体育教学论复习资料
体育教学论复习资料
名词解释教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。
教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目的。
体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容的过程。
体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。
异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气氛。
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想和理论。
3、六艺中的“射”和“御”分别指：射：射箭的技术，五射：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。
御：驾驭马车的技术，五御：鸣和鸾、逐水曲、过君表、舞交衢、逐禽右。
4、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。
5、体育教学共由八个基本要素组成，它们是：学生、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
6、（19页）表2-1各层次体育教学目标的外部特征（更详细的自己找课本看看）目标层次各层次目标的主要功能制订各层次目标的主要工作超学段的体育教学目标与其他学科相对比的体育学科的定位目标研究学科的特性和功能各学段的体育教学目标大、中、小学间相对比、相衔接的体育教学策略性目标（中间层次：水平目标）研究个阶段的学生生长发育特点各学年的体育教学目标针对学生身心发展状况和需要的体育教学发展性目标研究个年龄学生的身心特点和教育计划各学期的体育教学目标学年的体育教学目标的分割（气候与日程安排）研究四季和各项目运动关系各单元的体育教学目标依托各个运动项目学习的、依据各运动项目特性制订出的教学目标研究运动项目的特性和学理各学时的体育教学目标根据单元计划的逻辑（学理）分割出来的目标研究教学时空情景和45分钟的条件体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”，在“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。
2023年中小学体育教师专业知识复习资料
2023年中小学体育教师专业知识复习资
料
目录
1. 引言
2. 学科知识复
3. 课程设置与教学原则
4. 学生发展与评价
5. 体育卫生与安全
1. 引言
本文档旨在为2023年中小学体育教师提供专业知识复资料，以帮助教师们更好地备课和教学。
复资料将涵盖学科知识、课程设置与教学原则、学生发展与评价以及体育卫生与安全。
2. 学科知识复
- 体育科学基础知识
- 运动解剖学
- 运动生理学
- 运动心理学
- 运动教育学
- 运动训练学
3. 课程设置与教学原则
- 中小学体育课程大纲
- 教学目标与要求
- 教学内容与方法
- 学生评价与考核
4. 学生发展与评价
- 学生身体发育特点
- 学生心理发展特点
- 评价学生体育能力与发展
5. 体育卫生与安全
- 体育教学安全问题与防控
- 学校体育场地与设施管理
- 学生体育锻炼的安全与有效性保障
以上是《2023年中小学体育教师专业知识复资料》的大致目录，具体内容详见下一篇章节。
希望这份复资料能够对中小学体育教师
的备课和教学工作有所帮助。
*注意：本文档仅为复习资料，具体教学实践中请根据学校和
教育行政部门的相关规定和要求进行操作。
*。
中小学体育教师教学理论及专业知识复习参考题
中小学体育教师教学理论及专业知识复习参考题一、名词解释：1、体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。
2、健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。
3、运动技能：指在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调解下不同肌肉群间的协调工作的能力。
4、体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现的能力。
5、练习密度：是指一堂课中，学生练习时间与实际上课总时间的比例。
6、《体育课程标准》的水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。
7、教学原则:是体育教学过程客观规律的反映,是通过长期教学实践积累起来的经验总结,对体育教学活动具有普遍的指导性意义.8、教学方法:是指教师在教学过程中为了完成向学生传授专项知识、技术、技能，完成教学任务达到教学目标所采用的教学途径和手段。
9、身体素质：是指人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉活动中的综合反映，它主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。
10、运动量：指人体在身体练习中所完成的生理负荷量。
