平面镜成像观课报告
实验报告——探究平面镜成像特点
探究平面镜成像特点
【实验目的】探究平面镜成像特点
【实验器材】两支完全一样的蜡烛、光具座、一块玻璃板、一个光屏、火柴【实验步骤】
1.将玻璃板垂直置于光具座的中央, 在玻璃板的一侧立一支点燃的蜡烛, 透过玻璃板观察其另一侧面的蜡烛的像。
2.将光屏放在像的位置, 不透过玻璃板, 直接观察光屏上有无像。
3、将相同的未点燃的蜡烛放在像的位置, 观察像与蜡烛的大小关系。
4、移到蜡烛的位置, 观察其像的大小有无变化。
5.量出蜡烛和像到玻璃板的距离。
【实验结论】
平面镜成像特点:
1.像和物大小,
2.像和物左右
3.像到镜面的距离和物到镜面的距离
4.像和物的连线与镜面
5.平面镜所成像是像
【例题】. 如图14所示是探究平面镜成像特点的实验装置图。
将一块玻璃板竖直架在一把刻度尺的上面, 并保持玻璃板与刻度尺垂直。
再取两根完全相同的蜡烛A和B分别竖直置于玻璃板两侧的刻度尺上, 点燃玻璃板前的蜡烛A, 进行观察和调整。
用此实验可以研究: ①像与物大小的关系；②像与物到平面镜距离的关系；③平面镜成的是虚像还是实像。
（1）选用刻度尺的作用是为了便于比较_________；（选填“①”、“②”或“③”）（2）选用两根完全相同的蜡烛是为了比较________；（选填“①”、“②”或“③”）（3）在利用蜡烛B确定出蜡烛A所成像的位置后, 移去蜡烛B, 并在其所在位置上放一光屏, 则光屏上_________（选填“能”或“不能”）接收到蜡烛A的像。
探究平面镜成像【实验报告】
物理实验报告：探究平面镜成像的特点一、实验目的：（1）探究物体到平面镜的距离和像到平面镜的距离的关系，探究物、像的大小关系；（2）通过实验了解平面镜成像的4个特点；（3）感受并体会什么是“虚”像。
二、实验原理：平面镜成像是由光的反射造成的。
三、实验器材：玻璃板、光具座、刻度尺、圆珠笔、两只完全相同的蜡烛、光屏。
四、实验步骤利用上图所示的实验装置进行试验：①在桌面上铺上一张大纸，纸上竖立一块玻璃板，作为平面镜。
②在纸上记下平面镜的位置。
③把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。
再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛的像完全重合。
这个位置就是前面蜡烛的像的位置。
在纸上记下这两个位置。
④移动点燃的蜡烛，重复第③步。
⑤熄灭蜡烛，整理实验器材，结束实验。
五、实验处理用刻度尺把每次实验中蜡烛和它的像的位置连起来，用刻度尺测出他们到平面镜的距离。
物到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm 像与物大小比较第一次第二次第三次六、分析论证像的位置和物体的位置有什么关系？像和物体的大小有什么关系？结论：①②③④①像和物的大小相同；②像和物到镜面的距离相等；③物和像的对应点的连线跟平面镜垂直；④所成的像是正立的虚像。
七、达标检测反馈矫正1、本实验应用了的研究方法。
2、某同学在做平面镜成像特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察，如图所示．在此实验中：(1)直尺的作用是便于比较物与像____ ___关系；(2)两段等长的蜡烛是为了比较物与像的___ ___关系；(3)移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上___ __接收到蜡烛A的烛焰的像(填“能”或“不能”)，这说明平面镜成的是______像．3、为什么用玻璃板来代替平面镜？THANKS !!!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考。
初二物理平面镜成像实验报告讲解.doc
(一)提出问题：
我们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢?像的位置有什么特点呢?像的大小有什么特点?
(二)猜想：
①平面镜所成的像可能在平面镜的(上/前/后);
②平面镜所成的像可能与物的大小;
③像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能。
(三)实验：
1.探究时为什么用半透明的玻璃板代替生活中的镜子?
【初理，很多学生头疼的莫过于物理实验了，了解与物理实验相关的内容是大家学好物理的基础，为此下面为大家带来【初二物理实验】初二物理平面镜成像实验报告讲解这篇内容，希望大家能够认真进行阅读。
实验目的：
研究平面镜成像的特点
实验方法：
提出问题猜想设计实验，进行实验得出结论交流合作
2.实验中要求玻璃板如何放置?
3.标记：镜前物体A，物体在平面镜中成的像A,初三,镜后物体B，平面镜一般用MN表示
方案：使B与A重合，找到像的位置，确定像与物体等大
4.A与B为什么大小相同?
5.用刻度尺分别测出A,B到平面镜的距离，记录数据：
6.移开B，用白纸做屏幕放在该物体的位置上，直接观察白纸(越过平面镜)，看看白纸上是否有像?这又说明了什么?
7.把A与B连起来，他们的连线是否与镜面垂直?
8.改变平面镜的距离，像与平面镜的距离是否改变?像的大小是否改变?
9.平面镜所成的像与物体是左右一致还是左右相反?像的上下与物体的上下是一致还是相反?
10.当物体远离或靠近平面镜时物体的像的移动情况是?物体移动速度与像移动速度相等吗?
11.光线是亮的时候像清楚还是暗的时候像清楚?
