淮南师范学院马克思主义学院文件
淮南师范学院选课指南
淮南师范学院选课指南1.专业课推荐省级重点学科：物理化学、发展与教育心理学校级重点学科：区域经济学、中外政治制度、中国现当代文学、马克思主义中国化研究、材料学、生态学、信号与信息处理等国家级特色专业（1个）：小学教育省级特色专业（7个)：艺术设计、国际经济与贸易、生物科学、化学、自动化、会计学、体育教育省级专业综合改革试点专业（9个）：生物科学、数学与应用数学、化学工程与工艺、学前教育、电子商务、英语、文化产业管理其中小学教育专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学科知识和较强的教育教学能力，能在小学从事教育、教学和管理等方面工作的复合型人才，语文教学论、数学教学论、课程与教学论、中外教育史、比较教育学、中国文学史、教育心理学，这些科目对于考教师资格证是有很大帮助的。
数学与应用数学专业学生主要学习数学和应用数学的基础理论、基本方法，受到数学模型、计算机和数学软件方面的基本训练，具有较好的科学素养，初步具备科学研究、教学、解决实际问题及开发软件等方面的基本能力，培养能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级专门人才。
2.选修课到了选课那个时间段，学校的教务系统（http://211.70.176.172/jwglxt/）会像往常一样崩溃（年年如此，大家都想早点选课，选那些老师比较和蔼，课程容易过的，不要着急，因为这时候大家都进不去，网课易过以及分基本都是偏高的，所以可以抓住机会，也可以根据自己喜好进行选择。
一般来说，考虑到选课时网络稳定性，第一次选课各学院分时间段进行，具体时间会进行发布，各个学院选课结束后，将进行第二次选课，不再分学院进行。
只要好好学习了，都不会挂的。
3.转专业原则：转专业的工作本着公开、公平与公正的原则进行。
申请转专业的时间：学生报到入学后，有两次申请转专业的机会。
第一次为新生入学报到后的9月18-20日；第二次为一年级第一学期的12月18-20日。
水灾环境下近代皖江地区民生研究(1840-1911)
水灾环境下近代皖江地区民生研究(1840-1911)
乔松涛;金城
【期刊名称】《阜阳师范大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】近代皖江地区频繁水灾导致农业歉收、绝收,灾民众多,甚至出现人口伤亡,农业生产力水平下降,对经济发展造成巨大冲击,导致社会矛盾尖锐。
清廷与皖江地区州县官府采取多种措施保障民生:调拨钱粮赈济灾民,抢修溃决圩堤,消退积水,补种粮食作物;对灾区施行缓征与蠲免,减轻皖江灾区经济负担;以修圩堤为重点展开工赈,进行灾后重建,恢复圩区农业生产。
但是,清廷因面临各种日益加重的危机,在应对皖江地区水灾上已是疲于应付。
【总页数】6页(P137-142)
【作者】乔松涛;金城
【作者单位】淮南师范学院马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】K25
【相关文献】
1.近代皖江地区商会活动研究(1905-1937)——基于安庆、芜湖的考察
2.近代皖江矿业生态环境与矿产资源开发研究——以安徽宣城水东煤矿为中心的考察
3.新媒体背景下旅行社营销策略研究——以皖江地区为例
4.复合要素驱动下皖江地区土地利用时空变化研究
5.晚清皖江地区水灾应对研究——基于《申报》报道的考察
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关于大学生考研问题的调查报告
关于大学生考研问题研究的调查报告院系：马克思主义学院班级：思想政治教育（2）班级别：2010级姓名：***学号：**********关于大学生考研问题研究的调查报告学年：2011—2012学年学期：第二学期题目：关于大学生考研问题的研究学院：淮南师范学院马克思主义学院班级：2010级思想政治教育（2）班姓名：陈静关于“研究生”研究生是指专科和本科之后深造的课程。
以研究生为最高学历，研究生毕业后也可称研究生，含义为研究生学历的人。
研究生教育属于国民教育中的高等教育，分为两个层次:硕士研究生和博士研究生。
研究生教育分为学历教育和非学历教育两种，非学历教育由国务院学位委员会办公室负责，学生毕业后，只有学位证书没有学历证书。
教育部高校学生司研究生招生属于学历教育，也就是说学生经过学习、考试，通过论文答辩后既有学位证书又有学历证书。
研究生按学习方法不同可分为统招研究生和在职研究生。
