优质课向你推荐一本书案例分析
部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：推荐一本书》是部编版五年级语文上册第八单元的一篇作文。
本单元的主题是“读书”，旨在让学生通过读书丰富自己的知识，提高自己的语文素养。
这篇作文要求学生根据自己的阅读经历，向别人推荐一本自己喜欢的书，并说明推荐的理由。
教材提供了两个示例，分别推荐了《三国演义》和《童年》这两本书。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解和欣赏文学作品，也能够进行简单的写作。
但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1.写作目的不明确，不知道为什么要写这篇文章；2.写作内容不具体，不能清楚地表达自己的观点；3.写作结构不清晰，文章没有逻辑顺序；4.写作语言不准确，使用了一些不恰当的词语。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作目的，帮助学生具体明确观点，指导学生清晰地表达自己的思想，以及纠正学生用词不当的情况。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，选择一本自己喜欢的书，并向别人推荐；2.培养学生用清晰、具体的语言表达自己的观点；3.引导学生运用恰当的写作结构，使文章有条理；4.提高学生的写作能力，培养学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够选择一本自己喜欢的书，并用具体、清晰的语言表达推荐的理由；2.教学难点：指导学生运用恰当的写作结构，使文章有条理，并使用准确的词语表达自己的观点。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示两个推荐书的示例；2.教师准备一些书籍，以便学生在课堂上选择自己喜欢的书；3.教师准备评价标准，用于评价学生的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们喜欢读书吗？为什么？你们读过哪些印象深刻的书？从而激发学生的学习兴趣，导入本课的主题。
省优质课一等奖《忆读书》教学设计
省优质课一等奖——《忆读书》教学过程一、单元分析1.今天这节课，我们要进入第八单元的学习，进入一个新的单元，我们首先要看单元导语，指名读。
2.这个单元究竟主题是什么？读不明白没关系，一个单元中有很多部分组成，有单元导语，有课文，还有口语交际、习作、语文园地。
它们是互相关联的，是一个整体，有问题我们可以去读其他部分，说不定就会有收获。
3.果然，我在我读语文园地时，就看到了这样三问话，出示词句段运用，指名读，这三句话就告诉了我们单元主题是读书，就读一本书吗，要多读书。
为什么呢？我们再来看这三句话，用一个字概括，因为读书（好）。
4.大家非常了不起，因为我国着名作家冰心，在八十九岁时，总结出了相同的话，指名读，齐读（读书好，多读书，读好书）。
5.冰心总结的比我们更全面，她还提到了要（读好书）。
二、创设情境1.我们确实应该多读好书，并把好书推荐给别人，让大家都读好书，这也是本单元习作的主题，指名读，（推荐一本书）。
2.我们该如何推荐一本书呢？今天我们跟着冰心起去探究，齐读课题。
三、任务一：理1.在这篇课文中，冰心回忆了她不同时期，读的好多书，而这些信息散落在不同的段落中，我们需要来梳理一下。
出示任务一：理：梳理冰心不同时期读过哪些书。
2.当你读课文时发现了这些信息，你会息么做。
（圈画，做标记），对呀，好不容易找出来的信息，一定要做个标记，这样它就跑不了了，用上这一招，进行梳理吧。
3.学生梳理。
4.学生展示，补充。
5.我在刚才的巡视中，我发现有同学在时间上画圈，在书名下画线，你为什么不都画横线呢。
（不同类型的信息，用不同符号圈画，更清楚明了。
）6.不同类型信息用不同符号，这就是梳理信息的第二招（分类）。
信息分好类了，我该用什么形式，一目了然的呈现出来呢？（表格）7.于是刚才梳理出的信息就变成了这样（出示表格）清晰，好用，那我们就来用一用。
四、任务二：辨1.冰心在不同时期读的书可是鱼龙混杂，有好有差，我们给别人推荐书，得推荐（好书）2.什么是好书，得能分辨，这很重要，我们进入任务二：辨：分辨哪些是好书。
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》 优质课 教案
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》优质课教案一. 教材分析《口语交际.推荐一本书》是人教部编五年级语文上册的一课，主要是让学生学会如何向他人推荐自己喜欢的一本书，培养学生的口语表达能力。
通过本课的学习，学生将掌握推荐一本书的基本结构，学会如何表达自己的观点和感受，提高他们的语言能力和交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和口语表达能力，他们喜欢读书，对书籍有自己的喜好和看法。
但部分学生在表达自己的观点时，语言能力较弱，不够流畅和有条理。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生掌握推荐一本书的基本结构，学会如何向他人推荐自己喜欢的一本书。
2.培养学生敢于表达、乐于交流的习惯，提高他们的口语表达能力。
3.引导学生关注书籍，激发学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会如何向他人推荐一本书，掌握推荐书的基本结构。
2.难点：培养学生流畅、有条理地表达自己的观点和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学会如何推荐一本书。
2.互动式教学法：引导学生相互交流，分享自己的阅读心得，提高口语表达能力。
