《边城》必修五.doc
高中语文人教版必修5第一单元第3课边城课件
结构××板版 书×修×
第×单元
第×课 ××××××
鉴赏×评×版价×修×
第×单元 XXX和美的“边城”环境
沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”,它的小说以恬静冲淡的风
格、小品散文的第笔调×、课诗词曲×的×意境×,描×画×出×湘西边城的美丽风
光,塑造了众多性情鲜明、栩栩如生的人物形象。其代表作《边 城》,充分体现了他的小说艺术的主要特点。
小说中的自然环境描写,不仅为我们展现出一幅幅湘西边疆特有 的清新秀丽的自然风光,更重要的是烘托了人物的心理活动,使人 物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。在作者笔下,美丽的黄 昏、如银的月色、静静的河水……其景如画,美不胜收。除了XXX 优美的自然风景外,小说还营造了和美的社会环境,这主要体现在 对边城社会风俗的描写中。节选部分重点写了端午节官员、士兵 和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子的情景,这些习俗延续了许 多年,“直到现在,还毫无什么变化”。
××版 ×修×
4.辨用法
第×单元
(1)临近 邻近
①教师节临近第,同学×们课纷纭向×老×师表×示×节日×的×祝愿。
②根据近期的报道,斯维尔德洛夫斯克州政府下半年对外工作的
重点是发展与邻近国家的经贸关系。
提示“临近”,指时间、地区上接近;“邻近”,多指地域上紧靠着、
紧挨着。
(2)莫不 莫非
①铁路通车以后,这里的各族人民莫不欢欣鼓励。
有人说,《边城》是一支湘西山村生活的牧歌,是一曲真挚、热 烈的爱情的赞歌,是一首用小说情势写成的无韵之诗,是一幅用水 墨绘就的无彩之画。因此,欣赏《边城》,需要有一种特殊的眼光, 如果仅拿它当一般的小说,就不能领略个中趣味。
美文×品×版读×修× 沈从文的妩媚
第×卞毓单方 元
《边城》必修五.doc
《边城》必修五2教学目标 1．通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点：主旨和人物形象。
教学难点：沈从文的小说风格。
教学课时：2课时。
教学方法：品读法。
第一课时本节任务：概括情节并分析第一部分一、.教学导入：我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。
二、介绍作家作品。
沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。
1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。
回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了"京派作家群"。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。
1978年任中国社会科学院历史研究员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。
主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计第一篇：人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计三边城教材分析《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实际水平。
另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
《边城》是沈从文的代表作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
教学目标1、在优美风景描写中所表现的纯朴的人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
课时：1~2课时（看《边城》电影2课时）教学过程一、导语在中国居住60年的新西兰作家艾黎说：在中国有两个美丽小城：第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。
在凤凰有这样一条横幅标语欢迎您：为了你的到来中，这座古城守候了一千年。
凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。
今天，我们去欣赏沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
二、字词棕榈lǘ 睨nì 角隅yú 呜喇lā 蘸zhaà 阗tián 憩qì 悖bèi 埋（mán 怨，mái没）擂（léi鼓，lèi台）峒（dòng茶：山洞，崆峒kōngtóng：山名在山东）三、简介作者、《边城》（1）作者资料一1、沈从文原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。
边城(高中语文必修五)共18页文档
赞美： 边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁 的爱；
批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄 庸俗和腐化堕落的现实；
呼吁：重建民族的品德与人格。
品味语言，感受人物的心理活动。
1、老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊 问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父， 口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被 大河里鲤鱼吃去了。”
“谁也不稀罕那只鸭子！”
品味语言，感受人物的心理活动。
1、老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊 问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父， 口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被 大河里鲤鱼吃去了。”
翠翠因为祖父没有接自己而赌气。“不是翠翠，不是 翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”非常形象地表现 了少女的薄怒心理。
沈 从 文 先 生 及的是傩送，自 然不喜欢祖父再说下去了。这里边有少女羞于提起婚 嫁之事的心理。
4、（祖父：）“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会 走脱的！”
“谁也不稀罕那只鸭子！”
鸭子是大老捉来送给祖父的，翠翠自然不稀罕，她心 里想的是傩送。
凤凰吊脚楼
湘西溪水
苗族女子 凤凰夺翠楼
2、祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很，大老也 很好。这一家人都好！”翠翠说：“一家人都好，你 认识他们一家人吗？”