前者指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生；后者指在学习期间仍在原工作岗位承担一定任务的研究生。
统招研究生分为硕士研究生和博士研究生。
考取硕士研究生一般需要考外语、政治、综合科目（根据报考专业不同而不同）和专业课。
而考博士研究生不需要考政治，研究生作为专科和本科以后的深造课程，在中国大学毕业生就业形势越来越严峻的今天，无疑在很大程度上缓解了很多疑难问题的产生。
摘要：自2002年以来，考研大潮一浪高于一浪，在就业形势越来越严峻的今天，考研已成为大多数学生的首选，他们一部分是为了更好的就业，一部分是为了获得更多的专业知识。
总而言之，考研这个话题已经深入到大学生的群体中，因此特调查了百位大学生对考研问题的看法以及对考研的了解和认识。
关键词：大学生、毕业、考研、就业引言：随着中国高校的不断扩招，在学生少学校多的今天，大学生已经不足为奇了，更没有15年前那么的珍贵。
俗话说的好“物以稀为贵”，15年前大学生毕业包分配，考上大学就等于终身不用愁工作了，幸福美好的生活随着大学生活的到来而相继来临。
全面抗战时期中原局三次会议的历史贡献与现实意义
全面抗战时期中原局三次会议的历史贡献与现实意义苏秀珍１ 吴玉才２（１．中共淮南市委党校，安徽淮南２３２００１；２．淮南师范学院，安徽淮南２３２０３８）摘 要：１９３９—１９４０年，中共中央中原局在皖东先后召开三次重要会议，解决了中原局的思想路线问题，确定了建立抗日根据地的根本任务，制定了统战工作中反摩擦斗争的正确策略。
这既明确了江北新四军的发展方向，又有利于维护抗日民族统一战线，更有效、有力地打击日伪顽敌。
时至今日，对于新时代新征程上坚持党的集中统一领导、维护党中央权威，发展巩固广泛的爱国统一战线，发扬敢于斗争、善于斗争的精神，仍然具有十分重要的现实意义。
关键词：全面抗战；新四军；中原局三次会议；统一战线［中图分类号］Ｄ２３１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９７－２２１０（２０２３）０６－００９８－０９中国人民抗日战争，是“近代以来中国人民反抗外敌入侵持续时间最长、规模最大、牺牲最多的民族解放战争，也是第一次取得完全胜利的民族解放斗争”［１］。
中国人民抗日战争，经历了“局部抗战”和“全面抗战”两个时期。
１９３９年１２月—１９４０年２月，中共中央中原局在皖东召开的三次会议，虽说只是全面抗战中很短暂的一个历史片段，但它的历史贡献与现实意义是不容忽视的。
一、中原局三次会议的历史背景全面抗战时期的中原局，是领导中原地区工作的中共中央派出机关。
中原局在皖东召开三次重要会议，是在全面抗战进入战略相持阶段，日军疯狂进攻华中新四军，国民党军队消极抗日、积极反共，我党内部存在思想分歧及右倾思想影响的复杂背景下召开的。
因此，我们要将其放在全面抗战的大环境下、放在国共合作的大前提下去认真考量。
进入战略相持阶段后，全国抗日形势发生了一系列新变化，主要有以下几个方面的表现：作者简介：苏秀珍，中共淮南市委党校党史党建教研室讲师；吴玉才，淮南师范学院马克思主义学院教授。
!"#$%&'!"#$('"#)"#('*（一）日本侵华策略转向以对付敌后抗日力量为主在全面抗战初期，日本把国民党军队作为主要作战对象，采取了军事打击为主的方针。
社会主义核心价值体系培育大学生价值观对策
些不 利影 响 和多元 文 化 的冲击 ， 加强 社会 主 义核 心 值 观是 人们 关 于价值 、 价值 关 系的一 般看 法和 根本 价值 体 系培 育 大学 生价 值 观， 引 导和 帮 助他 们 树 立 观 点 。其 中 ， 价值 观 的形成 是其 世界 观 的反映 。 正确 的价 值 观 ， 取得实效 ， 已成 为 思 想政 治 工 作 的
的 主要 内容 。
一
目前 ，关 于价值 观是 否可 教 的问题存 在分 歧 。 外 部可 塑性 。 认 为价值 观是 个人 的信 念信仰 不 能 由
也 不 可能 由外界 力量来 塑造 和 支配 。 我 国学者对 于
国外学 者 普遍 持 否 定 态度 ， 否定 了价值 观 的 逻辑 主线 和核 心任 务 ， 也是 当前 高校 思 想政 治工 作 对 此 ，
② 贺敏 ： 《 新形 势 下 大学生价 值观 构 建研 究》 ， 西安 建筑科 技 大 学 ２ ０ １ ２年 硕 士 学位 论 文 。
③ 袁 贵仁 ： 《 价 值 观 的 理 论 与 实践 — — 价 值 观 若 干 问题 的 思 考 》 ， 北京： 北 京 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ ６ ６年 ， 第２
