中国现代诗歌欣赏《预言》PPT
最新高中语文中国现代诗歌散文欣赏3.2《预言 窗》ppt课件.ppt
(3)富有新意的爱情之歌 ——《你的名字》 本诗是一首很有新意的爱情诗，堪称“用语言把人们的心灵照 亮”的佳作。纪弦创造性地以恋人的名字作为全诗的构思中心和中心 意象，并以色彩缤纷、令人目不暇接的比喻，围绕中心完成全诗的意 象结构，像一个优秀的建筑师完成一幅得意的蓝图。
(4) 张扬现代女性意识之歌——《神女峰》 本诗取材于长江三峡神女峰的神话传说，这是古往今来很多诗人 吟咏过多次的题材。这首诗却有一定的新意，因为在舒婷以前，从未 有人从女性生命的角度揭示过这一神话的悲剧性质。诗人乘船行进在 巫峡，面对千百年来被人赞颂的神女峰，想起了那代代相传的美丽传 说，她发出了新时期女性基于生命本真的呼唤。在这首诗中，宣扬礼 教的古老神话被解构，洋溢着青春气息的女性生命变得鲜活，在对传 统女性观念的叛逆和唾弃中，现代女性意识得以充分的张扬。
问题导学 1.赏析《预言》中“啊，你夜的叹息似的渐近的足音，/我听得清 不是林叶和夜风私语，/ 麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声！”
提示：这句话运用比喻、对比，情景交融的手法。所选择的意象 本身的轻灵安静的特质，为后面的抒情营造了绝佳的环境。一方面显 示了“你”的足音的轻盈，甚至胜过“林叶和夜风私语”，胜过“麋 鹿驰过苔径的细碎的蹄声”；另一方面，也表现了“我”对“你”的 足音的敏感——爱神使然也！
风格：她的诗于温柔中透着坚强，徘徊中含着执着，朦胧中显着 清新，透射出女性心灵特有的细腻、敏锐、坚韧的特质。
主要作品：诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集 《心烟》《柏林》等。
2．相关知识 (1)心灵里流出的真纯的清泉——《预言》 《预言》真实地记录了诗人对爱情由渴望、欣喜到惆怅的心路历 程。据诗人自述，他在 19 岁那年的夏天，曾经受到一股爱情风暴的袭 击，“最后给我留下一片又凄凉又艳丽的秋光”(《梦中道路》)。这 首诗就是诗人经历了爱情风暴后从心灵里流出的真纯的清泉，它倾吐 了“幼稚的欢欣，幼稚的苦闷”。 这首诗在构思上十分精致，一个序曲，一个尾声与中间的四个乐 章组合成一首优美的梦幻交响曲。中间的四个乐章既有相对的独立性， 又同首尾两章有着内在的联系，开头意外的惊喜和末尾无尽的惆怅自 然呼应，余韵无穷。
2019-2020学年人教版高中语文《中国现代诗歌散文欣赏》课件：预言 窗 神女峰(共18张PPT)
新课助读 自主梳理
何其芳(1912—1977),原名何永芳,四川万州人。诗人、诗评家、 学者,是“汉园三诗人”之一。他写诗很讲究艺术的完善,注意对诗歌 含蓄性的追求。作品有诗集《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》 等。主要诗学论著有《关于写诗和读诗》《诗歌欣赏》等。
句段点评 多维探究 审美鉴赏
“年轻的神”从那美丽、温郁的南方而来,却走向了恐怖、死寂的 森林中去,从光明到黑暗,并不美满。她的轻飘而来使诗人激动得 “心跳”,而她的无语而去却给诗人留下了凄清的哀怨,深深的惆怅。
雨前 何其芳 最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里画了一个圈子后,也消失了。 也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭,或是也预感到风雨 的将至,遂过早地飞回它们温暖的木舍。 几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿,被尘土埋掩得有憔悴色了, 是需要一次洗涤的。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨 却迟疑着。 我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击,从山谷返响 到山谷,仿佛春之芽就从冻土里震动,惊醒,而怒茁出来。细草样柔 的雨声又以温存之手抚摩它,使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。 这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北 方大陆一样缺少雨量,一滴温柔的泪在我枯涩的眼里,如迟疑在这 阴沉的天空里的雨点,久不落下。
