小学英语教学论文-浅谈小学英语课堂中的游戏教学(1)
浅析游戏在小学英语教学中的应用
浅析游戏在小学英语教学中的应用摘要：在小学英语教学中开展游戏教学的过程中，教师应该充分调动学生游戏中的积极性，采用情景化模式渲染游戏色彩，增加游戏趣味性，通过开展具有针对性的英语游戏，使学生通过游戏促进自己的学习，在游戏中玩有所得。
关键词：小学英语；游戏教学；应用意义和方法游戏教学是小学生学好英语的一种较为可行的手段，符合小学生的心理需求。
将游戏与英语学习结合在一起，有利于提高学生的积极性。
同时，能使他们在游戏与学习过程中增强自信，培养团队协作能力，更使他们学到了学习新知识的一种有效手段。
一、游戏教学在小学英语教学中的应用意义小学英语教学中游戏的形式要多种多样，将学生吸引到学习英语中，让学生和教师共同完成教学任务，完成和谐愉快的课堂互动，进而提高小学生的英语交际水平，让他们在英语学习的过程中树立学习信心。
1.游戏符合小学英语教学任务目标。
小学英语教学中学习的任务不是那么重，教师可以根据教学内容适当的设计每部分英语教学中的游戏活动，适当结合每个班级学生的学习情况进行设计，让学生在游戏中积极参与和做到认真游戏，通过游戏构建轻松愉快的学习氛围，使英语课堂教学其乐融融。
2.游戏的教学方式符合新课改的教学要求及因材施教的原则。
游戏教学充分改变教学中死记硬背的学习方式，游戏教学让学生在游戏中发挥学习的主体作用。
教师在游戏中作为学生的引路人，帮助学生不断提高英语认知水平，通过游戏增强学生的实践能力。
在小学英语教学中，一段好的游戏活动，完全可以解决学生学习和玩的矛盾心理，让他们在学习的时候主动参与，与其他学生合作共同进步。
二、教学和游戏相结合能促进教学的高效进行随着新课改的进行，教师在英语课堂教学中充分激发学生的学习主动性，使他们充满兴趣地进行英语知识的探究。
在教学中，把教学和游戏相结合，能有效调动学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中互相合作，活跃思维，既加深了学生之间的情感，又发展了他们的思维能力。
在游戏过程中进行英语知识的学习，使学生不再感到疲劳，而是充满激情地进行知识探究，能有效提高他们的英语综合能力。
小学英语课堂设“趣”教学论文
小学英语课堂的设“趣”教学小学英语是英语教育的启蒙阶段，要想启其蒙、引其趣，就必须教而有法。
必须设法在课堂教学中实施寓教于乐，愉快教学。
一．设置愉快的教学情趣小学生由于还不具有很强的抽象思维能力，这就需要老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解材料。
情景设置的核心在于激发学生的情感。
1．创设愉悦情趣愉悦情趣的设立可以使小学生以积极的心理状态进入学习。
教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合教学内容创造一种宽松、和谐、进取的学习氛围，及时鼓励他们对问题进行探究，促其思维。
如在教tiger,cat,dog等单词时，我首先用录音机放出这三种动物的叫声，然后提问：“这些是什么动物的声音？”学生兴奋地回答出答案后，自然地进入到新单词的学习之中。
实践证明，这种轻松活泼的教学情境激发了小学生的学习兴趣。
2．提供问题情境教育心理学家霍姆林斯基说过，人的心灵深处都有一种强烈的需要，就是希望感到自己是一个发现者和探索者。
在儿童的精神世界中，这种需求则特别强烈，问题情境能满足小学生的这种需求。
如在学生看书前，老师提出若干问题，看谁能用最短的时间回答出来，以便调动学生的内在潜力，使他们热情地投入到学习中去。
以上问题情境的设立让小学生发现问题，产生矛盾，既而想如何解决它，这时其思维活跃，学习积极性高。
3．展示直观情境直观情境可以为小学生展示生动而鲜明、可供直接感知的具体事物，让小学生对所要掌握的内容有一个生动具体的感性认识。
如，在教单词apple,banana,pear等单词时，出示实物并指着实物说出其名称：在教dark单词时，可以拉上窗帘，并在此环境下学说这一单词，这样才能使小学生感知清楚，印象深刻。
4．建立迁移情境建立迁移情境就是建立多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使小学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学到的知识、技能解决实际问题，从而导入新授学习。
游戏在小学英语教学中运用论文
浅谈游戏在小学英语教学中的运用【摘要】在小学英语课堂中，游戏是一种能引起学生兴趣，能使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。
游戏一定要紧密联系教材，尽可能的让全班同学都参与，形成轻松愉快地学习气氛，让小学生在游戏中体验英语的乐趣。
在小学英语课堂中，运用游戏，对沟通师生之间的感情，起到了一个很好的效果。
但是在运用游戏时，一定要注意选择游戏的合理性和操作时的灵活性，做到有的放矢。
【关键词】游戏，游戏教学，游戏活动德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。
”国内外的实践也表明：科学地采用游戏教学法将对教学效果大有裨益。
如果教师脱离课堂的实际，脱离学生的实际，教学呆板，“诵经”式地教，学生学起来味同嚼蜡，自然毫无兴趣可言。
小学生英语教学的目标之一，是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段，即以“喜闻乐见”的游戏形式去教授单词、句型，使他们轻轻松松接受知识。
1.英语教学游戏的一般特点在英语教学过程中组织丰富多彩的游戏活动，有助于激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，有助于增加学生对英语的理解，有助于诱导学生去运用这种新的语言。
英语教学游戏具有以下几个一般特点：1.1 教学游戏可以在部分或者全体学生中进行。
学生人数较多时，常可酌情分成小组，以增加活动的机会和提高活动的效率。
为了激发学生的热情，教学游戏还常采用竞赛的形式。
1.2 游戏大多在问答中进行。
有时固定一个人发问，有时轮流由每次回答的人继续发问，有时只允许答对的人继续发问等等。
如果事先在黑板上给出游戏中所要运用的句型，那么游戏可以进行得更为顺利，针对性更强。
1.3 在游戏中需要大量使用卡片。
卡片上往往是简单明了的图画、英语单词或词组。
他们规定了游戏所涉及的人物、事物、动作、时间、地点等等。
浅谈小学英语课堂中的游戏教学
浅谈小学英语课堂中的游戏教学一、游戏教学的意义1.开发想象力和创造力：游戏是一种生动、活泼、富有想象力的活动，它可以帮助学生发挥自己的想象力和创造力，激发他们对学习的兴趣和热情。
2.培养合作精神和团队意识：在游戏中，学生需要与其他同学合作，共同完成任务。
