在语文阅读学习中,让学生享受语文快乐论文
让学生感受语文课快乐论文
让学生感受语文课的快乐[内容提要] 兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，因此，教学中的一个重要课题，就是创设一个兴趣盎然的学习气氛，以提高学生的学习兴趣，让学生能快乐地学习语文。
[关键词] 语文快乐教学兴趣孔子对教学的认识是“学而时习之，不亦悦乎？孔子认为，学习过程应该是充满乐趣并让学生从中获得情感满足的过程，并将“乐学”作为了治学的最高境界，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可联系我们职业中学的现状却不容乐观。
学生绝大多数是中考的失败者，存在着严重的畏难情绪和厌学思想。
很多学生学习的习惯不好，对语文的学习仍停留在小学生的水平——上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，课后做做练习册，与老师对对答案，考试时背一背。
甚至认为语文能力的高低就是语文试卷上分数的高低。
学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，局限在课堂，语文与生活成了“两张皮”。
这种呆板的学习方法，何谈去感受语文学习的快乐呢？我在自己的教育教学实践中，努力尝试，积极探索，从如下方面做了些有益的尝试，力求让学生在愉快的氛围中完成学习任务。
一、努力提供一个让学生快乐学习的良好环境。
环境对学生具有不可忽视的教育作用。
优美的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
在我的班里，我要求学生将教室布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进教室的人都感到赏心悦目，精神抖擞；让教室成为一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。
”快乐教学是师生互动的过程，建立了良好的师生关系，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利进行。
师生关系和谐，关键在教师。
在日常的教学中，我会要求自己从内心热爱所有的学生，关心他们的学习和生活。
不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，对优差生应一视同仁。
语文教学论文：阅读中感受快乐
阅读中感受快乐新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。
一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。
“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中的道理是很明白的。
要让阅读成为语文学习的“主旋律”。
下文就阅读教育，谈几点拙见：一、创设良好的阅读氛围1、课堂阅读，让学生成为学习的主人很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，学生的阅读时间反而减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。
其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。
使阅读成为个人化的行为，也只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，从而实现悦读，才能真正成为学习的主人。
2、课外阅读，让学生享受阅读的世界课堂上其实只能给学生一个很小的阅读时间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读更成为我们语文老师关注的一个重点。
“班级图书角”成为学生交流阅读书籍的阵地，“每日一诗”我和孩子们一起徜徉在诗歌的海洋，“梦想在这里放飞”成为阅读收获展示的舞台，“故事大王”谁不想一展身手呢？“我和爸爸妈妈一起读书”让孩子和父母一起陶醉在阅读的天地……一个个丰富多彩的活动很好的激发了学生的阅读兴趣兴趣，于是“书香班级”的美名不迳而走。
快乐阅读,享受语文美论文
快乐阅读，享受语文美（西安市长安区第一小学陕西西安 710000）摘要学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
“以读为本”的阅读训练方法，对培养学生的学习能力，提高学生的认知水平，发挥个性、积累语言都有很大作用。
关键字以读为本；开放性教学；创新；合作教师在从事教学工作中，使学生获得快乐是很重要的。
那么，怎样使我们的小学语文阅读教学快乐起来呢？语文老师能够经常思索这个问题并用心去尝试各种新的教学策略，是可以实现快乐教学的。
下面谈谈我在语文阅读教学中的一些做法：一、“以读为本”阅读训练的优势“以读为本”，则是对传统的讲读式教学方法的更新。