我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕,落下一些寒冷的碎屑到我脸 上。一只远来的鹰隼仿佛带着怒愤,对这沉重的天色的怒愤,平张 的双翅不动地从天空斜插下,几乎触到河沟对岸的土阜,而又鼓扑 着双翅,做出猛烈的声响腾飞了。那样巨大的翅使我惊异。我看见 了它两肋间斑白的羽毛,接着听见了它有力的鸣声,如同一个巨大 的心的呼号,或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。
高中语文 诗歌3【略读】《预言》《窗》《你的名字》《神女峰》 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》PPT课
版后，获《大公报》文艺奖金。大学毕业到天津、山东、四
川等地教书。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。
1941年底发表诗《生活是多么广阔》《我为少男少女们歌
唱》，在青年中影响很大。
第三单元 爱的心语
1944年以后被派到重庆工作，任《新华日报》社副社长
等职。1948年年底开始在马列学院(即高级党校)任教。建国
教
十分漂亮才是美。
版 语
文
B．中国古代艺术和西方古代艺术不同，中国艺术家要
突破有限的对象，在“象外之象”、“景外之景”的意境中，
抒发他们一种哲理性的感受和领悟。
C．陶渊明的两句诗“此中有真意，欲辨已忘言”，表 明他已经认识到身处一个有意味的世界，并且正处在辨析、 体验这种意味之中。
第三单元 爱的心语
次年随沙蕾由重庆转赴兰州，在那里当了四年家庭主妇。
第三单元 爱的心语
因忍受不了沙蕾的大男子主义，于1944年回川投奔胞弟
士烈。之后流浪重庆郊区，做过小学代课教师、合作社职员
等，直到1946年才先后在北碚《文史》杂志社和交通书局任
编辑。不久转到交通书局上海分局。这年冬辞去编辑职务， 人
专事创作和翻译。1948年春与友人曹辛之等共同创办《中国
争论》《再谈诗歌形式问题》等数十篇诗歌论文。何其芳给
诗歌以一个较完备的定义，并提出了建立现代格律诗的著名
主张，引起讨论。有《何其芳选集》和《何其芳文集》问世。
第三单元 爱的心语
(2)陈敬容
陈敬容(1917－1989)，出生在四川乐山(今市中区)校场
坝附近的打铁街。小时候叫懿范，1930年春考入乐山县立女
中时改名敬容。1933年夏至1934年冬先后在成都私立中华女 人
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《预言》安丽萍教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
1|《预言》教案牙克石市第一中学安丽萍教学目标：知识与能力：1、品味诗歌唯美的语言，理解作者的感情。
2、掌握鉴赏诗歌的方法：解读意象，总结意境，分析情感。
过程和方法：品读法感知文章，知人论“诗”法理解情感，点拨法总结主旨。
情感、态度和价值观：培养学生对爱情、青春等珍贵事物在自己生命中的“得与失”的思考。
教学重点： 1、把握诗歌意象，了解“年青的神”的多重意蕴，体会抒情主人公的情感。
2、品味形象生动的语言（修辞的选用及情景交融的手法）。
教学难点：“年青的神”的象征意义。
教学原则：理论联系实际原则循序渐进原则启发指导原则教学课型：品读课教具准备：多媒体PPT课件教学时数：1课时教学过程：一、导语诗歌是人类最伟大的语言，是诗人真情的流露，爱情更是一个亘古长新的话题，爱情的到来让我们激动难眠，而爱情的离开又会让我们失悔伤痛，诗人何其芳在他19岁那年的夏天，“曾经受到一次爱情风暴的袭击”，对爱情的渴望和执着最终为他“留下一片凄清又艳丽的秋光”（《梦中的路》）。
