语文必修四人教版《拿来主义》说课讲稿
拿来主义说课稿10分钟
拿来主义说课稿10分钟摘要：一、拿来主义的概念与背景二、拿来主义的实施方法三、拿来主义的现实意义四、结论正文：一、拿来主义的概念与背景拿来主义，是一种积极主动、有选择地借鉴和吸收其他文化、制度、科技等优秀成果的理念。
这一概念源于20 世纪初，我国面对西方列强的侵略和压迫，有识之士开始反思如何在保持民族特色的同时，学习并吸收外来优秀文化，以促进国家的发展和进步。
拿来主义的提出，意味着我们在面对世界多元化的发展时，要保持开放的心态，善于学习，为我所用。
二、拿来主义的实施方法1.识别和筛选：在面对外来文化、制度、科技等成果时，我们需要具备辨别优劣的能力，识别其价值和意义，有针对性地选择适合我国国情和发展需要的优秀成果。
2.学习和研究：在拿来的过程中，我们需要深入学习和研究这些优秀成果，了解其背后的理念、原理和方法，为我所用。
3.创新和转化：在吸收外来优秀成果的基础上，我们要结合自身实际，进行创新和转化，使之更好地为我国的发展服务。
4.推广和应用：将学习和研究成果推广到实际生产和生活中，使之真正为我国的进步和发展做出贡献。
三、拿来主义的现实意义1.促进国家发展：拿来主义有利于我国在科技、教育、文化等领域取得突破，从而推动国家的发展和进步。
2.提高人民生活水平：拿来主义使我国能够更快地吸收和应用国际先进的科技成果，提高人民的生活水平。
3.增强国家文化软实力：拿来主义使我国在保持民族特色的同时，不断吸收外来优秀文化，丰富和发展本国文化，增强国家文化软实力。
4.提升国际地位：拿来主义使我国在国际舞台上更加自信，积极参与国际事务，为维护世界和平与发展作出贡献。
四、结论拿来主义是我国在面对世界多元化发展时的一种积极态度和有效方法。
通过实施拿来主义，我们可以在保持民族特色的同时，积极吸收外来优秀文化、制度和科技成果，为我国的发展和进步提供有力支持。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿一、引言拿来主义是指在教学过程中，教师借鉴和利用已有的优秀教学资源和经验，以提高教学效果的教学理念和方法。
本次说课将环绕拿来主义这一教学理念展开，通过分析拿来主义的定义、特点及优势，以及在教学中如何运用拿来主义，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解拿来主义的概念、特点及优势。
2. 能力目标：学生能够运用拿来主义的方法，提高自己的学习效果和学习兴趣。
3. 情感目标：培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解拿来主义的概念、特点及优势。
2. 教学难点：如何引导学生运用拿来主义的方法，提高学习效果和学习兴趣。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和讨论，引导学生思量并回顾已学的知识，激发学生的兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
2. 拿来主义的概念与特点（15分钟）a. 介绍拿来主义的定义：拿来主义是指在教学过程中，教师借鉴和利用已有的优秀教学资源和经验，以提高教学效果的教学理念和方法。
b. 分析拿来主义的特点：灵便性、实用性和创新性。
通过对照传统教学和拿来主义教学的差异，引导学生理解拿来主义的优势。
3. 拿来主义的优势（20分钟）a. 提高学习效果：通过借鉴他人的经验和教学资源，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
b. 激发学习兴趣：利用优秀的教学资源和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
c. 提升教师教学能力：通过学习和借鉴他人的经验和教学资源，教师能够不断提升自己的教学能力，提高教学质量。
4. 如何运用拿来主义（30分钟）a. 教师示范：通过展示教师在教学中如何运用拿来主义的方法，引导学生理解拿来主义的具体操作步骤。
b. 学生实践：分组进行小组讨论，让学生在小组内分享自己的学习经验和学习资源，并借鉴他人的经验和资源，提出自己的学习计划和方法。
5. 总结与展望（10分钟）通过总结本节课的内容，强调拿来主义的重要性和实用性，并展望学生在今后的学习中如何运用拿来主义的方法，提高学习效果和学习兴趣。
拿来主义说课稿10分钟
拿来主义说课稿10分钟
（原创版）
目录
1.拿来主义的定义与意义
2.拿来主义的重要性
3.拿来主义的实践方法
4.如何做好拿来主义
正文
一、拿来主义的定义与意义
拿来主义，顾名思义，就是借鉴、吸收他人的成果、经验或者方法，为我所用，以提高自己的能力、水平或者完成某项任务。
拿来主义在许多领域都有广泛的应用，无论是科学技术、文化艺术，还是教育管理等方面，都可以看到拿来主义的影子。
二、拿来主义的重要性
1.提高工作效率：拿来主义可以让我们站在巨人的肩膀上，避免重复他人的劳动，节省时间和精力，提高工作效率。
2.推动创新发展：拿来主义可以拓宽我们的视野，启发我们的思维，让我们站在更高的起点上，进行创新和突破。
3.促进交流合作：拿来主义鼓励人们相互学习，取长补短，这有利于促进人际关系的和谐，推动团队合作。
三、拿来主义的实践方法