扬“读”之长，避“讲”之短，能更好地培养学生的自学能力，即培养学生“自己读书，主动思考”的能力，这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。
“以读为本”的阅读训练方法，对培养学生的学习能力，提高他们的认知水平，发挥个性，形成思维、积累语言都有很大作用；对饱受讲读式教学之“苦”的老师，也是一个值得推广和探讨的好教法。
它使教变得宽松，使学变得愉快，是一种快乐教学法。
二、运用开放性教学方法使学生体会到了读书的乐趣《语文课程标准》规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此，小学语文阅读教学必须以学生为主体，全面加强课堂教学的开放性，实行开放性教学。
首先，根据教材内容要求与学生个性特点，制定与之相适应的发展性、情感性的目标。
例如，教学《爬天都峰》时，除将让学生体会善于从别人身上汲取力量，还应该让学生领潜移默化地受到热爱祖国大好河山的教育。
其次，应注重课内外结合，优化教学资源。
教师应选择一些与学生生活紧密结合、具有时代特点的内容供学生学习，激发学生求知欲和创新欲。
例如教学《翠鸟》时，在学生体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护之后，可让学生课后继续查找资料，寻找更多的珍稀动物，再和老师交流探讨。
论文：让学生在快乐中学习语文(新)
让学生在快乐中学习语文【摘要】教师的教学行为是一种包含教师全面素养的品质,对促动学生的积极心理品质发展起着重要的作用。
所以，在语文课教学过程中教师应该创设“快乐教学”，利用各种教学手段调动课堂气氛，让学生在愉快和谐的课堂气氛中发挥主观能动性，自觉自愿地投入课堂学习，在学中找到乐，在乐中学到知识。
本文是我结合平时的教学实践，就如何在语文课堂中实行快乐教学，提高课堂效率，从而完成教学任务的一点心得体会。
【关键词】学生快乐学习语文教育改革着重提出注重学生的发展,注重学生的情感需求,让学生感受到学习的快乐是提高课堂教学效率的重要方面。
快乐学习过程表现的是一种积极的心理动态,让学生充满学习欲望,感受到学习的乐趣,从而在教学过程中加强学习效果。
教师的教学行为对学生的学习是否快乐起着重要的作用，所以，我们教师应该想方设法打开学生情感的闸门，让学生找到学习轻松有趣的方法，只有当学生面对学习感到愉快时，才会产生强烈的学习欲望，学习也就会成为寻找快乐的过程，从而使学生感到身心愉悦，更有利于提高学习效率。
作为一线小学语文教师的我，在教学实践对于如何为学生创造宽松快乐的学习环境，引导学生在学中找到乐，在乐中学，实行了摸索，如何让学生在快乐中学习语文？我认为:一、教师营造快乐的学习氛围,给学生读中寓乐“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”自古以来，中外教育宗师不乏乐学的主张。
教师在教学中营造快乐的、良好的学习氛围,它能起到催人奋发向上，开拓创新，积极学习的作用。
要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为学生创设宽松民主的学习氛围，调动一切能激发学生自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为富有创造性的探究活动，使学生在一种自然、快乐而又宽松、充满时代气息的环境中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。
为了实现这个目标，在教学实践中，教师应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
语文(心得)之让学生在阅读中体验快乐
语文（心得）之让学生在阅读中体验快乐语文论文之让同学在阅读中体验欢乐阅读教学是语文教学的重头戏，也是难点。
《新课程标准》指出阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要过程。
童年是培育一个人读书爱好最为关键的时期。
但令人忧心的是，在社会氛围日趋浮躁的现代社会，孩子们的阅读爱好也在急剧下滑，阅读危机已经不是一个耸人听闻的词汇，而渐渐成为实实在在的问题。
如何重建孩子们对阅读的爱好，养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中体验欢乐呢？一、培育同学的阅读爱好爱好是最好的老师，有了爱好，同学就会主动去读书。
然而爱好要从小培育，低班级老师在培育同学爱看书之前，可以先让同学爱听老师读给同学听。
老师要依据低班级同学的特点，选择适合同学的优秀作品，如童话故事、成语故事等，读给他们听。
对于孩子们来说，等他们熟悉了更多的字，就可自己主动读这些生动的故事了。
这不仅激发同学读书的爱好，而且引发了同学多识字的欲望。
随着班级的上升，同学的读书热忱就会急剧升温。