3、（祖父）便不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要 你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说： “爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”
4、（祖父：）“翠翠，莫闹，我摔 到河里去，鸭子会走脱的！”
沈从文先生（1902～1988），现代作家、历 史文物研究学者。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、 休芸芸等。湖南凤凰（今属湘西土家族苗族自治 州）人。1926年出版第一本创作集《鸭子》。 1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大 学教授。共有7O余种作品集，被人称为多产作家。
新课标必修五《边城》
故事情节
节选部分的情节内容： （三）湘西过端午的风俗 （四）翠翠与傩送的相遇 （五）翠翠与天保的见面
（六）老船夫对翠翠的试探
感知边城与众不同的特色
风
景
环境描写
风
俗
人 情
节选部分用大量笔墨描写的，是保留多年的节日习俗
a.端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观赏年轻小伙子 龙舟竞赛。 b.端午节在河中捉鸭子。 c.正月十五夜晚舞龙、耍狮子、放烟火。 d.中秋月夜青年男女用对歌方式在月夜倾吐爱慕之情。
• 有人说：“《边城》是一首圆润悲婉的乡 土抒情诗，是二老唱给翠翠的一支情歌， 是一曲灵秀惆怅的田园牧歌。他描绘了一 种充满化外之风的天人合一的境界。为被 现代文明撕裂灵魂的人们提供了一个恍若 隔世亦真亦幻的人性理想。是一块行将失 落而未曾失落的古朴的生命绿洲。”
为什么小说以“边城”命名？ 便是在湘西，这种古朴的 民风也正在消失。《边城》是 一个怀旧的作品，一种带着痛 惜情绪的怀旧。《边城》是一 个温暖的作品，描写的是理想 化的现实。因为想留驻一点美 好的、永恒的东西，让它长在， 并且常新，以利后人。
作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞
归真的牧歌情调。
沈从文沈从文十二岁就接受了基本的军
事训练，十五岁随军外出，曾做上士， 后来还以书记名义随大军在边境剿过 匪，又当过城区屠宰税务员，这“放 纵野蛮”的数载间，他看够了底层人 物细微的悲欢。到了二十岁，他决意 去北京闯闯……。
1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大 学教授。作品着力描绘不受“近代文明”玷污 的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调 中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人， 讴歌一种自在自得的人生。
仔细阅读第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？ 翠翠一面注意划船，一面心想“过不 久祖父总会找来的”。但过了许久，祖父 还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。
3《边城》课件人教版高中语文必修五
自然环境的作用： 1.点明故事产生场所，使作品具有鲜明的地域特色，有时暗示社会环境。 2.渲染气氛，衬托人物心情。 3.为故事情节的展开提供背景，推动情节发展。 4.间接表现人物性情、思想感情，从而表现文章主题或深化文章主题。
傩送出走后矢志不渝的等心上人回来 情窦初开
翠翠凝聚了沈从文对湘西文化的无尽伤逝和爱恋，是一个理想化、纯美化的形象
慈善仁厚，重义轻利 几十年如一日地守着渡船， 不计酬劳，不贪便宜
古道热肠，忠于职守 过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠 他，他却“俨然吵嘴时的认真神气”
善良浑厚， 即使为了陪翠翠请人帮忙看船， 也时时挂念朋友的孤单，即刻回去替换
创作背景
1934年，沈从文回到阔别十多年的湘西故乡。看惯了大都市尔虞 我诈、世态炎凉的作家，重新感受到故乡人身上保留的那种质朴 的人性美，也感受到了由于现代文明的侵入，这种人性美行将消 失的情景，于是创作了中篇小说《边城》。
关于创作动机，作者说： “我要表现的本是一种 ‘人生的情势’，一种‘优美，健康而又 不悖乎人性的人生情势’。我主张不在领导读者去桃源旅行，却 想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小市中几个愚夫俗子，被 一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’ 字作一度恰如其分的说明。”
翠翠对傩送的朦胧的爱 天保对翠翠的朦胧爱情
当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩 时，“祖父想了半天，方想起一个 住在城中的老熟人，赶夜里到城里 去商量，请那老人来看一天渡船”
心理描写， 担忧爷爷，可见对爷爷的依赖之深
翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷 爷一面拉船，一面哑声儿喊问： “翠翠，翠翠，是不是你？”
边
必修五《边城》教案
必修五《边城》教案必修五《边城》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面我们为你带来《边城》教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
必修五《边城》教案教学目标知识与能力目标1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
过程和方法目标1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
情感态度和价值观目标：通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学设想这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引导学生分析文章的各方面。
在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用，自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。
教学课时在同学充分预习的前提下，一课时完成教学目标。
教具准备多媒体投影、湘西风景的光碟、电影“边城”片断影视资料。
教学过程一、情境导入用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：“《边城》这颗“千古不磨的珠玉”，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城，去发现它、展示它、品味它。
”二、感知情节1、用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段。
2、由两个学生合作(补充)概括课文节选部分的情节。
3、教师结合“边城”全篇来概括小说的整体情节。