(四)结论
1.平面镜所成的像是
2.像的大小与物体的
3.像与物体到平面镜的
4 .像和物体对镜面是
平面镜成像实验报告
平面镜成像实验报告平面镜成像实验报告引言：平面镜是光学实验中常用的一个工具，它具有独特的成像特性。
通过本次实验，我们将探究平面镜的成像原理以及其对光线的反射和折射的影响。
一、实验目的：本次实验的目的是通过观察和记录平面镜对光线的反射成像过程，了解平面镜的成像原理，并探究平面镜的特点和规律。
二、实验器材：1. 平面镜2. 光源（如白炽灯）3. 物体（如一个小箭头模型）4. 白纸或屏幕5. 直尺和量角器三、实验步骤：1. 将平面镜竖直放置在桌子上，并确保其表面干净无划痕。
2. 将光源放置在平面镜的一侧，使光线射向平面镜。
3. 将物体放置在光源的另一侧，与平面镜保持一定距离。
4. 在光线射入平面镜的方向上，放置一张白纸或屏幕，以接收反射光线。
5. 调整物体的位置和角度，观察并记录在白纸上出现的镜像。
四、实验结果分析：1. 反射定律：根据实验观察，我们发现光线在平面镜上的反射遵循反射定律，即入射角等于反射角。
这一定律是由平面镜的表面形状所决定的。
2. 镜像特性：通过实验观察，我们发现平面镜所产生的镜像与实物具有以下特点：a. 镜像与实物的形状相似，但左右相反。
b. 镜像与实物的距离相等，即镜像距离平面镜的距离等于实物距离平面镜的距离。
c. 镜像与实物的高度相等。
d. 镜像与实物的位置关系：当物体在平面镜前方时，镜像在平面镜后方；当物体在平面镜后方时，镜像在平面镜前方。
3. 虚像和实像：根据实验观察，我们可以得出结论：平面镜所产生的镜像是虚像。
虚像是通过延长反射光线的路径来形成的，无法在屏幕上或纸上收集到实际的光线。
五、实验误差和改进：1. 实验误差：在实验过程中，由于光源和物体的位置、平面镜的表面状况等因素的影响，可能会导致观察到的镜像略有偏差。
2. 改进方法：为了减小误差，可以使用更稳定的光源和固定物体的位置。
同时，定期清洁平面镜的表面，以确保光线的反射效果更加准确。
六、实验应用：平面镜成像实验不仅仅是一种理论探索，还具有实际应用价值。
平面镜成像实验报告
平面镜成像实验报告课题：科学探究：平面镜成像1.提出问题：平面镜成像有什么特点？2.猜想与假设：像与物大小可能__________________像和物的位置关系可能是________________3.设计并进行实验器材：平面镜、玻璃板、两个完全相同的蜡烛、直尺、白纸思路：主要思考如下两个问题过程：（1）把白纸平铺在水平桌面上，在白纸的中间画一条直线，用平板玻璃代替平面镜竖立在这条直线上。
（2）把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面固定，并记录下此蜡烛的位置。
（3）找到蜡烛的像的具体位置，并记录下蜡烛的像的位置。
（4）比较蜡烛与蜡烛的像的大小关系，将其填入位置1的相应表格中。
初步结论：像与物大小像与物到平面镜的距离继续思考：1、实验过程中平面镜成的像是实像还是虚像？怎样用实验来验证？2、认真观察白纸上标记的蜡烛和像的位置记录，看看像与物的连线与镜面之间有什么关系？4、得出结论：通过实验和同学们对实验数据的分析，我们可以得出平面镜成像的特点：1、平面镜所称的像是2、像的大小与物的大小3、像到平面镜的距离4、像与物的连线与平面镜5、实验回顾（1）选择玻璃板代替平面镜进行实验的目的：（2）用直尺测量物距和像距目的是：（3）选用两只完全相同的蜡烛是为了：（4）移去玻璃板后面的物体，并在所在位置放一光屏，直接观察光屏，在光屏上（能或不能）接收到前面物体的像？。
（5）多次实验的目的（6）玻璃板如果没放竖直，会出现什么情况？第二篇：探究平面镜成像实验报告 600字“探究平面镜成像”实验方案【实验课题】1.平面镜成像时,物体和像在位置上有什么关系?2.平面镜成像时,物体和像在大小上有什么关系?【实验器材】玻璃板、支架、军棋子、三角板、铅笔、方格纸说明: (1)玻璃板:方便确定像的位置和比较像与物的大小(2)支架:使玻璃板能竖置地立放在水平面上(3) 军棋子:一枚是用来成像的物体 ,另一枚用来代替像.(4)方格纸:方便测量军棋子到玻璃板的距离【实验步骤】1.将方格纸平铺在水平桌面上；2.将玻璃板插入支架,放在方格纸中间的那条实线上,玻璃板朝向自己的一面的底边与直线平齐；3.将一枚军棋子侧放在玻璃板朝向自己的一面前方某个方格内,并在方格内用笔标上记号A；4. 保持玻璃板前面的军棋子位置不动，将另一军棋子侧放在玻璃板背面的某个方格内；慢慢移动到这枚军棋子，直到它与像完全重合,并标上记号A′；5.观察像与物对应点的连线是否与镜面垂直；计算比较两军棋子与中间直线的距离；分析比较像与物体的大小，将上述实验结果填入数据记录表格。
平面镜成像实验报告
用光具座探究平面镜成像特点
实验报告
实验目的: 探究平面镜成像特点
实验器材: 光具座、长度相同的蜡烛两支、长方形玻璃片火柴
实验设计思路:
传统的探究平面镜成像特点实验是将玻璃片竖立在木板或桌面上, 实验结束时用刻度尺量出两只蜡烛到镜面的距离。
缺点：
一、玻璃片底座不容易找到, 即使有底座, 玻璃片竖着也很不稳定, 不便于做分组实验。
二、用刻度尺量出物象距离浪费时间。
改进后的实验是将蜡烛、玻璃片都放在光具座上, 实验过程中可以直接在光具座上读出物象到镜面的距离, 既安全稳定又节省了大量的时间, 便于做分组实验。
实验步骤: 1. 将一支蜡烛和玻璃片安装在光具座上。
2. 在玻璃片的一侧点燃蜡烛, 从这一侧可以看到平面镜中所成的点燃蜡烛的像, 用一张纸在像的位置接收, 看在纸上不能接收到火焰的像, 因而证明平面镜背后所成的像并不是实像, 是虚像.