二、鼓舞阅读，老师先行要让孩子喜爱阅读，老师必需树立终生阅读的意识，不断充实自我，这样才有资格成为同学阅读、学习的领跑者。
近几年来，学校非常重视老师读书学习活动的开展，在这方面做了大量工作。
今年元旦节的庆祝活动，学校以朗诵会为主题开展，师生同台表演，以实际行动来影响孩子，让他们也乐于阅读。
三、营造阅读的良好氛围一个喜爱阅读的家庭更简单培育出一个喜爱阅读的孩子，一个喜爱阅读的老师更简单带出一批喜爱阅读的孩子。
因此，营造一个良好的阅读氛围，是培育良好的阅读习惯的关键。
今年9月份学校开展了让经典照射童年诵读活动，把每周二中午规定为阅读时间，并在全校范围内开展了《千字文》、《三字经》等古代传统经典文化诵读竞赛，评出了一大批诵读王诵读小能手，同时给与嘉奖，孩子们的阅读热忱得到大大提高，感受到了阅读的欢乐。
走在校内里，每当广播里响起《三字经》，就可以听见孩子们异口同声地跟着吟诵；放学时，孩子们排着整齐的队伍，一起诵读着《千字文》；即使在嬉戏时，也会你追我赶比比谁背得多。
小学语文教学论文让学生享受语文学习的快乐_人教版新课标
小学语文教学论文-让学生享受语文学习的快乐人教版新课标全新的理念借鉴国外母语课程改革的背景与成果,研究我国小学语文教育的现状与问题,依据国家教育方针和《课程标准(实验稿)》,教材体现了以下全新的基本理念:一、热爱生命,尊崇个性,张扬以人为本的旗帜学生是具有独立人格与主体权利的鲜活的生命。
珍爱生命,就要实现每个孩子的生命价值。
语文教材必须张扬以人为本的旗帜,充分发挥促进学生全面和谐的个性发展的基础作用,提高学生的语文综合素养和人文素养。
热爱祖国的语言文字,既有丰厚扎实的语文功底,又有聪明灵动的智力品质。
清晰的自我意识、自主意识；富于自信心、能动性、意志力好奇心、挑战性与怀疑精神；热爱生活、珍爱生命、宽容诚信、善于合作；具有公民意识与责任感、关心公众与社会。
语文素养与人文素养同生共长,工具性与人文性和谐统一,二者物性相依,犹如火之炽、水之润、冰之寒,物依性而形具,性依物而昭显。
语文活动的过程是生命的律动,语文活动的起点与归宿是实现个体生命的真实与完美。
二、多元融会,内涵丰厚,把握先进文化的时代精神语言文字既是文化的组成部分,又是文化的载体。
教材要充分发挥语文课程弘扬祖国优秀文化和吸纳人类进步文化的基础作用。
中华民族优秀的传统文化是人类的共同财富,只有在与世界文化的交流与融会中,才能显现其独有的文化特质。
只有把握先进文化体现的时代精神,才能发现民族文化的精华,使其闪烁时代的光辉,具有超越空间的冲击力和绵长不朽的生命力。
时代精神是文本的灵魂,诸如主体意识、公民意识、权利意识、环保意识；个体生命价值观、时代道德价值观、审美情感价值观；倡扬创新精神,重塑国民精神,激发民族精神等等。
文化的民族性、多元性、开放性、先进性,决定着文本丰厚的文化内涵；文本内容选材广泛、形式多样、文质兼美、语感鲜明,是弘扬时代精神的有力保证。
三、注意熏陶,强调感悟,倡导自主、快乐的学习活动汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言。
语文教学论文：让阅读成为孩子最大的乐趣
让阅读成为孩子最大的乐趣“阅读要注重学生的情感体验，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”（摘自《课标》）北师大版新课程标准实习教材的内容丰富多彩。
一篇篇精美小文既充满了童真、童趣，贴近儿童生活，又洋溢着浓郁的时代气息，蕴含着丰富的人文内涵，既便于学生学习语言，更利于进行朗读训练。
这样的教学材料为实现“让阅读成为孩子的最大乐趣”的目标奠定的坚实的基础。
在本学期的教学中，为了让学生学会阅读，能真正以阅读为乐，我将从以下几方面进行尝试：一、兴趣引路，乐在先。
这样漂亮的课本，这样优美的小诗，别说孩子爱读，就连我都爱不释手，充满了想教好它的渴望。
怎样能让这些并不认字的孩子也对这些美文产生浓厚的兴趣呢？针对低年级孩子的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
我将尽可能多地采用灵活多变的教学手段，激发他们对文章的学习兴趣。
例如，暑假翻阅教材时，我对其中的一首诗歌产生了浓厚的兴趣：“蜜蜂拿树叶，写信给蚂蚁。
咬了三个洞，表示”我想你“。
蚂蚁接到信，看了半点钟。
也咬三个洞，表示‘看不懂’。
蜜蜂和蚂蚁，商量大事情：‘赶快学写字，写字很重要’。
”对于这样一首充满童趣的文章，怎样能让不识字的孩子跟我一样产生浓厚的兴趣呢？我想，讲故事无疑是最好的办法了。
我的故事将这样开头的：“从前，在一座美丽的大森林里，有一对好朋友，他们是蜜蜂和蚂蚁。
有一天……”想着，想着，我竟然被自己逗乐了。
我想：孩子们听了这个故事，也一定会被逗乐的。
带着对故事浓厚的兴趣再教他们朗诵这首诗，孩子们也一定会充满兴趣。
如果在每次阅读前，都能给孩子们创设这样有趣的情境，孩子们也一定会把阅读当成最大的乐趣。
此外，为了进一步激发学生读书的欲望，我还将和家长共同构建家庭朗读展示台，即让家长做评委，要求孩子每天把学习的课文读给家长听，让家长为自已打星。
