部编版八年级语文下册第三单元第12课《诗经》二首《蒹葭》教学设计
第12课《_诗经_二首》之《蒹葭+》教案++2023-2024学年统编版语文八年级下册
蒹葭一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读《蒹葭》课文，理解其意境和情感。
2. 掌握文中的生字生词，理解其含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，培养学生的文言文阅读和鉴赏能力。
2. 学习诗歌的赏析方法，如重章叠句、意象分析等。
（三）情感态度与价值观1. 感受《蒹葭》所表达的深切爱恋之情，体会古人的情感世界。
2. 认识并欣赏《诗经》的艺术魅力，增强民族文化认同感。
二、教学重难点（一）教学重点1. 正确朗读课文，把握诗歌的节奏和韵律。
2. 理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的赏析技巧。
（二）教学难点1. 诗歌中多音字、生僻字的读音和意义。
2. 诗歌中的意象和象征，如“蒹葭”、“伊人”等的深层含义。
三、教学过程（一）导入新课1. 诗歌背景介绍（1）引入《诗经》的历史文化背景，让学生了解《蒹葭》是中国古代最早的诗歌总集之一，属于《诗经》中的“风”部分，反映了当时社会生活和人民情感。
（2）简述《蒹葭》的创作时期，即先秦时期，让学生感受诗歌的历史厚重感，激发学生对古代文学的兴趣。
2. 诗歌主题引导（1）通过提问“你们认为这首诗歌主要表达了什么样的情感？”引发学生思考，引导学生初步感受诗歌的情感基调。
（2）结合学生的回答，指出《蒹葭》主要表达了诗人对意中人的深切思念和追求，以及追求过程中的艰辛和无奈。
3. 诗歌意象感知（1）展示“蒹葭苍苍，白露为霜”等诗句，让学生感受诗歌的意境美，引导学生想象深秋时节的芦苇和霜露景象。
（2）通过描述和提问，帮助学生理解“蒹葭”作为诗歌的起兴，是如何引出对“伊人”的思念和追求的。
4. 诗歌情感体验（1）播放《蒹葭》的朗读录音，让学生在听觉上感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
（2）分组讨论，每组学生分享自己对诗歌情感的理解和感受，鼓励学生从不同角度进行解读，培养他们的批判性思维和语言表达能力。
（二）新课呈现1. 课文朗读与正音同学们，我们今天要学习的是《蒹葭》，这是一首来自《诗经》的古老诗歌。
人教版八年级下册(部编版)第12课《《诗经》二首--蒹葭》教学设计
《蒹葭》教学设计白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的，给人以清冷之感。
秋水——崎岖、蜿蜒、清冷。
成语有望穿秋水一汪秋水。
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。
（2）这些景物创设了一种怎样的氛围？明确：凄清、迷离（3）请你运用散文笔法描绘一下这幅画面。
2、追寻伊人的过程。
在这苍茫凄清的背景下，主人公出现了，他的心情如何？请结合具体语句体会。
（1）在水一方在水之湄在水之涘——一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边，坚定——方、湄、涘，地点空间的变化，说明他追寻得坚定而执著（2）溯洄从之溯游从之——匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫和坚定、执著（3）“宛”字，好像仿佛之意；央、坻、沚的变化——说明追寻而不得时、可望而不可即的痛苦、惆怅、凄凉、孤独的心情。
3、那么主人公追寻的伊人到底是谁呢？（对于课本思考与练习一的讨论）——主旨的多义性、模糊性，使诗歌更具一种朦胧美。
总结：无论是从诗的写景、具体事情的铺叙、主旨的不确定性，都使本诗给我们留下了朦胧凄美、委婉有致的感受。
通过以上环节，对诗歌的理解应该更深入了，再一次朗读本诗，读出感情，读出个性化的理解来。
朗读的共同体会：①读前两句时语速应该较缓慢；②“溯洄从之，溯游从之”连续动作焦急急迫应该语速较急促；③“道阻且长”等相同句式应慢以体现险阻重重；④“宛在”三句读出怅惘失望之情。
三、技法探究明确作用《诗经》的表现手法分为赋、比、兴三种，另外，重章叠句、叠字、双声、叠韵等，也是《诗经》表现形式上的突出特点。
这首诗反映出以上什么特点？请具体分析。
（见课本思考与练习二）（着重于起兴手法和重章叠句的分析）1、起兴手法的运用，使全诗因景生情，情景交融，意境优美。
2、重章叠句的运用，作用：（1）从乐调上看，一唱三叹，增加了韵律的和谐回环之美。
（2）从表达效果上看，反复吟唱，使诗意逐步加深，诗所抒发的感情也越加强烈，加强了感染力量，给人留下深刻鲜明的印象。
第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计-部编版语文八年级下册
《蒹葭》教学设计教学课题水边的爱慕与追寻——《蒹葭》教学设计1.教学内容分析①课标分析《义务教育语文课程标准》（2022年版）在课程目标指出，第四学段（7-9年级），在“阅读与鉴赏”中要求引导学生诵读古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。
在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。
在课程内容部分，本课属于“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”和“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”。