11、体育教学模式：是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的、较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。
12、练习轨迹：指在体育锻炼中，身体和身体某些部位的移动路线。
13、体育教学:是在教师的指导和学生的参加下，按照教育计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，发展学生身体、增强体质，对学生进行良好思想、道德意志品质教育的过程。
14 路：学生前后重叠成一行。
15、列：左右并列成一排。
16、步长:步长是指跑时两脚着地点间的距离。
17、步频:步频是指单位时间内两脚交换的次数。
18、径赛：是指运动会中把以时间计算成绩的竞走和跑的项目。
19、田赛：是指运动会中把以远度和高度计算成绩的跳跃、投掷项目。
20、帮助：帮助是指给练习者以助力，使其体会到用力的时机、方向、幅度等，协助其完成动作。
体育教学论复习重点
1.体育课程教学组织与管理：体育教师为了保证体育课堂教学的持续和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈登方面进行的设计与控制工作2.评价：通过系统地收集体育教学设计、体育教学组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动3.主体性原则：在体育教学的过程中，要充分发挥学生学习主动性和自觉性，教师的一切活动都应该根据学生主体需要和特点来安排4.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，是学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序5.体育与健康课程的基本理念坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个性差异与不同需求；激发兴趣培养学生终身体育的意识6.体育教学目标的设计1>设计教学目标的依据：体育课程标准；学生实际情况；体育教学内容的特点；学校体育教学条件2>体育教学目标的表述方式：行为主体（学生）；行为动词；行为条件；表现程度7.体育与健康课程标准的5个领域：运动参与领域、运动技能领域、身体健康领域、身体健康领域、心理健康领域、社会适应领域6级标准1-2 年级、3-4年级、5-6年级、初中、高中、高中阶段的发展性目标8.体育教学过程的基本特点教学环境的开放性、运动技能学习的主要性、承受身心负荷的双重性、人际关系的多边性、教学效果的综合性9.体育教学的三大规律动作技能形成规律、人体机能适应性规律、人体生理机能活动变化的规律10.体育教学过程的六个层次超学段体育教学过程、学段体育教学过程、学年体育教学过程、学期体育教学过程、单元体育教学过程、课时体育教学过程11.体育教学的主要特点学生的身体直接参与活动、体育与智力活动的相结合性、身体承受一定的运动负荷、动态性、实践性、社会交往性、组织具有复杂性12.发挥教师主导性的3个条件：教师熟知体育教学观念、教师熟知体育教材、教师熟知学生13.教师主导性发挥的3个要素：目标、路线、被导的主体14.体育教学原则的3层含义：体育教学原则是众多体育教学要求中那些最基本的内容、这些要求是最具有体育教学特性的那些性质、实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能称为号的体育教学，甚至不能称为体育教学15.教学模式概念的3个基本要素：教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系16.常用的体育教学方法分类：以语言传递信息为主的教学方法（讲解法、问答法、讨论法）、以直接感知为主的体育教学方法（示范法、演示法、保护与帮助法）、以身体练习为主的教学方法（分解、完整、循环练习法）、以比赛活动为主的体育教学方法（游戏比赛情景法）、以探究性活动为主的体育教学方法（发现法、问题探究法、小群体学习法）17.体育教学与发展的课题是：要求改变体育教学内容趋于平纯的锻炼和达标想统一的趋势、要解决体育教学内容与学生社会体育活动之间的差距问题、要解决学生因体育教学内容缺乏娱乐因素而越来越不喜欢体育课的问题、要解决与体育教学内容难度有关联的教不会教不懂的问头、要解决乡土叫徐内容的开发不足和体育教学内容民族化的问题18.选择体育教学内容的原则与教学目标统一性原则、科学性原则、可行性原则、趣味性原则、与社会和地区体育特色相结合原则19.教学评价的类型：综合和单行评价、对学生和对老师的评价、内部参与者和外部参与者的评价、主管和客观评价、相对和绝对评价、诊断性（开始）形成性（过程中）终结性（结束）评价20.教学质量评价的方法：评语法、调查法（例如教学座谈）、观察法、评分法21.体育教学评价的内容：体育教师的专业素质和能力、体育教师的课堂教学行为。
体育教学论复习资料
1.体育教学目的：就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图已知与初衷。
2.体育教学的目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果！3.体育教学任务：是为了完成体育教学目的实现体育教学目标应该做和必须做的工作。