3．在玻璃片的另一侧放上一只未点燃的蜡烛, 当所放蜡烛大小高度与点燃蜡烛的高度相等时, 可以看到背后未点燃蜡烛也好像被点燃了．说明背后所成像的大小与物体的大小相等．
4．读出两支蜡烛到玻璃片的距离, 验证物象到镜面的距离相等。
合作交流: 做该实验时最好是在较暗的环境进行, 现象更加明显.。
《平面镜成像》观课报告
《平面镜成像》观课报告本次研修观看了几位优秀教师执教的展示课,受益很深。
其中对我印象最深的还是滨城区第四中学李平贵老师执教的《平面镜成像》一课,教学中环节齐全、目标明确、设计思路新颖、体现主题地位。
通过多次观摩本节课,结合对自己平时教学的反思,我深刻感受到:这是一节能够真正锻炼学生动手实践能力,提升学生思维品质,培养学生创新精神的优质课。
一、落实教学目标针对学生已有知识水平,李老师确立的教学目标落实了分层教学,面向全体学生,练习设计合理,目标明确,设置恰当,符合课程标准的要求,教学始终围绕教学目标进行,内容安排合理,目标检测及时有效,达成度高。
通过学生的自主学习,探究平面镜成像的位置和大小特点。
并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务,把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
二、思路设计新颖教学过程中,李老师采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。
学生对平面镜成像的特点有很多感性认识,每一位同学都能说出一些,在同学交流过程中,他不失时机的提出怎样利用桌上的器材,设计实验,验证各自的观点看法,引导学生进行实验,教学中注重学生思维能力、解决问题能力、动手能力的培养,更好的体现了新课标理念。
平面镜所成的像是虚像,是本节课的难点之一,学生不易理解,李老师通过设计学生容易答出三个问题进行引导,加上前面复习中光路图的画法为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础,在课上李老师又通过演示,让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏,从边上看屏上有没有像,和平时投影仪屏上的像进行比较,使学生明白实像和虚像区别,针对学生平时的认识“人离镜子越远,像越小”,让学生设计实验进行辨别,很好的纠正以前的错误观点。
三、发挥主体地位在整节课教学活动中,李老师始终扮演着适时引导的角色,放手给学生,对学生做到了真正的信任。
在各个活动中全体学生始终兴趣浓厚,积极参与,观课中可以深切地感受到团队内学生间的尊重和信任,而要做到这一切正是因为李老师真正做到把课堂还给学生,才让学生在分析、比较、概括等思维活动中也乐于展示自我,实现了认识上的飞跃,较好地培养了学生的团队精神和创新能力。
平面镜成像实验报告
平面镜成像实验报告实验目的，通过实验，观察平面镜成像的特点，掌握平面镜成像的规律，加深对光学成像的理解。
实验仪器，光源、平面镜、白纸、刻度尺。
实验原理，平面镜成像是指物体在平面镜前后的成像过程。
当光线射到平面镜上时，根据光的反射定律，光线会以与入射光线相等的角度反射出去。
根据平面镜成像的特点，我们可以利用这一特性进行实验观察。
实验步骤：1. 将光源放置在实验台上，调整光源位置，使其与平面镜垂直。
2. 在光源的正前方放置一张白纸，作为成像屏。
3. 将平面镜放置在光源和成像屏之间，调整平面镜的位置，使其与光源和成像屏处于同一直线上。
4. 在平面镜前方放置一个物体，如一支笔或一本书，观察在成像屏上的成像情况。
实验结果与分析：通过实验观察，我们可以看到在成像屏上出现了物体的倒立成像。
根据光的反射定律，我们知道平面镜成像的特点是物体与其成像之间的距离相等，且成像与物体之间呈现左右对称关系。
这与实验结果一致。
另外，我们还可以观察到当物体与平面镜的距离增大时，成像的位置也会相应地发生变化。
这说明平面镜成像的位置与物体与镜之间的距离有关，符合成像规律。
实验结论：通过本次实验，我们深入了解了平面镜成像的特点和规律。
平面镜成像是光学成像的基础，掌握了平面镜成像的规律，对于理解和应用光学成像具有重要意义。
同时，通过观察实验结果，我们加深了对光的反射定律的理解，对光学原理有了更深入的认识。
实验的意义：本次实验不仅加深了我们对平面镜成像的理解，还培养了我们的实验操作能力和科学精神。
通过亲自操作实验，我们更加直观地感受到了光学成像的规律，提高了我们的实践能力和动手能力。
在今后的学习和科研中，我们将更加深入地应用光学成像的知识，为我们的科学研究和工程实践提供有力支持。
同时，也希望通过本次实验，能够激发我们对光学成像的兴趣，培养我们的科学思维和实验精神。
《平面镜成像》评课稿（精选3篇）
《平面镜成像》评课稿（精选3篇）《平面镜成像》评课稿篇1观摩了陈老师执教的《平面镜成像》这节课。
纵观整堂课，学习目标制定准确，紧扣教材内容和课程标准，平面镜成像的特点是八年级光学的核心知识，陈老师利用一系列的设问和内容，引导学生自己设计出完善的实验方案，使得学生自主地去接受和学习知识，加深对知识的印象和理解，为之后的光学学习打下良好基础。