1.学习他人的成果：通过阅读书籍、论文、报告等资料，了解他人的研究成果、经验和方法。
2.观察他人的实践：通过参观、实习、考察等方式，学习他人的操作
技巧、管理模式等。
3.交流他人的心得：通过参加研讨会、座谈会等，听取他人的观点和建议，取长补短。
四、如何做好拿来主义
1.具备辨别能力：在众多的信息中，我们需要学会筛选，辨别真伪，避免接受错误的或者过时的知识。
2.拥有创新思维：拿来主义不是简单地照搬照用，而是要结合自己的实际情况，进行创新和改进。
3.保持谦虚态度：学习他人的成果，要保持谦虚、虚心，不耻下问，才能真正学到东西。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解拿来主义的概念、特点和历史背景，培养学生的批判思维和创新意识，提高学生的信息获取和处理能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生理解拿来主义的含义和特点，掌握拿来主义在不同领域的应用案例。
2. 教学难点：培养学生的批判思维和创新意识，引导学生分析和评价拿来主义的优缺点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅著名画作，引发学生对创作和艺术的思考，引出拿来主义的概念。
2. 知识讲解（15分钟）教师向学生介绍拿来主义的概念、特点和历史背景，解释拿来主义的含义是指借鉴他人的创意和成果，进行再创作和再利用。
3. 拓展案例（20分钟）教师通过多媒体展示拿来主义在不同领域的应用案例，如科技、设计、艺术等，引导学生思考拿来主义的优势和局限性。
4. 分组讨论（20分钟）学生分成小组，就拿来主义的优缺点展开讨论，每个小组选择一个领域，分析该领域中拿来主义的应用案例，并评价其优劣。
5. 总结归纳（10分钟）各小组派代表汇报讨论结果，教师引导学生总结拿来主义的优点和缺点，以及如何正确应用拿来主义。
6. 课堂练习（15分钟）教师布置课堂练习，要求学生根据所学内容，撰写一篇短文，探讨拿来主义在未来的发展趋势和可能带来的影响。
7. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生选择一个自己感兴趣的领域，进一步研究该领域中拿来主义的应用案例，并撰写一份小论文。
四、教学资源1. 多媒体设备和投影仪2. 拿来主义案例的图片和视频资料3. 课堂练习和作业的纸质材料五、教学评价1. 教师通过观察学生的讨论和课堂练习，评价学生对拿来主义的理解和运用能力。
2. 学生通过撰写小论文，展示对拿来主义的深入思考和批判性思维能力。
六、教学延伸1. 教师鼓励学生积极参与社会实践活动，了解拿来主义在实际生活中的应用情况。
2. 学生可以自主选择一个领域，进行深入研究，撰写一篇关于拿来主义的专题报告。
拿来主义说课稿(7篇)
拿来主义优秀说课稿（优秀7篇）拿来主义优秀说课稿篇一尊敬的各位领导，各位老师，你们好！我所要说课的内容是鲁迅先生的《拿来主义》，它具体安排在人教版高中语文必修第四册第9课，也是第三单元议论文的第一篇。
大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
而《拿来主义》是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。
有人将杂文比作是鲁迅先生的匕首和投枪。
一、说教材《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇文章的重要性和代表性。
事实也是如此，《拿来主义》一文中所表达的思想，即使在21世纪的今天依然有很强的指导意义。
这是一篇说难不难，说简单又不简单的杂文。
如果纯粹从内容的理解上看，这是篇较为简单的文章：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会挑选；既不能全盘否定，也不能全盘肯定。
这个观念在今天依然十分科学，也是许多人所共知的，因此我只准备用一节课讲解本文的内容，让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。
从第二节课起，我将重点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。
第三节课的重点则是本文的各种论证方法：类比论证、对比论证和比喻论证。
因此，本课的重点就是分析本文中语言的技巧。
鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力，主要是因为他杂文的语言。
人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，其杂文的语言风格是犀利、幽默、讽刺。
如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难的。
因此，我将本课的重点定为：分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。
拿来主义说课稿(精选10篇)
拿来主义说课稿(精选10篇)鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书(必修)语文》第四册第三单元，并且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。