“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，围绕诗文方面内容“策划开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”；“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在学业质量水平部分，要求能够“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯”，同时“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”。
可见，课程目标、课程内容、学业质量标准都要求，在学习诗歌时，应关注文学积累、语言特点和主旨内涵三个方面的内容。
②教材分析《蒹葭》出自《诗经·秦风》，用重章叠句的形式和比、兴的写作手法手法歌咏真挚、美好情感，给人以怦然心动的感受。
同时，诗中“伊人”意象的多样解读使诗歌具有丰富的思想内涵，很适合用来训练学生的理解与分析能力，开拓学生的思维。
a.单元位置《蒹葭》位于统编版初中语文八年级下册第三单元，本单元以“怡情养性”为人文主题，整合了五篇古诗文（《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》（二首）），强调通过阅读这些诗文，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
八年级语文下册12 《诗经》二首(第二课时)(教案)
教师准备：课件PPT
学生准备：课下预习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。
学生回忆上节课所学
部编版初中语文八年级下册
《诗经》二首（第二课时）教学设计
课题
《诗经》二首
单元
第三单元
学科
语文
年级
八年级下册
教学目标
1.诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律，疏通文本。
2.体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵
重点
诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律，疏通文本。
难点
体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵
教学方法
自主学习法、讲授法
四、精读细研，分析问题
1.诗歌描绘了一幅怎样的画面？
2.诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
3.这首诗的感情基调是怎样的？
（教师进行引导、补充、总结）
五、合作探究
以小组为单位，思考如下问题：
1.《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？
2.这首诗采用了重章叠句的手法，说说这样写的好处。
六、课堂检测
1.下列画线词的解释有误的一项是（ ）
A.窈窕淑女（文静美好的样子）左右芼之（挑选）
B.君子好逑（配偶） 寤寐求之（日日夜夜）
C.白露未晞（干）在水之涘（水边）
D.蒹葭采采（采摘）道阻且跻（高）
2.下列“之”字用法不同于其他三项的是（ ）
A.寤寐求之B.琴瑟友之
第12课《诗经二首：蒹葭》教案2022-2023学年部编版语文八年级下册
五、教学反思
在本次《诗经二首：蒹葭》的教学过程中，我深刻地体会到了古典诗歌教学的挑战与魅力。通过这节课的教学，我发现学生们对古代诗歌的兴趣在一定程度上被激发起来，但在理解和鉴赏方面还存在一些困难。
首先，关于教学内容的把握，我意识到在讲解《蒹葭》这首诗时，需要更深入地挖掘其文化背景和艺术特色。在今后的教学中，我应加强对《诗经》整体框架的介绍，让学生更好地理解《蒹葭》在其中的地位和价值。此外，对于诗歌中的重点词汇和修辞手法，我应通过更多实例进行讲解，以便学生能够更准确地把握诗歌的内涵。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《蒹葭》的意境、情感表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《蒹葭》相关的情感表达问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生们尝试运用《蒹葭》的修辞手法，创作一首以自然景物为主题的诗歌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诗经》的基本概念。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它反映了古代社会的风俗民情，具有很高的文学价值和历史价值。它是我们了解古代文化、学习诗歌表达的重要依据。
2.案例分析：接下来，我们来看《蒹葭》这首诗的具体内容。这首诗通过描绘自然景物，表达了诗人对“伊人”的渴望和思念。这个案例展示了古代诗歌在实际中的情感表达，以及它如何帮助我们理解古代人民的情感世界。
统编版语文八年级下册 第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课公开课一等奖创新教学设计《蒹葭》公开课教学设计二十四节气白露之后还有寒露。
不违农时。
大概就是农耕生活的真实需要。
