部编版初中语文行路难教案

行路难教案

教学目标

1.知识和能力准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。

2.过程和方法品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。

吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。

3.情感态度和价值观感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。

教学重点入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。

教学难点体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。

教学过程

一、导入

出示斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。

学生思考好酒，有才，狂放，傲岸······

这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。

可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。看到这个题目，我们不禁会猜想

学生回答李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？

生再读题目，读出感觉。

二、初读诗歌，感受诗意

1. 自由放声朗读全诗，要求读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。

2. 学生朗读。个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。

3. 诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？

插引写作背景李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入

于是，谗言纷纷而至；

于是，皇帝旨意又下赐金放还！

三、品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象

1. 吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？

2. 学生品读，发言。

预设

“金樽清酒斗十千拔剑四顾心茫然”

“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。

（“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？）

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”

“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”

“雪满

山”比喻理想受阻。

（李白真有渡河登山的行程吗？）

“行路难今安在”

反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落。

（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）

（品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读。）

3. 师朗读，小结过渡食不知味，酒难入喉，长吁短叹，彷徨四顾，这，还

是我们印象中那个洒脱的诗仙吗？难道他真的被打倒了吗？

引入“闲来······济沧海”两句。

品读，说说你在这两句中读出了一个怎样的李白。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”

用典吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业）

本意解读垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠闲自由，温暖清新。

(隐逸与进取，矛盾的选择纠结于同一句。读时注意语气略轻松，带期盼) “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

“会”会当凌绝顶，一览众山小（自信）

“济”同舟共济/ 穷则独善其身，达则兼济天下（词的多义解读，坚定的理想，自我的勉励）

（品读时，应注意前句隐隐的希望与后句坚定的自信这种感情的区别，朗读处理时应努力表现情感上的层次。）

这，才是我们心目中真正的诗仙，在痛苦的深渊中仍能将自己打捞，在俗世的尘埃里也能开出青色莲花。

仰望诗仙，有情诵读。

4. 引入录音范读，听后选择自己最有感觉的一句来试读。（先同桌互读，

再推

荐班中展示，最后再次齐读。）

四、结合情境，诗意拓展

1.多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会忘记这一句

你会在什么时候想起这句诗？你会把他送给谁呢？

当我陷入困境时，我在心底轻轻地勉励自己

当朋友遭遇挫折时，我会深情地鼓励他

当整个世界都背对着我时，我也一定要面朝大海，大声地喊出

2.李白是这样说的，也是这样做的

:辗转流浪，倏忽十二载

756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中

757年，获罪，流放夜郎

759年，遇赦

761年，欲投李光弼军，因病未果

762年，病殁（mò）于安徽当涂

他，是凄凄长夜中最孤独的行者

一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。

他的生命，就是歌唱，就是行走，因为他坚信

行路难，难路，行！

五、作业设计

1.有感情地诵读此诗,并默写。

2.课外研读《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》。

六、板书设计

行路难

李白

斗

箸塞行

羞直