通过游戏教学，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神和合作意识。
3.激发学习兴趣和积极性：游戏教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动、积极地参与到课堂学习中，轻松自然地掌握语言知识和技能。
1.角色扮演游戏角色扮演游戏是一种非常适合小学英语教学的游戏方式，通过模拟生活场景，让学生扮演不同的角色，学会使用英语交流。
例如，学生可以分别扮演顾客和服务员，进行购物、点餐等交流，或者扮演医生和患者、学生和老师等角色，进行对话练习。
2.记忆游戏记忆游戏是一种能够有效帮助学生记忆单词和短语的游戏。
教师可以将单词和短语写在卡片上，让学生先看一眼，然后翻面，让学生尽可能多地回忆出之前看到的内容。
这样的游戏可以促进学生的记忆能力和语言掌握能力。
3.趣味问答游戏趣味问答游戏是一种非常受学生喜欢的游戏方式，可以帮助学生巩固所学知识，同时增强学生的竞争意识和参与度。
教师可以根据课堂教学内容设计相关的问题，让学生进行回答。
例如，教师可以出示一张图片，让学生根据图片内容回答相关问题，或者设计一些趣味性质的问题，让学生在比赛中互相竞争。
三、游戏教学的实施步骤1.确定游戏形式和内容：教师应该根据教学内容和学生的实际情况，确定适合的游戏形式和内容。
游戏形式应该生动、活泼，与英语知识和技能的掌握有关。
2.规划游戏环节和流程：教师应该根据游戏形式和内容，规划游戏的环节和流程，确保游戏教学的连贯性和有效性。
例如，确定游戏时间、规则、奖罚等要素。
3.激发学生参与热情：教师应该积极引导学生参与游戏，激发他们的学习兴趣和积极性，鼓励学生多说、多练、多交流。
4.控制游戏时间和节奏：教师应该控制游戏的时间和节奏，在游戏教学中把握好时间分配，尽量让学生在有趣的氛围中学到更多的知识和技能。
小学英语教学中的游戏教学
浅谈小学英语教学中的游戏教学【摘要】我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”游戏能满足儿童的天性，能激发儿童的思维，让他们灵活动脑。
因此在课堂教学中我们要把游戏和教学结合起来，将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得快，记得牢。
【关键词】小学英语游戏教学意义种类社会的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
根据课程标准的要求，我国从三年级开始开设英语课程。
课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识。
课程标准倡导学生在老师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在这一理念的指导下，近年来，游戏教学在小学英语教学中日益受到师生的欢迎。
一、小学英语教学课堂上实施游戏教学的意义1、寓学于玩，减轻学习负担。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的一个复杂过程，主要是靠有意识地学习去完成。
但是，中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。
游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。
2、创设意境，培养创新能力，提高学习能力。
在游戏教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。
通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
3、有利于班集体的团结互助。
教学游戏是集体活动，对集体内成员的相互关系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。
在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对学生之间建立良好关系起着一定作用，有益于班集体的团结互助。
浅谈小学英语游戏教学
在课堂上 ， 我常开展听写单词、 “ 应试教育 ”的束缚 ，确 立学生的主体地 令 。 在英语课 堂教 学中运 用积极 的“ 暗示” 喜欢竞争。 位 ，在英语教学的舞台上让学生 唱主 角， 进行教学 ， 具 有很好 的激励作用。 创设 各种条件 ， 营造 良好氛 围 ， 让学 生在
Ｙ ｔ Ｎ Ｃ ￣ ￣Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ 圆 圈
倾 听 的游戏 。 教师 在发 出的指 令前 有 “
Ｓ ｉ ｍ ｏ ｎ ｓ ａ ｙ ｓ ” ， 就让 学 生 做 动 作 ； 如 果 指
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《 四、 会话教学——角色扮演游戏
生学习的热情会大大提高， 这增强了学生
交际是语言最基本 的功能 ， 学生对语 学 习英语 的积极性 ， 学生的语言运用能 力
令前没有 “ Ｓ ｉ ｍ ｏ ｎ Ｓ ａ ｙ ｓ ” ， 学 生则 不 做 此 言韵学习能力要盎具体生活交际率体现 ： 和 实践 能力进一步得到提升 ， 从 而打 下 了 动 作 。 如 当大 家 听 到 “ Ｓ ｉ ｍ ｏ ｎ ｓ ａ ｙ ｓ 出来。 也 有利于教师 角色扮演游戏就是在课堂上剑设出矗 学 习英语能 力的 良好基础 ，
了所 学短 语 。
到了以上几点 ， 游戏才 能在 英语 教学 中发
在小学英语课堂 中采用游戏教学 ， 学 挥 出举足轻重的作用。
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１ 西省南昌 市新才学校 蔡 琼
关键词 ： 英语 情境 分 组 探究结果 。 方法三 ， 运用对 比的教学方法 。在初
在试 卷上考 英语 ， 严重脱 离实际 ， 死 记硬 话等 ， 有很大一部分由学生来参与完成比 音 、形 、 义对 比（ ｎ ｏ －ｋ ｎ ｏ ｗ， ｓ ｋ ｉ ｎ —ｓ ｈ ｉ ｎ， ｅ ｒ ｅ ￣ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ） ：名 词 单 复 数 对 比 （ Ⅱ ｍ Ｉ 广 背， 只重分数 ， 忽视能 力培养 阶段 ， 所 以学 老师独 自 完成效果更好。 。 做’ ： 可以培养他 ｈ
浅谈小学英语游戏教学意义
【 关键词 】 小学英语 游戏教 学 原则 意义
一
、Hale Waihona Puke 小学英语 教学课堂上 实施游戏教学 的意义
进行听音 训练 ， 学生会觉得 非常乏味 ， 而将听 力培 养巧妙 地融