曹操在《短歌行》里说，对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。
暑假里未完成的一个教案，现在重新打开《蒹葭》会不会有不一样的灵感。
此时南方的人早就秋衣穿在身。
人生苦短，你为何苦苦追寻一些东西，求不得，放不下。
人生实在苦。
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
一、导入师：寒露过后，同学们最近对天气有什么感知呀？生：有点冷师：秋季的凉意，这是真切的感知。
你们穿上了秋季的校服抵御这份秋天的凉凉。
今天我们一起来学习一篇发生在秋季的诗歌。
请你们大声的自由地朗读诗歌。
在声音里感受《诗经.秦风.蒹葭》带给我们的诗意。
二、初读知《诗经》特点师：我发现同学们读"蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，溯游从之，宛在水中央。
”这一章的时候，你们的声音都很和谐，听起来朗朗上口。
你们知道这是怎么做到的吗？我们找一找每一句最后的一个字，苍，霜，人，方，之，央。
你们写一写这些字的拼音，看一看有什么发现？生：苍、霜、方、央。
这四个字的韵母相同。
师：这就是诗歌中的音韵和谐，采用相同的韵母。
原来，同学们在朗读的过程里中就体会到了《蒹葭》的特点之一，音律和谐。
（板书）看人先看外貌，请同学们仔细观察诗歌的外在，你们有别的发现吗？数一数每一句的字数，几个字？生：四个字比较多，还有五个字。
师：对，这也是《蒹葭》的特点之一：四言为主。
停顿为二/二，二/三（板书）在朗读的过程里，需要注意诗歌的节奏！还有没有别的发现？这位同学你来回答一下？生：《蒹葭》一共有三章，每一章只有少数的字发生了变动。
人教统编版八年级下册第12课《诗经》二首教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在当代的价值和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点，探讨如何将古代诗歌中的情感表达应用到现代生活中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.感受《诗经》所传达的道德观念和审美情趣，培养对我国古典文化的热爱。
5.通过对两首诗歌的学习，提高学生的文学素养，培养审美能力和道德情操。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《诗经》二首，使学生深入感受古典诗歌的魅力，理解传统文化内涵，提升文化自信和民族自豪感。
2.培养审美能力：引导学生从诗歌的意境、情感、艺术手法等方面进行审美体验，培养审美情趣和鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诗经》的基本概念。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它记录了西周初年至春秋中叶的诗歌作品，具有重要的历史和文化价值。它不仅是文学作品，也是研究古代社会生活的重要资料。
2.案例分析：接下来，我们来看《关雎》这首诗。这首诗通过比兴手法表达了诗人对爱情的渴望和赞美，展示了《诗经》中的情感美和艺术美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌的字词理解：《关雎》和《蒹葭》中的生僻字、古汉语词汇的理解和识记，如“关关”、“雎鸠”、“蒹葭”、“苍苍”等，以及这些词汇在现代汉语中的运用。
-诗歌的主题思想：理解两首诗歌表达的爱情、婚姻观念，以及它们在古代社会文化背景下的意义。
-诗歌的艺术手法：分析比兴、对仗等修辞手法的运用，及其在表达情感、营造意境中的作用。
第12课《蒹葭》教学设计 统编版语文八年级下册
《蒹葭》一、教学目标1. 了解《诗经》的基本常识，反复朗读直至成诵。
2. 理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用，体会诗歌幽远朦胧的意境。
3. 理解“伊人”形象的多义性，感受追寻是生命永恒的姿态。
二、教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
三、课时安排1课时四、教学步骤1. 导入新课：•播放歌曲《在水一方》，提问这首歌曲的名字。
•这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成，板书“蒹葭”。
•《诗经》是我国第一部诗歌总集，是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
2. 整体感知：•学生结合注释，初步理解诗歌的大意。
《蒹葭》原文：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
翻译：河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何处? 就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。
意中之人在何处? 就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。
顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
•学生有感情地朗读全诗，注意字音和停顿。
•蒹（jiān）葭（jiā）：芦苇。
•溯（sù）洄（huí）：逆着河流向上游走。
•道阻且跻（jī）：道路艰险且升高。