在教学设计上步步为营，层层紧扣，一点一滴的把知识全部引出来。
陈老师教态大方，始终带着微笑，感觉和蔼可亲，虽然是借班上课，但是很快就和学生打成了一片，整个课堂氛围轻松和谐。
整节课中，印象最深的有以下几点：1，完美的首尾呼应。
在自己2个多月的工作中，越发感觉一个好的情景创设和一个完美的结尾对整堂课的效果而言，意义实在是非常巨大，为了找到一个好的引入法，有时候自己思考了很多时候也没有好点子，陈老师则充分利用了教室中的现有条件，通过看国旗镜框的反射图像，在背对学生的情况下准确地描述了物理课代表的一些基本特征，看似一个简单的动作，却充分地调动了学生的好奇心，使得学生的注意力都集中到了今天所将要学习的内容。
最后在结尾处，播放了一段神奇宇航员出舱的视频，陈老师让学生注意看宇航员手套上方的一块小镜子，通过师生问答让学生知道这块镜子是用来给宇航员观察身后情况的，因为宇航员穿的衣服厚重，无法很容易的转身看身后。
一个简单的例子，即体现了《两纲》教育的精神，又达到了首尾呼应的良好效果。
通过这节课给我启发是以后在引入某一课题时候，可以更多的考虑我们周遭的资源，那些学生经常看到却又往往忽视的东西，往往可以达到意料之外，却又清理之中的不错效果。
2，现代化的教学手段。
整节课是一堂实验探究课，重点是通过学生自己的实验观察和测量结果得到平面镜成像的特点。
因此，为了使学生都能得到比较准确的结果，那整个实验系统所产生的误差就不能很大，这样学生才能得到符合正确结果的结论，如果实验做出来误差很大，学生则可能对正确的结论产生怀疑，从而影响学习效果。
《平面镜成像》教学记录与反思
《平面镜成像》教学记录与反思《平面镜成像》教学记录与反思一、用“趣味引入”的方式瞬间吸引学生的注意力把课上出趣味性一直是我追求的理想课堂模式，我上的每一节课(尤其是新授课)都力求在趣味性上下功夫。
我觉得趣味性课堂的一个很大的好处是能在上课铃响过之后瞬间吸引住学生的注意力，把学生的目光聚焦到我要讲课的内筒上来。
《平面镜成像》这节课的主要内容是通过一个实验探究出评平面镜成像的特点来，把学生在日常生活中天天照镜子这件事看到的现象用物理规律解释一番。
为了一开始就能吸引住学生的注意力，我先用课件播放两张图片，第一张是西游记中猪八戒的照片，第二张是猪八戒照镜子的照片。
学生一下子就被猪八戒的形象所吸引住了，当学生看到第二张图片的时候，很多学生都大笑起来。
我知道绝大多数学生的注意力已经被吸引过来了。
然后我接着问：谁能从第二张图片中说出一个歇后语?好多同学都举起了手然后他们几乎是异口同声的说：“猪八戒照镜子，里外不是人”我又接着问：“谁能说出猪八戒照镜子，为什么里外不是人呢，谁来解释一下”这个问题好像有点突然，课堂一片静默。
终于，有一个同学说：“因为他是猪八戒在照镜子”又一次哄堂大笑。
时机到了，学生的思维已经被启迪起来了我接着说：“我觉得现在不应该有笑声，而是应该有掌声，这个同学说的很对，猪八戒照镜子，镜子中出现的就是猪八戒的像，所以里外都是猪八戒，而不是人，如果猪八戒照镜子，镜子中出现的是人，那说明这个镜子不是平面镜而是照妖镜”掌声响起来!“趣味引入”到此结束。
接下来要启迪学生的思维，让学生以思考问题的方式参与课堂。
我一直认为，好的课堂至少要有两个维度的特性，第一是有趣性，第二是启发性。
接着我又让学生看了几张照镜子的图片，然后给五分钟时间让学生结合自己在日常生活中在照镜子时对自己的观察，预习课本内容，找到课本上所描述的平面镜成像的特点。
三、“启迪思维”从质疑课本上的结论开始一般情况下，我在讲每一节新课的前一天都会留一个作业：在家预习下节课内容。
《平面镜成像》观课报告
平面镜成像观课报告本次观课内容为平面镜成像，主要讲解了平面镜成像的基本原理和特点。
通过老师的讲解和实验演示，我们深入了解了光线在平面镜中的传播和折射规律。
一、平面镜成像的基本原理平面镜成像是指通过平面镜对物体进行成像。
平面镜是一种光学器具，通常由一块平面的玻璃或塑料构成，其反射率高，能够将光线进行反射。
平面镜的特点是入射角等于反射角，即光线入射平面镜后，会按照相同的角度反射出去。
在平面镜成像时，物体向平面镜中心垂直入射的光线会向后沿原路线反射出去。
而物体在平面镜左侧的光线向平面镜成一个角度入射，然后反射回来，它在平面镜右侧产生一个虚像。
虚像与实物相似，但是不能被触摸或捉住，只能通过眼睛观察到。
二、实验演示老师通过实际的实验演示，给我们展示了平面镜成像的特点和应用。
实验中，老师准备了一个小灯泡和一个凸透镜，将凸透镜放在灯泡的前方，然后在凸透镜后方插入一个平面镜。
当平面镜与凸透镜成一定的角度时，可以在平面镜后方观察到一段虚像。
此外，老师还展示了通过平面镜成像制作游戏玩具的方法。
以平面镜作为反光面，在玩具箱内加入光源和游戏画面，通过反射实现游戏画面的投影，大大提高了游戏体验。
三、平面镜成像的特点1.虚像成像平面镜成像产生的虚像与实物相似，但是不能被触摸或捉住，只能通过眼睛观察到。
