重力教案

《重力》教案

一、教学目标

1．知识与技能

*知道重力是由于地球的吸引力而产生的力

* 知道重力的方向、重心

* 通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系

2．过程与方法

* 经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程

* 尝试根据已有经验提出科学的猜想

* 体会用图象处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法

3．情感态度与价值观

* 对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象

* 通过对重垂线校准的操作产生提高自已能力和应用知识的愿望

* 培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度

二、教学重点、难点

重点：让学生经历探究“重力的大小跟质量关系”的过程，使学生体会用图象处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法。

难点：理解重力的方向是竖直向下的。

三、教学准备

1．学生：橡皮、笔袋、笔、笔记本、手表、钥匙、实验报告册

2．教师：课件、小黑板、弹簧测力计、天平、钩码、重垂线

四、教学过程

1．引入新课

组织学生鼓掌，通过分析手掌感觉痛的原因来复习“力的作用是相互的”。接着组织学生向上抛橡皮，通过分析橡皮运动状态发生了改变来复习“力能改变物体的运动状态”。最后提问：“同学们能告诉老师是什么力使橡皮向下运动的吗？”，在学生的回答中自然引出新课。

2．学习重力的由来

播放课件（介绍万有引力的视频资料），学习万有引力，由“力的作用是相互的”引导学生理解两个物体间的引力是相互的，即彼此吸引且力的大小相同，从而使学生轻松体会“地球吸引人，人也吸引地球”等类似现象。

组织学生阅读教材55页，学习重力。师生共同计论得出重力的施力物是地球。

3．探究重力的大小

分析重力作用效果，提问：“力的作用效果受哪些因素的影响？”。由学生回答“力的三要素”，自然过渡到重力的三要素，指出首先探讨重力的大小。组织学生根据生活经验，猜想重力的大小跟哪些因素有关，把学生认为可能的因素板书在小黑板上，根据公式合并一些猜想类型。说明：“由于课堂时间的限制，我们今天就先选择一个因素来探究，就选刚学习过的质量吧！”

（课前把学生分成了两个大组，一个大组提供的器材是弹簧测力计、

钩码；另一个大组提供的是天平、弹簧测力计，以及学生自备的手表、钥匙、笔记本等）

组织学生根据桌上提供的器材，设计探究方案，进行实验。教师巡视各实验小组，适时点拨。

组织学生进行实验数据处理，作出G —m图象。小组成员之间进行交流、评估，提炼出结论。然后再以大组为单位进行小组间交流，进一步归纳出结论。每个大组派代表上投影台展示结果（数据、图象，得出的关系）。最后师生共同得出G = mg的表达式，并利用此公式进行口头练习。

4．认识重力的方向

通过播放课件，学习重力的方向是竖直向下的。指出“竖直是与水平面垂直”，让学生讨论教材57页的“想想议议”得出“向下”是指向地心。

组织学生用重垂线检测桌面是否水平，桌腿是否竖直，由此使学生充分理解重力的方向。

5．理解重力的作用点——重心

通过播放课件学习重心，了解质地均匀、外形规则的物体的重心在几何中心。

由课件拓展知识——重心降低可以增加稳度。

6．交流小结

请学生自由发言，本节课学到了什么？（教师可以从三维目标的角度引导），还想知道什么？

7．板书设计

第二节重力

1．万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都

存在互相吸引的力，这就是万有引力。

重力（G）：地面附近的物体由于地球的吸引，而使物体受到的力叫做重力。

重力的施力物——地球

2．重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成正比。

即：G/m = g（定值）或G = mg

G —重力—牛顿（N）

m —质量—千克

g = 9.8N/kg g = 10N/kg （粗略）

3．重力的方向：竖直向下

与水平面垂直指向地心

4．重力的作用点：重心

《重力》说案

《重力》说案

一、教材分析

本节是九年级物理第十三章的第二节。第一节刚学习了弹簧测力计，在本节就要使用该仪器进行探究，而本节的核心内容“重力”在力学学习

中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，后续章节的学习内容如压力、压强、浮力等又与本节有着密切的联系，本节的学习可谓既承前又启后。

本节教材在编排上配有8幅形象生动的图片，增强了直观性和可读性，符合九年级学生年龄特征，再加上相关事例十分普遍，趣味性强，极易吸引学生参与思考。

二、学生分析

九年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，对物理实验充满着好奇性和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动。许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法等）来解决实际问题，再加上他们在学习本节之前刚学习了对m——V图象的处理，用类似的方法来处理G——m图象也就较为容易，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。另外，“重力”知识学生早就领略过（小学时期自然课上有介绍），这就更利于本节的教学。

三、教学策略、方法

本节内容贴近生活，如果由教师全面讲解知识，不利于调动学生思维的主动性，更不能提高学生的认识水平和学习能力。根据现代培养人才的价值取向，要求培养学生的科学精神和创新思维的习惯，本节内容选择以突出“探究重力的大小与质量的关系”为重点、以学生动手检测“桌面是否水平？桌腿是否竖直？”的实践活动突破难点的教学策略，以“探究式教学”为主，“讲授式教学”为辅的教学方法。