3.激励性评价法：关注学生的个体差异，及时给予鼓励和指导，增强学生的自信心。
六. 教学准备1.准备一些学生喜欢的书籍，用于课堂展示和推荐。
2.制作课件，展示推荐书的结构和注意事项。
3.准备一些问题，引导学生思考和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些学生喜欢的书籍，引导学生谈论自己对这些书籍的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生介绍推荐一本书的基本结构，包括书名、作者、内容简介、推荐理由等。
同时，强调在推荐时要注意用词准确、语言流畅、有条理。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，每组选择一本自己喜欢的书籍，按照基本结构进行推荐。
教师巡回指导，纠正发音，帮助学生改进表达方式。
部编五年级上册语文《习作：推荐一本书》优质课教案
部编五年级上册语文《习作：推荐一本书》优质课教案
一、教学目标
1.了解“推荐一本书”的写作目的和意义。
2.提升学生的文字表达能力和推荐书籍的能力。
3.培养学生对阅读的兴趣和热爱。
二、教学准备
1.板书：推荐一本书的要素
2.教具：学生课桌上的书籍，PPT或黑板
3.教材：部编五年级上册语文教材
4.课前准备：选好本次推荐书目及相关背景知识
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师介绍“推荐一本书”的写作背景和意义，引导学生分享自己曾经推荐过的书
籍及原因。
2. 学习《习作：推荐一本书》（15分钟）
通过教材中相关篇章的学习，分析推荐书籍的目的、方法和技巧。
3. 活动设计（20分钟）
1.分发提示卡，让学生选择一本自己喜欢的书，并在提示卡上记录书名、
作者、内容梗概等。
2.学生结合提示卡内容，进行小组讨论，准备口头推荐这本书。
3.每组选派代表进行班内推荐，并引导其他学生进行提问。
4. 作业布置（5分钟）
要求学生在家写一篇推荐书籍的作文，要求包含书名、作者、内容简介、推荐
理由等内容。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生在作文方面得到了锻炼，并提升了对阅读的热爱和推
荐书籍的能力。
同时，教师应该注意引导学生选择适合自己的书籍，激发他们的阅读兴趣。
以上是部编五年级上册语文《习作：推荐一本书》优质课教案，希望对您有所帮助。
《向你推荐一本书〉教学设计
《向你推荐一本书》教学设计一、名言导入，揭示主题。
同学们，书是我们学习的伙伴，伴我们快乐的成长。
关于读书，许多文学家都说出了自己的心声,留下了精彩的名言。
下面老师把自己喜欢的一些与大家一起分享。
1、课件出示名人名言。
当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
——伏尔泰读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
——歌德书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基书籍是全人类的营养品。
——莎士比亚（配乐指名读、齐读）你还知道哪些关于读书的名言？二、创设情境，谈话交流。
同学们，一个人知识的积累，心灵的成长都离不开读书。
我们少年时代大量地读书，就好比在银行里储蓄，可以终生享用它的利息。
在我们将近一年的课外阅读中，老师与大家一起徜徉书海，一起感受了古今中外经典文化的魅力，体会到了其中的道理；在我们课本的学习中，一篇篇充满人文色彩，语言风格各异的文字中，我们深深地感受到：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。
昨天老师做了个调查，我们自进入四年级以来，读书超过8本的有将近50位同学，超过了我们原有的计划,全班有1\3的同学读书在10本以上。
看到大家与书结下了不解之缘，成了一群小书迷，老师非常的欣慰。
随着年级的升高，我们读过的书也在不断增多，这些书中，可能有像《西游记》、《水浒传》那样的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童话》那样的外国经典作品。
从这些书中挑选一本喜欢的向同学们推荐，就是我们今天口语交际课的话题，齐读课题书。
现在老师想了解一下，你读过那些书？（生自由发言）三、引导明确何为好书。
1、同学们都知道读书的好处,要多读书，同时我们必须要读好书。
（板书：读好书）究竟什么样的书才能算是好书呢？2、学生发言联系自己实际谈看法。
3、根据大家的意见，我来发表一下自己的看法。
(依据学生回答概括如下)：（1）内容健康向上、生动有趣的；名著类,校园文学,童话,（2）语言优美的，启迪智慧的；散文、诗歌（3）图文并茂，能给人美感的；美绘本的,连环画（4）富含科学知识的；科普类，寓言类,百科全书,十万个为什么（5）教人做人道理的，帮助人进步、发展的；名人传记,爱的教育四、示范引路，探究说法。
初中书籍推荐教案设计
教案设计：初中书籍推荐教学目标：1. 让学生通过阅读，培养良好的阅读习惯和兴趣。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3. 培养学生对优秀文学作品的欣赏能力。
教学内容：1. 引导学生阅读适合初中生阅读的优秀书籍。
2. 通过阅读，使学生理解和掌握书籍的主题思想和写作技巧。
3. 引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：你们平时喜欢阅读吗？都喜欢读什么类型的书籍？2. 教师总结并引出本节课的主题：初中书籍推荐。
二、阅读分享（15分钟）1. 教师提前准备一些适合初中生阅读的书籍，包括文学名著、科幻小说、历史故事等。
2. 教师将学生分成小组，每个小组选择一本书籍进行阅读。
3. 学生在小组内分享自己阅读的书籍，包括书籍的作者、内容、主题思想等。