关键 时期 ， 其 中， 价 值 观培 育是 核心 内容 ， 是 贯穿 整 事 物 对人 的作 用 、 意义 、 价 值 的观点 、 看 法和 态 度 。
个培 育过 程 中 的一 条 主线 。 面对 社会 转 型时 期 的某 价 值 观是 世 界 观 的重要 组 成部 分 。 ” ④ 我 们认 为价
２ ０ １ ３ 年 第 ４期 第 ｌ ５卷 （ 总第 ８ ０期 ）
淮 南 师 范 学 院 学 报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ ＡＬ Ｏ Ｆ ＨＵ Ａ Ｉ Ｎ Ａ Ｎ Ｎ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｌ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
高校思想政治理论课考核制度改革的探究
【 关 键词】高校 ；思想政 治理论课 ；考核 ； 功 能
［ 中图分 类号１ Ｇ ６ ４ １ 【 文献标 识码］ Ａ 【 文章 编号】 １ ０ ０ ９ — ９ ５ ３ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ １ ８ — ０ ０ ３
政 治理论 课课程 考核 不仅形 式陈 旧单一 ， 而且 内容 近年来 ， 应试 教育 对高 校思 想政 治理 论 课教 学 缺乏 创新 。 无论 是考试 还是 考查 ， 都是 重知识 ， 轻能 的渗 透越 来越 严重 ， 高 校 的教学 方式 与考 核 方式 有 力； 重理 论 ， 轻 实践 。 忽视 了思想政 治教 育特 殊 的时 “ 中学化 ”的趋 势， 不少 思想 政 治理论 课 的任课 教 空 延展 性 ， 忽视 理 论知 识 的运 用 ， 不 能 全 面考 核学 师作 为应 试教育 的 “ 工具 ” ． 他 们在教 学 中缺乏科 学 生 的 日常行为 表现 和思想 政治状 况 。 由于思 想政治 的教材 观 ， 不敢 越 教材 “ 半步” ， 考 试 时更 是 紧扣 教 在考 核 内容 和形式 的设计 方面 不可避 免地 带有 理 论课 班级 多 、 人数 多 、 课 时 紧等原 因 ， 平 时很少 对 材 ， 限 制 了学 生 的思维 ， 扼杀 了学生 学生学 习情 况及表 现进 行考 查 ， 导致 学生不 重视 平 应 试 教育 的痕 迹 ， 这 与思想政 治理论 课教 学 目标 时 的学 习 ， 迟到、 旷课 时有发 生 ， 教 学过程 的完 整性 的创造 力与想 象力 。
以科学的世界观塑造大学生哲学人格
怀， 为人的生存提供了“ 普照光” 。 用马克思主义哲学世界观的真理之光普照大
学生 的心 灵 ， 当成 为 马克 思 主 义 哲 学 原 理 教 学 应
的主 旨。教育工作者应 当准确把握马克思主义哲 学关于人的本质与立场 、 人文关怀的内涵与意蕴 ， 引导学生用科学世界观反观和审视在现实的生存 活动 中 ， 们 在不 同 的生存 阶段 和生 存 境遇 中 ， 人 个 体生命 的有限性、 理想与现实的矛盾 、 愿望与结果 的背离 、 生存手段 和方式实现 的有 限性等问题 。 使他们认识到， 生存中的矛盾与困惑 ， 实质上是人 的实践活动中矛盾性的表现， 既是实践的 自然性 与超 自然性 、 实践活动的合 目的性与合规律性 、 实 践活动的“ 人的尺度 ” 物的尺度” 实践活动 中 和“ 、 主体客体化与客体主体化、 实践活动的现实性 与
在高校马克思主义哲学原理教育教学 中， 围 绕 增强 教学 的针 对性 、 实效 性 和 提 高教 学 的吸 引
力 、 染 力 ， 大 教 师 通 过 教 学 方 法 和 手 段 的 改 感 广 革 ， 断丰 富 了教学 形式 和 内容 ， 不 取得 了一 定 的效
果。
和根据 ， 受教育者似乎拥有 了比任何时候都更加 强大的生存能力 ， 但是却越来越对生存 的必要性 和意义产生了怀疑。这种把受教育者培养成 “ 某
高的支撑点” 。 二 、 进大 学 生领 悟 人存在 的意 义与 价值 。 促 过 有 意 义的 生活 马克思主义科学的世界观揭示了人类 的存在 与其他有生命 的存在不 同， 人则把 自己的生 即“ 活活 动本 身 变 成 自己 的 意 志 和 意 识 对 象 ” 这 。
造， 使之成为真正 的人 。 哲学 人格 是 人 的 哲 学 精 神 品格 ， 是对 人 之 为 人的生命本质的体认和对人的存在本质的最高层