2.距离和大小相等平面镜成像的虚像图形与实物图形的大小相等，距离也相等，只是位置相反。
3.左右翻转平面镜成像产生的虚像总是左右翻转的，与实物相比左右颠倒。
四、应用领域平面镜成像的特点决定了它在各个领域中都有着广泛的应用。
以下是平面镜成像的主要应用领域：1.美容行业平面镜是化妆师必备的工具之一，可以帮助化妆师观察到自己的面部轮廓和各个细节，更好地进行化妆。
2.镜子平面镜是镜子的一种，我们日常使用的镜子都是由平面镜制成的。
镜子具有反光作用，能够清晰地反映出物体的形状和颜色。
3.景观设计平面镜还可以用于建筑和景观设计中，可以将室内或室外的景色反射成虚像或实像，增加空间感和层次感。
平面镜成像实验报告
一、实验目的1. 探究平面镜成像的特点。
2. 理解平面镜成像的原理，包括虚像、像与物的大小关系、像与物的位置关系等。
二、实验原理平面镜成像实验是基于光的反射原理进行的。
当光线从物体射向平面镜时，会发生反射，反射光线会按照入射角等于反射角的规律进行反射。
平面镜成像的特点包括：1. 成像为虚像。
2. 像与物体的大小相等。
3. 像与物体到镜面的距离相等。
4. 像与物体的连线与镜面垂直。
三、实验器材1. 平面镜一块2. 蜡烛两支3. 刻度尺一把4. 白纸一张5. 尺寸相同的白纸两张6. 铅笔一支四、实验步骤1. 在实验桌上铺一张白纸，将平面镜垂直放置在白纸上。
2. 在平面镜前放置一支点燃的蜡烛，用刻度尺测量蜡烛到平面镜的距离，记录为物距。
3. 在平面镜后放置另一支未点燃的蜡烛，移动未点燃的蜡烛的位置，直到从平面镜前面看去，未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像完全重合。
4. 用刻度尺测量未点燃的蜡烛到平面镜的距离，记录为像距。
5. 将未点燃的蜡烛移开，在平面镜后放置一张白纸，用铅笔在白纸上画出未点燃的蜡烛的像。
6. 将白纸与未点燃的蜡烛的位置对齐，观察白纸上的像与未点燃的蜡烛的大小是否相等。
7. 改变蜡烛的位置，重复步骤2-6，观察并记录实验结果。
五、实验结果与分析1. 物距与像距相等。
2. 像与物体的大小相等。
3. 像与物体的连线与镜面垂直。
4. 像与物体到镜面的距离相等。
根据实验结果，我们可以得出以下结论：1. 平面镜成像为虚像。
2. 像与物体的大小相等。
3. 像与物体的连线与镜面垂直。
4. 像与物体到镜面的距离相等。
六、实验讨论1. 实验过程中，未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像完全重合，说明平面镜成像的特点为虚像。
2. 实验过程中，未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像的大小相等，说明平面镜成像的特点为像与物体的大小相等。
3. 实验过程中，未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的连线与镜面垂直，说明平面镜成像的特点为像与物体的连线与镜面垂直。
平面镜成像观课报告
《平面镜成像观课报告》观课报告朱老师执教的《平面镜成像》一课，教学目标明确，设计思路新颖，现了学生的主体地位。
这是一节通过学生的自主、合作、探究学习，真正锻炼学生动手实践能力，提升学生思维品质，培养学生科学探究精神的好课。
这节课，朱老师从生活实际着手，引发学生的学习兴趣和探究欲望，充分体现了从生活走向物理，从物理走向生活的教学理念。
本节课探究落实很到位，也很精彩。
她在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，完全放手把实验交给学生，整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带，体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
为了探究平面镜成像特点，学生分成学习小组，学生小组合作，动手实验，记录数据，分析实验现象和数据，得出结论，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
整堂课，教学过程流畅自然，教学风格朝气蓬勃。
以学生为主体、尊重学生的个性发展，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、引导者、合作者。
这堂课很好地体现了新课程理念，实现了由教师教学方式改变，以促进学生学习方式的改变。
教学效果很明显。
学生在整堂课上应该说是真正的做了一回主角，教师则成了一个引导者，通过一个个问题，引导学生提出自己的猜想，设计出实验，然后观察和测量实验结果得出结论，学生在老师的引导下，完全融入了课堂，达到了预期目标。
授课老师的素养显然是相当优秀的，讲课用语精练，条理清晰，教态亲切。