由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。
根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情景，我将本课的教学目标设定为：1.领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度;2.理清本文论证的思路;3.赏析本文写作的艺术特点;4.揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。
把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。
把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。
对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。
第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻资料。
第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。
二、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
具体到论述类课文教学时，又指出：阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
根据新课标的精神和文章的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学;在学法上，我将引导学生认真阅读文本、经过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。
《拿来主义》说课稿高中语文教案
《拿来主义》说课稿高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）能够分析文章中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）通过分析文章的结构和论证方法，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过讨论和交流，培养学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，培养学生的文化自信。
（2）引导学生正确对待外来文化，培养学生的开放心态。
（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 教学文本：鲁迅《拿来主义》2. 教学重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
3. 教学难点：分析文章中的修辞手法和语言特点，运用文章中的观点对现实生活中的问题进行思考和分析。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾传统文化的概念和重要性。
（2）引导学生思考如何正确对待传统文化和外来文化。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）让学生找出文章中的关键观点和论证方法。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和语言特点。
（2）让学生通过讨论，总结文章的论证方法和作者的观点。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，思考和分析文章中的观点在现实生活中的应用。
（2）让学生提出自己的观点，进行课堂交流和分享。
5. 总结与拓展：（1）让学生总结文章的主要观点和论证方法。
（2）引导学生思考如何将文章中的观点运用到实际生活中，提高自己的语文素养和批判性思维能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对文章内容和论证方法的理解程度。
《拿来主义》说课稿(说课要素全覆盖)人教版高中语文必修四
说课稿尊敬的各位领导老师：大家好！今天说课的题目是《拿来主义》，本课是普通高中语文课程标准实验教材必修四第三单元的第八课。
下面开始正式说课。
一、说教材（一）说教材的地位与作用第三单元主要学习社会科学论文、随笔，通过本单元的学习，学生能够从多角度去思考、质疑或阐发这些文章。
本文作为一篇优秀的议论文，学习本课，不仅能够学习到鲁迅笔下“拿来主义”的具体含义，而且能够学习议论文的多种论证方法。
（二）说课标《高中语文课程标准》对议论文的学习有如下要求：进一步提高议论的基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
基于这一点，我会在找出文章论点的基础上，帮助学生掌握这篇课文突出强调的论证方法。
（三）说教学目标根据课标的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：知识与能力目标:了解作者及文章写作背景，体会拿来主义的含义，学习并掌握因果论证、比喻论证等论证方法。
