个最合适的答案，每题2分，共72分）答题时请在答题纸上写上题号和相应答案1.进化心理学的基本观点是，自然选择支持那些能促进机体完成下述哪一种结果的行为？A. establishing a territoryB. locating a source of foodC. passing on their genes to the next generationD. aggressive interactions with members of other species2.总的来说，男性在下述四项任务中除了一项外，其余三项都稍微好于女性，那个另外的一项是？A. map readingB. maze learningC. memory for locationsD. mental rotation of images3.下述哪一项将是一位发展心理学家最感兴趣的？A. the effects on children of being raised in a single-parent homeB. the effect of anxiety on problem-solving behaviorC. the use of physical exercise as a means of combating depressionD. the dynamics of small group decision making4.小王调查了50个大学生以发现课本价格与可读性之间的关系。
他发现二者之间的相关为-0.70，说明A. more expensive books tend to receive higher readability ratings than less expensive booksB. there is no relationship between textbook price and ratings of readabilityC. increasing a textbooks price will cause a decrease in its readability ratingD. more expensive books tend to receive lower readability ratings than less expensive books5.小王测量男女同学在完成一个记忆任务上的反应时。
2010年考研心理学(实验统计与测量)真题试卷(题后含答案及解析)
2010年考研心理学（实验统计与测量）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．运用相对累加次数分布曲线，可以快速计算出与学生原始分数相对应的统计量是( )A．百分等级B．z分数C．T分数D．频次正确答案：A解析：分析题干，要回答该题，需要掌握累加曲线的制作过程及其特征。
累加曲线，又称递加线。
它的画法同次数多边形基本相同，不同点是横坐标为每分组区间的精确上限或精确下限，纵坐标是各分组的累加次数，分别标出各个交点，连接各交点即可画成累加曲线。
累加曲线的纵坐标可以不用实际累加次数而用相对次数为图尺表示，如果纵坐标是用累加百分数为图尺，则此累加曲线称为累加百分数曲线。
若用频率为图尺，则此曲线称为累加频率曲线。
所以，运用相对累加次数分布曲线，可以快速算出原始分数对应的百分等级。
故本题选A。
2．要把标准差转化为方差，研究者要完成的工作是( )A．计算标准差的平方根B．用样本n除以标准差C．用1／Z除以标准差D．计算标准差的平方正确答案：D解析：分析题干，要解答该题，需要知道标准差和方差的计算方法，这样就能从中找到他们之间的换算关系。
标准差是方差的开平方根，所以要将标准差转化为方差，只需要对标准差进行平方就可以了。
故本题选D。
3．某心理学实验有相互独立的一个实验组和一个控制组，为了考察两组连续型数据平均值之间的差异是否具有统计学意义，最恰当的统计方法是( ) A．回归分析B．相关分析C．t检验D．χ2检验正确答案：C解析：分析题干，我们要抓住一些关键信息，首先是“独立”的两组，其次是“连续型数据平均值之间的差异”。
要比较差异，肯定不是回归分析和相关分析，排除了A、B两项。
又是因为连续型数据，就不能使用，检验。
所以，考察两组之间的平均值差异，最恰当的方法就是t检验。
故本题选C。
4．某测验的信度为0．64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误为( ) A．0．36B．1．04C．3．00D．4．36正确答案：C解析：解答该题，需要对标准误的含义及其计算公式详细掌握。
心理学真题2010年10月
心理学真题2010年10月一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
)1. 重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象的心理学学派是A.人本主义心理学B.机能主义心理学C.精神分析学派D.行为主义心理学答案：C[解答] 精神分析学派于19世纪后期产生于欧洲，其创始人是奥地利精神病医生弗洛伊德。