2024年学校思政课建设工作实施方案 (汇编3份)
2024年学校思政课建设工作方案按照《XX学院课程思政建设工作方案》的要求，在2024年面上推广与点上落实的基础上强化组织协调、项目推进，拟定2024年工作实施方案。
一、建设内容在学校、学院两个层面分别建立课程思政工作领导小组，重点建设以下内容。
（一）成立校院两级“课程思政研究中心”学校成立“南京晓庄学院课程思政研究中心”，所有国家、省一流专业所在二级学院成立“XX院课程思政研究分中心”，组建由思政教师、专业教师等参与的研究团队，聚焦课程思政建设中的重点与难点，着力解决共性和特别问题，探寻独具XX特色、学院特色的课程思政资源、建设路径。
（二）开展“课程思政”专项教改。
坚持课程思政导向，针对性地在基础公共课程、专业教育课程、实践类课程等各类课程、教材中落实课程思政要求，在将课程思政融入教学建设全过程中予以落实，包括：课程目标设计、课程大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面，教学设计、课堂授课、教学研讨、实践教学等各环节，教学管理、课堂教学模式等多种变革。
申报表见附件Io（三）遴选培育“课程思政示范专业”站在社会、学校、学生关联发展高度和角度，着眼人才培养和专业全局，着力专业思政。
专业思政必须全息渗透，重点落实到培养方案、课程教材建设、教学改革、教师发展与教学成效等方面，努力打造专业在课程思政建设上的特色与亮点，以专业思政引领课程思政。
“课程思政示范专业建设申报表”及“课程思政示范专业建设指标”。
（四）遴选培育“课程思政示范课程”打造体育、美育、劳育类特色课程，打造融合思政元素的通识课程；强化专业课程思政功能，强化教材管理；加强实践课程思政特色建设，推动校级示范性实践教育基地建设，凝炼实践教学思政特色。
不断改进课程思政的教育教学方法，丰富课程的思政元素，提高课程思政质量，培育遴选一批“课程思政示范课程”，及时推广示范课程的新观念、新思路、好经验、好做法，积极营造“比学赶帮超”的课程育人氛围，努力形成学校各门各类课程争相育人的生动局面。
国家教委关于编写出版普通高等学校马克思主义理论课(公共课)教材的暂行管理办法-[88]教政字001号
![国家教委关于编写出版普通高等学校马克思主义理论课(公共课)教材的暂行管理办法-[88]教政字001号](https://img.taocdn.com/s3/m/33dcadb9b1717fd5360cba1aa8114431b90d8e6a.png)
国家教委关于编写出版普通高等学校马克思主义理论课(公共课)教材的暂行管理办法正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教育委员会关于编写出版普通高等学校马克思主义理论课(公共课)教材的暂行管理办法（［88］教政字001号1988年4月15日国家教育委员会发布）为了加强对高等学校马克思主义理论课（公共课）教材编写、出版工作的指导和管理，减少不必要的重复劳动和人力物力的浪费，切实保证教材的质量，现提出以下暂行管理办法。
一、在高等学校教学改革中逐步开设的马克思主义理论课程（包括本科、专科学生的“马克思主义原理”、“中国革命史”、“中国社会主义建设”、“世界政治经济与国际关系”课程以及研究生的马克思主义理论课程），所需教材的编写、出版审批工作由国家教委政教司统一规划管理；教材和图书情报管理办公室负责归口协调和出版条件的安排和支持。
二、高等学校马克思主义理论课的全国通用教材，仅限国家教委直接组织编写、审定的教材和由国家教委向全国推荐使用的教材。
其它有关教材原则上均作为各地教材、校内教材或校际交流教材使用。
各高等学校在选用马克思主义理论课教材时，必须注重教材的质量及适用性，任何部门和学校不得以任何理由和方式禁止选用全国通用教材、强制使用指定的某种教材。
三、国家教委政教司在组织、指导高等学校马克思主义理论课教材建设方面，主要负责以下工作：１．组织编写制定马克思主义理论课的教学大纲或教学要点。
２．根据需要直接组织编写出版供高等学校选用的全国通用教材。
３．组织对省级教育部门组编教材的评选工作，并将其中质量高的教材向全国推荐。
四、地方教材的编写和出版，由省、自治区、直辖市主管学校马克思主义理论教育的领导部门组织、指导和审批。
2022年淮南师范学院公共课《马克思主义基本原理概论》期末试卷A(有答案)