过程与方法目标:在合作讨论中学习“拿来主义”具体含义及所应用的论证方法。
情感态度与价值观目标：体会作者对外国文化及文化遗产的态度，把“拿来主义”与时代结合。
（四）说教学重难点为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点。
教学重点：理清文章思路，体会拿来主义的含义。
教学难点：体会拿来主义的含义，学习并掌握比喻论证等论证方法。
二、说教学方法和教学手段在教学方法方面，应体现“因材施教”的教学思想，因此我采用讲授法、提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法进行教学。
利用多媒体教学对重点词语及语段进行具体分析。
主要作用是调动学生学习的积极性，让学生明确本篇课文的重难点，最终把握文中的各类论证方法。
三、说学法根据本文特点以及高中生学习的能力，我将在这节课采用合作探究法和练习法的学习方式。
作用是转变学生在课堂上的角色，由被动接受到主动参与。
帮助学生更深刻地理解文意，使学生养成良好的自学能力和合作探究能力。
四、说学情在对本篇议论文的学习当中，虽然学生对论证方式有一定简单的了解，但是学生对于比喻论证还是比较陌生的，并且他们在分析问题时的逻辑思维能力还有待提高。
人教版高中必修4《拿来主义》说课稿
人教版高中必修4《拿来主义》说课稿《人教版高中必修4《拿来主义》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、知识与技能目标学习课文先破后立的论证结构，并能把这一方法运用到自己的议论文写作当中。
2、过程与方法目标(1)自主阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。
(2)学习本文的论证结构，并进行实践练习，训练学生的写作能力3、情感态度与价值观目标通过学习本文，正确认识对待传统和外来文化的问题，端正对待事物的态度。
教学重点：赏析课文，理解其论证结构的好处，总结归纳方法，并指导写作实践。
教学难点：将学得的技法运用于实践，并指导以后的写作活动。
教学方法：运用导学案，引导学生自主分析，并能迁移训练。
教学内容：一、导入从上学到现在，大家学过的鲁迅的作品应该有十几篇了，我做个调查，大家喜欢读鲁迅的文章吗?北大教授钱理群曾说过：“当你一切春风得意，你的感觉极好的时候，你觉得鲁迅的著作是读不进去的;但是一旦你对现状不满，包括社会现状，也包括你自己的现状，你想寻求新的出路的时候，这就是你接近鲁迅的最佳时机。
今天我们就一起来探讨鲁迅的《拿来主义》，看看我们能从中获得什么样的收益。
二、探讨课文：(一)、探讨其先破后立的结构——如何提出问题1、本文题为拿来主义，探讨的是什么问题?观点在哪里出现?预设：探讨如何对待外来文化和传统文化的问题。
主要观点在第7段提出，接着加以论证。
3、观点在行文中间才出现，之前都做了什么?预设：在“拿来主义”之前，先谈到了“闭关主义”、“送去主义”、“听凭送来”几种情况。
几种情况都是作者所反对的。
“闭关主义”——给枪炮打破了大门，碰了一串钉子——封闭落后。
“送去主义”——子孙们、残羹冷炙做奖赏，——亡国灭种。
“听凭送来”——被“送来”东西吓怕了——毒害侵略。
这说明这几种方式都不可取，所以我们就只有“拿来”。
4、如何实行“拿来”?预设：要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!(1)、具体是怎么论证的呢?运用“大宅子”的比喻。
拿来主义优秀说课稿(精选9篇)
拿来主义优秀说课稿（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高二语文必修4《拿来主义鲁迅》说课稿
人教版高二语文必修4《拿来主义鲁迅》说课稿一、课程背景和学情分析1.1 课程背景《拿来主义鲁迅》是人教版高二语文必修4中的一篇课文，选自鲁迅先生的《狂人日记》。
本课旨在通过学习鲁迅的文字，了解他的思想和对当时社会的批判，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
1.2 学情分析本堂课学生为高二学生，具备一定的语文基础知识和阅读能力。
但是在审美鉴赏和批判思维方面相对欠缺，需要通过本课的学习来提升这些能力。
二、教学目标2.1 知识目标•了解鲁迅的思想及其在文学创作中的实践；•理解《拿来主义鲁迅》一文的主题和内涵；•掌握一些文学鉴赏的技能；2.2 能力目标•培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的批判思维能力；•培养学生的表达和写作能力；2.3 情感目标•培养学生对文学的热爱；•培养学生正确的价值观和思想觉悟；•培养学生对社会问题的关注和思考；三、教学内容和教学步骤3.1 教学内容本课的主要内容为《拿来主义鲁迅》一文，通过对文章的分析和解读，引导学生深入理解鲁迅的拿来主义思想和对现实社会问题的关注。
3.2 教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过问题引入，激发学生的学习兴趣。
步骤二：预习复习（10分钟）让学生回顾上一节课所学内容，并对本节课的主要内容进行预习。