三、分析环境：(1)风景美：《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点?明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。
高中语文《边城》课文精讲 新人教版必修5.doc
人教版必修五《边城》课文精讲【学前导引】《边城》是沈从文先生的代表作品。
本文节选的是第13～15章。
作者在他的《习作选集代序》中写道：“我只造希腊小庙，选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致、结实、匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。
这种庙供奉的是‘人性’。
”这是沈氏创作宗旨的形象概括。
本文正是在老船夫与孙女平淡无奇，微有波澜的日常生活中展现一幅湘西特有的秀美别致的风俗人情画。
作者对于善良、淳朴的人类本性怀着一种“不可言说的温爱”，表现一种伦理的善与道德的美，能给人以精神上的陶冶。
同学们在阅读时，要着重体味这种在人与自然融为一体的环境中所折射出来的人情、人性之美。
【学习目标】1．了解沈从文及其作品特点。
2．把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
3．学习小说细腻入微、逼真传神的心理描写。
【基础知识精讲】·背景资料1．作者简介沈从文（1902～1988），湖南省凤凰县（今属湘西土家族苗族自治州）人，现代作家、历史文物研究家。
他出生在一个军人世家。
14岁时，辍学从军，参加湘西当地土著部队，辗转川、湘、黔三省交界地带及酉水流域，经历了6年的少年军旅生涯。
1922年，他告别湘西，到北京实现他的文学之梦。
因生活困难，未能升学，就一边自学，一边从事文学创作。
1934年主编北平的《大公报》副刊《文艺》。
抗战爆发后，在昆明的西南联大任教。
抗战胜利后，回到北平，在北京大学任教。
1949年，沈从文遭到错误批判，作品也不再印行。
后被分配到历史博物馆、故宫博物院等单位工作，放弃了文学创作，潜心研究中国历史文物，著有《唐宋铜镜》《龙凤艺术》《中国古代服饰研究》等著作。
沈从文是一个多产的作家，文学创作十分丰富。
他的小说可以分为“湘西”“行伍”“都市”三个系列，代表作有《边城》《长河》《会明》《八骏图》等。
作品集现在通行的有：《沈从文小说选》（人民文学出版社1982年版）、《沈从文文集》（花城出版社与三联书店香港分店1982年版）。
2024年新人教版高中语文必修五第课《边城》精彩课件
2024年新人教版高中语文必修五第课《边城》精彩课件一、教学内容本节课我们将学习2024年新人教版高中语文必修五第课《边城》的相关内容。
具体涉及教材的第三章第二节，详细内容为沈从文的小说《边城》的阅读与分析。
二、教学目标1. 让学生理解小说《边城》的故事情节，了解作者沈从文的创作背景。
2. 培养学生对小说中人物形象的分析和评价能力，提高审美鉴赏水平。
3. 引导学生从小说中感受湘西边陲的自然美和民俗风情，拓宽文化视野。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象和主题思想。
教学重点：理解小说的故事情节，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示湘西边陲的美丽风光和民俗图片，引出本节课的学习内容——《边城》。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的故事情节。
3. 例题讲解：分析小说中的人物形象和主题思想，讲解创作背景。
4. 随堂练习：针对课堂讲解内容，让学生进行人物形象分析和主题思想讨论。
5. 小组讨论：分组讨论小说中的难点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《边城》2. 人物形象分析：翠翠、傩送、天保等3. 主题思想：人性的善良与纯真，命运的无奈与抗争4. 创作背景：沈从文，湘西边陲七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中翠翠、傩送、天保等人物形象，结合文本进行论述。
（2）谈谈你对小说主题思想的理解，结合具体情节进行分析。
2. 答案：（1）翠翠：纯真善良，对爱情充满憧憬；傩送：勇敢善良，重情重义；天保：忠诚正直，责任心强。
（2）小说主题思想为：表现人性的善良与纯真，反映命运的无奈与抗争。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读沈从文的其他作品，如《长河》、《湘行散记》等，进一步了解作者的创作风格和湘西边陲的风土人情。
2024年新课改必修五《边城》教案
2024年新课改必修五《边城》教案一、教学内容本节课选自2024年新课改必修五《边城》单元，具体内容包括：1. 章节：第一章至第五章；2. 详细内容：通过对第一章至第五章的阅读，让学生了解沈从文笔下的边城世界，感受作品中自然、人文景观的描绘，分析作品中的人物形象，探讨作品的主题思想。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《边城》的基本情节，理解作品中的人物形象和主题思想；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读分析能力和思辨能力；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的价值观，增强对传统民俗文化的认识和保护意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作品中的人物形象和主题思想；2. 教学重点：理解《边城》的基本情节，掌握作品的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《边城》阅读笔记、小组讨论记录本。
五、教学过程1. 导入：展示边城的图片，引导学生关注边城的风土人情，激发学生的学习兴趣；2. 阅读引导：让学生自主阅读第一章至第五章，关注作品中的自然、人文景观描绘，初步了解人物形象；3. 小组讨论：分组讨论作品中的人物形象和主题思想，教师巡回指导；4. 例题讲解：针对学生讨论中的疑惑，进行例题讲解，分析人物形象和主题思想；5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；7. 课后拓展：推荐阅读沈从文的其他作品，深入了解作者的创作风格。
六、板书设计1. 板书《边城》2. 板书内容：章节及主要内容人物形象分析主题思想探讨作品艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《边城》中翠翠、傩送、天宝等人物形象的特点；（2）谈谈你对《边城》主题思想的认识；（3）从艺术手法上分析，《边城》与沈从文其他作品的异同。
2. 答案：（1）翠翠：纯真善良、执着勇敢；傩送：英俊潇洒、重情重义；天宝：粗犷豪放、忠诚善良；（2）主题思想：表现了人与自然的和谐共处，人与人之间的真挚感情，以及对美好生活的向往；（3）艺术手法：与沈从文其他作品相比，《边城》在情节安排、人物刻画、语言运用等方面更具特色。
2024年人教版必修五《边城》课件
2024年人教版必修五《边城》课件一、教学内容本节课我们将学习人教版必修五《边城》这一章节。