2022年淮南师范学院公共课《马克思主义基本原理概论》期末试卷A(有答案）一、单项选择题1、马克思和恩格斯进一步发展和完善了英国古典经济学理论是（）A.辩证法B.历史观C.劳动价值论D.剩余价值论2、实践的主体是（）A.绝对精神B.具有思维能力.从事社会实践和认识活动的人C.人D.人的意识3、“真理是思想形式，是人类经验的组织形式”这是（）A.主观唯心主义真理论B.辩证唯物主义真理论C.客观真理论D.形而上学真理论4、度是（）A.事物的质量和数量的界限B.事物保持其质的稳定性的数量界限C.事物保持其量的稳定性的范围D.事物发生变化的关节点5、辩证唯物主义认为事物发展的规律是（）A. 思维对事物本质的概括和反映B.用来整理感性材料的思维形式C.事物内在的本质和稳定的联系D.事物联系和发展的基本环节6、在马克思主义看来，消灭“三大差别”的关键在于（）A.消灭利益差别B.消灭城市和乡村的差别C.消灭脑力劳动和体力劳动的差别D.消灭工业与农业差别7、自由王国是指人们（）A.处于绝对自由的原始社会状态B.不再受自然规律和社会规律支配的状态C.允许自由竞争的资本主义状态D.摆脱了自然和社会关系的奴役，成为自己社会关系主人的状态8、下列观点中，错误的是（）A.国际共产主义运动当今正处在低潮时期B.社会主义必然取代资本主义C.社会主义取代资本主义是一个长期的曲折的过程D.社会主义在若干国家的严重挫折改变了资本主义必然灭亡的命运9、无产阶级夺取国家政权的最终目的是（）A.改变无产阶级受剥削.受压迫的地位B.实现共产主义C.解放和促进社会生产力的发展D.彻底打碎资产阶级国家的机器10、英雄史观的理论出发点是主张（）A.人是社会历史的主体B.人的意识对社会存在具有能动的作用C.社会意识决定社会存在D.社会运动受偶然性支配11、“蒸汽.电力和自动纺织机甚至是比巴尔贝斯.拉斯拜尔和布朗基诸位公民更危险万分的革命家。
”这一论断的含义是（）A.科技革命是对统治阶级的极大威胁B.科技革命对变革社会制度具有直接的决定作用C.滥用科技革命的成果会对人类造成“危险”D.科技革命导致社会政治革命12、价值规律是商品经济的基本规律，它的作用是通过（）A.生产者之间的竞争实现的B.消费者之间的竞争实现的C.生产者和消费者之间的竞争实现的D.价格机制.供求机制和竟争机制实现的13、正确认识价值创造和财富生产的关系，关键是运用（）A.劳动二重性学说B.资本有机构成学C.剩余价值学说D.平均利润学说14、国家垄断资本主义的宏观管理和调节体现的是（）A.全体劳动人民的经济利益B.个别金融寡头的经济利益C.垄断资产阶级的整体利益D.国有企业的经济利益15、经济全球化的实质决定了它的发展必然是（）A.有利于所有国家B.有利于发达资本主义国家C.有利于发展中国家D.有利于社会主义国家二、多项选择题16、割裂物质和运动的辩证统一关系将导致( )A.唯心主义B.形而上学C.庸俗唯物主义D.二元论哲学17、使用价值.交换价值.价值三者之间的关系是（）A.使用价值是交换价值和价值的物质承担者B.交换价值和价值寓于使用价值之中C.价值是交换价值的基础和内容D.交换价值是价值的表现形式18、我国社会主义初级阶段的含义是（）A..我国还处在社会主义过渡的新时期B..我国已经是社会主义社会C.我国的社会主义还处在初级阶段D.我国正处于向共产主义过渡的新时期19、国家垄断资本主义产生的具体原因是（）A.市场问题日益严重，要求利用国家力量来扩大B.社会化大生产所需巨额投资需要国家资助C.社会化大生产要求经济协调发展，需要国家直接干预D.对于不能直接获利的基础理论研究只能由国家来承担20、马克思主义产生的直接理论渊源是（）A.德国古典哲学B.英国古典政治经济学C.法国英国的空想社会主义D.法国启蒙思想三、辨析题21、“真理和谬误只是在非常有限的领域内才具有绝对意义”。
大别山精神融入高校思想教育探析
大别山精神融入高校思想教育探析
金城;乔松涛
【期刊名称】《淮南职业技术学院学报》
【年(卷),期】2024(24)2
【摘要】大别山精神是中国共产党领导大别山人民创造的具有地域特色的宝贵红色精神财富。
深入领悟大别山精神的科学内涵,将大别山精神融入高校思想教育,是“讲好故事,传承红色基因”的需要,也是履行教书育人的职责所在。
分析了红色血脉融入高校思政教育工作存在的问题,阐述了红色血脉融入高校思政教育工作的路径。
【总页数】3页(P4-6)
【作者】金城;乔松涛
【作者单位】淮南师范学院马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.大别山精神融入高校思政教育的实践探索
2.大别山精神融入地方高校大学英语课程摭探