步骤三：课文解读（25分钟）•阅读课文并分析文章结构；•解读作者的拿来主义思想；•理解作者对社会问题的批判和思考。
步骤四：文学鉴赏（25分钟）•分析文章的语言特点和修辞手法；•分析文章的主题和意义；•学会如何欣赏一篇文学作品。
步骤五：讨论交流（20分钟）•分组讨论，就文章中的观点、思想和表达方式展开讨论；•学生进行个人思考和表达；•教师进行总结和点评。
步骤六：作业布置和课堂总结（5分钟）布置相关的作业，并对本节课的学习内容进行总结。
四、教学重点和难点4.1 教学重点•分析鲁迅的拿来主义思想及其在文学创作中的实践；•理解《拿来主义鲁迅》一文的主题和内涵；•掌握文学鉴赏的一些技能；4.2 教学难点•理解鲁迅的拿来主义思想并分析其实践；•理解并分析《拿来主义鲁迅》一文的主题和意义；•运用鉴赏技巧进行文学作品的欣赏和解读；五、教学资源、学具和媒体运用•人教版高二语文必修4教材；•课件；•黑板、粉笔；六、教学评价方法•学生的课堂表现；•学生对课文的理解和分析；•学生的讨论和思考能力；•学生的课后作业；七、教学延伸1.邀请一位文学爱好者或者专家来校进行讲座，与学生分享鲁迅和其拿来主义思想。
高中语文《拿来主义》优秀说课稿
高中语文《拿来主义》优秀说课稿高中语文《拿来主义》优秀说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是店铺为大家收集的高中语文《拿来主义》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中语文《拿来主义》优秀说课稿篇1一、说教材1.教材简析：我所说课的篇目是《拿来主义》，它是职高语文一年级第二册第一单元的第三篇讲读课文。
本单元的训练重点是：提炼文章主旨。
学习本文，让学生运用所学方法提炼议论文的主旨。
《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于如何正确对待外国文化方面的一篇杂文。
在这篇文章中，作者批判了国民党反动派和一些人对待外国文化的错误态度，阐明了批判继承外国文化的基本原理、正确态度和方法，指出了“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。
鲁迅先生对外国文化的见解，时至今日，仍然放射着思想的光辉，值得我我们认真学习和借鉴。
2.教学目的要求：(1)知识目标：A.把握文章思路、结构和观点；B.揣摩鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点，理解词语的真正含义；C.学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
(2)能力目标：A.培养学生自主学习能力；B.引导学生理清思路，训练学生的逻辑思维能力；C.训练学生概括分析能力。
(3)德育目标：学习鲁迅对待外国文化的态度和方法，培养学生正确对待外国文化的态度。
3.教学重点和难点：教学重点：A.明确什么是“拿来主义”，理解比喻论证的方法；B.揣摩犀利幽默的语言，理解词语的真正含义。
教学难点：明确为什么要实行“拿来主义”，着重认识送去主义的实质和危害。
4.教具准备：采用多媒体课件辅助教学。
二、说教法采用“疑问教学法”，即激疑──质疑──析疑──释疑，以培养学生积极质疑问题、独立思考问题、主动探究问题、合作解决问题的能力。
三、说学法与教师“疑问教学法”相适应，学生采用“疑问学习法”(即生疑──质疑──析疑──释疑)进行学习。
《拿来主义》说课稿范文
《拿来主义》说课稿范文今天我说课的内容是《拿来主义》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《拿来主义》是一种学习方法，通过引用、借鉴、利用现有的资源和知识来解决问题。
它强调了学习者主动获取知识并运用到实际生活中的能力，是一种重要的学习思维方式，并在现代教育中得到了广泛应用。
2、教学目标根据学科教育的要求，结合学生现有的学习情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解拿来主义的概念和基本原则，了解在不同学科中的应用方式。
②能力目标：培养学生的信息获取、筛选和整理能力，以及合作与创新能力。
③情感目标：让学生体会到拿来主义的乐趣和实用性，培养他们对跨学科学习的兴趣和热情。
二、说教法学法在实施拿来主义教学的过程中，我将采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和动力；学法是研究性学习法，让学生主动参与到知识的获取和整理中。
三、说教学准备为了更好地展示拿来主义的应用，我将准备一些相关的案例和素材，以及多媒体设备，通过图示、视频等方式呈现给学生，提高他们的学习效果和兴趣。
四、说教学过程1、启发学生我将通过一个生活中的例子启发学生思考：咱们家的饭菜是怎么做出来的？很多人可能会说是靠照着食谱做的，但是，有没有想过我们也可以利用互联网上的食谱、菜谱、美食博客等资源来做出更丰富、更有创意的菜品呢？这就是拿来主义的思维方式。
2、解释拿来主义在学生对拿来主义进行初步理解后，我会进一步解释拿来主义的概念和基本原则，引导学生理解它是一种获取知识、整合知识和创新的方式，强调学习者主动参与和个性化的学习。
3、展示案例通过展示一些拿来主义在不同学科中的应用案例，如数学、科学、艺术等，让学生感受到拿来主义的实际运用和实用性。