具体内容包括：小说背景介绍，人物性格分析，情节结构解析以及小说的主题探讨。
《边城》是沈从文的代表作，以湘西边陲小镇为背景，讲述了纯真少女翠翠和船家少年天宝、地保之间的爱情故事。
二、教学目标1. 了解《边城》的背景知识，理解小说所反映的社会环境。
2. 分析小说中的人物性格，把握小说的情感脉络。
3. 掌握小说的情节结构，领会小说的主题思想。
三、教学难点与重点重点：分析小说中的人物性格，理解小说的情节结构。
难点：如何引导学生深入探讨小说的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《边城》课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《边城》小说、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示湘西风光图片，引导学生进入小说情境。
2. 背景介绍：简要介绍作者沈从文及小说的背景。
3. 人物分析：引导学生分析翠翠、天宝、地保等人物性格特点。
4. 情节解析：梳理小说的情节结构，讲解关键环节。
5. 主题探讨：引导学生从小说中探讨人性、爱情、道德等主题思想。
6. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是小说中的某个人物，如何面对爱情与道德的抉择。
7. 例题讲解：结合教材，讲解典型题目，帮助学生巩固所学知识。
8. 随堂练习：布置相关练习题，检查学生对课堂内容的掌握。
六、板书设计1. 《边城》2. 人物：翠翠、天宝、地保3. 情节结构：起、承、转、合4. 主题：人性、爱情、道德七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物性格，谈谈你对翠翠爱情观的理解。
2. 答案：翠翠的爱情观体现了纯真、执着、勇敢等特点，她在面对爱情与道德的抉择时，始终坚守自己的内心。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小说情节的掌握较为扎实，但对主题思想的探讨还需加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读沈从文的其他作品，如《长河》、《柏子》等，进一步了解沈从文的创作风格。
必修五《边城》优秀课件
仔细阅读第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？
到路上时，祖父想起什么似的，又问翠 翠，“翠翠，翠翠，人那么多，好热闹， 你一个人敢到河边看龙船吗？”翠翠说： “怎么不敢？可是一个人有什么意思。”
潜台词就是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷 爷去不是因为自己胆小，聪明可爱，同时也隐隐 道出了翠翠内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。
祖父
亲情
翠翠
天保
手足情
傩送
作者描写的湘西，自然风光秀丽、民 风纯朴，人们不讲等级，不谈功利， 人与人之间真诚相待，相互友爱。外 公与孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、 天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟见 诚挚的手足之爱这些都代表着未受污 染的农业文明的传统美德。作者极力 状写湘西自然之明净，也是为了状写 湘西人的心灵之明净。
a.端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观赏年轻小伙 子龙舟竞赛。 b.端午节在河中捉鸭子。 c.正月十五夜晚舞龙、耍狮子、放烟火。 d.中秋月夜青年男女用对歌方式在月夜倾吐爱慕之情。
具体研读
一方水土养育一方人，在这样优美的环境中生活着 的人们必然也是与环境相匹配的。边城人民是“一群未 被近代文明污染”的善良人，他们身上都充满着人情味 和闪耀着人性美的光辉。请分析请赏析翠翠、傩送和祖 父的形象，感受人性美。
翠翠和以上两位女子相比，显得含 蓄、羞涩，翠翠内心萌动的感情始终 没有直接外露，连她最深爱、最依恋 的爷爷也没有启齿。作者通过人物的 对话和感情变化展示了翠翠微妙而复 杂的内心世界。
外公： 善良淳朴、工作尽职 慈善仁厚、重义轻利
傩送： 淳朴善良、健壮俊美、 幽默风趣、重义多情
小说是怎样体现纯朴的人性之美？
老船夫即刻把船拉过来，一面拉船一 面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是 你？” 翠翠不理会祖父，口中却轻轻的 说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大
新人教版高中语文必修五第课《边城》课件
新人教版高中语文必修五第课《边城》课件城》教学文档一、教学内容1. 第一部分：小说背景及人物介绍（第12页）2. 第二部分：小说情节分析（第38页）3. 第三部分：小说主题探讨（第911页）二、教学目标1. 了解《边城》的背景知识，理解小说的主要情节和人物关系。
2. 分析小说中的环境描写、人物形象塑造及主题思想。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对美好事物的感知和评价。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的环境描写对人物性格的影响，理解小说的主题思想。
2. 教学重点：掌握小说的情节结构，学会欣赏文学作品的艺术魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示湘西风光图片，引发学生对边城环境的兴趣，进而导入新课。
2. 背景知识介绍：介绍作者沈从文及其创作背景，让学生了解小说的历史背景。
3. 情节分析：a. 指导学生自主阅读小说，梳理情节结构。
b. 课堂上，教师带领学生分析小说情节，解读人物性格。
4. 环境描写分析：a. 教师引导学生关注小说中的环境描写，分析其对人物性格的影响。
b. 举例分析小说中的典型环境描写，如边城风光、渡口等。
5. 人物形象分析：a. 分组讨论，让学生从不同角度分析翠翠、天保、傩送等人物形象。
b. 各组代表发言，全班交流讨论。
6. 主题探讨：a. 教师引导学生从小说中提炼主题思想。
b. 学生发表自己的看法，进行课堂讨论。
六、板书设计1. 黑板左侧：《边城》人物关系图2. 黑板右侧：《边城》情节结构图3. 黑板中间：主题思想及关键词七、作业设计1. 作业题目：a. 结合小说内容，分析边城环境对人物性格的影响。
b. 从翠翠、天保、傩送三个人物中选择一个，谈谈你对他的评价。
2. 答案：a. 边城环境对人物性格的影响：边城风光旖旎，民风淳朴，使人物性格更加鲜明、立体。
b. 人物评价：翠翠纯真善良，天保忠诚勇敢，傩送内敛执着。
新课程必修5边城-课件
翠翠说等他一辈子
那年头户对门当荒唐的思想
等过第一个秋
让这女孩等到天荒
等过第二个秋
那时光流水潺潺一去不复返
等到黄叶滑落
让这辛酸无声流传
等等到哭了
2020/5/10
【题解】
边城，即边地的小 城，指远离城市的边远 小镇。