这一理论主要源于弗洛伊德治疗精神病的实践，重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。
2. 在心理学中，将个体心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度称为A.注意的集中性B.注意的分配性C.注意的指向性D.注意的选择性答案：A[解答] 注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。
人在注意力高度集中时，除了对目标物之外，对自己周围的其他事物会变得视而不见、听而不闻。
3. 短时记忆的容量为A.7±2组块B.4±2组块C.6±2组块D.5±2组块答案：A4. 采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦，这种心理防御机制是A.压抑B.文饰C.投射D.转移答案：B[解答] 文饰是指采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。
如考试不及格，则说考题太难超出要求；求爱不成，则说对方本来就没有什么值得可爱。
5. 儿童获得完全符合语法的口头语言的年龄阶段是A.9-12个月B.18-24个月C.3-4岁D.7岁前答案：D6. 婴幼儿最主要的感知觉是视觉、听觉、触觉等，其中发展最早的是A.触觉B.听觉C.视觉D.味觉答案：A[解答] 婴幼儿最主要的感知觉是触觉、听觉和视觉。
在胎儿期，这些感知觉就已经形成并有所发展了。
触觉发展得最早，婴儿在早期通过口腔触觉和手的触觉来探索外部世界。
2010年10月13日2011心理学专业考研测试题及答案(Z4)
2010年10月13日2011心理学专业考研测试题及答案(Z4)DD.生物反映形式5. 人们在生活中养成的习惯、技能以及生活方式等，在生理机制上都是（D）A.强化B.条件反射C.第一信号系统D.动力定型6. 正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是（A）A.不随意注意B.随意注意C.有意注意D.随意后注意7. 同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（A）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉8. 物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是（C）A.似动知觉B.动景知觉C.真动知觉D.自主知觉9. 神经元是由（A）组成的。
（A）A.细胞体、树突和轴突B.细胞体、细胞核和神经纤维’C.细胞、突起和纤维D.细胞核、突起10. 把注意保持在同一活动上的时间是指（B）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移11. 长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是（D）A.物理特性编码B.表象(形象)编码C.言语听觉编码D.语义编码12. 一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是（D）A.陈述性记忆B.情节性记忆C.语义性记忆D.程序性记忆13. 根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（D）A.有意想像B.随意想像C.创造想像D.再造想像14. 人对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的（C）为中介的。
A.动机B.态度C.需要D.感觉15. 与受暗示性和独断性相反的意志品质是（A）A.独立性B.果敢性C.坚定性D.自制力16. 某学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连喜爱的动画片也不去看，表明该生具备哪种品质? （D）A.独立性B.果敢性C.坚定性D.自制力17. 人生观和世界观属于下列哪个选项的范畴? （A）A.个性倾向性B.个性心理特征C.情感过程D.意志过程18. 与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类型是（A）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质19. 巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成（B）等类型。
2010年同等学力申硕心理学真题及答案
绝密★启用前2010年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷考生须知1.本试卷满分100分。
2.请考生务必将本人考号最后两位数字填写在本页右上角方框内。
