部编版八年级语文下册第三单元第12课《诗经》二首《蒹葭》教学设计

《蒹葭》

【教材分析】

《蒹葭》整首诗以四言为主，多用押韵，重章叠句，反复咏唱，一步步把诗人的惆怅，凄婉、深沉的相思之情推向高潮。案例中，我以歌曲《在水一方》和芦苇画面激情导入，激起学生的学习兴趣，然后展示出学习目标，让学生回顾有关《诗经》的文学常识，再通过解题，从四个方面引导学生赏析全诗，这四个方面分别是：诗歌的音韵美、意象美、情感美和理趣美。最后，在课堂检测和施航的《兼葭》歌曲中，再次让学生体味整首诗的“美”，从而达到背默的目的，教师及时给予评价和教学内容小结，布置作业，最终实现课后巩固。

【学情分析】

疫情之下，想要保证教学质量，不仅要把知识点传授好，更要把学生管理好。而线上教学，学生在上课时，到底有没有认真上课，老师无法进行有效管理。或许，不自律的学生即使是看着视频，但是面对网上更具诱惑力的游戏、电影，他们也很难保持注意力的集中。所以警醒家长，非常时期已经开学，请跟进管理。

教学的过程是师生互动的过程。学生的表达习惯和理解方式都不一样，线上教学，教师无法保障自己讲解的知识能够被学生

百分百地理解。因此，在教学过程中，要不断地通过课堂提问、课下作业等方式来检测学生的知识掌握情况，获取来自学生的反馈，以此来改进教学方式。

“学高为师，身正为范”，好的教学不仅是教书，更是育人。在线上教学环境下，学生只看到老师扁平、单调的电子影像，只能机械地接受电脑里老师的教学。

课程标准要求，初中生要准确地读出诗文节奏，并理解有关字词的含义和用法。了解常见的文言句式与现代汉语的不同，能概括出内容要点，分析作者的情感态度和价值观，能在赏析诵默中体悟诗文中的形象和语言特点，从而培养学生的赏析能力和对中国文化的传承能力。

1.学习特征

学生语文学习水平参差不齐。

2.学习习惯

自律学生能主动课前预习，课后巩固；自主学习能力弱者，与学生的习惯养成教育有关。

3.课前对学生的要求

要求学生自读，对不认识的字或不懂的词结合文下注解以及有关工具书初步落实好，再在通读中体味诗的内容和诗人所要表达的思想情感，接受中国古代优秀文化的熏陶。

【教学目标】

知识与技能:了解《诗经》的有关文化常识，识记并掌握重点字词的读音、含义和用法；感受诗的美，提高对诗的赏析能力。

过程与方法：通过“吟诵一涵咏一体会一点拨一引导一拓展”，感受诗意，积累品读诗歌的方法。

情感态度与价值观：培养学生健康美好、奋发向上的人生态度，感受灿烂辉煌的中华民族文化。

【重点难点】

1.重点

(1)了解《诗经》(收集《诗经》的有关材料并识记有关知识点，《诗经)的历史地位，摘录诗歌的起止范围，篇数，体制内容，表达方式和艺术特色等有关文化常识，进一步明确什么是“六义”或“六诗”)

(2)赏析诗的“美”—音韵美，意境美，情感美，理趣美。反复朗读中，从诗的意象、意境和情感三个方面逐一地进行引导体悟，加上PPT中自始至终的画面提示和音乐熏染，让学生在浓浓的气氛中愉快学习，在探究中达到对诗歌“美”的掌握。

2.难点

讲授赏诗的一般方法，在引导鼓励中，在图文并茂的PPT中。

激发学生对诗的感知兴趣和求知欲，再通过课外的拓展训练，学以致用，实现赏析能力的不断提高。

3.教学课时:1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

(以播放舒缓优美的歌曲《在水一方》视频和图片创设情境，激发学习兴趣，指出《诗经》在中国诗坛的地位。)

导语：刚才我们听了《在水一方》，婉转悠扬的歌声把我们带进了蒹葭苍花、佳人在岸的优美意境，每当我们吟唱起这些如珠如玉的情句时，我们便荡气回肠，缠意绵绵；每当我们诵读起这些优美朴实的诗句时，我们便被这原始的、不经雕琢的生命和情感所震撼。那么，今天就让我们一起欣赏《诗经·蒹葭》这颗古老而璀璨的明珠吧。

1.说出这首歌曲的灵感从哪里来?

2.说出这首诗的出处。

(利用钉钉“分享窗口”功能，播放歌曲《在水一方》，集听、看、思于一体，它既可以集中学生的注章力，还可以培养学生的审美能力，提高学生感受美、理解美的能力。使学生对诗意有初步的了解，在此基础之上，再以不同形式的朗读引导学生由浅入深地感受诗歌的结构美、音乐美、画面美，情感美。这样的导入，

会引起学生感情的共鸣，从而收到先声夺人的效果。)

二、解题，了解《诗经》

1.复习检查上节课所学《诗经》的有关内容，为运用旧知识解决新问题作铺垫。

2.一两名学生回答自己对《诗经》有关内容的掌握及诗题的含义，其他学生补充。

3.以PPT形式展示《诗经》的有关知识点及“蒹葭”一词的含义，达到强化识记的目的。

三、品读诗的音韵美

1.检查字音。(一学生读需要积累的词语并解说)

2.这首诗歌在形式、字数、停顿和押韵上的特点。

明确诗的“重章叠句”的表达形式；了解“重章叠句”是《诗经》中常见的一种表达形式，有一唱三叹的美感。

3.点名三位同学每人读一节，要求读出重音，读出节奏，读出情感。

4.播放名家的朗读，师生齐读。

四、品读诗的意境美

1.积累词语的意思，让学生释译，初步感知诗的意境。

2.提出问题并板书：走近这幅画，你依稀看见了什么?景物有什么特点和作用?

3.请学生发挥想象，用自己的语言说出这幅淡雅的画。老师再展示出为这幅画配的优美文字，并要求学生齐读。

4.培养学生用情感朗读课文的能力以及丰富的想象力。

五、品味诗的感情美

1.运用朗读手段分析诗歌中追求者、伊人的形象，体会诗歌的情感美。

(学生自主思考与探究，从中找出有关问题的语句，品味人物形象,入情入境。)

2.老师提问：(学会情感朗读课文的能力、丰富的想象力和表达习惯)

(1)伊人在哪儿?给追求者的感觉如何？

(2)追求者在哪?追求者是怎样追寻伊人的?

(3)伊人、追求者各是一个怎样的形象呢？

(4)诗人的情感有怎样的变化?

3.老师小结：整首诗歌给人以雾里看花、水中望月之感，让我们深深体会到那种凄婉而深沉的相思之情。