（课件展示）下面让我们欣赏他的代表作《预言》来感受他与爱情约会之前的欢欣激动、约会之中的热情纯真和爱情消失之后的怅惘苦闷。
二、学生默读，写出段意并分层次（找同学上黑板），教师在修改学生板书的基础上形成板书。
教学预测：这个过程没有太大难度，只是考察学生初中时的概括和总结段意的能力，但是个别学生也许写得并不准确。
解决方案：点拨学生注意段落中的重点词以及诗歌思路。
明确答案：本诗写的是一个令人心跳的约会，从足音“渐近”到足音“消失”，人的情感也经历了一个大的起伏，全诗构思的焦点在听觉的产生和消失上。
据此可分为三层：1、（第1节）足音渐近。
|2|2、（第2～5节）由足音生发的猜测、请求、哀告、倾诉的心灵体验过程。
3、（第6节）足音消失。
三、教师配乐朗诵。
（配乐：柴可夫斯基《如歌的行板》）四、学生朗读。
教师点拨朗读注意事项，之后让学生挑选自己印象最深的段落有感情地朗读，进而感受诗人的情怀。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第三单元 精读《预言》表格教学设计
3、让学生讨论对爱情的看法，以此提升学生的爱情观。
4、让学生讨论分析诗歌的艺术特点，以此提高学生的鉴赏诗歌的水平。
5、采取对比探究的方法，让学生在对比中更好地掌握本诗的主题和意境。
6、布置自主探究，是让学生在合作探究的基础上学会自主探究。
②探究与活动，引导学生通过品味赏析诗的语言，探究这首诗是如何营造出迷离恍惚朦胧优美的意境的。
③在朗读与分析中学会鉴赏诗歌。
3、情感态度与价值观
让学生感受诗的美，感受诗人在诗中流露出的情感，体味诗人高尚的精神力量，增强学生的诗歌修养，让学生拥有爱诗的情怀，并尝试通过诗歌这种文学样式表达情感。
三、教材分析和重点难点
教学设计正文
课题
预言
设计意图
一、设计理念
以探究的方法来鉴赏诗歌，理解诗歌的主题，品味形象生动的语言，揣摩诗中的意象，体会诗的意境，体现诗人高尚的精神力量。
二、教学目标
1、知识与技能
①准确地理解诗歌的主题。
②能够分析诗歌的艺术特色。
③让学生了解诗歌的意象，体会诗歌的特点和作者的感情。
2、过程与方法
①合作学习。把握诗的内容和写作思路，揣摩诗中的意象，体会诗的意境。
2、问题探究：这篇诗歌写了什么？每一节分别写了什么？
播放示范录音，请同学们带着问题仔细听，然后回答问题。
学生讨论回答，教师根据情况请同学按小节朗读，分析各小节。
第一节：“年轻的神”的来临
第二节：我对“年轻的神”的猜测
第三节：我对“年轻的神”的邀请。
第四节：我对“年轻的神”的阻止。
第五节：我对“年轻的神”的请求。
《预言》是高中语文选修3中的一首诗歌，这首诗把爱拟为“年轻的神”，“我”热切盼他来临表露爱恋，可她却“无语而来”又“无语而去”，消失了骄傲的足音，空留下“我”之惋叹与无望。安排一个课时，以探究的方法来鉴赏诗歌，理解诗歌的主题，品味形象生动的语言，揣摩诗中的意象，体会诗的意境，体现诗人高尚的精神力量。
中国现代散文诗歌欣赏《预言》优质公开课件
1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌 之美；
2.试概括诗歌内容和诗人情感变 化。
内容.情感
诗歌以“年轻的神”为线索，从 女神足音“渐近”到足音“消失”， 记录了诗人由渴盼到怅惘的一段爱情 的心灵历程。诗人的情感也经历了一 个大的起伏，表达了对爱情从憧憬、 犹疑、甜蜜转为失恋的惊愕、失落、 伤感等复杂迷茫的感情。
重点研析
意象是解读诗歌的钥匙。它指的 是融入了诗人主观情感的物象。
客观物象+主观情感=意象
这首诗塑造了两个艺术形象——“我” 和“年轻的神”，请同学们先分别找出与
“我”有关的意象和与“年轻的神”有关
的意象。说说这两组意象构成的意境有什 么不同特点？
幽暗神秘 渺无人烟 寂静 危险 恐怖 孤独
明丽 温馨 美丽 充满希望
诗歌意象的象征性