3.第一题的答案一律用2B铅笔填涂在指定的答题卡上，写在试卷上或答题纸上的答案一律无效。
4.在答题卡上正确的填涂方法为在答案所代表的字母上划线，如[A][B][C][D]。
5.第二至第四题一律用蓝色或黑色墨水笔在答题纸指定位置上按规定要求作答，未做在指定位置上的答案一律无效。
6.监考员收卷时，考生须配合监考员验收，并请监考员在准考证上签字（作为考生交卷的凭据）。
否则，若发生答卷遗失，责任由考生自负。
心理学试卷第1页共4页一、单项选择题（每小题1分，共20分）1．在韦伯定律中，韦伯分数越小，表示。
A．绝对感受性越好B．绝对感受性越差C．差别感受性越好D．差别感受性越差2．大脑中负责言语接收（如分辨语音、理解语义）的是。
A．角回B．中央前回C．布洛卡区D．威尔尼克区3．长时记忆的主要编码方式是。
A．语义编码B．声音编码C．视觉编码D．形象编码4．由光波的波长决定的颜色特性是。
A．亮度B．明度C．色调D．饱和度5．世界上第一个智力量表是。
A．比纳－西蒙量表B．斯坦福－比纳量表C．韦氏智力量表D．瑞文标准推理测验6．以下测验中属于投射测验的是。
A．16种人格因素测验（16PF）B．主题统觉测验（TAT）C．艾森克人格问卷（EPQ）D．爱德华个性偏好量表（EPPS）7．以时间取样为误差变异来源的信度类型是。
A．分半信度B．同质性信度C．重测信度D．评分者信度8．下面四种策略中，不．属．于．元认知策略的是。
A．计划策略B．监控策略C．调节策略D．复述策略9．程序性知识的表征方式是。
A．命题B．图式C．产生式系统D．命题网络心理学试卷第2页共4页10．反映研究结果的代表性和适用性的效度类型是。
A．内部效度B．外部效度C．构思效度D．统计结论效度11．测得某大学生组和专业篮球运动员组被试的体重和身高，已知体重与身高存在高相关，若要比较两组被试体重的差异，最合适的统计方法是。
2010年考研心理学(实验心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2010年考研心理学（实验心理学）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是( )A．费希纳B．赫尔姆霍茨C．斯金纳D．韦伯正确答案：C解析：费希纳和韦伯是心理物理学的创始人，我们熟知的是他们的感觉定律。
赫尔姆霍茨被我们熟知的是他利用反应时测量神经冲动的传导速度。
都与题干的内容无关，故可以排除。
而斯金纳的一系列实验注重了对单个被试进行严格的控制，并形成了小样本的研究范式。
故本题选C。
2．在唐德斯(F．C．Donders)ABC减法反应时实验中，B反应时代表的是( )A．选择反应时B．辨别反应时C．简单反应时D．基线反应时正确答案：A解析：反应时法是每年必考的内容之一。
在唐德斯的ABC减法反应时实验中：A代表简单反应时，B代表选择反应时，C代表辨别反应时。
故本题选A。
3．被试问设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有( ) A．联想技术B．随机化技术C．抵消技术D．平衡技术正确答案：B解析：被试间设计的同质化分组，是针对被试之间的差异而言的。
额外变量的控制方法包括随机化法、消除法、恒定法、平衡法以及统计控制法。
随机化就是采用随机的方式安排实验被试或者实验条件。
因被试问的差异无法抵消和平衡，故被试间设计采用同质化分组技术，包括匹配和随机化的技术。
故本题选B。
4．研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。
这种被试分组方法称为( ) A．匹配法B．分层抽样法C．ABA法D．ABBA法正确答案：A解析：匹配法先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。
分层抽样法也叫类型抽样法，它是从一个可以分成不同子总体(或称为层)的总体中，按规定的比例从不同层中随机抽取样品(个体)的方法。
2010年中山大学普通心理学考研真题答案
【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：12010年中山大学普通心理学考研真题答案考研英语的方法：阅读理解复习方法——阅读三步曲大家都知道有这样一种说法：考研的关键是英语，英语的关键是阅读。
在考研英语中，可以说，所有的题除了写作外，都在直接或间接的考阅读理解能力，或至少与之相关。
而且，阅读理解本身所占的分量极大，每题的分也比较大，因此，在考研英语的复习中，怎么重视阅读理解都不为过。
下面我来具体谈谈阅读理解的复习方法：首先了解阅读的命题趋势，综合分析近5年的考研真题，我们发现，阅读理解有以下一些趋势，题材主要集中在，经济、文化、环保等重大热点方向。
很多文章都摘自报刊评论。
四篇文章中总有一篇比较难的/，那我们该如何复习那？首先，选择合适的阅读理解复习参考书非常重要，结合众多考研者的成功经验、各个辅导班推荐以及我们的分析，以下参考书组合都是比较理想的/1《历年真题》把近10多年年的真题搞透，逐篇的分析，逐篇的翻译，一天一篇。