4. 教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
三、优秀书籍推荐（15分钟）1. 教师根据学生的阅读分享，总结出一些优秀的书籍推荐给其他学生。
2. 教师引导学生了解这些优秀书籍的特点，如主题深刻、情节紧凑、人物鲜明等。
3. 教师鼓励学生去阅读这些优秀书籍，并分享自己的阅读心得。
四、写作练习（10分钟）1. 教师引导学生根据自己阅读的优秀书籍，写一篇书籍推荐作文。
2. 教师给予学生写作指导和修改意见，帮助学生提高写作能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的收获，如了解了一些优秀书籍，提高了阅读理解能力和写作能力等。
2. 教师鼓励学生在平时的阅读中，多思考、多总结，提高自己的文学素养。
教学评价：1. 学生阅读理解能力和文学素养的提升。
2. 学生对优秀文学作品的欣赏能力的提高。
3. 学生批判性思维能力的培养。
优质课一等奖小学语文四年级下《语文园地八：向你推荐一本书》
• （8）《中国最著名的神话故事》（吉林科技出版社）
• （9）《我要做好孩子》
• （10）《漂• （12）《盛世繁花》（童话卷1、2、3）
•
……
《 郭 店 楚 简 》
世 界 上 最 早 的 书
世 界 上 最 小 的 书
世 界 上 最 大 的 书
• 我们可以说说书的主要内容， 也可以谈谈这本书给自己印象深的 一个或几个部分，还可以说说读了 这本书的感想。听别人介绍的时候， 可以提出问题；要是看过同样的书， 可以补充谈谈自己的看法。最后评 一评谁说得清楚、明白。
• 要求：
•
找一个同伴互相介绍自己
最喜欢的书，感兴趣的可以课下
交换阅读。
• （1）《鲁滨逊漂流记》
• （2）《马燕日记》
• （3）《世界儿童珍爱的100个经典童话》（金卷、银卷）
• （4）《影响孩子一生的世界大科学家》(中国宇航出版社）
• （5）《乌丢丢的奇遇》
• （6）《昆虫记》
• （7）《芝麻开门》
向你推荐一本书
• 会说
• 书名 作者 • 主要内容 • 主要人物
会听
倾听 思考 提问交流
会评
清楚明白 精彩之处 不足之处
• 1.pk分专家评委和群众评委，每组推荐
一位平时最喜欢看书的同学担任专家
评委，专家评委投一票为10分；其他同 学担任群众评委，群众评委投一票为1
分；不投自己组。
• 2.每组推荐一位最能说会道的同学为自 己组拉票。
《向你推荐一本书》教学设计
《向你推荐一本书》教学设计作者：王易红来源：《小学科学·教师版》2014年第06期教材说明：《向你推荐一本书》是小学语文人教版第八册第八单元“口语交际”的教学内容。
学情分析：本话题贴近学生的学习生活，大部分学生有一定的阅读基础和生活积累，感性材料丰富。
因此，教学活动过程，主要是教师设计情境，让学生通过讨论、探究、交流、合作等多种活动，明确“推荐什么”和“怎样推荐”，逐步学会倾听、表达与交流，文明地进行人际沟通与交往。
设计理念：《语文课程标准》指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。
这节口语交际课重视创设生活情境，激发学生对交际话题的兴趣，有针对性、计划性、规范性地对学生进行口语交际训练，提高学生口语交际的能力，同时培养阅读的良好习惯。
素质教育目标：（一）知识目标：能清楚、明白地介绍一本书，并积极参与交流。
（二）能力目标：通过口语交际训练，培养学生表达、倾听、评价和应对的能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，增强学生根据自己的特点和需求自主学习，大胆想象，质疑和创新的自信心。
（三）情感目标：分享阅读成果，激发阅读兴趣，提高对文学作品的鉴赏能力及审美情趣。
教学重难点：重点：训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，汇报读书收获，并认真倾听别人的发言。
难点：启发学生主动参与、乐于探究，进而大胆展现具有独创性的推荐形式。
教法学法教法：创设情境——引导探究、参与、交流——迁移运用学法：尝试表达——明确要求——交流互动——迁移运用教学过程：一、书社猜书导新课1、游戏导入：同学们，通过课前我们的交流，我发现你们都是爱读书的好孩子，我还发现你们今天都带了一本自己喜欢的好书，此刻，我们的教室就好像一个小小的书社，所以我特别想跟你们玩一个关于书的游戏！游戏的名字叫“书名猜猜猜”，规则是：根据我的提示，猜出相关的书名，要求举手回答并说出猜的理由。
听明白了吗？好，准备：A西天取经B以爱为主题的日记体小说C杨红樱D墨多多……2、看来，同学们读的书可真不少，好书是要拿出来与大家共同分享的，今天这节课，我们就来上一节口语交际课《向你推荐一本书》!(板书课题)二、书宴荐书明要求过渡：请同学们想一想，你该怎样向大家推荐你的好书？相信大家已经有了自己的思考，谁愿意尝试尝试向大家推荐一本书？1、学生尝试推荐，师引导发现推荐中的问题与困难。
部编版五年级上语文《习作：推荐一本书》优质示范公开课课件
要努力改正自己的缺点，发现自己 道理，感悟
的优点，给予自己信心和希望。同 深刻。
时，遇到困难时，大家要团结一心，
要勇往直前。④
最后，小伙伴们，《绿野仙踪》的 ⑤号召大 故稻⑤ 事草非人常、好铁看皮，人我、们狮和子小一姑起娘去多探萝险茜吧、！家 险 者一 ， 阅起 激 读去 发 这探 读 本
书的兴趣。
门的一把钥匙；书，是带我们去遨 的修辞手法，
游知识海洋的潜水艇；书，是带我 写出了好书的
们走向文明乐土的一道彩虹。① 重要性。
你们看过《绿野仙踪》吗？如果没有看过， 那就听我为你们介绍这本书吧！
《绿野仙踪》是莱曼·弗兰克·鲍姆写于 1900年的一个美丽的童话故事。故事讲述一 位叫多萝茜的小姑娘被龙卷风吹离了家乡， 为了回家，在一位善良的女巫的指点下，来 到翡翠国寻找伟大的奥芝帮忙的经过。一路
自评 互评 师评 综合
感谢各位专家批评指正
THANK YOU FOR WATCHING