班内再利用晨读时间交流，评出朗读进步星。
这样学生每天在自我成功的愉悦之中读书，兴趣与日俱增。
很多孩子由“厌倦读书”变成了“喜爱读书”，内心真正由“不爱读”变成了“我想读”。
在语文学习中享受乐趣论文
在语文学习中享受乐趣中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：一、激情在课堂一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习，展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”呢?1．尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极学习气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《问银河》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
2．注重“溶情”，感受真情。
教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，只有点燃学生的情感火焰，才能激发他们的学习兴趣。
例如在教学《九寨沟》时，讲课之前，我先播放了一段展示九寨沟绮丽美妙自然景观的录像，学生看了都情不自禁地发出一阵阵惊叹声，他们纷纷用自己的语言描述了他们所看到的画面。
之后，再让学生打开书本朗读书上的有关文字，找出关键字词朗读体会，我相信此时学生的感受是真切而强烈的。
二、交流在课堂以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
每一个学生都是一个独特的生命个体，有着他特有的生活体验和思想观念，对同一篇课文，对同一个句子，甚至是同一词语都可能产生不同的理解和感受。
语文(心得)之让孩子们享受语文学习的快乐
语文论文之让孩子们享受语文学习的快乐庐江县城南小学卢凡教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说过：“教学艺术是把一切事物教给人类的全部的艺术，是一种教起来使人感到愉悦的艺术，它能使教师和学生都得到最大的快乐。
”在教学中，教师如果能充分利用儿童活泼好动的天性，以儿童喜闻乐见的形式，创设一种自由、平等、和谐的氛围，将童真童趣融入课堂，将真情交融的境界融入师生的对话、活动、交流中，语文教学富有了诱惑力，必将促使学生好学、乐学。
让语文教学呈现出五彩缤纷、异彩纷呈的局面，小学语文教学才会充满生命的活力。
一、音乐中激情，自然流畅音乐是人类的第二语言，课堂教学中恰当地运用音乐，可起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
根据不同的教学内容，或歌曲导入，或配乐朗诵，或师生齐唱。
学生学习，如同欣赏音乐一样轻松愉快，学生自然乐学。
1、在导入课文时，可播放一首歌，创设情景，激发学生想象课文的情感。
如教学《一株丁香花》这首诗歌时，我先放《每当我轻轻走过你窗前》这首歌。
同学们听着听着，都沉浸在优美的歌声中，教室里静悄悄的。
一曲终了，我开始和学生谈话：同学们，今天我们来学习一首关于老师的诗歌，看看课文是怎么写的？同学们迫切想学的表情写在了脸上，学习过程也随之自然流畅。
2、在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，可使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。
如《桂林山水》这篇描写祖国河山壮美的散文，为了让学生更好地感受漓江的美景，我先用幻灯出示课文插图，然后插入导语：“漓江的水真美啊！让老师和大家一起坐上小船，轻轻地摇荡在漓江之上，尽情地饱览桂林的山水吧！”接着放音乐《让我们荡起双桨》，并以导游者的身份范读课文。
学生的视觉感受是秀丽的山水图画，听觉感受是优美的音乐和入情的范读。
此时，他们入情入境，渐渐陶醉于漓江秀美景色中。
又如《燕子》一文，我在指导朗读时，配上一段节奏明快、轻松、流畅的钢琴曲，让学生脑海中浮现出“俊俏的小燕子从南方赶来，在明媚的春光中，从田野里、湖面上轻轻掠过的倩影”，这样，学生学课文的兴趣自然就浓了。
让学生在阅读中体验快乐论文
让学生在阅读中体验快乐“兴趣是最好的老师。
”学生在阅读中具有浓厚的兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。
学生有了阅读兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。
因此，教师应首先培养学生对阅读的兴趣，使学生喜欢课外阅读，让学生从“兴趣”到“乐趣”，最后升华到“志趣”。
如果学生喜欢阅读，就会不知不觉在读中积累，在读中感悟。
随着阅读兴趣的发展，阅读量也就大大增加，学生书读得越多，获得的信息就越多，就越会读书，越喜欢读书，养成读书的习惯。