１ 、 寓学于玩 ， 减轻学 习负担 。 英语学 习其实是一个 英语知 于游戏 中 ， 可 以激发学生 的兴趣 ， 让学生于玩 中听 ， 乐于听 。 比 识 积累 、 技能培 养和能力发展 的一个复 杂过 程 ， 主要是 靠有意 如在教 卜 １ ０ ０ 的数字 时 ，教师可将全 班学生 分成 ４ ～ ５ 组， 要 电话 号码 、 车牌 号码 、 识 地学 习去完成 。但是 ， 中小学生注 意力不 易持久集 中， 所以 求各小 组轮 流上 台写听 到的英文 数 字 （ 我们要创造 习得的条件 ， 充 分调动学生进 行无意识 学 习， 以 减 出生 年月等 ） ， 一 比速 度 ， 二 比准确 。通 过这 种小组 竞赛 的游 轻 其学 习负 担 。游戏教 学能把较复 杂的教学 内容寓于 轻松 喻 戏 ， 既巩 固了英文数字 的听力练 习， 又培 养了学生的集体 荣誉 快 的玩乐之 中 ， 让学生不 知不觉地 主动学习 。例如 ， 当学生学 感 ， 取到一箭双 雕的效果 。 习到一定 阶段 ， 为了让他们 综合地复 习以前所学过 的单词 ， 我 们 可组织学 生 自制字母 扑克牌 ， 进行拼 词游戏 。 ２ 、 说。 小学 英语中的句型操 练一直是令 老师头疼的 问题 ，
排 。教 师低 声 向各 组的学生 Ａ说一个 英语 单词 ， 学生 Ａ低 计成“ 幸 运转 盘 ” 的游戏 ： 做一个 活 动 的转 盘 ， 上 面 有七种 颜 声告诉 学生 Ｂ， 学生 曰再低 声告 诉学生 ｃ， 依 此类 推 ， 每 队最
小学英语课堂中的游戏教学
小学英语游戏教学探究小学英语教学重在培养学生的学习兴趣，只有让学生对英语课堂有兴趣，树立起自信心，体会到学习的快乐，才能让学生更好的喜欢英语，学习英语，学好英语。
那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢?开展游戏教学，是激发学生学习兴趣的有效方法，因为游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效的激发他们学习的积极性。
为了让学生保持学习英语的兴趣，我也常采用游戏教学法，结果呢教学效果并不好。
就说三年级吧，导致这个结果一方面是自己在组织游戏时不得法，没考虑到全体学生，常常是一部分学生参与活动，而大部分学生没事做;而有时则是都让学生参与了，课堂也活起来了，但却乱七八糟，部分学生不是完成布置的任务，而是在讲话或做别的事，没有达到游戏的目的。
另一方面，由于这两个班人数都比较多，课堂时间是有限的，不可能做到在每一项活动中教师都了解每个学生的活动情况，是否达到教学目的，课后又没去督促每个学生，致使一部分学生根本跟不上，久而久之，还有什么学习的兴趣。
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，不能单靠说说唱唱玩玩。
因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁，我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。
一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，把全班分组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
浅谈小学英语课堂中的游戏教学
浅谈小学英语课堂中的游戏教学作者：赵海燕来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”一、课堂游戏的重要性和必要性理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。
运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。
尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。
所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
浅谈英语游戏教学法
浅谈英语游戏教学法教学方法是为教学目的服务的。
如何在教学实践中更好地使用教学方法，落实教学内容，实现教学目的，这不但是对教师个人素质的要求，也是对教师实际水平的挑战。
作为一名小学英语教师，为了较好地完成教学任务，必须讲究教学方法。
我认为，当前在小学英语教学实践中，我们能够更多的使用游戏教学法。
以下是我对游戏教学法的理解和理解。
我在见习的小学听过一位一年级英语教师的公开课，感触很大，甚至可说是一种震撼。
这节课的教学目标是四个简单的表示动作的英语单词：jump、wim、run、walk，那位年轻的女教师所采用的教学流程十分清晰，给我最大的震撼是其中的游戏。
原本以为她仅仅让学生上台来抽卡表演，没想到她竟然别出心裁，让学生采用竞赛的方式来增强对教学内容的理解和记忆。
其实，有时当教学模式形成一个教师的教学风格之后，教师便能够独树一帜，再次生成新颖的游戏形式，因为只有这样保持持续的创新和突破，学生才会有持久不灭的兴趣和积极性。
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展水平。
经过教师持续的实践和尝试，游戏教学法因其独特的魅力长存于教学活动之中。
因为使用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情中学会了知识，同时又充分地激发起学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，并且能够协助一些学生克服“羞于启齿”、“消极”、“自卑”等一些不良心理，在一定水准上协助他们改变自己的性格弱点。
同时，也能够促动师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提升教学效果。
当然，游戏教学法仅仅英语教学方法的一种，不能过度夸大它的作用，不能无节制地使用。
对于英语这种语言的教学，采用游戏教学法在一定水准上是能够的，但在实施中还要注意一些问题和规则。
如游戏内容要紧密结合教学内容，不能成为只为添加乐趣而脱离教材的空中楼阁；教学方法要注意调动每一位学生的兴趣，让师生共同参与；游戏教学要注意营造一种轻松愉快的氛围，让学生在欢乐中学习知识，拓展思维，获得心理的满足感，增强学习的自信心。
[浅谈小学英语课堂中的游戏教学]
![[浅谈小学英语课堂中的游戏教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/759664e5b9d528ea80c7793a.png)
[浅谈小学英语课堂中的游戏教学]浅谈小学英语课堂中的游戏教学 ___说过“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。