在古典诗词中，有很多意象在长期的沿 用中已经带有了相对固定的象征意义。 如“折柳”象征离别，“梅”象征坚强、 不屈不挠，“梧桐”象征凄苦，“鸿鹄” 象征理想、追求，“孤雁”象征羁旅、 思乡等。
合作探究
借助课文后面的资料和你的理解， 说说“年轻的神”是什么的化身 与象征？
合作探究
“年轻的神”是什么的化身与象征？
“年轻的神”是诗人的青春偶像，是爱与 美之神。这首诗要表达的显然不仅仅是对爱 情的留恋，更深一层说，年轻的神象征一切 美好而易逝的事物，比如青春、时间、生命 等。诗人通过与“年轻的神”失之交臂的故 事，传达一种对于生命和生活的理性思考。
课后作业：
现代诗人闻一多提出了“三美”的新格律诗派创 作主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，徐志摩 的《再别康桥》就是符合这一创作主张的典型作品。 此外，何其芳、刘半农、冰心、戴望舒、艾青、卞 之琳、臧克家等诗人也秉持、奉行新格律诗创作。 同学们看看这首诗是否符合“三美”的要求？试写 三到四百字的短文加以分析。
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《预言》曾希教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
1“一师一优课”高中语文何其芳《预言》江西会昌中学曾希同学们好，今天，我们将要学习人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元“爱的心语”的第二首作品，何其芳的《预言》。
首先，让我们来看一下本课的教学目标和重难点教学目标：1、把握本诗的感情线索，理清思路；2、体会美好、缥缈爱情的抒发，正确鉴赏诗歌中的爱情。
教学重难点：1、重点：了解相关背景，揣摩创作意图；2、难点：预言的特殊意义。
教学过程：一、导入【诗意地栖居】着装入手，引导学生到对诗歌的认识——诗歌天然就是美的，年轻的。
二、作者简介【师生互动】老师逐行介绍，补充何其芳的背景资料，让学生给他下定义，多么——【明确】何其芳幼功深厚，才华横溢，性格偏柔弱内向，彼时正失意，逢爱情的安慰，却又匆匆恋爱后分手，此篇诗歌即记录这段短暂的爱情。
【补充】《让我》|| | 2三、美读诗歌【朗诵指导】配乐朗诵，生自读，师指导重点放在第六段四、理解“年轻的神”【明确】神——膜拜年轻的神——膜拜的爱人五、理解本诗独特的人物勾勒手法【对比阅读】赵雷《南方姑娘》【明确】通过“穿带花的裙子”“笑起来平静优雅”等外在的描述来塑造一个南方温柔的姑娘。
何其芳《预言》第一段|| | 3【明确】用“足音”“歌声”来描述，纯听觉。
【对比】丁香姑娘的芬芳和年轻的神的足音歌声，思考单一用除视觉以外的感官描述人物的效果。
【拓展】翻阅摘抄的歌词，有没有那首歌或哪句词用类似的手法。
六、预言的特殊性【明确】预言，事情还未到来就知道回来，也会走的东西除了爱情，亦可指很多事物，例如青春。
相较于更为明确的爱情诗，这样的诗歌更能引起我们的情感共鸣。
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预言ppt3(3份) 人教课标版
• 吹笛的牧童 • 牧羊女的心事
第三节
• 野草、蟋蟀和溪水可以感受秋天的清净、 悠远；
• 牧羊女听熟了牧童的短笛忽然听不到了， 表达了牧羊女对牧童的思念；
• “梦寐”在这里有朦胧的意思，思恋的感 觉，像做梦一样，朦胧纯净，含蓄美好。
• 比较这三节诗： 前两节主要写外在景物与人事
第三节真正写入心灵深处微妙的感觉
诗歌就像阳光一样， 他照射的地方， 万物各自映照着自己的美丽。 万物可入诗， 万景可入诗， 万般思绪可入诗。 只要人们能感受到美的存在， 并不吝将之诉诸于口， 投之于笔， 诗歌便永远存在， 就像阳光一样。
意象：诗歌中浸染了作者感情的东西， 是诗人用来寄托思想感情的人、物、 景、事等。 意境：诗人的主观思想感情与诗中所 描绘的生活图景有机融合而形成的一 种耐人寻味的艺术境界。情景交融。
《秋天》选自其早年创 作的诗集《预言》。用一个 个生动鲜明的画面，构成一 组绚丽多彩的乡村秋景图。