同时，我也会鼓励学生自己寻找和分享相关的案例，以激发他们的主动性和创新思维。
4、引导讨论我将通过提出问题和引导讨论的方式，让学生思考和分享拿来主义的优点和挑战，以及如何在学习和生活中更好地运用拿来主义的理念和方法。
拿来主义优秀说课稿(通用8)
拿来主义优秀说课稿（通用8）一、说教材《拿来主义》是高中语文教材中的一篇重要课文，由我国著名文学家鲁迅先生所作。
本文在我国现代文学史上具有举足轻重的地位，它不仅揭示了当时社会中存在的问题，而且对于当今社会仍具有深刻的启示作用。
课文主要内容围绕着“拿来主义”这一观点展开，通过对“拿来主义”的定义、分析以及批判，引导人们正确对待传统文化和外来文化。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。
通过学习本文，学生可以学会分析社会现象，形成自己的见解。
2. 引导学生正确对待传统文化和外来文化。
本文让学生认识到，对待文化要有辨别能力，不能盲目接受或排斥。
3. 提高学生的文学素养。
本文作为一篇经典散文，其优美的语言、独特的结构都具有很高的文学价值。
4. 增强学生的民族自豪感。
通过学习鲁迅先生的文章，让学生感受到我国文化的博大精深和独特魅力。
本文在课文中的地位：1. 《拿来主义》是高中语文教材中的一篇重点课文，是鲁迅先生散文的代表作之一。
2. 本文所探讨的主题具有广泛的社会意义，对于培养学生正确的价值观和世界观具有重要意义。
3. 本文在语文教学中，既有助于提高学生的文学素养，又有利于培养学生的批判性思维。
1. 引言部分：通过引用古人名言，引出“拿来主义”这一话题。
2. 正文部分：分别从“拿来主义”的定义、表现、危害以及正确对待文化的方法等方面进行论述。
3. 结尾部分：强调批判“拿来主义”的重要性，呼吁人们树立正确的文化观念。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，掌握“拿来主义”的定义、表现及其危害。
（2）分析课文结构，了解鲁迅先生的写作特色。
（3）学会运用批判性思维，对文化现象进行独立思考。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）运用阅读、写作等学习方法，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生正确对待传统文化和外来文化的态度。
拿来主义优秀说课稿（通用8篇）
拿来主义优秀说课稿拿来主义优秀说课稿（通用8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的拿来主义优秀说课稿，欢迎大家分享。
拿来主义优秀说课稿篇1【教学目标】1.赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2.体会鲁迅杂文的语言特点3.深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1.什么是“拿来主义”？2.为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2.总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9.学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10.总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术1.提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流教师点拨启发：如果将第8段内容改写为“对待文化遗产，我们要‘拿来’！害怕继承、拒绝借鉴是逃避主义，盲目排斥、全盘否定是虚无主义，完全接受、全盘西化是投降主义，这些态度都是错误的”，和原文相比表达效果有什么不同？（多媒体展示）教师明确：比喻论证就是用比喻来说明道理这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力第8段和第9段都形象地运用了比喻论证的方法同时，作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，但还分析了“孱头”“昏蛋”“废物”的表现，这种将两种性质截然相反的事物进行比较的论证方法叫对比论证对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果第3段用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证本文的论证艺术总结如下：（1）类比论证（第3段）——用同类事物相比较（2）比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方（3）对比论证（8、9段）——用性质相反的事物作比较2.学生活动：请组织语言，用比喻论证的方法来阐述“网络不是毒”的观点五、阅读与品味——鉴赏语言特点教师示范赏析一个语言运用的例子，然后请学生选取自己感觉最有意味的句子加以品味，说说这个句子的妙处学生发言，全班交流，教师点拨教师示例：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑！