教育基础知识和基本原理必备简答

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教育基础知识和基本原理（必备简答）

1．简述20世纪以后教育的新特点

（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技术的现代化

要点速记：全民多现身。

2．简述近代社会教育的特点

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育普遍实施。

（3）教育世俗化。

（4）重视教育立法，倡导以法治教。

3．简述生产力对教育的制约作用

（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。（2）生产力水平决定教育的规模扣速度。

（3）生产力的发展制约着学校结构。

（4）生产力的发展制约教学方法、手段和教学组织形式。

4．简述教育与政治经济制度的关系

（1）政治经济制度对教膏的制约作用

①政治经济制度决定養教育目的。

②政治经济制度决定教育的领导权。

③政治经济制度决定着受教育的权利。

要点速记：两权一目的。

（2）教育对政治经济制度的影响作用

①教育培养合格的公民和各种政治人才。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。要点速记：人人才鱼舆论公公民主民主促政治。

5．简述文化对教育的影响

文化影响教育目的的确立。

（1）文化影响教育内容的选择。

（2）文化影响教育教学方法的使用。

（3）文化本身是一种教育力量。

要点速记：日内方育。

6．简述教育对文化发展的促进作用

（1）教育具有传递、保存文化的作用。

）教育具有传播、交流文化的作用。2（

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（3）教育具有更新、创造文化的作用。

（4）教育具有选择、提升文化的作用。

要点速记：两传选新再创造。

7．简述个体身心发展的一般规律

（1）顺序性。

（2）阶段性。

（3）不平衡性。

（4）互补性。

（5）个别差异性。

8．简述学校教育在入的身心发展中起主导作用的表现

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的恃殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

要点速记：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性），总之要发展。

9．简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

（2）学校教育是通过接受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。

要点速记：三有一训练，控制影响全面。

10．简述个体的主观能动性在入的身心发展中的作用

（1）学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。

（2）人的主观能动性推动人的发展。

（3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开了人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

11.简述发达国家学制改革发展的主要趋势：

（1）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。

（2）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（3）高等教育大众化、普及化。

（4）终身教育体系的建构。

要点速记：义务要延长，高等要大众：职业要统一，终身要建立

12.简述确立我国教育目的的依据

（1）特定的社会政治经济，文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律。

（3）人们的教育思想。

（4）马克思关于人的全面发展学说。

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要点速记：社会、个人、理论三方面。

13．简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。

2）社会政治经济制度。（3）膏少年儿童身心发展规律。（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。（要点速记：社会、个人、外国三方面。

14.简述现阶段我国教育的基本精神

）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持1（思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。）我们要求学生在德、智、体，美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动2（与体力劳动两方面的和谐发展。）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和3（实践能力。要点速记：社会主义接班人，全面个性多发展。

．简述素质教育的基本内涵15 （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。（2）素质教育是面向全体学生的教育。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育

4）豪质教育是促进学生个性发展的教育。（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。（

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中学课程

1简述活动课程论的观点

（1）主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组。

（2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始。

（3）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

要点速记：个人经验，打破界限

2．简述制约课程的主要因素

（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

（2）社会政冶经济制度和文化发展水平对课程开发的影响：，

（3）学科特征影响课程的编制。

要点速记：学生、社会、学科。

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3．简述课程标准的含义及作用

（1）课程标准的含义

课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。

（2）课程标准的作用

课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

4．简述加德纳多元智能理论

人的智力结构中存在着八种相对独立的智力：

（1）语言智力。

（2）逻辑一数学智力。

（3）视觉一空间智力。

（4）音乐智力。

（5）身体一动觉智力。

（6）人际智力。

（8）自知智力。

要点速记：语（语言智力）数（逻辑一数学智力）体（身体一动觉智力）音（音乐智力）美（视觉一空间智力），一人（人际智力）两自（自知智力和自然智力）

5．简述新课程改革背景下的学生观

（1）学生是发展的人。

（2）学生是独特的人。

（3）学生是具有独立意义的人。

要点速记：两独一发。

6．简述新课程改革背景下的教师观

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。要点速记：开醋（促进）放盐（研究）。

7．简述新课程改革背景下的教学观