•晞（xī）:干3. 深入研读：•这首诗写了什么内容？表达了什么样的情感？这首诗每章前两句写景，后六句写人。
每章第三四句，写心上人可望而不可即，表现追寻者的惆怅之情。
第12课《蒹葭》教学设计 统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《蒹葭》教学设计一、教材分析《蒹葭》是部编版八年级下册第三单元《<诗经>二首》中的一篇。
本单元所选的是古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。
阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣、感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
诗歌教学重在朗读，因此本单元课文要加强诵读。
要反复读，熟读以至成诵。
在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情。
《诗经》的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，要指导学生注意学习课文的语言。
《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
诗是生命永恒的琴弦，诗是生命永远的海洋。
不论是诗人，还是读者，诗语即心语，读诗是一次心的交流和沟通。
因此也就赋予了诗丰富的生命内容和思想内涵，这切合新课标对诗词鉴赏的要求，领悟作品的内涵，评价作品的思想感情倾向，体验作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。
二、学情分析初二年级的学生正处于叛逆的青春期和情窦初开的敏感期，感情很丰富，对情感也处于迷惑时期，不知如何表达。
孩子们也已具备了一定的诗歌欣赏能力，对于《蒹葭》这首爱情诗，孩子们是感兴趣的，同时又是羞涩的，不好意思表达见解，生怕别人看穿自己的心事。
教师要善于引导、启发学生，不能过分限制孩子的思绪，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣，让他们在愉悦轻松的气氛中畅所欲言。
三、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
2．把握诗歌的景与情，品味诗歌的意境。
3.了解赋比兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
4．学会从多种角度分析诗歌的主旨，体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
四、教学重点与难点1.重点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
2.难点：了解赋比兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
五、教学方法与工具1.教学方法：诵读法、品析法、合作探究法2.教学工具：多媒体设备、课件六、教学课时：一课时七、教学过程：（一）渲染情境，导入课文：那是一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，这首歌的歌词灵感就来源于我们今天要学的《蒹葭》。
第12课《诗经二首：蒹葭》教学设计
部编版语文八年级下册《蒹葭》教学设计一、教材分析《蒹葭》选自《诗经.秦风》，是《诗经》中的名篇，描绘了一幅唯美而感伤的场景：深秋的清晨，主人公在长满芦苇的河畔苦苦追寻心中的“伊人”，而“伊人”始终飘渺模糊，可望而不可即。
《蒹葭》的美贯穿它的音律、意象和人物，《2022年语文新课程标准》中，语文核心素养中的审美创造提出“在语文学习学生通过感受、欣理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美、表现美和创造美的能力。
”所以，对本诗歌的解读着重放在欣赏诗歌的意境美上。
二、学生分析八年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于为学生提供朗读的机会，引导学生读准字音，读准节奏，读出感情；在读中生疑，读中释义，读中品味。
其中伴随着教师的启发、引导、提问、解说等活动一起进行的，朗读带动讲解，讲解促进朗读。
从而体会诗歌的意境美，激发学生古典文学的兴趣。
三、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会韵律之美；2.品读诗歌，体会意境之美；3.学会从多种角度分析“伊人”的意义，体会诗人追求理想永不放弃的精神。
四、教学重难点教学重点：品读诗歌，体会意境之美；教学难点：学会从多种角度分析“伊人”的意义，体会诗人追求理想永不放弃的精神。
五、教学方法诵读法、情境法、赏析法六、课时安排一课时七、教学过程（一）导入（播放歌曲《蒹葭》）《诗经》是一曲不朽的生活乐章，王国维曾在《人间词话》中这样评价道：“《蒹葭》一篇最得风人深致！”风是指国风，也就是国风中写的最美的，那这首诗究竟美在哪里呢？今天让我们一起探寻《蒹葭》之美。
（二）关于《诗经》1. 《诗经》概括：《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。
它汇集了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305篇。
2. 《诗经》类型：风、雅、颂“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宮廷宗店祭祀。