任意一堂好课，站在不同的角度去审视，总是能看出不足的，所谓仁者见仁智者见智，从我个人的角度来看朱老师这节课，我觉得还有优化的地方：1、实验探究的数据收集效率较低，不够可靠，个别概念表述的完整性有待完善；2、探究实验的设计还可以改进，教学的过程还不够完美；3、新课教学重点在探究，通过小组活动突破重点与难点，所以内容不宜过多，要给与学生足够的思考问题的时间。
平面镜成像实验报告
平面镜成像实验报告引言平面镜成像实验是初学者在物理实验中常进行的一项实验，通过实验我们可以深入了解平面镜的成像原理和特点。
本实验旨在通过观察平面镜对光的反射效果，探究平面镜的成像规律，并进一步加深对光学的理解。
实验装置及步骤实验装置包括平面镜、光源、像屏和尺子。
安装步骤如下：1. 将平面镜竖直地放置在实验台上，确保平面镜表面光洁无刮痕。
2. 在平面镜前方固定好光源，确保光线直线射入平面镜表面。
3. 在平面镜的反射方向上放置像屏，并将像屏与平面镜的距离调整到适宜位置。
4. 用尺子测量光源到平面镜的距离，并记录下来。
实验原理光从光源射入平面镜时会发生折射现象，并且根据反射定律，平面镜会将光线按照特定的规律反射出去，从而形成镜像。
平面镜成像实验中主要涉及以下两个概念：1. 光的入射角等于反射角：当光线从一种介质射入另一种介质时，入射角和反射角相等。
2. 虚像：平面镜所成成像为虚像，即光并未真正汇聚于某一实际位置，只是视线延伸后所在位置。
实验结果和分析在进行实验时，我们可以观察到以下几点：1. 光线与平面镜的交角对于光的反射轨迹和成像位置有着明显的影响。
通过调节光源到平面镜的距离，我们可以观察到成像位置的移动，当光线与平面镜成较小的角度时，成像位置较小；当光线与平面镜成较大的角度时，成像位置较大。
2. 成像位置与光源到平面镜的距离成反比。
在实验过程中，我们可以测量不同距离下的成像位置，并发现成像位置随着距离的增加而减小，这与光的传播逆向有关。
根据以上实验结果和观察，可得出以下结论：1. 平面镜成像规律符合光的传播方式，即光线从一种介质射入另一种介质时，会按照特定的规律与介质相互作用，并形成镜像。
2. 平面镜所成成像为虚像，即只存在于视线延伸后的位置，并非真正汇聚。
实验小结通过平面镜成像实验的观察和分析，我们进一步了解到了光的传播规律和平面镜的成像特点。
平面镜成像实验不仅提供了一种直观的实验手段来验证光学的理论知识，同时也为深入理解光的传播提供了实际的经验基础。
研究平面镜成像特点的实验报告
研究平面镜成像特点的实验报告研究平面镜成像特点的实验报告范文篇一：探究平面镜成像的特点实验报告【提出问题】1、平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？2、物体在平面镜中成虚像还是实像？【猜想或假设】1、像与物体的大小是相等的。
2、像和物体分别到平面镜的距离是相等的。
3.像和物体的对应连线与平面镜垂直。
4、所成的像是只能用眼睛观测的虚像。
【设计实验】2、在一张白纸上用墨汁写上A、B、C三个字母，当墨迹未干时将纸对折，然后摊开，该实验是要探究物体与它在平面镜中所成像的大小和位置关系。
而所成的像只能在平面这样在纸上就有2个对称的图形，再将一块玻璃板沿纸的对折线垂直于纸面竖起放置，从玻镜中看到，其大小和位置并不能进行直接的测量，所以要通过一个外形完全相同的蜡烛来代璃板前进行观察，你会观察到的现象是什么？由此你能得出怎样的结论？替镜中的像来完成该实验。
【分析和论证】从表中的测量数据可知，物体与像与平面镜的位置关系是：所以，我们先取一块玻璃板，点燃一支蜡烛后立于玻璃板前，让蜡烛在玻璃板中成一个像，如图3-1所示。
然后，拿另一支蜡烛竖立在玻璃板后，前后、左右移动，直到蜡烛与像2、在实验中，两只蜡烛的外形完全相同，从而能将未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像完全重合，并记下两只蜡烛的位置。
这样，像与物体的大小，以及物体与镜面和像与镜面之完全重合，这说明了：间的关系就可通过实验得到。
改变玻璃板前蜡烛的位置，再一次对实验结果进行验证。
【评估与交流】1、研究平面镜成像特点中，用玻璃代替平面镜的目的是什么？所需器材：玻璃板、大白纸、水彩笔、直尺、火柴、两支相同的蜡烛2、在玻璃板的同一侧，某同学通过玻璃板看到了同一只蜡烛的两个像，产生这种现象的原因是什么？【进行实验】1、在桌面上铺一张大白纸，在纸的中央处画一直线，在直线上竖一块玻璃板作为平面镜。
2、把一只点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，观察它在玻璃板后面的像。
平面镜成像教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言平面镜成像作为光学基础中的重要内容，是初中物理教学中的重要环节。
为了提高学生对平面镜成像规律的理解和应用能力，本人在教学过程中，通过精心设计教学活动，运用多种教学方法，对学生进行平面镜成像的教学实践。
以下是对本次教学实践的总结和反思。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握平面镜成像的特点，理解平面镜成像的原理。