”语言学科本就是门很琐碎的学科，英语是与世界各国语言表达的官方语言，所以在中国，除了重视中文教育，也同样重视英语教育。
那么我们如何让英语课堂吸引到学生，从而让他爱上英语科目呢，我们可以孩子爱玩的习性出发，结合孩子身心健康全面发展，从而引起自己的学习兴趣，打开思维大脑，有效提高学习成效。
一、游戏教学有利于激发小学生学习兴趣学习兴趣是学生根据自身的意愿，在愉快的情况下参与或在研究某些事物时而进行学习。
学习兴趣是学习的自觉动力，不仅影响到自身的学习进度，还是脑部智力开发的重要催化剂。
游戏教学是根据孩子自身爱玩的天性，融入课堂知识内容，从而激发学生对学习的兴趣。
我可以在这与大家分享自己教学上的一个活动，我习惯每学习完一个单元，就会提前跟同学们说，后天我们要进行传球游戏活动，你们这两天要记熟这单元的单词也可以记课外单词。
事先准备小球，音乐选用的歌曲是提前细心观察学生们最近最爱听那几首歌曲。
到了活动那天，我就会扮演裁判员和观察员双重角色，跟学生们玩起了传球的游戏，把小球给第一桌第一排的学生，并开了个头说了一个单词，而他就要根据这个单词最尾那个字母接下一个单词并把它拼出来，当第一个同学接上后，一首欢快的音乐就响起，小球在歌曲中游离，学生们中穿梭，大家紧张地把球传到下一位同学，每个人都害怕球会传到自己，当音乐停了，小球传到哪位同学手中，他就要接上前一位同学的词语把它拼出来，当他回答出来后，音乐就会再次响起，这时候现场的气氛又再次变得紧张并兴奋起来，接着开始传球活动；当他回答不出来对不上时候就要接受惩罚，他将失去这场游戏的游玩资格，并要在讲台上做十次上下蹲活动，由现场所有同学进行监督他完成。
游戏一直进行到小球传到最后一组最后一位同学才结束。
这个时候我会对那些接上去的同学进行盖章奖励，把一个一个红花章盖在学生的一个本子上，集起章的数量可以兑换相对应的礼品。
浅谈小学英语课堂中的游戏教学
浅谈小学英语课堂中的游戏教学东昌实验小学杜秀青摘要：游戏教学是英语课堂上常用的教学手段，它可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中接受知识、提高能力。
在小学英语课堂中运用游戏教学不仅能活跃课堂气氛，拉近师生距离，提高教学效率，而且还能培养学生合作与竞争意识，为他们提供自由运用和检验语言的机会。
关键词：小学英语课堂游戏教学教学效率激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，教师的教法直接影响学生对学习的兴趣。
游戏教学是英语课堂上常用的教学手段，它可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中接受知识、提高能力。
它有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯；有利于化难为易、减轻学生的负担；有利于提高记忆效果、巩固所学知识。
在小学英语课堂中运用游戏教学不仅能活跃课堂气氛，拉近师生距离，提高教学效率，而且还能培养学生合作与竞争意识，为他们提供自由运用和检验语言的机会。
游戏教学有诸多好处，结合实际教学，我谈一谈在小学英语课堂中是如何运用游戏教学的：一、精心设计游戏。
1、游戏必须服务于语言教学。
根据教学目的，尽量选择趣味性较强、符合学生的性格特点和年龄特点的游戏，精心设计学生喜闻乐见的“演戏”游戏。
这样通过生动、活泼的情景教学，活化所教语言知识,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。
例如：《孪生兄弟》游戏教学目的：巩固新学的动物单词。
活动准备：动物卡片和单词卡片。
活动步骤：(1)把学生分两组，找一名学生当裁判。
(2)每组轮流各派一名代表从老师处抽一张动物卡片，不要让对方看见卡片上的内容。
(3)两名代表背靠背站着。
当听到裁判喊“one,two,three”之后，马上转身面对面，在同一时间展示给对方自己的卡片并大声读出对方的卡片，看到老虎卡片读出tiger,看到大象卡片就读出elephant。
(4)谁能更快更准确地说出对方卡片上动物的英语单词，谁就是赢家。
(5)第一轮用动物卡片，第二轮用单词卡片以提高难度。
浅谈小学英语课堂中的游戏教学
浅谈小学英语课堂中的游戏教学小学英语课堂中的游戏教学在教学中起着重要的作用。
通过游戏教学，可以激发学生学习英语的兴趣，增加英语学习的乐趣，提高学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力等。
本文将从游戏教学的概念和特点、游戏教学在小学英语课堂中的重要性以及游戏教学的方法和策略等几个方面进行探讨。
一、游戏教学的概念和特点游戏教学是指教师在教学过程中利用各种游戏形式进行教学的一种教学方式。
它将游戏和教学结合起来，通过让学生在游戏中学习，以达到教育的目的。
游戏教学有着丰富的教学内容和形式，能够激发学生的学习兴趣，并且有助于学生的学习效果的提高。
游戏教学有以下几个特点：1.趣味性：游戏教学以趣味为特点，通过生动有趣的游戏形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.活跃性：游戏教学可以激发学生的参与积极性，让学生在游戏中尽情地发挥才能，主动地参与到教学中来，增加了教学的参与度。
3.实践性：游戏教学能够让学生在实践中学习知识，提高学生的英语实际应用能力，有利于知识的巩固。
4.情感性：游戏教学能够激发学生的情感，增强学生对英语的兴趣，培养学生的积极情感态度。
三、游戏教学的方法和策略游戏教学需要根据学生的年龄特点、学习内容和教学目标等因素综合考虑，合理设计游戏活动。
以下是一些在小学英语课堂中常见的游戏教学方法和策略：1.歌曲游戏：通过唱歌的方式教授英语歌曲，并设计相关游戏，让学生在歌声中学习英语，提高学生的语感，丰富学生的英语词汇。
2.角色扮演游戏：通过角色扮演的方式，让学生在游戏中扮演各种角色，模拟真实场景，从而提高学生的口语表达能力。
3.游戏竞赛：在课堂中设立各种英语竞赛，例如单词接龙、句子连词等，提高学生的竞争意识和合作精神。
4.手工制作游戏：通过手工制作的方式教授英语知识，例如制作英语单词卡片、手工游戏等，增加学生的参与度和创造力。
5.团体合作游戏：设计一些团队合作的游戏，让学生在游戏中相互协作，提高学生的合作精神和团队意识。
浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用摘要：“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。
”英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。
运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。
尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。