八年级语文下册第三单元《诗经二首之蒹葭》优秀教学案例
一、案例背景
在我国古代文学宝库中，《诗经》无疑是一部瑰宝。它以丰富的内容、独特的艺术风格，展现了先秦时期的社会风貌和人文精神。《诗经二首之蒹葭》是八年级语文下册第三单元的一首诗歌，以其优美的意境、深刻的寓意，为学生提供了品味古诗词之美的机会。本案例旨在通过生动活泼的教学方式，引导学生感受《蒹葭》的音韵美、意境美和情感美，激发学生对古诗词的热爱，培养学生审美情趣和人文素养，使其在学习过程中得到全面的发展。在教学过程中，我们将紧密结合教材内容，运用教育专业用词，以人性化的语言引导学生深入探究《蒹葭》的内涵，体验古人的智慧与情感。
3.教师点评：教师针对各小组的讨论情况进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我们将对以下内容进行总结：
1.《蒹葭》的基本内容、韵律特点、意象分析。
2.《蒹葭》所表达的主题、情感及其在我国文学史上的价值。
3.学生在讨论中提出的精彩观点和感悟。
4.学生在本次学习过程中表现出的优点和不足。
3.运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的教学资源，增强学生对古诗词的感知体验。
4.设计多样化的课堂活动，如诗词朗诵、角色扮演、创作展示等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
1.让学生感受《蒹葭》中所传递的诚挚情感，培养学生热爱生活、关爱他人的美好品质。
2.通过学习《蒹葭》，引导学生树立正确的价值观，认识美好事物的重要性，追求真善美。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸于《蒹葭》的学习，我们将创设具有古风古韵的教学情景。通过教室环境的布置，如悬挂古诗词书法作品、摆放古典乐器等，营造一个充满传统文化气息的学习氛围。同时，利用多媒体手段，播放古风音乐、展示与《蒹葭》相关的图片和视频，让学生在视觉和听觉上感受古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。
第12课《诗经》二首之《蒹葭》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《蒹葭》的基本概念。《蒹葭》是一首表达思念之情的古诗，它属于《诗经》中的风雅颂分类。这首诗通过描绘自然景物，表达了诗人对远方亲人的思念。
2.案例分析：接下来，我们来看《蒹葭》这首诗的具体内容。分析诗中的比兴手法和象征意义，了解它如何巧妙地传达情感。
第12课《诗经》二首之《蒹葭》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
第12课《诗经》二首之《蒹葭》教案，选自2021-2022学年部编版语文八年级下册。本节课主要内容包括：
1.《蒹葭》全文诵读与解析：通过对诗歌的朗读，感受古文的韵律美，理解诗意，掌握重点词汇（如：蒹葭、伊人、水一方等）。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言建构与运用：通过学习《蒹葭》，掌握文言词汇，提高古诗文阅读能力，增强语言表达能力。
2.思维发展与提升：分析《蒹葭》的艺术特色，培养审美鉴赏能力，激发创造性思维，提升思维品质。
3.文化传承与理解：了解《诗经》的文化背景，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解诗歌在文化传承中的作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的比兴手法和文言词汇这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个作一首以思念为主题的现代诗，借鉴《蒹葭》的艺术手法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经》二首之《蒹葭》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过思念亲人或朋友的情况？”（举例说明）这种情感与我们将要学习的《蒹葭》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗歌表达思念之情的。
第12课《蒹葭》教案部编版语文八年级下册
《蒹葭》教案一、课时课型课时：45分钟课型：诗歌鉴赏课二、教学方法1.诵读感悟法：通过诵读感受诗歌音韵的和谐，句式的回环往复，体会《蒹葭》的语言美，并且掌握诵读技巧。
2.情境教学法：设置情境，引导学生在朦胧的意境中探究“伊人”的多重含义。
3.点拨讨论法：通过小组讨论厘清诗歌内在逻辑，把握主人公的情感以及深入“伊人”形象。
三、教学目标设计1.知识与能力：-能够运用注释和工具书准确地读写蒹葭、溯洄、晞、跻、涘、坻、沚等词语，并且能概括文章大意-在诵读中判断《蒹葭》的比兴手法，体会《蒹葭》回环往复的节奏和韵律2.过程与方法：-通过多种形式的朗读，能归纳诗歌朗诵技并应用到具体朗诵中-通过小组讨论，能够深入诗歌描述“伊人”的深层次含义3.情感态度与价值观：-通过对追寻“伊人”过程的讨论，引导学生发现生活中的美，归纳并学习主人公执着追求不放弃的精神四、教学重难点1.教学重点：（1）创造性地运用朗读手段分析诗歌（2）理解“伊人”的深层次含义2.教学难点：（1）体会诗歌朦胧的场景和意境（2）理解“伊人”的深层次含义五、学情分析1.已有知识和技能本节课的授课对象是八年级的学生，经过初中两年的学习已经具备了一定的诗歌领悟能力，但对于情境体会方面的能力较弱，因此在教学过程中增加一些图片和音乐来渲染氛围，帮助学生尽快进入情境。