许多考生没有认真研究真题，结果上了考场完全傻了，因此，真题是必备的，值的注意的是真题不是试卷本身，而是有答案的详细讲解和完全翻译的书，如新东方编的还是不错的，复习时，第一遍按照常规的方法做一遍，完了之后，在结合正确答案仔细分析每道题的出题的思路和正确答案的理由，。
2/各个英语辅导名师编著的英语阅读理解，真题的出题思路反映考试大纲的要求，但毕竟材料的时效性存在不足，还应该补充更多阅读一些这方面的材料，如，新东方的阅读，黑博士的阅读120篇/240篇等。
另外，真题我们着重的是研习，而这些材料着重的则是练习，需知阅读理解水平必须要经过大量的练习才提高。
以上所选资料可供大家参考3/英语报刊杂志，近几年的考研阅读出题趋势偏向报刊文章，所以，整个英语复习期间，最好能每天抽点时间阅读一篇报刊文章就好了，而且前面我讲过，【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：2读这类材料有助于提高语感。
考研题-心理测量-实验心理学
（2007）37.在一个 2×2的完全随机设计中，若每种处理使用 6名被试，整个实验设计需使用的被试数是A.6B.12C.18D.24[答案]D[分析]本题旨在考查考生对多因素实验设计中完全随机设计的理解与掌握程度。
完全随机设计指的是每一个被试只参与一种实验处理。
本题为2×2的完全随机设计，其实验处理有4个，每种处理需要6名被试，因此整个实验设计所需被试为24名。
故本题的正确答案是D。
38.库柏(L.A.Cooper)和谢帕德(R.N.Shepard)在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是A.0°B.90°C.180°D.270°[答案]A[分析]本题旨在考查考生“心理旋转”实验这一经典的表象实验范式的理解与掌握程度。
库柏和谢帕德采用不同旋转角度的刺激让被试来判断它们是否与靶刺激相同，然后根据被试所需要的判断时间长短来考查表象这一心理过程的规律。
他们在呈现刺激时，0°刺激反映了被试的基线反应时。
故本题的正确答案是A。
40.一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量[答案]A[分析]本题旨在考查考生对实验设计中变量的理解与掌握程度。
实验中实验者主动加以操作、变化和控制的变量就是自变量。
本题中，图片材料和文字材料是要加以操作和控制的变量，所以是自变量。
本题中的因变量应是识记成绩。
控制变量是指会对因变量产生影响，使实验发生混淆，必须加以控制的变量，材料显然不是使实验发生混淆的变量。
故本题的正确答案是A。
41.通过双盲法来控制额外变量的方法属于A.匹配法B.平衡法C.排除法D.恒定法[答案]C[分析]本题旨在考查考生对心理实验中控制额外变量的几种主要方法的理解与掌握程度。
双盲法就是通过在实验过程中让主试和被试都不知晓实验真实意图，从而排除实验者效应和被试者效应对实验结果的污染的方法。
2010到2016西南大学904心理学真题
2010到2016西南大学904心理学真题西南大学2010年攻读硕士学位研究生入学考试试题学科、专业：教育硕士各专业研究方向：所有方向试题名称：心理学基础试题编号：904 （答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）一、名词解释（每小题3分，共30分）心理过程发散思维社会自我发现学习教学设计社会助长作用智力技能教学评价教师威信晶态智力二、分析判断对错，并简要说明理由（每小题5分，共30分）l、性格无好坏之分。
2、根据韦纳归因理论，教师应指导学生将学业成败归因于外部可控制的因素。
3、教师对学生的期望及影响是在师生互动过程中产生的，教师对学生的期望不同，学生的发展也不同。
4、学生明知故犯、管不住自己的主要原因是道德情感冲动的缘故。
5、形成性评价是教师为了解学生最终是否达到教学目标的情况而实施的评价。
6、根据耶克斯一多德逊定律，学生学习较困难的学习任务其学习动机的强度应该高一些。
三、简答题（每小题10分，共40分）1、气质有哪些类型，其表现特点是什么？教师应如何根据学生气质差异因材施教？2、举例阐述自我意识在人格发展中的作用，教师如何促进学生自我意识的发展？3、学生的智力差异有哪些表现？教师如何在教学中开发学生的智力？4，教师职业有何特点，优秀教师应具备哪些教学能力？四、论述题（第一小题20分，第二小题30分，共50分）1、联系学生中存在的厌学或学习积极性不高的情况，分析其原因，论对学生学习动机的培养和激发。
2、当今教育十分关注学生的心理健康，请你对下列问题，提出你所知晓的现有的理论或观点，并预计今后的研究取向：(1)学生心理健康的内容及衡量标准(2)学生的主要心理压力及心理障碍；(3)影响学生心理健康的若干因素；(4)培养学生的心理健康的途径和方法。