2. 能力目标：培养学生运用平面镜成像规律解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学过程1. 导入新课在导入环节，我通过展示生活中常见的平面镜，如穿衣镜、汽车后视镜等，引导学生观察平面镜的特点，并提出问题：“平面镜成像有什么规律？”从而激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）实验探究：我带领学生进行“探究平面镜成像特点”的实验，通过调整物体与平面镜的距离，观察成像的特点，得出结论：平面镜成像具有等大、等距、垂直、对称的特点。
（2）原理分析：我向学生解释平面镜成像的原理，利用光的反射定律，说明成像的原因。
（3）规律应用：我引导学生运用平面镜成像规律解决实际问题，如制作简易潜望镜、设计平面镜成像实验等。
3. 课堂练习为了巩固学生对平面镜成像规律的理解，我设计了以下练习题：（1）已知物体A在平面镜中的像为B，若将物体A向平面镜靠近，那么像B的变化情况是（）A. 向平面镜靠近B. 向平面镜远离C. 不变D. 无法确定（2）一平面镜的宽度为10cm，一物体放在平面镜前5cm处，那么该物体在平面镜中的像距离平面镜的距离是（）A. 5cmB. 10cmC. 15cmD. 20cm4. 总结归纳在课堂总结环节，我引导学生回顾本节课所学内容，强调平面镜成像的特点和原理，并鼓励学生在生活中运用所学知识。
四、教学反思1. 教学方法方面：本节课我采用了实验探究、讲授法、练习法等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容方面：我注重理论联系实际，将平面镜成像规律应用于实际问题的解决，提高了学生的应用能力。
探究平面镜成像的特点的实验报告
探究平面镜成像的特点的实验报告实验报告：探究平面镜成像的特点实验目的•理解平面镜成像的基本原理•探究平面镜成像的特点实验材料和工具•平面镜•光源•直尺•白纸实验步骤步骤一：准备工作1.将平面镜放在水平桌面上，确保平整稳定。
2.将光源置于平面镜的一侧，并调整角度使光线射向镜面。
步骤二：观察平面镜成像1.拿起直尺，在镜面前方保持一定距离，用直尺遮住部分光线，使光线仅能通过直尺的缝隙投射到镜面上。
2.注意观察直尺在镜面上形成的影像。
步骤三：记录观察结果1.将观察到的影像在白纸上进行标记，表示光线的射入方向和观察位置。
2.观察并记录多组数据，以验证平面镜成像的特点。
实验结果与分析•观察到的影像是倒立的。
•影像与实物的大小相等。
•影像在镜面与观察者之间的距离相等。
实验结论根据实验结果和分析，得出以下结论： - 平面镜成像是倒立的、实物和影像的大小相等、并且影像和实物之间的距离相等。
实验注意事项1.实验过程中要小心平面镜的倾斜，以免影响观察结果。
2.注意观察光线的反射及其影像的形成，避免直尺阻挡光线的过多部分。
参考资料•高中物理课本实验报告：探究平面镜成像的特点实验目的•理解平面镜成像的基本原理•探究平面镜成像的特点实验材料和工具•平面镜•光源•直尺•白纸实验步骤步骤一：准备工作1.将平面镜放在水平桌面上，确保平整稳定。
2.将光源置于平面镜的一侧，并调整角度使光线射向镜面。
步骤二：观察平面镜成像1.拿起直尺，在镜面前方保持一定距离，用直尺遮住部分光线，使光线仅能通过直尺的缝隙投射到镜面上。
2.注意观察直尺在镜面上形成的影像。
步骤三：记录观察结果1.将观察到的影像在白纸上进行标记，表示光线的射入方向和观察位置。
2.观察并记录多组数据，以验证平面镜成像的特点。
实验结果与分析观察到的影像符合平面镜成像的特点： - 影像是倒立的：无论实物是正立还是倒立，其影像都是倒立的。
- 影像与实物的大小相等：无论实物远近，其影像大小与实物相同。
平面镜成像实验报告_2
平面镜成像实验报告
学校班级实验日期年月日
同组人姓名
一、实验名称: 观察物体在平面镜成的像；探究平面镜成像的特点。
二、实验目的: 探究平面镜成像的特点；知道平面镜所成像的性质。
三、实验器材：平面镜成像实验演示器一套（围棋棋子两枚, 玻璃板一块, 三角板一付, 有无记号玻璃板支架各一对）、白纸
四、实验原理: 光的反射定律
五、实验操作步骤及要求
1、如图, 在白纸上画一直线, 用没有记号的支架将玻璃板放置这直线上, 与之重合, 并用三角板检查玻璃板是否与桌面垂直；在玻璃板前放一枚棋子（位置为A）, 从玻璃板前观察棋子通过玻璃板所成的像, 并试作用书或别的物体作做光屏去接收这个像, 能接收吗？说明了什么？
2.用另一枚棋子在玻璃板后移动, 直到与之前棋子所成的像重合（位置为B）, 取下玻璃板将A.B两点用直线连接, 观察AB连线与玻璃所在直线有何关系？测出棋子A.像B到玻璃的距离记录在表格中；改变A的位置重复实验两次并记录。
平面镜成像的特点是：物体经平面镜所成的像是立的像, 像和物大小, 左右；对应点的连线与镜面且到镜面的距离；像与物是以为轴的对称图形。
例：一个身高为1.7m的人站在平面镜前2m处，此时他在镜中的像的高度为______ m，他与像之间的距离为______ m。