1.体育教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等的综合作用与责任。
2.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和指导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
3.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
4.体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
5.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
6.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
7.动作示范法：是教师（或教师制定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生学习的方法。
也是体育教学中最常用的直观方法，它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点、要领和动作特征方面具有独特的作用。
8.体育教学环境：是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。
主要包括有制度环境、集体环境和物质环境三个方面。
、连续地进行教学和练习的方法。
9.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
10.演示法：是教师再体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
11.分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐部分进行体育教学的方法。
《体育教学论总复习》课件
效率。
户外场地
根据课程需求选择合适的户外场地 ，注重场地的维护和保养。
设施更新与维护
定期检查体育设施，及时维修和更 新，确保设施的安全性和功能性。
体育教学资源的开发与利用
教材与教案
社区资源
根据教学大纲和课程目标，选择合适 的教材和编写教案。
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
《体育教学论总复习 》ppt课件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 绪论 • 体育教学的基本原理 • 体育教学内容与方法 • 体育教师与学生 • 体育教学的环境与资源 • 体育教学的改革与发展
PART 01
绪论
体育教学论的定义与性质
总结词：定义与性质
客观、全面、及时
详细描述
体育教学的评价应该客观、全面、及时，以了解学生的学习情况和学习效果。评 价方式可以采用多种形式，如考试、比赛、观察等。同时，应该注重反馈的及时 性和有效性，根据评价结果调整教学计划和方法，以提高教学效果。
PART 03
体育教学内容与方法
体育课程设置与教材选择
体育课程设置
根据学生年龄、身体发展状况和 兴趣，合理安排各类体育课程， 如基础体能、球类、武术等。
详细描述
体育教学的过程应该是一个系统性、完整性、连贯性的过程，包括准备、实施、总结三个阶段。在准备阶段，应 该制定教学计划、准备教学材料和场地器材等；在实施阶段，应该注重教学内容的传授和学生学习效果的反馈； 在总结阶段，应该对教学效果进行评估和总结，为下一次教学提供参考。
体育教学的评价与反馈
总结词
体育教学论是研究体育教学现象、本质和规律的一门学 科，旨在指导体育教学实践，提高教学质量。
体育教学法教程复习笔记精华版
体育教学法教程复习笔记精华版一、概述体育教学法是指在体育教学中运用科学教育理论与方法，规划和组织科学的、系统的、循序渐进的教学过程，达到促进学生全面发展的目的。
本文档旨在提供一份体育教学法教程的复笔记精华版，帮助读者快速回顾重要内容。
二、教学理论1. 教学目标- 教学目标应明确、具体、可衡量，与学生的兴趣和需求相结合。
- 在设定教学目标时，应考虑学生的年龄、认知能力和身体发展水平。
2. 教学方法- 体验式教学：通过让学生亲自参与体育活动，提高研究的有效性和趣味性。
- 分组合作研究：组织学生分小组进行合作，培养团队合作和沟通能力。
- 游戏化教学：将游戏元素融入教学过程，激发学生的研究动力和积极性。
3. 课堂管理- 制定良好的纪律和规则，维持秩序，确保教学效果。
- 关注每个学生的研究进展和心理需求，激发他们的主动参与。
三、教学实践1. 教学步骤- 热身活动：通过简单的运动活动预热，准备学生开始正式的体育课程。
- 技术训练：依据学生的技术水平，选择合适的训练内容和方法进行技术指导和训练。
- 实战演练：安排实际体育比赛或竞赛，让学生将所学技能应用到实践中。
- 总结反思：对学生的表现进行总结和评价，激发学生的自我反思和自我提高意识。
2. 评价与考核- 教师应结合学生的实际表现，采用多种形式的评价方法，如观察记录、测验考试、实际操作评估等。
- 评价结果应及时反馈给学生，并给予积极的鼓励和指导。
3. 危机应对- 针对可能出现的突发事件或问题，教师应制定相应的危机应对预案，保障学生的安全和秩序。