关键词：小学英语、游戏教学、常见游戏一．游戏教学法[1] 游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，也是人的一种重要的文化生存状态。
荷兰最伟大的文化史学家赫伊津哈对于游戏的定义是：“游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和‘有别于平常生活’的意识。
”[2]英语中有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。
）兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。
现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。
[3]游戏教学就是指在教学中教师通过运用学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式将知识点禅示出来，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力，使学生在玩中学、学中玩。
二．游戏教学法的理论基础1.美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
的确,兴趣是最好的老师,而游戏则是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式。
我国教育家胡叔异70多年前就断言:“我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习法。
”2.现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
浅谈小学英语课堂中游戏教学的重要性
浅谈小学英语课堂中游戏教学的重要性【摘要】游戏教学是小学英语课堂中不可或缺的一环。
通过游戏教学，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的参与度，提升英语口语能力，促进团队合作能力，并激发学生学习的积极性。
在游戏的趣味性中，学生可以更加轻松地接触英语，提高学习效果。
游戏教学在小学英语课堂中具有重要的教育意义，应该在教学实践中加大推广和运用。
让学生在愉快的游戏氛围中学习英语，将更容易取得良好的学习效果。
通过游戏教学，可以激发学生的学习热情，使英语学习变得更加生动有趣。
【关键词】小学英语课堂、游戏教学、学习兴趣、参与度、口语能力、团队合作能力、积极性、教育意义、推广、愉快的游戏氛围、学习效果1. 引言1.1 介绍游戏教学的背景Games have long been used as a tool for teaching and learning, as they provide opportunities for students to practice and apply language concepts in a hands-on, engaging manner. Furthermore, games can help students develop important skillssuch as critical thinking, problem-solving, and collaboration, which are essential for success in the 21st century.1.2 强调游戏教学在小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，游戏教学是一种非常重要的教学方式。
通过游戏教学，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
与传统的死记硬背相比，游戏教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学习效果。
游戏教学可以提高学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到课堂中来。
小学英语教学中游戏教学的应用论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：小学英语教学中教育游戏模式的构建—、引言2001年，教育部颁布了《全日制义务教育小学英语课程标准》。
该标准强调：“采用活动途径，倡导体验参与”，即英语教学应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历，运用任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，促进学生综合语言能力的提高。
新课标的实施促进了信息技术与英语课整合的深入研究，教育游戏融入小学英语教学是其中重要的研究点。
二、教育游戏融入小学英语教学的可行性教育游戏属于新生事物，目前尚无确切定义。
本研究将教育游戏界定为：以游戏的形式和过程呈现教育内容，以学习者获得概念、知识、技能以及策略等为目的，集知识性、趣味性、竞争性、虚拟现实性等于一体的计算机游戏软件。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
建构主义学习理论所提倡的教学理念与教育游戏的核心宗旨不谋而合。
建构主义所提倡的主体性、情境性、协作学习、问题探究等在游戏化的学习过程中得到了很好的体现。
教育游戏为学习者提供了丰富而逼真的学习情境，鼓励同伴之间的协作与竞争，并在游戏过程中为游戏者提供帮助，搭建“脚手架”，促进学习者之间进行交流和反思等。
另外，教育游戏创设出轻松愉悦的学习氛围，可有效提升学生的学习兴趣，激发其学习积极性。
因此，教育游戏融入小学英语教学有其深厚的理论依据。
教育游戏具有教育性、娱乐性、规则性、竞争性、交互性和公平性等基本特征，既符合英语学科的生活化、情景化、互动性、参与性等教学特点，又符合小学英语教学由讲授与传授为主的传统模式向以体验、实践、参与、合作与交流为主的学习方式转变的改革要求，其以通关形式的进阶任务也更能充分体现新课标倡导的任务型教学模式的要求。
浅谈小学英语课堂中的游戏教学设计