3.大别山精神融入高校思政课教学的价值意蕴与路径选择
4.大别山精神融入地方高校思政课教学的思考
5.大别山精神融入高校思政课的路径研究
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地方本科院校大学生人文精神培养研究——从科学课程教学改革谈起
【 作者简介］ 刘庆炬（９ ４ ， ， １７ 一）男 淮南师范学院马克思主义学院副教授 ， 主要从事科学 、 技术 与社会研究 。
第 ４期
刘 庆 炬 ： 方 本 科 院 校 大 学 生 人 文 精 神 培 养 研 究 地
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态度 、 思维 方式 的养成 ， 作为 主要 的 由科学 教育 培养学 生 的人文精 神 ， 以及理 工学 生 的 变 和科学 方法 、 不仅 如此 ， 与学 生 的情 况 一样 ， 学教 师 科 人文教 育 ，都没有 得到 高校 管理 者 的应 有重 视 ， 当 学 习 目标 。 培训 ， 以专业 化 、 业化 为 主要 取 向 ， 也 职 难 然也 没有 引起学 生 的注意 。 追根溯 源 ， 在小 学 、 中学 的培 养 、
精 神缺 失严重 ，如 缺乏理 性精 神及 独立 的人格 、 公 通本科 高 校进行 了调 查 ， 体涉 及科 学课程 对 大学 具
德 意识 和 社会 责 任感 较 弱 等［ 对 大 学生 的 全 面发 生人 文精 神培养 的 实际影 响 ， 学生 对人 文观 念 的 ２ １ ， 大 展 和创 新能力 培养 产生 了很 大制约 。研究 者认 为 。 了解 程度 等 。调查发 现 ， 大学生 对人 文精 神 的基本
必 须转 变教育 教学 理念 ， 注意专 业 内容 与人文精 神 观点 、 场的理解 存 在诸 多偏颇 之处 。不 少学 生从 立
的融合 ， 把人 文精 神渗透 到专 业知识 的教 育 中。很 狭 隘的个 人 主义立场 解读 人文 主义 、人 文精神 ， 对
多 学者 从宏 观层 面探讨 了我 国人文 精神缺 乏 问题 。 所持 的道 德相对 主义 、 己主义 观点 和我 行我 素 的 利 也 有研 究 者从 具 体 学科 教 学 的角 度研 究 了教学 过 行 为方式 进行辩 解 ， 严重误 读 、 曲解 了人 文精 神 ， 有 程 中如 何开 展人 文精神 和人 文素质 教育 ， 如从 音乐 注 意 的必 要 。
马克思主义学院共建协议书
马克思主义学院共建协议书协议目的本协议书旨在明确马克思主义学院与合作方在共同建设和发展学院过程中的权利与义务，确保双方在合作中达到预期目标。
协议方信息甲方：____________________________乙方：____________________________合作范围3.1 共同建设马克思主义学院的基础设施，包括教学楼、实验室等。
3.2 共同开发马克思主义课程及相关教学资源。
3.3 共同组织学术研究和研讨活动。
3.4 共同举办马克思主义学术会议和讲座。
合作责任4.1 甲方负责提供必要的场地和设施支持。
4.2 乙方负责提供教学人员和课程开发支持。
4.3 双方共同承担设备采购、维护和更新费用。
4.4 双方应定期交流合作进展，解决合作过程中遇到的问题。
资金安排5.1 合作资金的来源和分配方式。
5.2 资金使用的具体计划和预算。
5.3 双方对资金使用的监督和审计机制。
协议的修改和终止6.1 协议条款的修改程序和条件。
6.2 协议的终止条件和程序。
6.3 终止协议后的责任和义务。
争议解决7.1 争议的解决方式，包括协商、调解或诉讼。
7.2 争议发生后的处理程序和时间要求。
协议的有效期8.1 协议的开始和结束日期。
8.2 协议有效期内的各项条款和条件。
其他条款9.1 适用法律和法规。
9.2 保密条款和信息披露要求。
9.3 双方其他约定的条款。
甲方代表签字：____________________________乙方代表签字：____________________________日期：____________________________。
一体·对立·和谐——人与自然关系演进的历史逻辑
人与 自然关系问题是当前全人类共同关注的 非常严峻的问题之一。审视人与 自然关系的历史 演进 ， 把握其演进的内在逻辑 ， 认清人类在处理人
生命体 的诞 生使 自然界发生 了根 本性 的变 化， 改变了 自 然界的物质存在形态 ， 使得原来 只有
无生命物质 的 自然界 因生命 体的诞生而丰 富起