从时间、文化上考 虑，“边城”是大城市 的腐朽生活和“庸俗小 气自私市侩”的风气的 对立面。它代表了沈从 文对其故乡未完全被现 代物质文明摧毁的淳朴 民风的怀念。
爱
关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一 种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的 人生形式’。”你能否从小说所表现的质朴的人物性格、 古老2的020/5风/10 俗习惯等方面，印证一下作者的话呢？
作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明 ”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖 乎人性的人生形式”。
2020/5/10
仔细阅读第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？
到路上时，祖父想起什么似的，又问翠 翠，“翠翠，翠翠，人那么多，好热闹， 你一个人敢到河边看龙船吗？”翠翠说： “怎么不敢？可是一个人有什么意思。”
潜台词就是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷 爷去不是因为自己胆小，聪明可爱，同时也隐隐 道出了翠翠内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。
简言之，作品在力求回答“什么样的爱是 合符人性的，是美的”
答案迷蒙于边城的风景中，隐藏在 山民的故事里。需要我们细心探究。
2020/5/10
探究一：美的环境及隐藏的秘密
1、找出文中写自然景物的句子，看文章中写了 哪些自然景物？
1、“河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗”。 2、落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面 装饰成了一层银色薄雾---------3、河面已朦朦胧胧，看上去好像一只白鸭在潭中 浮着------4、祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却 同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。船头 的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了 。
人教版语文必修五 《边城》共65页文档
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律பைடு நூலகம்。——雨果
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
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《边城》必修五一、教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排 2课时四、教学内容和过程 1、预习导读题： 1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（） 2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语 3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘） 4）赏读第一部分： a、这部分可分几个层次，试进行概括。
提示：可分两部分。
“黄昏来时……很觉得悲伤。
”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。
”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
b、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
c、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
d、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
e、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
f、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
g、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
h、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。
①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。
5）分析第二部分： a、这一部分又可分为几层？请加以归纳。
提示：两层。
“老船夫做事累了……他就不去惊动她。
”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。
“第二天……不告给翠翠一个字。
”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。
3452020-01-27一、教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排 2课时四、教学内容和过程 1、预习导读题： 1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（） 2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语 3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘） 4）赏读第一部分： a、这部分可分几个层次，试进行概括。
提示：可分两部分。
“黄昏来时……很觉得悲伤。
”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。
”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
b、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
c、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
d、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
e、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
f、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
g、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
h、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。
①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。