兴趣 是 学好 语 言 的关 键 ，激 发 并保 持 小 学 生英 语 学 习 之 后 ，小 学 生就 没有 兴 趣 了， 这便 需 要 教师 不断 地 积 累游戏 的兴 趣 就 成 为小 学 阶 段英 语 教 学 的主 要 目的之 一 。游 戏 ， 的 方法 ，不 断 地设 计 新 的游 戏 ，不 断 地 翻新 游 戏 的做 法 ， 是 孩 子 们 永 不 厌 倦 的 学 习 方 式 ，如 果 将 孩 子 们 动 手 、动 以 满足 小 学 生 强 烈 的好奇 心 和新 鲜 感 。 在检 查 学生 对 词 汇 口、动眼 、动脑 的游戏活动运用到小学英语教学 中具有独 的 掌 握 程 度 时 ，我 采 用 多 种 趣 味 游戏 或 竞 赛 ，如 单 词 接 到之 处 ，合 理 的课 堂游 戏 化 教 学是 素 质教 育 的体 现 ，更 是 龙 ，利 用 所 给 的 字母 或字 母 组合 尽 可 能 多地 组 成单 词 或短 种 创 新 方法 ，更 能符 合 如 今 新大 纲 对小 学 英 语 教学 的要 语 等 。其 中 最 行 之 有 效 的 方 法 是 把 传 统 的 听 写 单 词 改 为 求 。游 戏 它 能为 学 生 提供 轻 松 愉快 的学 习氛 围 ，激发 学 生 Ｂ ｉ ｎ ｇ ｏ 游 戏 ，具体 操 作如 下 ：学 生 事 先 准备 好有 ３ ｘ ３ 或４ ｘ ４ 方 学生 可 以 自制 ） 。念单 词 的可 以是 老师 或 学生 ，学生 的学 习兴趣 ，增加学生的表现欲和想象力 ，提高学生 的创 格 的纸（ 新能 力 。在众 多 教 学方 法 中 ，游戏 教 学无 疑 是 一 种激 发 并 们 把所 听 到 的单 词 或 词组 任 意 写在 方格 中 ，念 词 的人 再任 意念 其 中 的三 个或 四个 ，让学 生们 在这 些 词上 打Ｘ 。 如果所 保持 小学 生英语 学 习兴 趣 的重要 途径 。 叉 去 的词 在 同一条 直 线上 ，可 以是 横 线 、竖 线 或斜 线 ，并 １ 游戏 的 开展应 有 一定 的 目的性 。 游戏 是 为教 学 服 务 的 ，必 须 与 教学 密 切 相 关 。设 计 游 且 拼 写 正 确 ，就 是Ｂ ｉ ｎ ｇ ｏ 成 功 ，成 功 的 学 生 自豪 地 大声 说 戏时 ，要 充分 考 虑教 学 的重 难 点和 其 它教 学 要 求 。如 ，在 Ｂ ｉ ｎ ｇ ｏ 。作为 幸运 儿将获 得 一 份小礼 物 ，并 将成 为下 一 轮 的 学 习 表 示 颜 色 的 英 语 单 词 时 ，我 设 计 了 幸 运 大 转 盘 的 游 小 老师 ，给 同学们 念 单词 ，体验 一 下做 老师 的 感觉 。这激 ｉ ｎ ｇ ｏ 成 功 的学生 不止 一个 ， 戏 ：做一 个 活 动 的转 盘 ，上 面 有十 种 颜 色 ，教 师 问 ：Ｗｈ ａ ｔ 起 了学 生们 极 大 的兴 趣 。有 时Ｂ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ？Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ？ 学 生 纷 纷 举 手 回 答 ，有 的猜 红 我 就 让 大 家 从 中 评 选 出一 个 最 乐 于助 人 的 同 学 来 当小 老 色 ，有 的猜 绿 色 ，有 的猜 黑 色 ，有 的猜 蓝 色 ；最后 教 师 转 师 。这 样 有 助 于 激 励 同学 之 间在 学 习上 、生 活 上 互 相 帮 动转 盘 ，猜 对 的学生 可 以加分 或者 得 到小 贴 纸 。这种 游 戏 助 ，共 同进 步 。在 这 种融 洽 的气 氛 中 ，在 师 生 、生 生 之 间 目的性很 强 ，学 生 的参 与 面也 很 广 。又如 ，在 复 习 四会 单 的交 往 互 动 中 ，听写 成 了学 生渴 望 做 的一 件 事 。 当然 准备 词 时 ，我 设 计 了 这 样 的游 戏 ：让 两 个 学 生 用 手 搭 起 一 座 工 作 一 定 要 做得 很 好 ，词 汇 的巩 固才 比较 有 效 。游 戏 的种 “ 伦 敦 桥 ” ，让 一组 学 生 戴着 四会 单词 的头 饰 通过 ，全 班 类 多种 多 样 ，我 们 可 以根 据 教学 内容 ，在 课 堂 中穿 插各 种 学 生 一起 唱 ： “ Ｏｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｗ ｉ ｌ ｌ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ． ” 唱 到某 句 时 ， 游 戏 ，让 学生 在 “ 玩 中学 ” ，在 “ 学 中玩 ” 。 音 乐 一停 ， “ 桥 ”跨 了 ，谁 卡在 “ 桥 ”里 ，谁 就要 把 自己 ５ 游 戏评 价应 具有 一 定 的的选择 性 。 的单 词 拼 出来 ，并说 一 句 话或 者 让 全班 学 生 一 起拼 读 。这 游 戏 教 学 不 但 要 设 计 学 法 和 玩法 ，还 要 适 当 选 择 评 种 游 戏参 与 的人 多 ，可 以很好 地 复 习单 词 ；同 时 ，优 美 的 价 、激 励 的 方法 。评 价可 尽 量让 学 生参 与 进 行 ，让 他们 在 音 乐 愉悦 了身 心 ，大 脑 皮 层 的兴 奋 点得 以激 发 ，这 比单 纯 自我 评 价 中 增加 学 习动 因 ，而 且 要 注 意 及 时 、客 观 、公 平 、易 于 记 录 、直 观 可见 。对 于 那 些在 游 戏 活 动 中表现 好 拼 读 的效果好 得 多 。 的 同学 或 小组 要 给 予 奖励 。为使 评 价能 保 持 长久 的 激励 作 ２ 游 戏应 有 一定 的启 发性 开 展 游 戏 是 为 了 学 习 和巩 固 所 学 知识 ，活 跃 课 堂 气 用 ，可 定期 累积 统计 一下 学 生在 参 与游 戏 活 动 中获 得 的小 如小 贴 纸） 和 加分 情况 ，并 评 出游 戏表 现 出色学 生或 小 氛 ，但 也 应 该 在 游 戏 中注 意 学 生 智 力 的开 发 和 能 力 的 培 奖 品（ 养 。 我们 可 以设 计一 些 富有 创 造性 和挑 战 性 的 游戏 。如 ， 组。 英 语 学 习 ，兴 趣 为先 。孔 子 也 曾说 ： “ 知 之 者 不如 好 在 黑 板 上 画 出几 个 抽 象 的 图形 让 学生 猜 。Ｔ ： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｎ 乐 ” 指 的正 是 “ 兴 Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？ 学 生 有 的把 圆形 猜 成 一 个 球 ，一 个 苹 果 ，一 个 橘 之 者 ，好 之者 不 如乐 之者 。”这 里 的 “ 子 ，一 个 钟 等 ；有 的把方 形 猜 成一 本 书 ，一 幅 地 图 ，一 扇 趣 ” 。一个 英 语 教 师 要在 教学 中有 意识 地 培养 学 生 对英 语 窗 户 等 。学 生 可 以充 分发 挥 自己的想 象 力 ，运 用所 学 的词 的持 久 兴趣 ，激 励学 生不 断处 于 较佳 的学 习状 态 之 中 ， 使 语 来表 达 。这样 的游 戏学 生 喜 欢玩 ，而 且 可 以 常玩 常新 。 他 们 对 英语 乐 学 、善 学 、会学 ，学 而忘 我 ，乐此 不 疲 ，爱 上Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 。 