四、总结本文档简要介绍了体育教学法的概念、教学理论、教学实践和评价考核等关键要点。
希望读者通过阅读本文档，能够复体育教学法的重要内容，提升自身的教学能力和水平。
全文结束。
体育教学论复习资料
3．要建立运动安全的有关制度和设备
七、体育教学原则的发展趋势：
（一）试图构建完整的体育教学原则体系
（二）体育教学原则既要反映出促进学生身体发展，又要反映出促进学生心理、社会适应能力发展的规律
（三）体育教学既要研究教的原则，也要研究学的原则
第三讲
2．教师应精心设计教学内容与方法，善于激发学生的兴趣，引导其兴趣向正确的方向发展。
3．要让每个学生都能不断地获得成功的体验。
4．要处理好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系
5．处理好运动的外在乐趣与内在乐趣的关系
（四）直观性原则
（五）运动技能不断提高原则
（六）集体教育原则
（七）安全运动与安全教育原则
（四）人体生理机能活动能力变化规律
体育教学过程中，学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一定的规律性。从一节体育课来看，呈上升—稳定—下降的趋势。
（五）人体认知发展变化规律
不同年龄的学生思维特点也不一样，小学生的形象思维占优势，中学生抽象逻辑思维占相对优势，但这时认识事物仍需要直观的感性经验、表象等直接支持。青年学生的抽象思维发展很快，分析问题和解决问题的能力明显增强。因此，教师应根据不同年龄阶段学生的认知特点采取适宜的教学方法，满足学生的需要。
（一） 人体生长发育变化规律
在人体生长发育过程中，有一段生长发育速度特别快，这个时期叫生长“加速期”或“突增期”，此时人体生长发育处于高峰阶段。人的一生要经历两次生长发育高峰。第一次生长发育高峰是从胎儿期到出生后1岁之间。第二次生长高峰在青春前期，即十二三岁—十六七岁，这一时期持续时间为3—4年，女子比男子早1—2年。
体育教学论_部分_考试资料_(名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
体育教学论 部分 考试资料 (名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
高三体育理论复习3篇
高三体育理论复习3篇第一篇：体育理论基础知识复1.1 体育理论的基本概念体育理论是对体育实践活动进行总结和概括的科学体系，包括体育的本质、功能、目的、原则、方法、管理等各个方面。
1.2 体育理论的基本组成部分体育理论的基本组成部分包括体育哲学、体育社会学、体育经济学、体育心理学、体育生理学、体育教学论、体育训练论、体育竞赛论等。
1.3 体育理论的发展历程体育理论的发展历程可以分为传统体育理论、现代体育理论和当代体育理论三个阶段。
第二篇：体育教学理论复2.1 体育教学理论的基本概念体育教学理论是对体育教学实践活动进行总结和概括的科学体系，包括体育教学的本质、功能、目的、原则、方法等各个方面。
2.2 体育教学理论的基本组成部分体育教学理论的基本组成部分包括体育教学目标论、体育教学内容论、体育教学方法论、体育教学评价论等。
2.3 体育教学理论的发展历程体育教学理论的发展历程可以分为传统体育教学理论、现代体育教学理论和当代体育教学理论三个阶段。
第三篇：体育训练理论复3.1 体育训练理论的基本概念体育训练理论是对体育训练实践活动进行总结和概括的科学体系，包括体育训练的本质、功能、目的、原则、方法等各个方面。
3.2 体育训练理论的基本组成部分体育训练理论的基本组成部分包括体育训练目标论、体育训练内容论、体育训练方法论、体育训练评价论等。
3.3 体育训练理论的发展历程体育训练理论的发展历程可以分为传统体育训练理论、现代体育训练理论和当代体育训练理论三个阶段。
以上是高三体育理论复的主要内容，希望同学们通过对这些内容的复，能够更好地掌握体育理论知识，为自己的体育实践活动提供有力的理论支持。
体育教学论复习资料
体育教学论复习资料一、名词解释体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在因素的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的老师、学生、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成体育教学内容的过程。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元、学时）的教学所进行的各个方面的最优化研究工作和计划工作。
体育教学目标：是根据体育教学目的而提出的预期成果。
体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家办法的体育教学指导文件，参考学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
体育教学评价：是根据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、基本知识点1.现行中国中小学《体育课程标准》划分的5个学习领域。
（1）运动参与领域目标（2）运动技能领域目标（3）身体健康领域目标（4）心理健康领域目标（5）社会适应领域目标2构成体育教学的8个基本因素？体育教学由8个基本因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