西南大学2011年攻读硕士学位研究生入学考试试题学科、专业：研究方向：试题名称：心理学基础试题编号： 904（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）一、名词解释（每小题3分，共30分）l、个案研究法 2、社会性 3、动机 4、社会白我 5、认知学习6、动作技能 7、教学设计 8、道德品质 9、人际关系10、习得性无助感二、简单题（每小题IO分，共50分）1、比较现代心理学研究的行为的观点与认知的观点的差异，并简单进行评价。
2010考研心理学真题及答案解析(详细)
一、单项选择题：第1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只 有一个选项符合试题要求。 1．下列心理学派与其代表人物，正确匹配的是 A．机能主义--冯特 【答案】C 【考点】心理学导论；心理学概述；主要的心理学流派；构造主义心理学/机能主义心理学 /格式塔心理学。 【解析】各个流派的主要人物、研究方法、研究对象及对心理学的认识都要熟记。冯特开 创了构造主义，铁钦纳在美国发展了构造主义。詹姆斯提出机能主义反抗构造主义。苛 勒、惠特海默提出格式塔反对构造主义。马斯洛、罗杰斯提出人本主义。 2．运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍，改善人们的行为模式的心理 学分支学科是 A．教育心理学 【答案】D 【考点】心理学导论；心理学概述；心理学的研究对象。 【解析】诊断和治疗一般用于医学上，对应的自然是“临床”了。教育心理学的主要对象是 学习，发展心理学的主要对象是发育、成长。生理心理学的主要对象是心理活动的生理基 础和脑机制。 B．发展心理学 C．生理心理学 D．临床心理学 B．格式塔--铁钦纳 C．人本主义--罗杰斯 D．构造主义--詹姆斯
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B．抽象概念
C．合取概念
D．人工概念
B．算法策略
C．逆向搜索策略
D．选择性策略
B．正字法规则
C．字词的使用频率
D．字型结构
B．激情
C．应激
D．热情
B．百思不得其解时的困惑 D．欣赏自然景色时的心旷神怡
关，美感与事物的欣赏相关。ABC 都是理智感,D 属于美感。 16．下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是 A．能力发展慢，知识获得慢 C．能力发展快，知识获得快 【答案】B 【考点】心理学导论；能力；能力概述；能力与知识、技能的关系。 【解析】此为常识。 17．通常认为，一般能力的核心成分是 A．观察能力 【答案】C 【考点】心理学导论；能力；能力的种类和结构；能力的种类。 【解析】书上有原话：“思维能力是一般能力的核心”，“抽象概括力是一般能力的核心”。其 实不言而喻，思考能力是一般能力中最重要的。 18．小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体 验。他的气质类型是 A．多血质 【答案】C 【考点】心理学导论；人格；气质；气质的理论。 【解析】巴甫洛夫用三个维度划分出四种类型，牢记四种类型的特点。胆汁质冲动，多血 质稳重，粘液质厚重，抑郁质敏感。多愁善感、孤僻内向是关键词。 19．根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是 A．共同特质 【答案】B 【考点】心理学导论；人格；人格理论；人格特质理论。 【解析】依然是教材里有原话。在奥尔波特的理论中，首要特质等级最高，自然对应“最典 型、最概括”。中心特质是“几个”独特的重要的特质。次要特质是不重要、较少表露的特质。 共同特质属于卡特尔的特质理论，不是奥尔波特的特质理论。 20．皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。假装游戏占主导地位的 阶段是 A．感知运动阶段 【答案】D 【考点】 发展心理学； 心理发展的基本理论； 心理发展的主要理论； 皮亚杰的认知发展理论。 【解析】“过家家”就是典型的“假装游戏”，小孩子什么时候玩“过家家”游戏呢？2 ~7 岁属于 前运算阶段。 21．伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是 A．愉快和不愉快 B．爱、怒和怕 C．惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣 D．愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤 【答案】C 【考点】发展心理学；婴儿心理发展；婴儿社会性的发展；婴儿的情绪发展。 【解析】教材上的原话。死记。“爱”太复杂了，不是婴儿能有的。
2010年考研心理学专业基础综合试题答案