但是《蒹葭》这首诗歌场景朦胧，意境含蓄，学生要真正领会还是有一定难度，需要教师的引导和点拨。
2.对学习内容的态度对于青春的孩子来说，《蒹葭》爱情诗的主题会引起孩子们的情趣，但是多数学生面对爱情诗时会有羞涩和不敢表达见解的想法，因此在教学过程中要善于引导、启发学生，激发表达的兴趣。
六、教学过程设计同学们，图片上的植物大家知道叫什么吗？没错，就是芦苇，那它呀还有一个别名叫蒹葭。
我们可以看到布满芦苇的水边是非常美丽的，那早在先秦时期就在这样的水边又发生了什么样的事情呢？让我们一起走进今天的学习内容。
创设情境，学图歌一悉1.多种形式朗读（强调）引导学生明确朗读技巧之一：读准字音。
第12课《诗经》二首之《蒹葭》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
2.注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们主动思考。
3.加强个别辅导，提高学生的诗词创作能力。
4.优化问题的设置，提高小组讨论的效率。
5.注重鼓励和表扬，关注学生的疑问，确保他们学有所获。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《蒹葭》是《诗经》中的一首爱情诗，它通过描绘自然景物来表达诗人对意中人的渴望和追求。这种表现手法是古代诗歌的特点之一，它体现了诗人对美好生活的向往。
2.案例分析：接下来，我们来看《蒹葭》的具体内容。诗中的“蒹葭苍苍，白露为霜”等句子，不仅描绘了景色，也隐喻了诗人对“伊人”的深情。通过分析这些句子，我们可以理解诗人的情感和诗歌的艺术魅力。
其次，在新课讲授过程中，我尝试用生动的语言和具体的案例来解释《蒹葭》的文学特点，让学生们更容易理解。但同时，我也意识到在讲解过程中，要更加注重引导学生主动思考，培养他们的文学鉴赏能力。
在实践活动环节，我发现学生们对诗词创作非常感兴趣，但在实际操作中，部分学生仍然感到困难。针对这一点，我打算在接下来的教学中，加强对学生的个别辅导，鼓励他们大胆尝试，提高他们的创作能力。
5.强化学生情感、态度与价值观的培养，通过感受《蒹葭》中的人物情感，引导学生形成正确的价值观，提高学生的人文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌的韵律美：通过诵读《蒹葭》，让学生感受古风的韵味，掌握其韵律特点，如重章叠句、节奏感等。
-文学手法：分析《蒹葭》中的赋、比、兴等表现手法，理解其在诗歌中的作用，以及如何增强诗歌的表现力。
3.学习并掌握《蒹葭》中的生字词、通假字、古今异义词等。
4.领悟《蒹《诗经》中的其他诗歌，体会《诗经》的文学价值和历史地位。
第12课《 诗经 二首：蒹葭》教学设计 部编版语文八年级下册
——部编语文八年级下——12《蒹葭》教学设计【教学目标】1．反复朗读，体会诗歌重章叠句、一唱三叹的特点；2．品味语言，理解诗境，体会诗歌主人公执着追求理想永不放弃的精神。
【学生预习准备】1．朗读诗歌，争取熟读成诵；2．结合注释，了解诗歌大意；3．了解一些《诗经》有关的文学常识。
【课时安排】1课时【教学过程】一．导入：课前播放歌曲《在水一方》。
课前同学们听到的歌曲是《在水一方》，老师第一次听到这首歌还是十几岁的时候，它是电视剧《在水一方》的主题歌，“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人，在水一方。
”悠悠的旋律，美美的歌词，曾让年少的我心神荡漾，后来才晓得这首歌的歌词脱胎于《诗经》的《蒹葭》一诗，于是，迫不及待地找来读，对古典诗歌的亲近，对《诗经》的喜爱，便由此开始。
今天我们就来学习《诗经》中的这首名篇《蒹葭》。
《诗经》简介《蒹葭》选自《诗经》，《诗经》是我国第一部诗歌总集。
它的创作年代是2500年前，大约从西周中叶到春秋中叶。
《诗经》包括305篇，简称《诗三百》，《诗经》的内容分为《风》《雅》《颂》，“风”指的就是当时的十五国，“十五国风”。
今天我们要学习的《蒹葭》选自《诗经》的“秦风”。
二．初读：（读准字音，读出节奏和韵味）1．学生结合课下注释，自由自读诗歌。
2．两名男同学诵读。
（点评关键词：语速/语气/节奏/意境美/身临其境）3．一名女同学诵读。
（点评关键词：女声柔柔绵绵，男声有力量感。
）三．赏析（过渡语）刚才在读的过程当中，三位同学把2500年前流传下来，埋在我们身体里面的那种诗兴，读出来了。
三位同学们很好地控制了诵读诗歌的语速、语调，然后把那种“身临其境”的意境的感觉读出来了。
你们感觉出来了没有？（一）读诗找规律1．章节中词语的变化问题（1）：刚才三位同学读了，我们来看，这首诗，它有什么特点？课下我问同学的时候，你们背会这首诗没有，好背不好？他说，你说什么？（它非常的有规律），非常有规律，它有什么规律呢？问题（2）：我们来看，这首诗，诗歌里面它要分章节，这首诗分为几章。
人教版八年级下册(2017部编版)第三单元《诗经二首-蒹葭》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《蒹葭》中的自然景物与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗句、理解情感，并启发他们的思考。