“发扬国光”，反语，讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态教师小结：讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表，这就是鲁迅先生“嬉笑怒骂皆成文章”的展现这样强烈的感染力，来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠，敏锐深刻的观察和思考“论时事不留面子砭锢弊常取类型”，透过跳脱的文字，我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力，更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人格六、拓展与运用——文章思想的现实意义教师总结：伟人的伟大，在于他能够透过烦琐事物的表象揭示其深刻的本质，更在于他所揭示的这种本质在几十年甚至几百年后仍具有现实意义我们有幸拥有了一位犀利睿智的伟人，也得以留存这样一篇至今仍觉得虎虎有生气、充满着科学价值与革命精神的指导性文章回忆课堂开始我们比较的清政府的洋务运动和中国引进苏联战斗机的事例，我们不难发现鲁迅先生“拿来主义”的精辟论断对于解决现实问题有着怎样的意义处在高度开放、全球一体化、信息社会化的时代，作为承载着继承与创造重任的青年人，更应懂得智慧地“拿来”。
拿来主义说课稿
《拿来主义》说课稿语文组一、教材分析教材所处的地位及作用：本文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。
鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。
因果论证、比喻论证是其突出的论证方法，在鲁迅先生这篇杂文中中得到了很好体现。
另外，随着我国国际化水平的不断提高，各种外来文化也在深刻地影响着我们的生活，我们该如何来对待这种影响，应采取什么样的态度。
通过这篇课文的学习，能让学生了解鲁迅先生的观点，并对自己有所启发和借鉴。
教学目标：根据课程标准的要求，结合鲁迅杂文的特点以及学生的实际情况，制定如下目标：1、知识与能力：了解杂文的文体特色；理解文章的主旨，准确把握中心。
2、过程与方法：掌握本文的论证结构及论证方法。
体会文中幽默讽刺性的语句,品味本文幽默犀利的语言风格。
3、情感态度与价值观：理解本文的现实意义,学会正确对待中外文化。
教学重难点：根据教学目标和学生实情，确定教学重点如：1.理解文章主旨，把握中心论点。
2.理解本文的现实意义。
确定教学难点如：1．把握文章思路及论证方法。
2. 品味本文幽默犀利的语言风格。
二、教学方法教学应坚持“以学生为主体”的原则，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力，调动学生学习积极性，因此本文采用“疑问教学法”相对合适。
通过质疑——析疑——释疑三步法，以培养学生积极独立思考问题、主动探究问题、合作解决问题的能力。
三、学情分析学生对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。
四、课时安排第1课时：理清文章层次，分析1～7自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性；第2课时：分析8-10自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法。
五、教学过程教学设想：鉴于高一学生知识基础弱和鲁迅先生杂文对于他们难以理解的现状，我采用由浅入深，在逐步理解教学难点的基础上，带动因果论证及思路的理顺。
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《拿来主义》说课稿
一、说教材课文：
鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一直是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书（必修）?语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书（必修）?语文》第四册第三单元，而且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。
由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。
根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情况，我将本课的教学目标设定为：1．领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度；2．理清本文论证的思路；3．赏析本文写作的艺术特点；4．揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。
把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。