读秋
要求： 一读：读准字音 二读：把握停顿、重音、
语速、语调 三读：读出感情。
读秋
要求： 一读：读准字音 二读：把握停顿、重音、
语速、语调 三读：读出感情。
震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。
赏秋
小组选择任一角度分析： 1.意象和意境 2.修辞手法 3.感官角度
小结
本诗从
等角度，
运用
的修辞，写出秋忙后
农闲的景象：农人世外桃源般的生
活悠闲、惬意，少了些艰难，Fra bibliotek的是清静、快乐。表达了作者对秋天
的
之情。
绘秋
秋天栖息在农家里 秋天游戏在渔船上 秋天梦寐在牧羊女的眼里 …… ____________________
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《预言》王莉教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
1《预言》教案教材说明《预言》是现代诗人何其芳的作品，收编在人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元“爱的心语”中。
这一单元着重引导学生对诗歌意象进行品味和评价，理解意象选择的主观性、内蕴的丰富性，了解诗歌意象有时所具有的象征性。
《预言》构思巧妙、韵律和谐、语言精致优美、情调婉转哀伤。
作为注重融合东西方诗学的诗人，何其芳的《预言》明显地具有象征主义诗歌的特点，具有一种特殊的艺术魅力。
教学目标1.通过诵读品味诗歌，感受诗歌的形象美和情感美。
2.把握诗歌意象，探究诗歌借助鲜明的意象塑造艺术形象的手法，培养学生鉴赏、分析诗歌的能力。
3.引导学生体会诗歌的象征意味，丰富情感世界，提高文学修养，培养高雅的审美情趣。
教学重点把握诗歌意象，引导学生探究诗歌借助鲜明的意象塑造抒情形象的手法。
教学难点引导学生通过合作探究体会诗歌的象征意味，了解诗歌内蕴的丰富性。
教具多媒体课件教学方法诵读法、问题导学法、合作探究法课时安排一课时课前预习：1. 疏通字词，诵读全诗。
2. 通过网络了解诗人生平、作品及创作背景。
教学过程：一、情境导入：在古希腊神话中，有一个风度翩翩的英俊少年纳喀索斯，他的美貌和风姿使许多神女为之倾倒，但纳喀索斯却非常冷淡地拒绝了她们。
有一位回声女神厄科在遭到拒绝后，内心充满了忧伤，她整天藏在山洞和峡谷里，不再与人来往，一天天憔悴下去，只在有人呼唤时重复简单的应声。
于是神女们向众神祈祷说：“但愿纳喀索斯有朝一日爱上一个人，却永远也得不到她的爱！”最终，在众女神报复的诅咒下，美少年爱上了自己水中的倒影，爱而不得，叹息而死，化为水仙，终日顾影自怜。
1931年，19岁的诗人何其芳那年轻的心灵受到一股爱情风暴的袭击，于是他选择了回声女神厄科痴恋纳喀索斯但遭到冷遇的片段，结合自己的经历体会写了《预言》，用以感悟他十九岁的生命与情感。
今天我们就一起来学习这首诗。
二、初读课文，整体把握：1.播放教师配乐朗诵范读，然后学生自由朗读，要求注意节奏和感情（任务：有感情地朗读诗歌，体会诗歌之美；试概括诗歌内容和诗人情感变化）。
《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元 爱的心语预言 (共17张)PPT课件
的歌》 • 《星火集》(散文集)等
3
• 早期的作品“成天梦着一些美丽的温柔的东西”， 现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性。 他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地 向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。于 是较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞 和忧郁。