因此 ，课 堂教 学手 段 必须 不 断 更新 ，教 师在 教 ３ 游 戏应 有 一定 的层 次性 层次 性 有两 方 面 的含 义 ，一 方 面 是 指 目标 的定 位要 有 学 过 程 中要 精 心 设计 教案 ，想 方 设法 以新 颖 、 丰富 多彩 的 层 次 ，既 包 括 为 掌握 语 言形 式 而设 计 的 、具有 机械 和 意 义 教 学 手 段 激 发学 生 兴 趣 ，让 学生 变 兴 趣 为 参 与 实 践 的 动 操 练性 质 的游戏 ，又 包括 着 眼 于语 言 内容 的 、具 有 交 际 意 力 ，并 在 漫长 的教学 过程 中始 终 保持 这 种 兴趣 ，为 语言 实 义的游戏 ，这些游戏操练活动在一节课中要从低级 向高级 践 活动 提供 源源 不 断 的动力 。 实 践证 明 ，使 用 英语 游 戏 ，可 以优 化课 堂 教学 ，帮 助 有序 安 排 ；层 次 性 的 另一 个 方 面是 指 同一个 游 戏或 同一 节 学 生 由于 亲 身 的参 与 ，感 情 课 中不 同游 戏 内容 难 度 的设 计 要有 一 定 的 梯度 ，以适合 不 学 生 轻 松容 易 接 受教 学 内容 ， 同层 次 的 学 生去 参 与 。对 那 些 后进 生 ，游戏 时 可从 适 当 给 的投 入 与 思 维 的 活 动 ，其 心 理素 质 得 到 更 多 的训 练 与 提 他们 提 示 ，启 发 并鼓 励他 们 在 游戏 中获 胜 ，培 养 他 们 的 自 高。 。 。 信心 和 参 与 意识 。对 于成 绩 好 的学 生 ，则要 让 游 戏 有一 定 的难 度 。 ４ 游戏 的 形式 应 多样化 。 俗话说 ： “ 把 戏 不 可久 玩 ” ，再好 的游 戏 ，玩 过几 次
游戏在小学英语教学中应用论文
浅谈游戏在小学英语教学中的应用一、游戏在小学教学中的作用现代教育游戏论认为，游戏作为一种很适合学生的活动形式的学习，它不但能够调节和缓冲儿童的心理压力，而且也能够有效地缓解儿童在小学适应性心理矛盾的困扰与缓和学校与家长之间的对立，从而为孩子能够及时跟上年级的增长、促进小学生的学业成绩和维护他们的心理健康。
游戏也是一种促使儿童更好地社会化的有效手段和方法。
游戏的重要价值和作用不仅存在于家庭教育和幼儿园教育的学前教育阶段，而且也存在于小学阶段。
在小学阶段，它的应有价值和作用一直被我们长期忽视而没有机会施展和发挥。
1.游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。
”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学方法的学生主体性，是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。
利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。
2. 游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。
游戏一般都包含智力成分，如观察、分析、思维、猜测、想象等。
因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生的对英语的学习感情。
游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野，从中也学习到很多的知识。
小学英语课堂教学论文
浅谈小学英语课堂教学如何利用“课堂”这个阵地让孩子在教学中快乐地学习，这就需要我们改革陈旧的课堂教学模式，让学生正确地、灵活地、快乐地学习英语。
那么要使学生在课堂中真正“动”起来，应从以下几方面入手：一、利用教材内容激活课堂小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。
如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。
教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的故事。
充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，利用直观教具，创设教学情景，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，并形成深刻的印象。
二、通过多样化的课堂教学，让学生感到英语很“有趣”“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。
教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的教学，让他们从直觉感到“英语很有趣”，从而产生一种愉快的情绪体验，让自己主动地进入英语教学的情景中。
例如：在学习词和句子时，老师可以做夸张的动作或用夸张的朗读语调。
比如说在“i like vegetables.”“i don’t like vegetables.”就可以边说边做表情，喜欢就做高兴的表情，不喜欢就皱着眉故作不高兴的表情，a bird fly？我们就可以用两臂来代替鸟的翅膀，伸开两臂做飞行的动作。
三、良好的课堂学习氛围是学生快乐学习英语的关键托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”营造良好的学习氛围，是学生快乐学习英语的关键。
在良好的学习氛围中让孩子在高高兴兴的玩乐中学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。
儿歌因其适合儿童的年龄特点，且朗朗上口而被孩子接受，因此在教学中，教师要常把儿歌带入课堂。
如：在学习英语中有关颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white 是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mum”。
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浅谈小学英语课堂中的游戏教学
【摘要】：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教育方式才能吸引孩子，游戏法教英语是最有趣，也是最有效地英语学习法。
通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。
【关键词】：、兴趣、游戏教学
引言：托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣，而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。