此外，在实践活动环节，学生对诗句创作表现得较为积极，但也暴露出一些问题。部分学生在创作时过于注重形式，而忽略了诗句的内涵和情感表达。针对这一点，我计划在今后的教学中加强指导，让学生在创作过程中更加注重情感体验和内容丰富性。
在小组讨论环节，我发现学生们在交流中能够相互启发，碰撞出不少精彩的见解。但同时，也有部分学生参与度不高，依赖性强。为了提高全体学生的参与度，我将在下一次的教学中尝试采取更多激励措施，鼓励学生主动发表观点，提高他们的自信心和表达能力。
五、教学反思
在本次教学《诗经二首-蒹葭》的过程中，我发现了一些值得注意的问题和值得反思的地方。首先，学生对《诗经》的了解普遍较为浅显，对古代诗歌的韵律、词汇和情感表达等方面存在一定的理解难度。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识点的讲解，帮助学生搭建起扎实的文学基础。
在讲授过程中，我尝试通过提问、案例分析等方式引导学生深入思考，但发现部分学生在分析诗句意义和情感表达时仍显得吃力。这让我意识到，对于这类抽象的文学内容，需要设计更具启发性和互动性的教学活动，让学生在讨论和实践中逐步提高理解能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句韵律与节奏感：使学生掌握《蒹葭》的韵律特点，如重章叠句、对仗工整，并能朗读时体现诗歌的节奏美。
-词汇理解与运用：《蒹葭》中的一些生僻词汇，如“蒹葭”、“苍苍”、“白露”等，需学生理解其本义和引申义，并能在具体语境中正确运用。
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《蒹葭》【教材分析】《蒹葭》整首诗以四言为主，多用押韵，重章叠句，反复咏唱，一步步把诗人的惆怅，凄婉、深沉的相思之情推向高潮。
案例中，我以歌曲《在水一方》和芦苇画面激情导入，激起学生的学习兴趣，然后展示出学习目标，让学生回顾有关《诗经》的文学常识，再通过解题，从四个方面引导学生赏析全诗，这四个方面分别是：诗歌的音韵美、意象美、情感美和理趣美。
最后，在课堂检测和施航的《兼葭》歌曲中，再次让学生体味整首诗的“美”，从而达到背默的目的，教师及时给予评价和教学内容小结，布置作业，最终实现课后巩固。
【学情分析】疫情之下，想要保证教学质量，不仅要把知识点传授好，更要把学生管理好。
而线上教学，学生在上课时，到底有没有认真上课，老师无法进行有效管理。
或许，不自律的学生即使是看着视频，但是面对网上更具诱惑力的游戏、电影，他们也很难保持注意力的集中。
所以警醒家长，非常时期已经开学，请跟进管理。
教学的过程是师生互动的过程。
学生的表达习惯和理解方式都不一样，线上教学，教师无法保障自己讲解的知识能够被学生百分百地理解。
因此，在教学过程中，要不断地通过课堂提问、课下作业等方式来检测学生的知识掌握情况，获取来自学生的反馈，以此来改进教学方式。
“学高为师，身正为范”，好的教学不仅是教书，更是育人。
在线上教学环境下，学生只看到老师扁平、单调的电子影像，只能机械地接受电脑里老师的教学。
课程标准要求，初中生要准确地读出诗文节奏，并理解有关字词的含义和用法。
了解常见的文言句式与现代汉语的不同，能概括出内容要点，分析作者的情感态度和价值观，能在赏析诵默中体悟诗文中的形象和语言特点，从而培养学生的赏析能力和对中国文化的传承能力。
1.学习特征学生语文学习水平参差不齐。
2.学习习惯自律学生能主动课前预习，课后巩固；自主学习能力弱者，与学生的习惯养成教育有关。
3.课前对学生的要求要求学生自读，对不认识的字或不懂的词结合文下注解以及有关工具书初步落实好，再在通读中体味诗的内容和诗人所要表达的思想情感，接受中国古代优秀文化的熏陶。
【教学目标】知识与技能:了解《诗经》的有关文化常识，识记并掌握重点字词的读音、含义和用法；感受诗的美，提高对诗的赏析能力。
过程与方法：通过“吟诵一涵咏一体会一点拨一引导一拓展”，感受诗意，积累品读诗歌的方法。
情感态度与价值观：培养学生健康美好、奋发向上的人生态度，感受灿烂辉煌的中华民族文化。
【重点难点】1.重点(1)了解《诗经》(收集《诗经》的有关材料并识记有关知识点，《诗经)的历史地位，摘录诗歌的起止范围，篇数，体制内容，表达方式和艺术特色等有关文化常识，进一步明确什么是“六义”或“六诗”)(2)赏析诗的“美”—音韵美，意境美，情感美，理趣美。
反复朗读中，从诗的意象、意境和情感三个方面逐一地进行引导体悟，加上PPT中自始至终的画面提示和音乐熏染，让学生在浓浓的气氛中愉快学习，在探究中达到对诗歌“美”的掌握。
2.难点讲授赏诗的一般方法，在引导鼓励中，在图文并茂的PPT中。
激发学生对诗的感知兴趣和求知欲，再通过课外的拓展训练，学以致用，实现赏析能力的不断提高。
3.教学课时:1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课(以播放舒缓优美的歌曲《在水一方》视频和图片创设情境，激发学习兴趣，指出《诗经》在中国诗坛的地位。
)导语：刚才我们听了《在水一方》，婉转悠扬的歌声把我们带进了蒹葭苍花、佳人在岸的优美意境，每当我们吟唱起这些如珠如玉的情句时，我们便荡气回肠，缠意绵绵；每当我们诵读起这些优美朴实的诗句时，我们便被这原始的、不经雕琢的生命和情感所震撼。
那么，今天就让我们一起欣赏《诗经·蒹葭》这颗古老而璀璨的明珠吧。
1.说出这首歌曲的灵感从哪里来?2.说出这首诗的出处。
(利用钉钉“分享窗口”功能，播放歌曲《在水一方》，集听、看、思于一体，它既可以集中学生的注章力，还可以培养学生的审美能力，提高学生感受美、理解美的能力。
使学生对诗意有初步的了解，在此基础之上，再以不同形式的朗读引导学生由浅入深地感受诗歌的结构美、音乐美、画面美，情感美。