佳作引路
总评：小作者开门见山地点明了书在人类 生活中的重要地位，激发人们读书的欲望。然 后点出要推荐的书的名字、作者和体裁，又进 一步从书的主要内容、人物特色、给人的启迪 等方面写出了推荐这本书的理由，最后采用号 召性语言进行总结。详略得当，条理清晰，层 次分明。
评价标准
评价标准（最高5★） 推荐角度多样 推荐理由阐述具体 表达形式丰富 语言描写生动
习作：推荐一本书
你有哪些喜欢的书籍呢？
习作内容
读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好 书推荐给同学，就像是把好朋友介绍给他们一 样。
推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、 出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由， 如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折 离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。
初中语文好书推荐教案
教案名称：初中语文好书推荐课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握好书推荐的基本方法，学会如何为一本书进行评价。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的语文素养。
3. 通过好书推荐，促进学生之间的交流，共享阅读成果。
教学内容：1. 好书推荐的基本方法。
2. 学生互荐互评，共享阅读成果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导：同学们，大家好！今天我们要上一节特殊的语文课，那就是好书推荐课。
在这里，大家可以分享自己读过的好书，也可以听取别人的好书推荐，让我们一起感受阅读的魅力。
2. 学生互动：学生谈论自己对阅读的理解和感受，引出好书推荐的主题。
二、好书推荐基本方法讲解（10分钟）1. 教师讲解：好书推荐首先要对书籍的基本信息有所了解，包括书名、作者、出版社等。
其次，要评价书籍的内容、风格、主题等，可以结合自己的阅读感受来谈。
最后，要有自己的观点，给出推荐的理由。
2. 学生示例：教师选取一本经典好书，按照基本方法进行推荐，让学生观摩学习。
三、学生互荐互评（15分钟）1. 学生分组：学生自由组成小组，每组选出一本好书进行推荐。
2. 推荐展示：各组派代表上台，按照好书推荐的基本方法，对所选书籍进行推荐。
3. 评价反馈：其他同学对推荐的书籍进行评价，给出自己的观点和建议。
4. 教师点评：教师对学生的推荐和评价进行点评，总结优点和不足，引导学生正确进行好书推荐。
四、共享阅读成果（10分钟）1. 学生交流：学生谈谈自己在推荐和评价过程中的收获，以及对自己阅读的影响。
2. 教师引导：教师总结本次好书推荐课的意义，鼓励学生在日常生活中多读书、读好书，提高语文素养。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结：本节课我们学习了好书推荐的基本方法，同学们积极参与，互相借鉴，取得了很好的效果。
希望大家能够将所学运用到实际阅读中，不断提高自己的阅读水平。
2. 学生感悟：学生谈谈自己对阅读的理解和感悟，以及对好书推荐课的看法。
习作：推荐一本书》教案-语文五年级上册(部编版)
习作：推荐一本书》教案-语文五年级上册（部编版）
一、教学目的
通过本习作，让学生明确推荐一本书的目的和方式，培养学生的写作能力和表
达能力。
二、教学重点和难点
重点：掌握写作推荐一本书的结构和要点。
难点：如何用简洁、生动的语言表达对书籍的认识和推荐。
三、教学过程
第一步：导入
请学生回想一下自己曾经读过的一本让自己印象深刻的书，并简要说出原因。
第二步：讲解写作要点
1.介绍本习作的写作目的：推荐一本书给同学们。
2.引导学生思考书籍的选题，内容包括书名、作者、主要内容、阅读感
受等。
第三步：布置习作任务
让学生选择一本自己喜欢的书，按照要求写一篇推荐文章，字数不少于200字。
第四步：展示与分享
选择部分学生的作品进行展示与分享，鼓励学生相互欣赏和学习。
第五步：总结与点评
对学生的表现进行总结与点评，引导学生对自己的写作进行反思，激发学生继
续提升写作能力的动力。
四、教学反思
通过这个习作，学生能够培养写作能力，同时也能提高对书籍的理解和鉴别能力。
在写作推荐一本书的过程中，学生能够思考如何用简练的语言、生动的描述来吸引读者的注意，是一个很好的提高学生综合表达能力的方式。
希望通过这个习作，学生能够爱上读书、爱上写作，不断提升自己的语文素养。
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》优质课教学设计
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》优质课教学设计一. 教材分析人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》是本册教材中的一个重要内容。
本节课旨在让学生通过口语交际的方式，学会如何向他人推荐一本书，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了几个推荐书的例子，以及一些常用的推荐书的表达方式。
通过本节课的学习，学生能够掌握推荐一本书的基本结构，学会如何表达书籍的内容、特点以及自己的感受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和口语表达能力，但是他们可能在推荐书籍时，还不知道如何表达自己的感受和对书籍的理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过具体的例子，来表达自己对书籍的看法，同时，也要引导学生学会倾听他人的意见，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.能够理解口语交际的重要性，并乐于参与口语交际活动。