2010年考研心理学专业基础综合试题答案一、单项选择题1．C 2．D 3．A 4．B 5．B 6．A7．D 8．C 9．C 10．A 11．A 12．B13．B 14．B 15．D 16．B 17．C 18．C19．B 20．D 21．C 22．D 23．C 24．C25．A 26．B 27．C 28．A 29．B 30．D31．B 32．C 33．A 34．B 35．A 36．B37．D 38．D 39．C 40．A 41．C 42．A43．C 44．A 45．A 46．D 47．A 48．C49．A 50．A 51．D 52．C 53．C 54．D55．C 56．D 57．D 58．B 59．B 60．A61．A 62．D 63．A 64．C 65．D二、多项选择题66．ABC 67．ABD 68．BCD 69．ABCD 70．ABD71．ABCD 72．ABCD 73．ABCD 74．AD 75．AC三、简答题76．【答案要点】(1)定义：个体的心理活动对一定事物的指向和集中。
(2)注意品质：①注意稳定性；②注意广度；③注意转移；④注意分配。
77．【答案要点】(1)某种感觉器官受到刺激而对其他感觉器官的感受性造成影响，使其感受性提高或降低，这种现象称为不同感觉的相互作用。
(2)味道不完全取决于味觉，也受嗅觉的影响。
味觉和嗅觉紧密联系在一起相互作用。
味觉受到食物气味的影响，当感冒时，我们不能感觉到食物的气味，就会食而无味。
78．【答案要点】(1)成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。
持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高；持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。
(2)由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标观。
持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力；持能力实体观的个体则倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能。
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2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题一、单项选择题：第1 ~ 65 小题。
每小题2 分，共130 分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1．下列心理学派与其代表人物，正确匹配的是A．机能主义——冯特B．格式塔——铁钦纳C．人本主义——罗杰斯D．构造主义——詹姆斯2．运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍，改善人们的行为模式的心理学分支学科是A．教育心理学B．发展心理学C．生理心理学D．临床心理学3．右图为大脑半球分区结构图，其中①②③④四个区域分别代表的是A．额叶顶叶枕叶颞叶B．枕叶额叶颞叶顶叶C．顶叶颞叶枕叶额叶D．颞叶顶叶额叶枕叶4．当看到雄伟壮观的国家体育场“鸟巢”时，你的大脑皮层接收的是A．眼睛传来的光波B．感觉通道里传来的神经冲动C．“鸟巢”的形象D．感觉通道里传来的电磁波5．向远方直线延伸的两条平行铁轨看起来逐渐聚合，个体据此判断距离。
他所依赖的单眼线索是A．视轴辐合B．线条透视C．运动视差D．运动透视6．一般而言，对于时间间隔主观估计最准确的间隔时间是A．1秒B．3秒C．5秒D．7秒7．一件白衬衫在灯光昏暗的房间里和在阳光明媚的户外亮度不同，但是人们仍然将其知觉为白衬衫。
这种知觉特性是A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性8．根据米勒（ler）的研究，短时记忆的容量是A．3±2组块B．5±2组块C．7±2组块D．9±2组块9．学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是A．识记B．保持C．再认D．回忆10．要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，香蕉与口琴归为一类。
由此表明他们所具有的概念种类是A．具体概念B．抽象概念C．合取概念D．人工概念11．解决“河内塔”问题最有效的策略是A．手段一目的分析策略B．算法策略C．逆向搜索策略D．选择性策略12．不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来，才能构成汉字。
这一影响词汇理解的因素是A．单词的部位信息B．正字法规则C．字词的使用频率D．字型结构13．下列有关内部言语的表述，错误的是A．具有隐蔽性B．不需要言语器官的参与C．外部言语是内部言语产生的基础D．在计划外部言语时，内部言语起着重要作用14．“狂喜时手舞足蹈，悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是A．心境B．激情C．应激D．热情15．下列选项中，不属于理智感的是A．探求新事物的好奇心B．百思不得其解时的困惑C．对教师观点的质疑D．欣赏自然景色时的心旷神怡16．下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是A．能力发展慢，知识获得慢B．能力发展慢，知识获得快C．能力发展快，知识获得快D．能力发展快，知识获得慢17．通常认为，一般能力的核心成分是A．观察能力B．记忆能力C．思维能力D．想象能力18．小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。