3体育教学过程的层次？体育教学过程的层次可以分为：①超学段体育教学过程；所谓超学段的体育教学过程是指学生从小学开始到大学毕业的真个体育教学的过程。
体育教学论复习题解[1]
![体育教学论复习题解[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c9336004bcd126fff7050be7.png)
第一章：绪论一、概念1、体育教学论：是分科教学论的组成成分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
二、知识点1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
而推动其教学论思想进一步发展的是捷克人夸美纽斯。
2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
他主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
3、瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了夸美纽斯和卢梭的思想，构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论思想。
4、对中国传统教学思想产生深远影响的是前苏联教育家凯洛夫。
5、亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
6、近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
7、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国近代体育教学的真正起步。
8、“六艺”中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份，是古代学校体育的雏形。
9、体育教学共由哪几个基本因素组成？答：体育教学因素有8个基本因素组成。
即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
第二章：体育教学目标一、概念1、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
二、知识点1、体育教学目标的外部特征包括：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目标登载的文件。
2、将“培养集体主义精神”的目标写进课时目标，是因为对体育教学目标的哪一外部特征不清晰所致？（2）①目标的层次；②目标的功能与特性；③目标的着眼点；④目标搭载的文件3、体育教学目标的内部要素包括：条件、标准和课题。
学校体育学复习资料
学校体育学复习资料学校体育学复习资料第⼆章：学校体育与学⽣的全⾯发展学⽣是学校体育过程构成的基本因素，学⽣既是对象也是主体。
学⽣的⾝⼼发展规律，学习潜能，学习积极性，认知能⼒，直接制约与影响学校体育的效果和质量。
关于学⽣的发展分为三个⽅⾯：1.⾝体发展 2.⼼理发展3.社会适应学⽣的⾝体发展分为三个⽅⾯：1.⾝体形态发育 2.⾝体机能发育 3.体能发展（⼀）学⽣⾝体形态发育的特点：随年龄的增⼤⽽增长，具有不平衡性和阶段性（⼆）学⽣⾝体机能发育的主要特点：1.神经系统。
⼩学直观形象占主导，中学形象和抽象相互协调完善，⾼中抽象起主要调节2.⾻骼肌⾁系统。
⼉童少年主要表现为长⾻的快速增长，适当的⽣理负荷有利于⾻的⽣长。
肌⾁的增长主要表现为长度的增加。
⼩学肌⾁⼒量⼩，易疲劳，恢复较快。
⾼中增强。
3.呼吸系统。
⼩学初中呼吸肌较弱，呼吸表浅，呼吸频率较快，肺容积⼩，肺活量也较⼩，呼吸调节机能较弱。
⾼中以后，呼吸机增强，频率减慢，深度加⼤，肺活量也加⼤。
4.⼼⾎管系统。
中⼩学⽣的⼼脏发育不如⾻骼肌快。
随年龄增长，⼼收缩⼒逐渐增强，⼼率逐渐减慢。
（三）学⽣体能发展的主要特点：体能发展随着年龄的增长⽽变化，表现出明显的年龄特征和性别差异。
可分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。
学校体育对促进学⽣⾝体发展的作⽤？1.促进⾝体形态正常发育，养成正确的⾝体姿势2.全⾯发展体能。
体能的发展以运动动作实践为基础，学⽣在运动过程中通过反复练习，达到发展体能的⽬的。
3.提⾼技能⽔平。
经常参加体育锻炼使⼼⾎管，神经系统，呼吸系统等功能得到提⾼4.提⾼对外界环境的适应能⼒和对疾病的抵抗能⼒。
学校体育中促进学⽣⾝体发展的基本要求1.根据学⽣⽣长规律，合理安排各项体育活动2.根据学⽣机能发育特点，合理安排运动负荷学校体育与学⽣⼼理发展学⽣⼼理发展是学⽣个体⼼理所发⽣的积极的⼼理变化。
主要包括：1.认知发展，2.情感和意志发展 3.个性发展（⼀）认知发展的特点1.感知。
小学体育教师招考复习材料