• 创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐 美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此， 他的诗明显地具有细腻和华丽的特色
5
三、关于《预言》
《预言》是何其芳的成名作，写于1931 年秋天，其时诗人才19岁。诗开始收入《汉 园集》，是其中题为《燕泥集》的首篇。 1945年诗人出版了自己的第一个诗集，又收 入这首诗，并且以此诗作为集子的名称。
6
预言
这一个心跳的日子终于来临！ 呵，你夜的叹息似的渐近的足音 我听得清不是林叶和夜风私语，
麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声！ 告诉我用你银铃的歌声告诉我，
你是不是预言中的年青的神？
（期待与欣喜）
7
• 你一定来自那温郁的南方！ 告诉我那里的月色，那里的日光！ 告诉我春风是怎样吹开百花， 燕子是怎样痴恋着绿杨！ 我将合眼睡在你如梦的歌声里， 那温暖我似乎记得，又似乎遗忘。
• （想象年轻的神生活的地方美丽和温暖。梦中造访的 “天国”，留给诗人深情的眷恋和恍惚的记忆了，表达 对神的赞美倾慕）
• 我激动的歌声你竟不听， 你的脚竟不为我的颤抖暂停！ 像静穆的微风飘过这黄昏里， 消失了，消失了你骄傲的足音！ 呵，你终于如预言中所说的无语而来， 无语而去了吗，年青的神？
1931年秋天
（神悄然而至又悄然而去，空留下无穷的眷恋与惆怅）
12
四、分析
1、“年轻的神”是什么的化身与象征？ 2、诗人赋予“预言”怎样特殊的意义？
高中语文 1.3.2 预言 窗课件 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
课前热身
一、字音识记
麋．鹿(mí) 痴．恋(chī) 怯怯．(qiè)
苔 舌．径 苔．ttáāii
幽 咽．咽 喉．yyèān 咽．气yàn
(2)《窗》，写于 1939 年 4 月，那时作者居于成都，虽为一 介书生，却关心时代风云、人民忧患。诗人的思想在寒冬里奔走， 在噩梦里抗争，抒发了在那个特殊时代对光明的憧憬及忧郁凄苦 的心境。
30 年代末 40 年代初，陈敬容、辛笛等一大批青年诗人，由 于对人生价值的思索，他们对西方现代主义产生了兴趣，提出了 “诗歌的现代化”，要求诗歌反映社会问题，抒写个人心灵，并 提出二者互为相通。要求诗歌发挥形象思维的特点，知性感性相 融合。并大量进行诗歌实践，形成了“九叶诗派”，此诗就是这 种主张的一个实践。
诗歌部分
第三单元 爱的心语
第二课时 预言/ 窗
[课标要求] 《预言》1.领悟诗歌的思想感情，分析诗歌的 抒情思路。2.探讨并理解“年轻的神”的意象内涵。
3．鉴赏诗歌的艺术手法。 《窗》1.理解“你的窗”这一意象的特点和含义。2.体会“我 的窗”这一意象的特点和含义，进而揣测诗人的内心世界。
01课前自主学习
风格：她的诗常从生活的表层进入较深沉的哲理境界，写得 凝练而耐人寻思。但也有直接反映现实世界的一面，能紧紧抓住 时代的脉搏，通过形象快速反映真实生活和内心感受，诗风敏锐 而有力。
成就：著有诗集《交响集》《盈盈集》《老去的是时间》，散 文集《星雨集》，散文诗集《远帆集》，诗歌、散文合集《陈敬容 选集》。
背景回放 (1)《预言》，是何其芳的成名作，写于 1931 年秋天，当时 作者才 19 岁。1945 年诗人出版了自己的第一部诗集《预言》， 集子就是以收入这篇诗歌而以此诗名命名的。何其芳谈到他最初 的一些作品时说：“这一段短促的日子我颇珍惜，因为我做了许 多好梦。”《预言》就是这梦中升起的一朵美丽的小花。
高中语文 诗歌3【略读】《预言》《窗》《你的名字》《神女峰》课件 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
第三单元 爱的心语
【注解】
①龙头，指榜首头一名，即状元。
②明代：清明时代，清明盛世。 ③风云：指风云际会，即施展大抱负的大好时机，或 施展宏伟抱负的愿望。 ④屏障：室内的屏风之类。
版 语 文
第三单元 爱的心语