一、营造氛围，激趣导读兴趣意味着自我活动，课外自学更是一种自我活动，是满足学生兴趣、爱好的活动。
所以教师得根据学生年龄特点和知识水平来确定适合学生“口味”的课外读物。
如低年级的学生，对故事内容只能用自己的直观思维去理解，而不能深入挖掘故事中蕴含的真正意义，于是我就让他们读比较喜欢的图文并茂的注音读物，如寓言、童话、英雄故事等。
我采用了让一部分好的学生先走一步，引导他们先去看书，带头脱“贫”致“富”，然后让他们代替老师朗读、讲故事，让他们带领其他学生读书，“走共同富裕的道路”。
而中高年级的学生已经认识掌握了大部分常用汉字，他们对课外阅读有了一定的浓厚兴趣。
在指导他们课外阅读时，我就结合课堂教学进行。
如：在教学《长征》一文时，可布置学生在课前大量阅读有关红军二万五千里长征的故事，弄清为什么要长征？长征的路途又有哪些艰难险阻？红军战士又是怎样克服的等问题，指导学生有一个明确的阅读目的。
这样，学生就会怀着浓厚的兴趣积极投入到课外阅读当中去。
叶圣陶曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外。
”学生要掌握深刻而牢固的知识，必须把课外阅读当作课堂教学的大后方，使学生把课内所学的知识建筑在一个广阔的“智力背景上”。
学生广泛阅读，可以把课堂获得的新知识纳入到自己从课外书籍里获得的知识体系里去。
这样，教师所讲的知识就具有特殊的吸引力，学生就会觉得，这是把他们头脑里的已有的知识弄得更加清楚所不可缺少的环节，从而产生强烈的课外阅读兴趣。
小学语文教师论文-让学生体会阅读的快乐_通用版
小学语文教师论文-让学生体会阅读的快乐_通用版——低年级语文阅读教学从事低年级语文教学已经有多年了，在实践过程中，我发现低年级孩子的〝读〞有以下几个特点：1、读课文时只能单个单个地认字，无法将整句话连贯起来。
2、低年级儿童在有感情地朗读课文时喜欢唱读。
3、朗读课文时漏子、添字的现象严重等等。
长此以往下去，会导致孩子的构词能力差，导致语法错误，无法体会文章的情感，理解不了语句的意思，养成不良的阅读习惯，势必影响孩子们以后的阅读和写作。
从低年级儿童的特点来看，低年级阅读教学就成了老师们比较棘手的问题。
为了保证低年级学生的阅读质量，我认为阅读教学中要做到以下几个方面。
【一】课上多种形式趣味阅读激发阅读兴趣低年级儿童好胜好奇、喜欢表演、乐于表现自己，针对这些特点，课上指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读能极大的激发学生的朗读兴趣。
朗读的形式多样，有自由读、分角色读、竞赛读、表演读、接读、教师示范读……无论采取哪种方法，重要的是教师能针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要。
1.创设情境，让学生想读。
教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变〝要我读〞为〝我要读〞。
能极大的激发学生朗读的兴趣。
教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的快乐，能充分调动学生的学习积极性。
如学习«蚂蚁和蝈蝈»一课指导朗读时，让学生带上头饰，扮演蚂蚁和蝈蝈。
勤劳的蚂蚁，乘凉的蝈蝈；冬天到来时，舒服的蚂蚁，忍饥挨饿的蝈蝈。
学生很快就进入到情境中了，学生越读越想读，越读越爱读，完全沉浸在读书的快乐之中了。
2.角色扮演，使学生爱读。
喜爱表演是低年级学生的天性。
针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。
教学«三个小伙伴»时，学生扮演小野猪、小袋鼠、小象，用他们的肢体语言对文中的词语，情感，思想进行体会，那么〝团结合作〞这样的主题就迎刃而解了。
让学生在快乐中享受语文论文
让学生在快乐中享受语文【摘要】语文教师要运用精妙的课堂教学语言，设计精美而别开生面的语言训练，拓展学生创造思维的空间，让学生在快乐中享受语文。
【关键词】精妙的语言;别开生面的语言训练;拓展思维空间从事语文教学以来，每接一个新的班级，我总习惯于问学生同样的问题：在所有的学科中，你最喜欢什么？你喜欢学语文么？为什么？虽然面对的学生不同，但是得到的回答却都大同小异。
全班六十个孩子中，说自己最喜欢学语文的只占三分之一。
谈不上最喜欢，只能说喜欢学语文的也占不到一半的比例。
为什么现在的很多孩子不喜欢语文呢？作为语文教师的我们都应当明白：他们并不是不喜欢语文，而是不喜欢我们“波澜不惊”、“一成不变”的语文课堂。
近几年来，在素质教育的大旗下，各科都在进行课堂教学改革。
语文也不例外。
不管怎么改，我们的最终目的是要让学生在轻松愉快中获得知识，培养能力。
在这里，结合自己的教学实际，我谈几点不太成熟的看法。
一、精妙的课堂教学语言，让学生快乐求知教师向学生传道、授业、解惑以及传递信息和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