小学体育教师招考复习材料一、体育教学理论基础1.体育的概念、特征和基本任务2.体育教育的基本原则和方法3.社会主义体育教育的任务和要求4.小学体育教育的基本任务和目标5.发展小学生的体育兴趣和爱好的途径和方法二、小学生发展心理学1.小学生的认知发展规律和特点2.小学生的情感发展规律和特点3.小学生的意志品质发展规律和特点4.小学生的社会适应能力和学习能力的培养5.小学生的行为与动机特点及教育三、小学体育教学常识1.小学体育教学的学科特点和任务2.小学体育教学的基本原则和方法3.小学体育活动的组织和管理4.小学体育教学评价的方法和标准5.小学体育教材的选择和使用四、小学体操教学1.小学体操教学目标和任务2.小学体操技术要领和动作要素3.小学体操动作的分类和教学方法4.小学体操教学课堂的组织和管理5.小学体操教学评价的方法和标准五、小学游泳教学1.小学游泳教学目标和任务2.小学游泳基本技术和动作要素3.小学游泳教学方法和教学顺序4.小学游泳教学课堂的组织和管理5.小学游泳教学评价的方法和标准六、小学田径教学1.小学田径教学目标和任务2.小学田径基本技术和动作要素3.小学田径教学方法和教学顺序4.小学田径教学课堂的组织和管理5.小学田径教学评价的方法和标准七、小学篮球教学1.小学篮球教学目标和任务2.小学篮球基本技术和动作要素3.小学篮球教学方法和教学顺序4.小学篮球教学课堂的组织和管理5.小学篮球教学评价的方法和标准八、小学足球教学1.小学足球教学目标和任务2.小学足球基本技术和动作要素3.小学足球教学方法和教学顺序4.小学足球教学课堂的组织和管理5.小学足球教学评价的方法和标准以上为小学体育教师招考复习材料，将涵盖体育教学理论基础、小学生发展心理学、小学体育教学常识、小学体操教学、小学游泳教学、小学田径教学、小学篮球教学和小学足球教学等内容。
复习时，可以结合教材和相关参考书进行学习，同时注重理论与实践的结合，加强课堂教学设计和教学评价的能力培养。
体育教学论总复习共108页文档
体育教学论总复习
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
Hale Waihona Puke 6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
体育教学论知识点总结
体育教学论知识点总结体育教学是教育的重要组成部分，它不仅可以促进学生身体健康，还可以培养学生的团队合作精神、领导能力和自律性。
在体育教学中，教师需要掌握一些重要的知识点，以便帮助学生充分发展他们的体能和运动技能。
1. 运动基本功的教学在体育教学中，运动基本功的教学是非常重要的。
这些基本功包括跑步、跳跃、投掷、接球、推举、攀爬、游泳等等。
运动基本功的教学需要教师对学生进行逐步引导和示范，让学生掌握正确的动作技巧，培养他们的身体协调性和灵活性。
2. 运动技能的教学除了基本功外，运动技能的教学也是体育教学中的重要内容。
这些技能包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、击剑、健美操等等。
在教学过程中，教师需要根据学生的年龄和兴趣，选择适当的运动项目，进行系统的教授和训练，让学生掌握相应的技能。
3. 体能的训练体能的训练对于学生的身体发育和健康至关重要。
在体育教学中，教师需要通过科学的训练安排，帮助学生提高心肺功能、肌肉力量、耐力和灵敏度。
这包括有规律的跑步训练、体能训练操、障碍训练、冲刺和跳高等项目的训练。
4. 健康知识的教育在体育教学中，教师还需要教授学生一些健康知识，包括饮食健康、运动安全、自我保护、运动损伤的预防等等。
这些知识可以帮助学生养成科学的生活习惯，在体育活动中避免受伤或者发生意外。
5. 比赛精神的培养体育教学中还需要培养学生的比赛精神和团队合作意识。
教师需要组织学生进行各种比赛活动，让他们在比赛中学会竞争、合作、互助和团结。
这有助于培养学生的领导能力和心理素质。
6. 体育爱好的培养体育教学也需要培养学生对体育运动的兴趣和热爱。
教师可以通过热情的教学、丰富多彩的课外活动、校园体育文化建设等方式，激发学生的体育爱好，让他们从小就建立起健康的生活方式。
7. 体育知识的普及体育教学还需要普及一些基本的体育知识，包括奥林匹克运动、世界体育史、各种体育项目规则等等。
这有助于学生了解世界体育运动的发展历程，增强他们的民族自豪感和体育文化修养。
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体育教学论复习资料
一、名词解释
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成体育教学内容的过程。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和
教学课的设计和实施上。
体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元、学时）的教学所进行的各个方面的最优化研究工作和计划工作。
体育教学目标：是根据体育教学目的而提出的预期成果。
体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家办法的体育教学指导文件，参考学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方
案和教学过程实施方案。
体育教学评价：是根据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、基本知识点
1.现行中国中小学《体育课程标准》划分的5个学习领域。
（1）运动参与领域目标