这首诗要表达的显然不仅仅是对爱情的留恋，更深一
层说，诗人是在通过这一与爱情失之交臂、得而复失的故 事，传达一种对于流逝的青春与时间的惆怅和思考。在这 个意义上，“年轻的神”又象征着必将到来又定会离去的 青春。终于，青春的足音走近又消失，时间的脚步“竟不
人 教 版 语 文
人 教 版 语 文
第三单元 爱的心语
人 教 版 语 文
第三单元 爱的心语
1．反复诵读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。 2．理解诗的意象和所抒发的感情。
人 教 版 语 文
第三单元 爱的心语
人 教 版 语 文
第三单元 爱的心语
1．读准字音 麋(mí ． )鹿 藤蟒(mǎng) ． 苔(tá ． i)径 痴(chī)恋 ．
第三单元 爱的心语
人 教 版 语 文
第三单元 爱的心语
人 教 版 语 文
第三单元 爱的心语
鹤冲天
黄金榜上
宋·柳永
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂 风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣 卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且
人 教 版 语 文
恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，
人 教 版 语 文
第三单元 爱的心语
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《预言》王怡晖教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
|《预言》教学设计 |教学目标1.知识与能力：了解诗歌的特征，掌握欣赏诗歌的方法，了解作者写作背景，在品味文章精美的语言中感受诗的唯美意象和理解作者感情。
2.过程和方法：用品读（诵读、体会）的方法通过反复诵读来感知文章，用交流讨论来表达自己对诗歌的理解。
3.情感、态度价值观：培养学生对爱情的客观认识和正确追求的态度情感。
教学重点：1.通过诵读把握诗歌意象，了解年轻的神的多解意蕴。
2.把握作者的思想感情变化。
教学方法1．诵读法。
2．讨论交流法。
教学时数1课时。
预习内容：1．作者背景简介| 2．理清本诗的结构层次教学过程一、导语设计听歌曲《最浪漫的事》同学们喜欢这首歌吗？大家知道这首歌唱的是什么主题吗？“爱情”是人类永恒的主题，是人类最古老而又新鲜的话题。
爱情的渴望和执著是人类的天性。
今天我们再来共同学习一篇有关“爱情”的诗歌。
（板书课题）二、作者介绍何其芳(1912-1977)，原名何永芳，四川万州人。
诗人、诗评家、学者。
1929年入上海中国公学预科学习。
1931年就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。
1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。
他的散文集《画梦录》出版后，获《大公报》文艺奖金。
大学毕业到天津、山东、四川等地教书。
1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。
1941年底发表诗《生活是多么广阔》《我为少男少女们歌唱》，在青年中影响很大。
1944年以后被派到重庆工作，任《新华日报》社副社长等职。
1948年年底开始在马列学院(即高级党校)任教。
建国后诗人曾任中国社会科学院文学研究所副所长和所长、《文学评论》主编，中国作家协会书记处书记等职。
作品有诗集《汉园集》(与人合集)《夜歌》《预言》《夜歌和白天的歌》等。
主要诗学论著有:《诗歌欣赏》《关于写诗和读诗》。
另有《论民歌》《马雅柯(可)夫斯基和我们》《关于现代格律诗》《关于新诗的白花齐放问题》《关于诗歌的新诗形式问题的争论》《再谈诗歌形式问题》等数十篇诗歌论文。
人教版高中语文现代诗歌散文欣赏课件：第三单元预言 (共11张PPT)