把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。
对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。
第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻内容。
第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。
二、说教法学法：
《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”具体到论述类课文教学时，
又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
”
根据新课标的精神和文章的内容难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学；在学法上，我将引导学生认真阅读文本、通过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟内容、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。
三、说教学过程：
（一）了解背景，熟悉文体。
1．导入新课。
为了引起学生学习的兴趣，帮助他们树立正确的人生态度，联系现实生活，我将新课导语设计为：同学们，面对现在开放的社会，面对各种各样的文化思潮、流行风尚和生活作风，我们应该如何正确对待呢？鲁迅先生早在30年代，就写了一篇《拿来主义》的杂文，专门论述正确对待文化遗产的问题，相信一定会对我们有所启示和帮助的。
2．介绍背景。
给学生简介本文写作的背景，有利于学生对文意的把握。
二十世纪30年代的中国，国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策，对内采取高压政策，进行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”，文化界反动文人的复古主义逆流，资产阶级买办文人的“全盘西化”思维甚嚣尘上，为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。
许多人在如何对待文化遗产的问题上，存在着错误认识和糊涂观念。
为了揭露和打击敌人，澄清错误认识，鲁迅先生写了《拿来主义》这篇著名的杂文。
3．了解杂文文体。
介绍杂文特点，使学生在学习时能够根据文体特点去探究和赏析。
杂文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。
以短小精悍、活泼锋利为主要特点。
内容广泛，形式多样，有关社会生活、文
化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。
（二）整体把握，理清思路。
在认真阅读全文的基础上，围绕以下两个问题进行学习和探究，进而能够从整体上把握文章大意，理清文章论述的思路。
1．本文的论点是什么？是怎样提出论点的？
明确要点：论点是“拿来主义”。
先针对“送去”，提出“拿来”；再辩明“跑来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。
2．全文破中有立、立中有破，说说全文是如何又破又立的？
明确要点：前半部分重在“破”，着重揭露“送去主义”的种种丑恶行径，同时也提出了“拿来主义”的主张；后半部分重在“立”，着重指出“拿来主义”对待文化遗产的正确态度，同时也批判了对待文化遗产的三种错误态度。
（三）深入研读，领悟内容。
引导学生深入研读课文，通过下面几个问题的讨论、探究，正确领悟课文的深刻内容。
1．“拿来主义”的要旨是什么？
明确要点：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
2．对待文化遗产三种错误的态度是什么？
明确要点：害怕，不敢继承，“是孱头”；全部毁坏，“是昏蛋”；全部继承，“是废物”。
3．文化遗产有哪几种类型？“拿来主义”如何对待文化遗产？
明确要点：以下三种。
拿来主义者“占有，挑选”，对有益无害的（鱼翅），拿来使用；对既有害处又有益处的（鸦片），清除有害的方面，使用有益的地方；对于人民根本不需要的东西（烟枪、烟灯及姨太太），原则上“毁掉”（只给博物馆留少许）。
4．对文化遗产实行拿来主义的目的是什么？
明确要点：批判地继承，是为了推陈出新，创造新文艺。
（四）学习写法，揣摩语言。
在理清思路、领悟内容的基础上，通过讨论以下几个问题，学习本文形象说理的特点和深刻、犀利的语言。
1．本文如何使说理形象化的？
明确要点：运用大量的比喻（“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”等），化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，使复杂的说理变得形象具体。
2．结合实例，说说本文语言上有什么特点。
明确要点：语言深刻、犀利、讽刺、幽默。
（五）总结全文，拓展训练。
对全文的内容、写法、语言进行重点小结，课堂上完成练习：面对社会上流行的形形色色的“时尚”、“潮流”，我们应该怎么办呢？请谈谈你的看法。
课后，请依此为内容，自拟题目，写一篇文章。