教师精妙的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。
有些课堂，老师费尽唇舌、啰哩啰嗦，学生云山雾罩、昏昏欲睡。
这样的课堂还有什么效果可言？记得有一次，我正在讲《醉翁亭记》。
也许是因为“春困秋乏”，又加上那天是下午第一节，我发现很多学生精神不是很好。
其中有一个学生更是托着腮帮，不停地打瞌睡，看起来很疲倦。
恰好我讲到了“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句。
我问同学们：“大家想知道‘颓然’是什么意思么？转头看看某某同学吧！”同学们齐刷刷转过身，看到那位同学打瞌睡的样子，随即都笑了。
我再次问：“‘颓然’的意思是——。
”“精神不振的样子”没等我说完，学生齐声回答。
也许是声音大的缘故，那位同学彻底清醒了，有些茫然不知所措。
为了缓解，我接着说：“某某同学被醉翁的精彩描述深深地打动，已经身临其境，醉醺醺，和欧翁一起‘颓然乎其间者’了。
让语文学习充满乐趣语文论文
让语文学习充满乐趣语文论文《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。
教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分开展。
怎样才能这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？这次课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习气氛，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。
因此，在教学实验中，我们应尽可能带着学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。
如教学《只有一个地球》时，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。
课一开始，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。
学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，还有的熟诵着名言佳句：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”……场面热烈，情绪冲动。
由于学生能在宽松的气氛中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和冲动。
课堂中，我还给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式。
学生喜欢哪个就找谁一起学，想学什么就学什么。
面对宽松民主的学习气氛，同学们在课堂中乐得手舞足蹈，他们有离开座位去找好朋友一起探讨，有的在同桌展讨论，有的小组交流边读边勾画，有的拿出画纸作画，还有的可以离开教室到图书室、因特网上查找图片、资料等。
让学生在语文中快乐论文：怎样让学生在语文中快乐
让学生在语文中快乐论文：怎样让学生在语文中快乐最近，我听了一堂语文课，课后，许多老师这样评价：这节课学生很累，老师上得很累，听课老师也很累。
整个一堂课仿佛在赶末班火车。
学生读书刚刚投入进去，老师赶忙叫停，唯恐耽误了时间。
小组讨论不足一分钟老师就急着让学生汇报讨论结果。
一个环节紧接着一个环节，可谓环环紧扣。
在学生看来，老师好像有什么急事似的，大家都被搞得紧紧张张。
课堂常常处于学生读书读不好，问题回答不出的尴尬局面。
学生被弄得晕头转向，不知所措。
这样的课大家都感到累。
我以为，我们必须站在学生的角度来审视课堂，使他们在课堂生活中得到美好的体验，充分地体验课堂的快乐。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
１、让学生充满学习语文的快乐期望我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。
有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。
2、让学生树立学习语文的快乐追求“头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他追求学习的过程是快乐的，这就是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。
一个有理想、有信念的人是快乐的。
在阅读学习中让学生享受语文快乐
在阅读学习中让学生享受语文快乐汉字记载着我们中华民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明。
语文阅读学习，引领学生走进其中，去解读、品味、领悟、熏陶、仰慕……语文阅读学习，应让学生在阅读的过程中体验到语文学习的快乐。