2.能够通过口语交际的方式，向他人推荐一本书，并表达自己的感受。
3.能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高口语交际能力。
四. 教学重难点1.重点：能够通过口语交际的方式，向他人推荐一本书，并表达自己的感受。
2.难点：如何用准确的语言表达自己对书籍的理解和感受，如何倾听他人的意见，并尊重他人的观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际的语言环境中进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.互动式教学法：教师与学生，学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
3.启发式教学法：教师通过提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备推荐书的示例，以及一些常用的推荐书的表达方式。
2.学生准备自己喜欢的一本书，了解书籍的内容和特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：你们喜欢看书吗？你们觉得看书有什么好处？从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现推荐书的示例，让学生观察并思考：这些推荐书的方式有什么特点？引导学生发现推荐书的基本结构，以及常用的表达方式。
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》优质课说课稿
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际.推荐一本书》是人教部编五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了如何向他人推荐一本自己喜欢的书籍。
通过本节课的学习，学生能够掌握如何运用恰当的交际技巧，表达自己的阅读体验和感受，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，他们对于自己喜欢的书籍有很高的热情，愿意与他人分享自己的阅读感受。
但部分学生在口语表达方面还存在一定的困难，如语言能力、交际技巧等方面。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的需求，帮助他们提高口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握推荐一本书的交际技巧，提高口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生与人交流、分享阅读感受的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对书籍的热爱，增进同学间的友谊。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够运用恰当的交际技巧，推荐一本自己喜欢的书籍。
2.难点：学生在推荐书籍时，能够清晰、流畅地表达自己的阅读体验和感受。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际交际中学会如何推荐一本书。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟推荐书籍的场景，提高口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：教师以提问方式引导学生分享自己喜欢的书籍，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师讲解课文内容，让学生了解推荐一本书的交际技巧。
3.课堂讨论：教师学生进行小组讨论，让学生互相交流阅读感受，培养分享意识。
4.角色扮演：教师引导学生分组进行角色扮演，模拟推荐书籍的场景，学生互相评价、指导。
5.实践环节：教师设置情境，让学生在实际交际中练习推荐书籍的技巧。
6.总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的阅读范围。
《习作：推荐一本书》教案
教学目标
1. 介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2. 能把重要的理由写具体。
教学内容
教学重点：
1. 选择习作素材，确定推荐理由。
2. 借助习作提纲，梳理习作内容。
教学难点：
1. 把重要的推荐理由写清楚
教学过程
一、交流喜欢的一本书，打开习作思路
1.引导学生交流自己最喜欢的一本书，简单说明喜欢的理由。
2.导入新课，推荐一本书。
板书：第八单元习作 推荐一本书
二、交流推荐理由，明确习作要求
1.交流：推荐的时候，可以写哪些内容？
2.学生合作补充，老师总结并板书。
板书：书名 基本信息 推荐理由
三、借助“习作提示”，理清文章结构
1.梳理“习作提示”，明确：
（1）要分段叙述推荐理由
（2）把重要的推荐理由写具体
第八单元习作 推荐一本书
书名
基本信息
2.结合“习作提示”，列出习作提纲，在重点推荐的理由后做好标记。
3.分析习作提纲，理清推荐思路和文章结构。
四、分析例文，突破习作重难点
1.学生根据习作提纲写作文。
2.交流习作片段和习作例文，评价其是否做到了习作提示中的要求。
五、作业布置
1.继续完成、修改习作，完成后同学间互相交流。
六、板书设计
向你推荐一本书——《狼王梦》阅读推荐课优质课公开课教案教学实录