存在于生命之 中的死亡联系起来考虑的。 ｌ６然 ”１鲫 Ｊ 而， 生命体的生与死既是对立 ， 又是和谐的。植物
Ｆ ｅｂ．Ｏｌ ２ ２
ＶＯＩ ． Ｎ０． ３１ １
一
体 ・对 立 ・和 谐
— —
人 与 自 关系演进 的历史逻辑 然
梁 修 德
（ 东南大学 人文学院 ， 江苏 南京 摘 ２ １８ ； 淮南师范学院 马克思主义学院 ， 安徽 淮南 １ １９ ２２ ３ ） ３０ ８ 要 ： 与 自 的关系是人类生存 与发展 的最基本关 系。人 类初始 阶段 人与 自然 的关系是统 一的、 人 然 一体 的。人
与自 然关系的错位与失衡 ， 对于正确处理和协调
人与 自然 的关 系非 常必要 。
一
来， 活跃起来 ， 也就是说使原来 只有 “ 的 自然 死” 界 因生命体 的诞生而“ 起来 了。生命 体产生 活”
的过程既是对 自 然界 的肯定——生命体产生的物 质 基础是 自然界 的 无机 物 和 简 单有 机 物 ， 且 是 并
第 １期
梁修德 ： 体 ・对 立 ・和 谐 一
・９ ３・
展， 在这个意义上 ， 即意味着死。自然界对生 的 生
与自 然的关系是统一的， 一体的。
二 、 与 自然 对立 人
肯定 ， 也意味着对死的肯定 ， 死是生命体获生的代 价。所以， 恩格斯说 ： 今天 ， “ 不把死亡看生命体 的生与死对立和斗争。生命不是永恒 的， 永恒 的
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淮南师范学院马克思主义学院文件
思政〔2018〕11号
关于公布纪念周恩来诞辰120周年征文活
动结果的通知
根据《关于开展纪念周恩来诞辰120周年征文活动的通知》要求，马克思主义学院2018年3月在开设《中国近现代史纲要》课的班级开展了纪念周恩来诞辰120周年的征文活动。
本次活动共收到征文4000余份，经任课教师初选后，马克思主义学院组织了校级评审，共评出一等奖50篇，二等奖65篇，三等奖100篇。
现将获奖名单予以公布。
具体见附件。
特此通知。
马克思主义学院
二0一八年四月十七日
附件：获奖名单
附件：获奖名单
一等奖：
龙良君 16级生物制药2班
王雪 16级生物制药2班
任成凯 16级食品质量与安全1班
周宸 16级食品质量与安全1班
王桂行 16级化学工程与工艺2班
左子恒 16级音乐学2班
吉执伟 16级化学5班
朱霜霜 16级财务管理3班
王世聪 16级环境设计2班
何宜珂 16级材料化学2班
于文凯 16级材料化学1班
侯怡婷 16级化学5班
张乐 16级艺术与科技1班
庄昕萌 16级视觉传达设计1班
汪琴 16级小学教育1班
胡悦 16级化学4班
操敏 16级生物科学2班
张文敬 16级生物工程1班
殷玉洁 16级金融工程1班
李娟 16级数学与应用数学2班
马立娜 16级通信工程2班
万雪 16级应用心理学1班
尚利平 16级应用心理学1班
李慧慧 16级戏剧影视文学1班
李洁 16级动画1班
康雪琪 16级计算机科学与技术1班
刘媛媛 16级英语1班
赵芬 16级文化产业管理2班
罗功琴 16级文化产业管理2班
孔文娟 16级物联网2班
马小玉 16级汉语言文学1班
李政睿 16级会计学4班
江文娟 16级汉语言文学2班
祁翠平 16级生物科学1班
王力平 16级国际经济与贸易1班李雪莲 16级国际经济与贸易1班张晴晴 14级思想政治教育1班
周琦 16级小学教育3班
文静 16级小学教育2班
姜盼盼 16级学前教育2班
徐文莉 16级动画2班
袁啓航 16级法学1班
张银萍 16级会计学2班
余锋 16级会计学2班
王亚娟 16级会计学2班
王敬男 17级思想政治教育1班
年晨晨 17级思想政治教育1班
祁子玉 17级思想政治教育1班
张炎 17级思想政治教育1班
二等奖：
夏文静 16级英语3班
杨友萍 16级英语5班
刘文静 16级英语2班
汤琼 16级化学工程与工艺2班汪悦 16级化学工程与工艺2班王昭君 16级化学工程与工艺1班李慧杰 16级生物制药2班
赵敏 16级数学与应用数学2班周群 16级数学与应用数学1班潘丽 16级园林2班
周梦 16级数学与应用数学3班石若丹 16级通信工程1班
朱慧莲 16级数学与应用数学4班胡锦湘 16级学前教育1班
吴晓凤 16级数学与应用数学1班张如 16级网络工程3班
韩童 16级英语1班
江再依 16级商务英语3班
窦巧云 16级会计学2班
江梦 16级会计学2班
陈旺 16级计算机科学与技术2班
陈紫妍 16级会计学2班
熊伟康 16级网络工程1班
李安琪 16级小学教育2班