（2）运动技能领域目标
（3）身体健康领域目标
（4）心理健康领域目标
（5）社会适应领域目标
2构成体育教学的8个基本因素？
体育教学由8个基本因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
3体育教学过程的层次？
体育教学过程的层次可以分为：①超学段体育教学过程；所谓超学段的体育教学过程是指学生从小学开始到大学毕业的真个体育教学的过程。
其特点：国家规定性；多模式性；
非全体性。
②学段体育教学过程；按当前中国教育的学制进行划分，可以分为小学、初中、高中、大
学等体育教育过程。
其特点：发展阶段性；相互衔接性
③学年体育教学过程；是指根据学校的体育教学情况，针对学生的特点，把学段体育教育
标准和方案的内容、任务、要求等具体地分配到学年中，是指相互衔接，并付诸实施的过程。
其特点：系统性；周期性、承启性
④学期体育教学过程；根据教师、场地、教材的特点、气候、教材性质等条件，把学年体育教学古城的内容、要求和任务分配到两个学期的哥哥教学周期中去。
其特点：季节性、集散性
⑤但愿体育教学过程；教师按照学期体育教学过程的方案，按教学内容的学理性、安排一些单元，进行课程分配并实施教学的过程：其特点：规模变化性、学理性
⑥学时体育教学过程。
教师根据单元体育教学过程对每节课的要求组织实施体育教学过程。
其特点：结构性；行为性；方法性。
4、发挥体育教师主导性的条件？
教师熟知体育教学目标，形成正确体育教学观念
教师要熟知体育教材
教师要熟知学生
5、体育教学模式的三个基本组成要素？
答：体育教学模式的三要素包括：教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。
6.按照体育教学方法的外部形态（信息传播途径）和这种形态下的学生认识活动，可将体育教育方法分为哪几类？
（1）以语言传递信息为主的体育教学方法
（2）以直接感知为主的体育教学方法
（3）以身体练习为主的体育教学方法
（4）以比赛活动为主的体育教学方法
（5）以探究性活动为主的体育教学方法
7良好的体育教学环境的功能？
答、导向功能、陶冶功能、激励功能、健康功能。
三、简答题
1.什么是学生的主体性？发挥学生主体性有哪些条件？
（1）学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的有创造性的学习行为。
（2）教师要教授的目标转化成为学生的学习目标；教师和学生共同有用体育教材；教师将将教学过程设计成学生的学习过程；教师创设民主的教学情境；教师要重视学生的学习方法。
2.什么是体育教师的主导性？它包括哪些内容？
（1）教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
（2）贯彻体育教学指导思想；进行教学内容的选择与教材加工；选用与学生学习学要相适应的教学方法与手段；进行体育学习的评价；创造适合学生学习的体育教学环境；“导航”
学生的体育学习方式。
3、简述体育教材化的具体意义。
答、1、体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。
2、体育教材化可以通过加工、使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育素
材与体育教学内容之间的差异性。
3、体育教材化可以通过编排、配伍的工作，使选出的但还杂乱的体育教学内容更加具
有系统性和整体性，以更好的发挥体育教学内容的教育作用。
4、体育教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后的，但还抽象的体育教学内容走
进教学情景和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生动的载体。
4、简述体育教学评价的特点
答：
四、论述题
1、论述体育教学过程的性质及其客观规律。
答：体育教学过程的性质：体育教学过程是学生掌握运动技能的过程、体育教学过程是提高运动素质的过程、体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程、体育教学过程是集体学习和集体思考的过程、体育教学过程是体验运动乐趣的过程。
体育教学过程的客观规律：①运动技能形成规律，其中动作技能形成、提高又包括粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段、动作的巩固与运用自如阶段。
②运动负荷变化与控制的规律。
③体育知识学习和运动认知的规律。
④体育学习集体形
成于变化规律。
⑤体验运动快乐的规律。
2、论述体育教学内容的特性及其改革与发展的课题。
答：体育教学内容的特性主要有（一）运动实践性、（二）娱乐性、(三)、健身性、（四）人际交流的开放性、（五）空间的约定性。
体育教学内容的改革与发展课题主要有以下几个方面（一）、要改变体育教学内容趋于平纯的锻炼和达标相统一的趋势。
（二）、要解决体育教学内容与学生社会体育之间的差距问题。
（三）、要解决学生因体育教学内容缺乏娱乐因素而越来越不喜欢体育课的问题。
（四）、要解决与体育教学内容的开发不足和体育教学内容民族化的问题。
（五）、要解决与体育教学内容难度有关联的“教不会”“教不懂”的问题。
3.谈谈你学习《体育课程与教学论》后对体育教学工作的认识。