他的气质类型是A．多血质B．胆汁质C．抑郁质D．黏液质19．根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是A．共同特质B．首要特质C．中心特质D．次要特质20．皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。
假装游戏占主导地位的阶段是A．感知运动阶段B．形式运算阶段C．具体运算阶段D．前运算阶段21．伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是A．愉快和不愉快B．爱、怒和怕C．惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣D．愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤22．对于14 ~ 22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。
这种对玩具的选择体现了儿童的A．性别认同B．性别角色认同C．性别角色标准D．性别偏爱23．个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是A．幼儿期和青少年期B．婴儿期和幼儿期C．婴儿期和青少年期D．婴儿期和成年早期24．儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。
按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是A．前道德阶段B．他律阶段C．自律阶段D．道德实在论阶段25．成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。
持这一观点的心理学家是A．莱文森（D.Levinson）B．哈维格斯特（R.Havighurst）C．拉文格（J.Loervinger）D．何林渥斯（H.Hollingworth）26．最早通过“潜伏学习实验”证明强化不是学习发生的必要条件的心理学家是A．班都拉B．托尔曼C．皮亚杰D．布鲁纳27．斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是A．试误B．顿悟C．强化D．模仿28．学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。
这种学习属于A．派生类属学习B．相关类属学习C．并列结合学习D．总括学习29．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”能够有效解释这一现象的学习理论是A．认知学习理论B．社会学习理论C．人本主义理论D．建构主义理论30．最有利于改善学生的同伴关系并促进其社会性发展的课堂学习形式是A．探究学习B．竞争学习C．个体学习D．合作学习31．小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。
这一学习迁移现象属于A．正迁移B．负迁移C．高路迁移D．一般迁移32．注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是A．费希纳B．赫尔姆霍茨C．斯金纳D．韦伯33．在唐德斯（F.C.Donders）ABC减法反应时实验中，B反应时代表的是A．选择反应时B．辨别反应时C．简单反应时D．基线反应时34．被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有A．联想技术B．随机化技术C．抵消技术D．平衡技术35．研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。
这种被试分组方法称为A．匹配法B．分层抽样法C．ABA法D．ABBA法36．学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字。
这种检查记忆效果的方法是A．系列回忆法B．再认法C．自由回忆法D．对偶联合法37．在用差别阈限法制作等距量表时，作为等距单位的是A．最大可觉量B．最大可觉差C．最小可觉量D．最小可觉差38．在信号检测实验中，如果某被试的击中率和虚报率的O值分别是0.40和0.08，则该被试的β值为A．0.20 B．0.32 C．0.48 D．5.0039．在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状。