志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。 世界上20%的人是吃小亏而占大便宜，而80%的人是占小一便宜吃大亏，大多数成功人士都源于那20%。 当你被压力压得透不过气来的时候，记住，碳正是因为压力而变成闪耀的钻石。 成功就是把复杂的问题简单化，然后狠狠去做。 学习是一次独立的行动，需要探索、琢磨、积极应战、顽强应战，艰辛由你独自承担，胜利由你独立争取。 不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。 自己选择的路，跪着也要把它走完。 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。 任何人都可以变得狠毒，只要你尝试过嫉妒。 没有人能预知未来的命运，但我们可以用愉悦的表情面对命运。 失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 人惟患无志，有志无有不成者。 用最多的梦想面对未来。 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——歌德 婚姻的最大杀手不是外遇或出轨，而是一地鸡毛的生活琐事。所以，平时的沟通很重要，而吵架也是另类的沟通，正所谓吵吵闹闹一辈子， 不吵不闹难白首！ 勤学和知识是一对最美的情人。 如果知识不是每天在增加，就会不断地减少。 失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 勇敢地接受挑战，不断地超越自我，这样才能发出你的无限潜能。 失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。
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总结归纳 借鉴手法 •问题：你认为本诗突出的艺术特色是什么？
请加以分析。 2.艺术手法 （1）象征手法（比喻） （2）听觉与视觉相结合
反馈拓展 课堂延伸 •学习反馈：任选下面一道题，完成“微写
作”，字数300字左右。 1.选取诗中一个或几个片段，改写成 记叙性文字。 2.这首诗给人以多种启迪，请你就某 一点谈谈学习后受到什么启发。
激趣导入
课堂展示
知人论世
•问题：诗人在什么情况下写作这首诗？
何其芳，现代著名诗人、评 论家、学者，有诗集《预言》 《夜歌》等；散文集《画梦录》 《还乡杂记》等；文艺评论集 《关于写诗和读诗》《诗歌欣赏》 等。
课堂展示 知人论世 •问题：诗人在什么情况下写作这首诗？
本诗写于1931年秋，作者当时 19岁，在北大哲学系读书。“用更明 白的语言说出来，就是我遇上了我后 来歌唱的‘不幸的爱情’”（《刻意 集》序）。
一、象征爱情（爱神、爱人） 二、象征美好理想 三、பைடு நூலகம்征青春 四、其他（象征春的使者、飞逝的时光等）
合作学习 探究问题 •问题：怎样理解诗题“预言”的含义？
一、从感情角度理解 二、从哲学角度理解 三、从生命意义理解
总结归纳 借鉴手法 •问题：本诗突出的艺术特色是什么？请加以
分析。 1.艺术构思特色 全诗以“年轻的神”渐近的足音起笔，以 消失的足音结束；诗人开头的惊喜与结尾的惆 怅呼应，艺术结构完整。
合作交流 感知诗意
•小组讨论交流
1.第一诗节：诗人用什么手法描写“年轻的神”？ 2.第二诗节：描写景物有什么作用？ 3.第三诗节：诗人写了哪些细节？表现诗人什么 感情？ 4.第四诗节：“我”为什么劝“年轻的神”不要 前行？ 5.第五诗节：“我”怎样与“年轻的神”同行？ 6.第六诗节：“年轻的神”对“我”持什么态度？ 表现“我”什么心情？
合作拓展 鉴赏人物
•问题：
请概括“年轻的神”的特点， 并比较“年轻的神”与“丁香 一样的姑娘”的异同点。
自主学习 赏析诗情 •问题：请概括诗人情感变化过程。
1.内心渴望、惊喜、激动 2.体现体贴、呵护、喜爱 3.表现眷恋、惆怅、无奈
合作学习 探究问题 •问题：你认为“年轻的神”有什么象征意义？