张祝华 16级网络工程1班
伍兴 16级汉语言文学2班
宋文萍 16级文化产业管理1班
洪涛 16级会计学3班
潘娅丽 16级文化产业管理1班
何田田 16级电子商务2班
杨秭 16级汉语言文学3班
张红梅 16级市场营销2班
吴允仪 16级计算机科学与技术2班刘琳琳 16级财务管理2班
丁常玉 16级小学教育3班
刘文婧 16级小学教育3班
盛心怡 16级小学教育2班
陈悦 16级学前教育2班
孙慧 16级计算机科学与技术2班董旭 16级法学2班
赵晨明 16级法学1班
王秋晨 16级化学3班
商丹丹 16级化学3班
达龙 16级化学2班
刘柯 16级化学2班
戴玲玲 16级会计学1班
王芳 16级会计学1班
王东升 16级会计学2班
徐艺馨 16级金融数学1班
林莉 16级英语1班
宋嘉鑫 16级艺术与科技1班
桂玲 16级化学4班
余露 16级视觉传达设计3班
徐佳楠 16级视觉传达设计3班
吕东 16级新闻学1班
吕雪晶 16级数字媒体技术1班
余蕾蕾 16级音乐学3班
赵啸天 16级音乐学3班
吕晴晴 16级化学5班
王梦晴 16级环境艺术4班
李春月 16级环境艺术1班
高进 16级财务管理3班
周婷 17级思想政治教育1班刘晓雪 17级思想政治教育1班刘玉仁 17级思想政治教育1班
三等奖：
汪珺 16级音乐表演2班
黄丹 16级商务英语2班
代慎南 16级英语1班
王雨欣 16级金融数学1班
冯兰馨 16级金融数学1班
胡静 16级文化产业管理1班胡小凡 16级文化产业管理1班程琬茹 16级电子商务2班
冯菲菲 16级会计学4班
潘群 16级会计学3班
汪璐 16级文传学院汉语言1班梁雪莲 16级汉语言2班
梅慧婷 16级汉语言2班
曹雪 16级汉语言2班
张淼 16级汉语言3班
王雪梅 16级汉语言3班
李恩赐 16级电子信息工程1班张杰 16级电子信息工程1班王荣 16级电子信息工程2班郭丽 16级电子信息工程2班施晨 16级生物科学1班
刘伟晨 16级生物科学2班
朱媛生 16级物工程1班
周文乐 16级通信1班
徐珂 16级金融工程1班
王胜园 16级数学与应用数学4班王立群 16级数学与应用数学3班徐乃梅 16级园林（对口）1班
王伦燕 16级新闻学1班
王娱薇 16级广告学1班
项林 16级化学2班
易欢 16级化学2班
马博艺 16化学3班
林妮娜 16级化学3班
钱立凤 16级物流工程1班
胡佳慧 16级物流工程1班
孙红丽 16级物流工程1班
金璐涵 16级财务管理1班
董翔 16级财务管理1班
徐唐燕 16级财务管理2班
吴守秀 16级财务管理2班
刘琳 16级财务管理2班
钱进 16级市场营销2班
干有琴 16级市场营销1班
尹田田 16级市场营销1班
檀停 16级市场营销2班
杨邹 16级市场营销（2）
舒兰兰 16级社会工作1班
童珍珍 16级社会工作1班
彭艳玲 16级社会工作2班
邹雪凤 16级社会工作2班
陈大卫 16级电气工程及其自动化1班姜文冬电气工程及其自动化1班
代晓灿 16级自动化1班
汪航 16级自动化1班
郑思嘉 16级自动化2班
孟云飞 16级自动化2班
高涵 16级应用数学1班
翟蓉蓉 16级应用数学1班
彭春梅 16级应用数学2班
护薇 16级法学1班
李良朋 16级法学1班
吴佩凌 16级法学2班
许玉凤 16级法学2班
赵红艳 16级动画1班
王翠 16级动画1班
席巧迪 16级动画2班
岳珊珊 16级动画2班
陈昌琪 16级戏剧影视文学1班
余秀秀 16级计算机科学与技术2班
陈诺 16级计算机科学与技术1班
赵文洁 16级戏剧影视文学1班
胡凡 16级计算机科学与技术1班
李红梅 16级食品质量与安全1班
李金凤 16级食品质量与安全1班
朱文娟 16级食品质量与安全1班
朱语彤 16级食品质量与安全1班
曹文静 16级化学1班
何迪 16级化学1班
蒋平平 16级化学1班
陈汉文 16级化学工程与工艺1班
费文 16级英语4班
陈梦如 16轨道交通信号与控制3班
李海悦 16级生物制药1班
孙玲玲 16级生物制药1班
徐雪云 16级英语4班
李曼曼 16级通信3班
马燃 16级通信3班
黄夏梅 16级化学2班
黄岩 16级通信工程2班
尚广豪 16级网络工程3班
李书铭 16级计算机科学与技术3班
江河清 16级国际经济与贸易2班
张哲 16级商务英语3班
于惠 16级视觉传达设计2班
王环 16级视觉传达设计2班
卞春灵 16级视觉传达设计1班
唐贝宁 16级视觉传达设计3班
朱琇鸿 16级美术与设计学院1602060127 吕荣雪16级1610010108。