向你推荐一本书——《狼王梦》阅读推荐课教学设计教学目标：1.激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读、自主阅读。
2.让学生掌握一定的阅读方法。
3.让学生学会与人分享阅读感受。
教学重点：1.激发阅读欲望。
2. 2.掌握阅读方法。
教学难点：学会评价书中精彩片段，学会与人分享阅读感受。
一、谈话导入：1.师：同学们，读书，是一个陪伴我们成长的话题，它使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满了智慧。
最近你读了哪些课外书？能把你读到的好书和大家分享一下吗？（指生说，师交流评价）师：是的，书是我们的良师，是我们的益友。
最近老师也读了一本小说，读完之后感觉非常震撼，迫切地想分享给大家。
这本书就是《狼王梦》二、预读法，对书做初步了解。
1．学看封皮师：(手拿书)同学们，拿到一本好书，你最先做的是什么？（指生说师评价）师：同学们各有自己开启一本书的方法。
（手拿书）俗话说：“看报看题，看书看皮。
”一本书的封皮就仿佛是这本书的眼睛，透过它，我们可以很快地洞察这本书的精髓。
所以真正会看书的人呀，往往会先从封皮看起。
同学们请仔细观察这本书的封皮，你看到了什么？学生回答师：你们知道封面上面印书名文字的部分叫什么吗？师：封面上方印书名文字的部分叫书冠。
让我们一起来读一读书冠上的这些文字。
(师指字，学生读) 这些文字告诉了我们这本书的书名、作者和它的价值。
2 ．看封里了解作者。
师：那你们对作者沈石溪了解多少？谁来说一说？打开这本书的封里，折页上就有作者的介绍，让我们来详细了解一下沈石溪吧！指生读作者介绍。
3、看目录了解书中内容。
师：这么优秀的作者到底会给我们带来一个怎样精彩的故事？让我们赶紧打开书看一看吧！第一页空白的纸叫衬纸，起保护作用，第二页是扉页，上面印有书名、作者和出版社。
扉页后面就是目录。
目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
咱们合作读一读目录吧，（出示课件师生合作读章节目录）师：像我们刚才这样，拿到一本书首先通过读封皮、封里和目录，有的书里还会有内容提要，通过这些来初步了解一本书，这种读书方法，叫预读法。
初中书籍推荐教案范文
初中书籍推荐教案范文教学目标：1. 让学生了解和认识到阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣。
2. 培养学生独立思考和表达能力，提高他们的阅读理解能力。
3. 引导学生学会如何选择适合自己的书籍，养成良好的阅读习惯。
教学重点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生学会如何选择适合自己的书籍。
教学难点：1. 如何激发学生的阅读兴趣。
2. 如何引导学生学会如何选择适合自己的书籍。
教学准备：1. 收集一些适合初中生阅读的书籍资料。
2. 准备教案和课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍阅读的重要性，引用一些名人名言或者事例来说明阅读对于个人成长和学习的影响。
2. 引导学生分享自己喜欢的书籍和阅读的经历。
二、主体教学（15分钟）1. 向学生介绍一些适合初中生阅读的书籍，包括文学、科普、历史等不同类型的书籍。
2. 引导学生了解自己的阅读兴趣和偏好，学会如何选择适合自己的书籍。
3. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己喜欢的书籍和阅读的心得体会。
三、实践操作（15分钟）1. 让学生根据自己的兴趣和喜好，选择一本适合自己的书籍进行阅读。
2. 引导学生制定阅读计划，包括每天阅读的时间和内容，养成良好的阅读习惯。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在本次课程中的收获和体会，总结阅读的重要性。
2. 引导学生反思自己的阅读习惯和阅读方式，思考如何进一步提高自己的阅读能力。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和表现，了解他们的阅读兴趣和热情。
2. 收集学生的阅读计划和阅读心得体会，评估他们的阅读理解和表达能力。
教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的阅读兴趣，让他们感受到阅读的乐趣。
同时，要引导学生学会如何选择适合自己的书籍，养成良好的阅读习惯。
在课后，要加强对学生的阅读指导和监督，鼓励他们坚持阅读，提高阅读能力。
部编五年级上语文《习作 8推荐一本书》优质课教案
部编五年级上语文《习作 8推荐一本书》优质课教案一. 教材分析《习作 8 推荐一本书》是部编五年级上册语文教材中的一篇习作。
这篇习作要求学生以推荐一本书为主题，通过介绍书籍的内容、特点以及自己的阅读感受，向他人推荐一本值得一读的好书。
教材旨在培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的写作能力，同时培养学生的表达能力和分享精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读量和写作基础，对书籍有一定的认识和了解。
大部分学生喜欢阅读，乐于分享自己的阅读体验。
但部分学生可能对如何有条理地介绍一本书、如何表达自己的阅读感受存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，给予他们更多的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握推荐一本书的基本方法，能够有条理地介绍书籍的内容和特点。
2.培养学生表达自己的阅读感受，提高学生的写作能力。
3.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生掌握推荐一本书的方法，能够清晰、有条理地表达自己的阅读感受。