一、游戏的作用
1．游戏符合小学生的心理生理特点，有利于激发学生学习英语的兴趣。
英语是一种语言，抽象枯燥，而且在我们周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。
但是小学生的天性是玩。
他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。
游戏正好顺应了小学生之一特点，寓教于乐。
它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。
2．游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。
由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的天空。
例如，在学完了camping
trip,tent,towel,tin-opener等词汇后，为了学以致用，我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。
因为春游时大家所期待的，所以学生特别积极，整个活动中能尽量做到用英语，表演得相当出色，他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。
以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了兴趣，而且有利于培养生生之间人际活动的能力。
3．游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。
游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重点难点，老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。
二、正是因为游戏的这些作用，它被越来越多的英语老师普遍采用。
但要使游戏收到良好的教学效果，在设计和组织游戏活动时，要充分考虑到它应具备的几个原则。
1．游戏活动要有趣味性和多样化。
小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣。
课堂是应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性，是学生积极主动地参与到学习语言的活动中去。
因此在挑选或设计游戏时，要考虑到学生的年龄特征，尽量使游戏活动符合他们的心理需要。
例如telephone game（传话游戏）就要看哪个小组传得又快又准，还可以分小组进行角色扮演竞赛。
同时还要注意游戏要丰富多彩富于变换。
如果课上反复就那么一两种游戏，学生会觉得枯燥无味，提不起兴趣。
要想牢牢吸引学生的注意力，游戏的形式要多变，即使是同一种游戏，也要赋予它新的内容。
如Bingo游戏，低年级可以填字母，中高年级可以填单词或句子等。
2．游戏活动要针对教材内容，要有目的性。
每一节课都有教学目标和教学的重点难点，游戏并不是仅仅用于调节课堂气氛，游戏的设置应以教学目标为中心，将重点难点以游戏形式呈现，使学生们在学中玩，玩中学。
例如高年级在学习what can you see in the picture?I can see`~~~后，我们可以设计瞬间出示图片，让学生记住同一图片上的物品，凭记忆让学生抢答，以进一步巩固句型。
或者在教swimming，climbing，dancing，skating等单词的时候，低年级学生一时难区分这些动作单词，我们可以为之配上动作，边说边做，容易掌握这些重点难点。
3．游戏活动要重视参与性和合作性。
游戏活动要尽可能面向全体学生，充分调动每一位学生的积极性投入到活动中来，因此游戏的设计要有难易度。
简单点的游戏活动适合英语基础较差的学生，稍有点难度的适合基础好的学生。
同时还要多设计体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习，互相合作，培养合作精神。
在具体实施过程中，我们教师可以组织小组竞赛活动。
例如：做what isMiss Li doing？的游戏，可以请一组学生站到讲台前，面向座位上的其余三组学生，老师站在这一组学生的后面出示一幅幅动作图片，下面的三组学生根据图片齐声问what isMiss Li doing？站在讲台前的那组学生依次猜，他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分。
这样的游戏能较好地体现游戏的全员参与性和合作性。
4．游戏活动要有评价。
游戏活动是课堂教学的一部分，在游戏活动结束时，老师要注重对学生在游戏活动中的表现作出评价。
这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度，学生在游戏活动中表现的热情，学生在游戏活动中的收获。
当然对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬。
还要注意，评价要有公正，避免由于不公平的竞争使学生积极性受到打击，失去对游戏的兴趣。
三、游戏教学还对老师提出了几点要求。
1．教师要具备较强的口语表达能力。
现在孩子的生活知识越来越丰富，信息来源广，电视电脑已经是生活中重要的一部分，面对这种情况，老师就得不断学习，充电，扩展知识，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。
只有这样才能在游戏教学中得心应手，随时应对教学中所需要的各种英语表达。
例如，在夸奖孩子的时候，可以用不同的表达“Good！”“Wonderful!”“OK!”“Smart!”“Great!”“Well done!”“Good job!”“Excellent1”等。
2．要有幽默感。
课堂上老师的幽默感会感染学生，是他们乐于学习。
尤其是在游戏教学中，一个不经意的瞪眼，一个善意的微笑，一句幽默的话语，都会让学生喜欢你，爱屋及乌喜欢你的课，喜欢你设计的游戏，更好地学习英语。
3．教师要掌握多种游戏的能力，精心准备游戏。
要进行游戏教学，老师还要在平时注意积累多种游戏教学方法，小学老师更要根据小学生的心理生理特点，利用现有的条件发挥想象力，创造新游戏，不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏形式不断丰富。
当然老师还要精心设计，合理安排学习内容，注意多种游戏的应用，使游戏和学习内容融为一体，调动学生的积极性，激发兴趣。
英语学习，兴趣为先。
在实际英语课堂教学过程中，我们老师应充分利用游戏的优势精心设计，优化课堂教学，使学生在学中玩，玩中学，增强学生学习英语的兴趣，更好地学习英语。