当指数值大于1时，曲线是A．S形曲线B．反S形曲线C．正加速曲线D．负加速曲线40．下列实验中，支持情绪后天习得观点的是A．华生的小艾尔伯特恐惧实验B．阿诺德的情绪认知评估实验C．沙赫特一辛格的情绪系列实验D．哈罗（H.F.Hadow）的恒河猴依恋实验4l．个体对单个声源方向进行判断需要利用双耳线索。
下列选项中，不属于双耳线索的是A．强度差B．时间差C．速度差D．周相差42．动作稳定测验仪（九洞仪）可用于考察A．情绪特性B．记忆特性C．思维特D．需要特征43．在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是A．被试特点B．作业特点C．环境特点D．暂时造成被试差异44．在记忆研究中，通常采用Peterson-Peterson法来控制A．复述的作用B．成熟的作用C．疲劳的作用D．期待的作用45．验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的研究范式是A．双任务范式B．点探测范式C．线索提示范式D．注意瞬脱范式根据下表所示的实验设计方案，回答第46 ~ 48题。
4种实验处理的实验设计被试实验处理A 1 2 4 3B 2 3 1 4C 3 4 2 1D 4 1 3 246．这种设计属于A．被试问设计B．混合设计C．ABBA设计D．被试内设计47．采用这种设计可控制的主要额外变量是A．顺序误差B．期望误差C．实验者效应D．动作误差48．如果有6种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是A．8人B．10人C．12人D．14人49．1937年，施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。
该著作是A．《人物志》B．《心书》C．《吕氏春秋》D．《学记》50．运用相对累加次数分布曲线，可以快速计算出与学生原始分数相对应的统计量是A．百分等级B．Z分数C．T分数D．频次51．要把标准差转化为方差，研究者要完成的工作是A．计算标准差的平方根B．用样本n除以标准差C．用1／Z 除以标准差D．计算标准差的平方52．某心理学实验有相互独立的一个实验组和一个控制组，为了考察两组连续型数据平均值之间的差异是否具有统计学意义，最恰当的统计方法是A．回归分析B．相关分析C．t检验D．χ2检验53．某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误为A．0.36 B．1.04 C．3.00 D．4.3654．适用于描述某种心理属性在时间上变化趋势的统计分析图是A．茎叶图B．箱形图C．散点图D．线形图55．在经典测量理论模型X = T + E 中，关于E 的表述，错误的是A．真分数和误差分数（E）之间的相关为零B．各平行测验上的误差分数（E）之间相关为零C．误差分数（E）是随机误差与系统误差之和D．误差分数（E）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量56．一位研究者随机调查了50名城市居民为孩子购买课外读物的花费，另外还搜集了老师对这些孩子的总体评价，得到积差相关系数为0.53 ，下列推断中，正确的是A．如果另外再随机调查50名乡镇居民，他们为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子总体评价之间的相关系数会非常接近0.53B．用城市居民为孩子购买课外读物的花费预测老师对其孩子总体评价的准确率为53％C．城市居民为孩子购买课外读物的花费决定老师对其子女的总体评价D．城市居民为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子的总体评价之间存在中等程度的相关57．总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是A．χ2分布B．t分布C．F分布D．正态分布58．在回归方程中，其他条件不变，X 与Y，相关系数趋近于零时，估计的标准误将会A．不变B．提高C．降低D．趋近于零59．在自陈式人格测验中，为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用A．疑问量表B．说谎量表C．诈病量表D．态度量表60．在评价中心技术中，无领导小组、文件框等测验属于A．情境测验B．评定量表C．投射测验D．自陈测验61．被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问题。
这种趋同应答的现象被称为A．反应定势B．反应风格C．猜测应答D．默认应答62．用离差智商取代比率智商最主要的原因是A．比率智商只能进行个体内比较B．离差智商随年龄的增长而提高C．智力年龄会随生理年龄的增长不断发展D．比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求根据下图，回答63～65题。