2.教学难点：如何引导学生将书籍的内容和特点与自己的阅读感受有机结合，提高写作质量。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生掌握推荐一本书的方法。
2.实例分析：教师通过展示优秀范文，让学生了解如何推荐一本书，提高学生的写作水平。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的阅读感受，互相借鉴，丰富写作内容。
4.个性化指导：教师针对学生的个体差异，给予有针对性的指导和帮助，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关书籍：教师提前挑选一些适合学生阅读的书籍，作为教学参考。
2.优秀范文：教师收集一些优秀的学生作文，用于实例分析。
3.教学PPT：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生思考：你最近读过哪一本书，觉得这本书怎么样？让学生分享自己的阅读体验，激发学生的学习兴趣。
《习作：推荐一本书》优质教案(第一课时)
预设1：向同学推荐一本好书。
预设2：介绍清楚基本信息。包括书名、作者、出版社等。
（板书：书名、作者、推荐理由）
预设3：重点写推荐这本书的理由。
预设4：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。（板书：分段写、写具体）
预设5：写好后读给大家听一听，评一评，再修改。
2.指导审题，明确习作重点。
（2）习作提示的推荐内容
教师引导：推荐的时候，要介绍好书的基本信息，基本信息包括什么？我们可以从哪些方面写推荐理由？
预设1：基本信息包括书名、作者、出版社等。
预设2：可以推荐新奇有趣的内容，也可从语言优美生动方面推荐。
预设3：可以推荐吸引人的情节
预设4：可以推荐人物个性鲜明，也可以从思想给人启迪方面推荐。
生畅所欲言。
预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。
预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。
预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。”
师：这次习作就是向大家推荐一本书。
（板书：推荐一本书）
2.阅读习作要素，了解习作内容。
出示单元页，了解习作要素。
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
教师点拨：围绕书籍的基本信息、推荐的理由，将自己喜爱的一本好书推荐给同学。分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写清楚。
（设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。）
二、指导审题，明确习作要求
1.教师引导：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。
教师小结：推荐一本书，先要确定推荐书籍，接着介绍书籍基本信息，然后写清推荐理由。
部编版五年级上册习作《推荐一本书》优质课教学设计教案
部编版五年级上册第八单元习作：推荐一本书【教学目标】1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
【教学重难点】1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入猜一猜：厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。
谜底：书好书是伟大心灵之富贵血脉。
——弥尔顿书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
——歌德书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基二、习作内容莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，丰富我们的人生。
”你们喜欢读书吗？都读过哪些书？你来为大家推荐一本你最喜欢的书。
三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？读一本好书如同交一个好朋友。
这次习作的主题是把读过的好书推荐给同学。
推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。
重点写推荐这本书的理由。
如：内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启等。
四、思路导航这次习作我们应如何去写呢？1.全面、具体地了解自己要推荐的这本好书。
2.想一想这本书最吸引你的地方是什么，你准备从哪个或哪几个方面推荐这本书，理清写作思路。
3.分段表述，运用生动的语言把推荐的理由写具体。
4.写好后，把自己的习作读给同学听。
大家交流一下，谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。
五、技法点拨1.确定范围，推荐好书。
究竟什么样的书才能算是好书呢？①内容健康向上、生动有趣的：名著类、校园文学、童话……②语言优美的，启迪智慧的：散文、诗歌……③图文并茂，能给人美感的：美绘本的、连环画……④富含科学知识的：科普类、寓言类、百科全书、十万个为什么……⑤教人做人道理的，帮助人进步、发展的：名人传记、爱的教育……2.突出重点，激发兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设情境，快乐交际——
《向你推荐一本书》案例分析
明德小学罗璇