作为一名语文教师要学会充分挖掘教材的资源，创设宽松的教学环境，培养学生求异、求变、求活、求新的思维能力，让阅读成为学生的需要，在教学中应因势利导，循序渐进的提高学生的阅读能力。
让每一个学生爱上阅读，喜欢阅读，让阅读成为自身的需要，就会取得意想不到的教学效果。
一、以读为基础，构建积累理解运用的教学形式没有积累，语言就会贫乏，就会影响理解和表达。
不重视点滴积累，忽视了基本功训练，阅读写作与口语交际等多项能力就不能明显提高。
但是，阅读教学又有其规律可循，教给学生一些方法，有了正确的方法，有了较强的思维能力，阅读中的许多问题就能迎刃而解、一通百通。
在课堂教学中，课文精读是基础。
所谓精读，即精深深入的地阅读，要求对文章的语言、结构、内容、写作方法等进行细致琢磨，经过努力钻研，从困顿到理解，其过程为初读、细读到深读。
配套略读是提高。
所谓略读，即运用精度学到的技能，独立或半独立阅读，理解读物内容。
自由泛读是发展。
它是熟练技能，养成习惯，发展个性的保证，在课外活动时间，在午休时间，我经常会利用开展语文实践，把学生带到图书室，让他们挑选各自喜爱的读物自由阅读，先由着自己的喜好读，再按我的要求读名著，边读边思考：我读懂了什么……通过“精读、略读、泛读”切实抓好积累、理解、运用全过程。
激发孩子的兴趣，由被动的接触到喜欢阅读，打好阅读的基础。
二、以读代讲，激励学生质疑、开拓创新思维好奇、好问是少年儿童显著的心理特征，我经常在课堂上或课下接触到学生各种各样的问题，他们的小脑袋瓜里真是想法多多啊，有些我直接回答，有些我还得去查阅资料，毕竟，每个孩子对知识的渴求欲都是可贵的，都很难得，因而对学生的疑问教师要尽可能的加以尊重和保护，创设情境让学生在阅读中大胆质疑，把他们的好奇引导到合适的轨道上来，激发他们的兴趣，挑起他们的好奇心，大胆想象，引导学生在预习中质疑问难，教学时先布置学生预习，教给学生凭借工具书来扫清阅读障碍，在顺利阅读的基础上要求学生边读边想，课文中有哪些不了解，并把问题记录下来，供上课讨论。
小学语文教师论文-让学生体会阅读的快乐_通用版
小学语文教师论文-让学生体会阅读的快乐_通用版——低年级语文阅读教学从事低年级语文教学差不多有多年了，在实践过程中，我发觉低年级小孩的“读”有以下几个特点：1、读课文时只能单个单个地认字，无法将整句话连贯起来。
2、低年级儿童在有感情地朗读课文时喜爱唱读。
3、朗读课文时漏子、添字的现象严峻等等。
长此以往下去，会导致小孩的构词能力差，导致语法错误，无法体会文章的情感，明白得不了语句的意思，养成不良的阅读适应，势必阻碍小孩们以后的阅读和写作。
从低年级儿童的特点来看，低年级阅读教学就成了老师们比较棘手的问题。
为了保证低年级学生的阅读质量，我认为阅读教学中要做到以下几个方面。
一、课上多种形式趣味阅读激发阅读爱好低年级儿童好胜好奇、喜爱表演、乐于表现自己，针对这些特点，课上指导学生阅读时采纳多种形式进行趣味阅读能极大的激发学生的朗读爱好。
朗读的形式多样，有自由读、分角色读、竞赛读、表演读、接读、教师示范读……不管采取哪种方法，重要的是教师能针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要。
1.创设情境，让学生想读。
教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。
能极大的激发学生朗读的爱好。
教师假如能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的欢乐，能充分调动学生的学习积极性。
如学习《蚂蚁和蝈蝈》一课指导朗读时，让学生带上头饰，扮演蚂蚁和蝈蝈。
勤劳的蚂蚁，乘凉的蝈蝈；冬天到来时，舒服的蚂蚁，忍饥挨饿的蝈蝈。
学生专门快就进入到情境中了，学生越读越想读，越读越爱读，完全沉醉在读书的欢乐之中了。
2.角色扮演，使学生爱读。
喜爱表演是低年级学生的天性。
针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。
教学《三个小伙伴》时，学生扮演小野猪、小袋鼠、小象，用他们的肢体语言对文中的词语，情感，思想进行体会，那么“团结合作”如此的主题就迎刃而解了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在语文阅读学习中,让学生享受语文的快乐中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴涵着博大而丰满的精神元素。
语文阅读学习，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……《语文课程标准》明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”“感受语言的优美。
”“在诵读过程中体验情感。
”语文阅读学习，应让学在阅读的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
一、营造良好的学习氛围，让学生充分感受阅读学习的气氛美