5）分析第二部分： a、这一部分又可分为几层？请加以归纳。
提示：两层。
“老船夫做事累了……他就不去惊动她。
”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。
“第二天……不告给翠翠一个字。
”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。
3452020-01-27一、教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排 2课时四、教学内容和过程 1、预习导读题： 1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（） 2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语 3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘） 4）赏读第一部分： a、这部分可分几个层次，试进行概括。
提示：可分两部分。
“黄昏来时……很觉得悲伤。
”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。
”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
b、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
c、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
d、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
e、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
f、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
g、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
h、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。
①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。
5）分析第二部分： a、这一部分又可分为几层？请加以归纳。
提示：两层。
“老船夫做事累了……他就不去惊动她。
”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。
“第二天……不告给翠翠一个字。
”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。
3452020-01-27一、教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排 2课时四、教学内容和过程 1、预习导读题： 1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（） 2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语 3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘） 4）赏读第一部分： a、这部分可分几个层次，试进行概括。
提示：可分两部分。
“黄昏来时……很觉得悲伤。
”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。
”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
b、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
c、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
d、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
e、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
f、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
g、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
h、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。
①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。
5）分析第二部分： a、这一部分又可分为几层？请加以归纳。
提示：两层。
“老船夫做事累了……他就不去惊动她。
”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。
“第二天……不告给翠翠一个字。
”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。
3452020-01-27一、教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排 2课时四、教学内容和过程 1、预习导读题： 1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（） 2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语 3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘） 4）赏读第一部分： a、这部分可分几个层次，试进行概括。
提示：可分两部分。
“黄昏来时……很觉得悲伤。
”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。
”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
b、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
c、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
d、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
e、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
f、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
g、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
h、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。
①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。