这样的导入，会引起学生感情的共鸣，从而收到先声夺人的效果。
)二、解题，了解《诗经》1.复习检查上节课所学《诗经》的有关内容，为运用旧知识解决新问题作铺垫。
2.一两名学生回答自己对《诗经》有关内容的掌握及诗题的含义，其他学生补充。
3.以PPT形式展示《诗经》的有关知识点及“蒹葭”一词的含义，达到强化识记的目的。
三、品读诗的音韵美1.检查字音。
(一学生读需要积累的词语并解说)2.这首诗歌在形式、字数、停顿和押韵上的特点。
明确诗的“重章叠句”的表达形式；了解“重章叠句”是《诗经》中常见的一种表达形式，有一唱三叹的美感。
3.点名三位同学每人读一节，要求读出重音，读出节奏，读出情感。
4.播放名家的朗读，师生齐读。
四、品读诗的意境美1.积累词语的意思，让学生释译，初步感知诗的意境。
2.提出问题并板书：走近这幅画，你依稀看见了什么?景物有什么特点和作用?3.请学生发挥想象，用自己的语言说出这幅淡雅的画。
老师再展示出为这幅画配的优美文字，并要求学生齐读。
4.培养学生用情感朗读课文的能力以及丰富的想象力。
五、品味诗的感情美1.运用朗读手段分析诗歌中追求者、伊人的形象，体会诗歌的情感美。
(学生自主思考与探究，从中找出有关问题的语句，品味人物形象,入情入境。
)2.老师提问：(学会情感朗读课文的能力、丰富的想象力和表达习惯)(1)伊人在哪儿?给追求者的感觉如何？(2)追求者在哪?追求者是怎样追寻伊人的?(3)伊人、追求者各是一个怎样的形象呢？(4)诗人的情感有怎样的变化?3.老师小结：整首诗歌给人以雾里看花、水中望月之感，让我们深深体会到那种凄婉而深沉的相思之情。
六、品味诗的理趣美1.追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗?还能不能有其它的理解。
“伊人”到底是谁，而一千个伊人心中就会有一千个伊人——是她?是他？是知音?是恋人?是贤者?是隐士?是理想、功业、品质，前途等，不一而足。
可见，《蒹葭》不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者的歌。
2.从抒情主人公身上你领悟到了什么?探究结果：让学生的批判性反思能力和自我展示能力得到充分的体现。
七、课堂检测1.《诗经》是我国第一部诗歌总集，共有多少篇?《诗经》“六义”指的是什么？2.《蒹葭》中开篇点明季节的诗句是什么?3.《蒹葭》写清秋萧瑟景象(环境)的语句是什么?4.《蒹葭》中表现男子对所爱之人不畏艰难险阻的追求诗句是什么？5.《蒹葭》中借交代对象与地点表现相望所爱之人，可望而不可及的无限情思的诗句是什么?6.《蒹葭》中用反复吟咏的形式创造可望而不可及的虚幻意境，蕴含执着炽烈的相思之情的句子是什么?（老师针对讲的内容，设计出问题，让学生作答。
学生独立思考，在诗中找出答案并齐声读出答案。
)八、唱诵默写老师以歌曲的形式唱出诗内容，并请一位“幕后老师”再唱，把学生再次带入优美的意境中，为后面的背诵默写做准备，学生听唱、跟唱，并诵读默写全诗。
九、教学小结(总结梳理本节课内容，进一步强调《诗经》的特点及对诗歌的一般赏析方法。
)全诗共三节，以四言为主，描写与抒情结合，以ang和i为韵，用水岸边的秋景起兴，重章叠句，反复咏叹，把主人公渴慕，惆怅和凄婉的情绪推向高潮，表现了一种可望而不可及、深沉的相思之情。
十、课外拓展(进一步加深对《蒹葭》的理解，通过课下查找资料进一步明确《蒹葭》的艺术地位。
使学生的探究由课内延伸到课外，使学生将本节所学到的知识，方法以及情感上的体验及时地整理，归纳和运用。
)1.诵读默写《蒹葭》。
体悟诗歌内容，落实课堂内容。
播放音乐，在图文并茂中再次走进诗歌意境，走进诗人的内心世界，使自己受到诗歌魅力的重染。
2.发挥想象和联想，改写《蒹葭》，体味诗的魅力。
3.赏析《诗经·木瓜》要求:拟写一个题目并赋予赏析性的文字。
(通过赏析《本瓜》和改写《蒹葭》进一步提升学生的赏析能力，巩固教学内容。
示范改写内容；让学生读对《木瓜》的赏析文字。
）投我以木瓜，报之以琼琚。
匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！【教学反思】这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌中优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的深情和浓浓的愁思所感染1.注重了朗诵。
诗歌教学就应该是以朗诵为主，不能作繁琐的分析，不能上成练习课。
诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。
在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化。
2.用优美的歌曲《在水一方》设置情境，课堂气氛好，在线上课堂努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽水淳厚的意味。
3.学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美(重章叠句的作用)。
重章叠句和反复咏叹的手法学生较容易理解和接受了。
4.教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式，效果不错。
存在的问题：时间安排上有点前松后紧，在“品味诗的理趣美”和“课堂检测的环节中给学生留的思考时间不够，有点走马观花、灌输的嫌疑。
另外在PTT的制作中，开头的导入部分，应以影片的形式把歌曲和画面结合起来，自动循环放映，那样效果会更好，以后还要改进。