口语交际的核心是“交际”其特点是互动，学生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成。
在观看《向你推荐一本书》的教学过程中，王老师创设情境，课堂上有许多精彩的闪亮点值的我们学习，也有一些让我思考的地方存在。
亮点情景一：课前猜谜,注重口语交际的情境性。
1、同学们,在上课之前我们先来猜一个谜语:厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。
同学们,你们猜它是什么?(书)
2、你们都读过哪些书呢？同学们读的书可真不少，我想现场做个调查，每天能坚持课外阅读的请举手？觉得自己的课外生活离不开书的请举手！把自己喜爱的书摆在桌上。
（生回答读过的书）
3、游戏导入：我说人物你说书名；课件出示片段，学生猜出书名。
通过以上情景，看到教师在课前引入的猜谜、调查和“我说你猜”的环节，让学生在活动中放松心情，也激发了学生的兴趣。
课前活动的设计，也使学生从课前玩儿的散漫状态恢复到平静的状态。
教师首先为学生创设“交际场”。
小学生私下交谈与在课堂上发言二者的状态天差地别，其根本原因是交流环境和氛围的不同。
私下同学间说话无拘无束，是放松地聊天。
课堂上面对老师，常常是心理封闭，作被动的表达。
所以营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键。
因此，在教学的开始，教师为了让学生能有话可说，畅所欲言，说话时能无拘无束。
教师先以“读书”为话题创设交际的情境与学生聊起了家常“你们都爱读那些书？为什么爱读它？”从学生生活实际入手，精心选择贴近学生生活的话题，营造一种宽松，愉悦，和谐的学习氛围，让他们以良好的心态在不知不觉中进入口语交际之中。
另外“猜书”环节，让学生不知不觉的想把自己知道的展示给大家，符合小学生的表现欲。
这样，学生说得愿望被调动起来，觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盅然，有了这样良好的心理，情感，学生就有了学习的兴趣，学习就成了一件愉快的事。
亮点情景二：设计有方，注重口语交际的方法指导
1、“书宴荐书明要求”。
对本次口语交际的要求用课件展示给学生，板书“会说、会听、会评”的要求，一目了然。
“书吧交流有窍门”。
通过一篇书荐稿，让学生明白推荐的需要包含的要点。
老师又给学生介绍了多样的推荐形式，打开学生思路。
2、口语交际前设置了活动奖项。
明确这一环节口语交际的任务，对介绍和听介绍的同学分别提出明确的要求。
通过以上铺垫，学生清楚了说话的要点，目的明确，有任务在身，学生的注意力就相对集中，就不会出现散乱的现象。
老师示范给学生介绍书本，有利于学生模仿。
奖项的设置也符合学生争强好胜的心理，调动了学生的积极性。
整个教学环节环环相扣，设计很有技巧。
亮点情景三：演示“推荐“，注重口语交际的实践性。
第1组，小女孩口述推荐《世界风景旅游地》。
第2组，小男孩扮演“柯南”推荐《柯南》一书。
第3组，小组表演情景剧，表现书中精彩内容。
“生活处处皆语文”在教学中，教师利用学生的已有经验，为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。
分三组进行：第一组是个人练说，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，同时也为小组交流作准备。
第二组是演、讲结合，学生抓住了书中人物的特点，让其他人有想读这本书的欲望，是个成功的推荐家。
第三组是小组交流实现生生互动，让学生在“你来我往”，“双向互动”中学习。
另外每组都有生生互评环节，在互评中提高，培养合作意识，对他们的成果给予肯定和建议。
老师为学生创建了一次次相互交流，领悟方法，学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。
亮点情景四：创建平台，注重口语交际的长期交际
1、“书签会友乐无穷”：给学生发黄家小学的同学给42中的同学的书签密语以及他们的联系方式。
2、“图书漂流香满园”：
“口语交际”是一个动态的双向或多向的互动过程。
在互赠名言和同学们换书的推波助澜下，学生的阅读兴趣再次被激发，阅读激情再次被点燃，今后的阅读行为必将是自觉的、愉悦的。
这样的设计注重了交流的长期性，使学生学会倾听，表达和交流，从而激发学生热爱书籍，喜爱读书的兴趣，促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。
总结与思考：
总结以上，王老师通过指导，学生推荐交流好书，生生评价，相互学习，共同提高，从而突破教学难点。
教师在整个教学过程中，只是一个调度者，一个总结者，一个参与者，留给学生充分的自主权，让学生自主讲述，自主发现问题，提出建议，改正缺点，提高口语能力。
获得了成功的喜悦，促进
学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标。
可以说这堂课是堂好课，是堂值得学习的课。
不过，每堂课后，有学习也应有思考。
在听完这堂课后，我也有几点粗浅的思考：1、口语交际过程中学生生生互评很多，如果教师也能多参与到评论中，注重多元性的评价，或许学生会表达得一次比一次有进步。
2、课件出示口语交际学习目标时，如果教师能够提炼要点列标题展示出来，或许更一目了然，节约时间。
3、老师听完学生回答后，不重复学生答案，多些具体评价更好。
4、口语交际重在口语的表达的训练，我认为有学生能演出来，但不一定能生动的说出来，在表演书中的内容时，如果能引导学生加入些解说，或许更抓住了“推荐”一词。
5、课堂中一个有激情的老师对于学生积极性的调动有很大关系。
6、通过学习这堂课，我们老师在平时课堂上要注重学生表达的精炼，不赘述。
7、教学相关活动的多样性，能够使课堂氛围和谐。
8、模板套说，会不会限制学生多方向思考？只引导学生抓住口语交际主题的要点，在互评的过程中完善表达，会不会是种更好的方式呢？。