人音版小学音乐歌曲《小螺号》教学案例与评析

让情感和美育融为一体

—人音版小学音乐歌曲《小螺号》教学案例与评析关键词：

情感美育融为一体

[背景会析]

人类已进入21世纪，在新的历史时期，教育事业所面临的社会、经济环境将发生深刻的变化，这将给农村教育改革和发展带来前所未有的机遇和挑战。作为一名农村艺术教育工作者，必须更新教育观念，积极推进新课程的实施。音乐课是人文学科的一个重要领域是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。因此，让学生的情感和养育融为一体，是音乐教学成功的关键所在，但是，由于受传统音乐教育的观念、内容、方法、手段和评价等方面的影响，目前，农村的音乐课教育还有待于进一步改革，现在就以《小螺号》这首歌曲为例，来谈谈农村音乐课的新歌教学模式。

[教学理念]

《音乐课程标准》中反复强调了音乐教育要以审美为核心，我们上音乐课，并不是为了培养专门的音乐人才，而是着眼于所有学生的全面发展，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此，在教学时，我充分运用各种教学手段，激发学生学习音乐的兴趣，引导他们发现、感受、体验、创造和享受音乐的美，努力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，从而，增强了学生学习音

乐的自信心，培养了学生的合作意识、创新能力和音乐实践能力。

[教学方案]

一、以情激趣——发现美

（多媒体配乐展示：汹涌澎湃的大海以及海边的景物……）

教师用富有感染力的语言向学生介绍画面：在一望无际的大海边，有一位身穿短袖短裤的健壮小男孩儿，在海风的吹拂下，吹着螺号，似乎在等着出海的亲人回家……同学们，看了画面，你能说一说你的感受吗？

（生自由回答）教师板书课题《小螺号》

[点评]“兴趣是最好的老师”低年级学生的知识面窄，教师善于利用多媒体，创设情境，激发学生的兴趣，让学生一开始就被教师创设的情境深深地吸引住，然后，就进入了新课的学习状态中了。

二、以情示范——感受美

师：同学们，刚才我们一起欣赏了优美的音乐和美丽的画面，那么，现在你最想做的是什么呢？

生：（齐）想听老师给我们唱一遍《小螺号》这首歌。

师微笑着点头，有感情地边弹边唱，学生沉浸在美妙的歌声中。

[点评]音乐作品同文学作品一样，都是作者带着强烈的思想感情进行创作的，因此，教师首先要熟悉教材，熟悉音乐作品，认真体会作者的思想感情，把心放到作品中去，让自己和作者的感情融为一体。“情感具有感染性”当教师用激昂的感情，声情并茂地开始范唱或范奏时，学生的学习热情就被调动起来了，就会随着教师学习新知。

三、以情模唱——体验美

（师唱完，雷鸣般的掌声响起）

师：同学们，这首歌好听吗？

生（齐）：好听。

师：那么，你们想不想学呢？

生（齐）：想。

师：现在，请同学们讨论一下，怎样才能把这首歌唱好？

（生分小组讨论）

（师抽生回答）

生1：我觉得要用欢快的情绪演唱，表现小螺号在海边的愉快心情。

生2：我觉得要用稍快的速度为好，因为活泼更能表现歌曲主人翁即将见到阿爸时的激动心情。

生3：我觉得要唱得亲切自然，这样能表现出对亲人的依恋之情。

生4：唱歌时吐字要清晰，才能让人感觉到美。

……

师：同学们的发言真是棒极了，老师真为你们感到自豪。现在，老师弹琴，谁能跟着唱一遍。

（师弹琴，生试唱）

师：谁能评一评，他唱得怎么样？

生1：我觉得他唱得很好，就是音没唱准，比如，“海鸥听了展翅飞”，这个“飞”应唱两拍，而他唱成一拍了。（生试唱）

生2：我觉得最后一小节：“阿爸听了快快回”，要唱得再亲切一点。（生试

唱）

……

（教师及时表扬评价得好的同学，并请模仿得好的同学单独表演，请同学们与他比较，想想自己还有哪句没唱好，教师引导学生从音色、高低、长短、强弱等方面考虑。并播放光碟，让学生感受歌曲的美。）

[点评]审美经验主要来自审美实践，调动学生情绪和情感是进行审美教育的关键，教师在范唱的同时，切实引导学生想象、联想和欣赏，感受音乐作品的美，达到与音乐作品的情感共鸣。从而，促进和激发学生思维，产生审美的愉悦，然后，通过有感情地伴奏，让学生进行模唱，体验音乐作品的美。

四、创新表演——创造美

1、在学生学会歌曲之后，教师鼓励学生自编动作，载歌载舞，从而进一步体验歌曲的美。

2、自编节奏型用竖笛或打击乐器等为歌曲伴奏。

[点评]艺术本身就意味着创造。当学生体验到音乐美的同时，就不由自主地想要去创造美，根据儿童的这一特点，设计了自编动作和给歌曲伴奏，培养学生的音乐创新能力。

[教学反思]

《小螺号》是九年义务教育（湖北版）第六册第七单元的一首带再现的三段体歌曲，为五声羽调式。旋律欢快跳跃，节奏明快活泼，颇具儿童特点。本课旨在指导学生用欢快甜美的歌声表达海边儿童盼望出海的亲人早日回归的急切心情。为了很好地完成新歌教学这个任务，我按照“以情激趣——发现美；以

情示范——感受美；以情模唱——体验美；创新表演——创造美”这四步曲来进行教学，反思教学过程，我认为成功之处在于：以学生的音乐兴趣为出发点展开教学，逐步渗透审美教育，给学生自由表达的空间，用鼓励式的语言激发学生的学习兴趣和情感，让他们在轻松、民主的课堂氛围中自由地学习、歌唱，在不知不觉中学到了新知，感受到了美，培养了能力。

当然，教学中也有不足之处，那就是学生对这节课中出现的装饰音上波音运用得还不够好，这在今后的音乐课教学中还要不断地巩固，练习，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。

[案例总评]

《音乐课程标准》中强调了音乐课要体现以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，所以，本节课教学紧紧围绕审美教育，以调动学生情感为出发点展开音乐教学，具体做法是：

首先，重视激发学生学习音乐的兴趣。例如，利用课件创设情境，导入新课，让学生发现音乐的美；用激昂的感情，声情并茂地进行范唱或范奏，充分调动学生的学习热情，在范唱的同时，切实引导学生想象、联想和欣赏，感受音乐作品的美，达到与音乐作品的情感共鸣。从而，促进和激发学生思维，产生审美的愉悦；

其次，重视学生的音乐体验和音乐创造能力的培养。例如，通过有感情地伴奏，让学生进行模唱，体验音乐作品的美；然后，根据儿童的创造力强这一特