相对其他学科学习，语文阅读学习更具形象性、情景性、情趣性优势。
要真正培养学生的语文应用能力，靠训练有素的课堂，靠好有板有眼的一问一答，靠书山题海是不够了，这就要求我们必须更新观念，还自由于学生，还灵性于学生，还个性于学生。
教师若能营造良好的学习氛围，学生就会深受气氛美的感染。
如将静态的教材改编成动态的童话或制作成电视录像、多媒体多维动画等。
通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，生动活泼的投影演示，再随着优美动听的音乐伴奏，整个课堂就会被渲染起来。
如在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，狼和小羊这两个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。
这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难，使语文能力的
培养在生动活泼的空间中得到实践。
二、创设良好的学习情景，让学生尽情品味阅读学习的内容美
语文教材蕴涵的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富。
书中文质兼美的文章，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。
1、指导学生认真赏析，细心品味教材蕴涵的自然美。
如《小池塘》一文写到“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”。
这是孩子的视野，这是孩子的思维。
教学这一内容进，我先展示了第一幅图：“像明亮的眼睛”的小池塘。
我并没有满足“像眼睛”“像睫毛”这一课文的内容，而是让学生边听着音乐，边欣赏着图画，边展开想像的翅膀。
“像妈妈抹了口红的嘴唇”、“像爷爷的烟斗”、“像夜晚空中一眨一眨的星星”……学生的生活经验不同，已有的知识结构不同，他们大脑中构建的图画就不一样，正如“有一千年读者，就有一千个哈姆雷特”一样，有多少个学生，就有多少个小池塘，学生体会到了文中的优美意境，让奇思妙想飞向了他们心中特有的小池塘，体会到了自然的美丽。
2、引导学生悉心感受，深刻领悟课文反映的社会美。
阅读学习，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
《军民一家》是写雷锋冒雨送一位大嫂和两个小朋
友回家的事。
学习时可通过简介雷锋的生平事迹导入新课，也可以复习以前学的雷锋的故事——《过桥》来引入。
在学习中，学生经过精读深思感受雷锋作为人民解放军的崇高和伟大要，体会军民之间的鱼水深情，懂得能尽自己所能帮助别人是幸福的，充实的，也是崇高的。
使学生从文中认识到，应该怎样关心别人、怎样做人、怎样做事……
3、启发学生想像，入情品味课文包含的艺术美。
课本的篇章大多先自名家名作，达到了很高的艺术水准。
很多作品语言生动、意象鲜明、意境优美、结构清晰、表现手法独特巧妙，为学生学习、鉴赏提供了很好的典范。
我们的阅读学习应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣。
如《月光曲》中“他好像面对着大海……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”的描述是皮鞋匠听到“月光曲”时展开的联想，这亦文亦曲、亦诗亦画，构成的多重意境，美妙极了！它给学生联想留下了广阔的空间，可谓“文已止而意无穷”。
三、建立融洽的师生关系，让学生亲身体验师生的情意美
阅读学习，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。
孩子和成人并不拥有同一片天空，我们只有变成孩子，才能走进学生的心灵深处，看到他们真实的也是丰富的内心世界；只有变成孩子才能将教材童化、趣化、活化，才能贴近孩子的生活，易于他们接受。
上课时，我们与学生面对面，心连心，手把手，课堂成了游戏场，
成了运动场，成了剧场，成了欢乐的海洋。
没有了板起面孔的说教，“填鸭”式的教学方法一去无踪，教师成了红掌清波的鹅，学生就成了玩水的戏鹅的孩子……教室不再是黑板白墙的简单组合，形式多样的主题板报、随处张贴的“悄悄话”、墙壁四周的贴纸使原本严肃的教室里充满了温馨。
“老师今天忘了值日！”“老师今天批评某某同学时太过分！”看着这一张张给老师的“小纸条”，我没有了以前的愤慨，倒是成了我每天必读的“小报”。
我最大的受益是“童言无忌，警我师德”。
事实证明，热爱学生才能被学生所热爱。
课堂上，教师的鼓励和期待，会点燃学生思维的火花；教师的首肯和赞许，会开启学生心智的闸门；教师的一频一笑，会坚定学生求索的信心；教师的风趣幽默，会留给学生睿智和风范。
我们的阅读学习应该是充满美、充满快乐，在阅读学习中，充分调动学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与阅读学习，让学享受语文的快乐。