探究平面镜成像的特点实验报告
探究平面镜成像的特点实验报告实验题目：平面镜成像的特点实验摘要：本实验旨在通过观察平面镜的反射现象，探究平面镜成像的特点。
实验中，我们选择了一个平面镜作为反射体，使用光线探测仪探测反射光线，并通过调整光线的入射角度和位置，观察平面镜成像的特点。
通过实验，我们发现平面镜成像具有镜像对称、虚实画分、放大缩小等特点。
关键词：平面镜，成像，镜像对称，虚实画分，放大缩小一、引言平面镜是利用反射定律将光线反射的光学元件之一、在平面镜的上下和左右方向没有区别的情况下，我们可以将平面镜看作是一个均匀的物体。
本实验通过观察平面镜的反射现象，探究平面镜成像的特点，能够对光的反射现象有更深入的了解。
二、材料和方法材料：平面镜、光线探测仪、标尺、光源、黑胶纸、透明胶带等。
方法：1.将平面镜竖直放置在平面上，并固定好。
2.在光源和平面镜之间放置光线探测仪，调整其位置，使探测仪能够接收到平面镜的反射光线。
3.使用标尺测量光源到平面镜的距离，并记录下来。
4.调整光源的位置和角度，照射到平面镜上，观察光线经过平面镜的反射。
5.移动光线探测仪的位置和角度，观察反射光束在光线探测仪上的变化。
6.记录观察到的反射光束的位置和角度，并记录下来。
7.重复以上步骤，改变光源和光线探测仪的位置，观察光线的变化。
三、实验结果1.当光源位于平面镜的正前方，光线垂直照射到平面镜上时，观察到光线经过平面镜的反射后，光线回到源头。
此时，观察到的反射光束位置与入射光束位置相同，并且光线垂直于平面镜。
2.当光源位于平面镜的一侧，光线以一个角度入射到平面镜上时，观察到光线经过平面镜的反射后，在另一侧形成了一条与入射光束相对称的光束。
此时，观察到的反射光束位置和入射光束位置相对称。
3.当光源位于平面镜的一侧，光线以一个角度倾斜照射到平面镜上时，观察到光线经过平面镜的反射后，反射光线并不与入射光线重合。
此时，观察到的反射光束位置和入射光束位置存在一定的偏移。
四、实验分析与讨论从实验结果可以看出，平面镜成像具有以下特点：1.镜像对称：平面镜成像是镜像对称的，即入射光线与反射光线之间的夹角相等，反射光束在平面镜上的位置与入射光束的位置相对称。
《平面镜成像》教案及反思
教科版（2024）物理八年级上册《平面镜成像》教案及反思项数教学内容一、教材分析《平面镜成像》是八年级物理上册光学部分的重要内容。
新版教科版（2024）教材从生活中常见的平面镜成像现象引入，如镜子中的自己、平静湖面的倒影等，使学生对平面镜成像有直观的认识。
教材通过实验探究平面镜成像的特点，培养学生的科学探究能力。
在此基础上，阐述平面镜成像的原理，将光的反射知识与成像特点相结合，深化学生对光学知识的理解。
同时，介绍平面镜成像在生活和科技中的应用，如舞蹈练功房的镜子、潜望镜等，体现了物理知识与生活实际的紧密联系，为学生理解光学在实际中的应用提供了丰富的素材，也为后续学习透镜成像等内容奠定了基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解平面镜成像的特点，包括像与物的大小关系、像与物到平面镜的距离关系等。
（2）掌握平面镜成像的原理是光的反射定律。
（3）能运用平面镜成像特点解决简单的作图问题和实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）经历探究平面镜成像特点的实验过程，培养提出问题、作出假设、设计实验方案、收集和分析数据、得出结论的能力。
（2）通过对平面镜成像原理的分析，提高运用物理知识解释现象的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）在探究实验中培养严谨认真、实事求是的科学态度。
（2）体会物理知识在生活中的广泛应用，激发对物理学科的兴趣和探索欲望。
（3）通过小组合作实验，增强团队协作精神和交流能力。
三、教学重难点1.教学重点：（1）. 平面镜成像的特点。
通过实验探究让学生准确掌握像与物的大小相等、像与物到平面镜的距离相等、像与物的连线与平面镜垂直等特点，这是理解平面镜成像的核心内容。
（2）. 平面镜成像的原理。
运用光的反射定律解释平面镜成像，帮助学生从原理层面理解成像过程，为解决相关问题提供依据。
2. 教学难点：（1）. 探究平面镜成像特点实验中像的确定和等效替代法的理解。
由于平面镜所成的像是虚像，无法用光屏承接，学生在确定像的位置和理解用玻璃板代替平面镜、用蜡烛替代像的等效替代法时有一定难度。
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《平面镜成像》观课报告
本次研修观看了几位优秀教师执教的展示课，受益很深。
其中对我印象最深的还是滨城区第四中学李平贵老师执教的《平面镜成像》一课，教学中环节齐全、目标明确、设计思路新颖、体现主题地位。
通过多次观摩本节课，结合对自己平时教学的反思，我深刻感受到：这是一节能够真正锻炼学生动手实践能力，提升学生思维品质，培养学生创新精神的优质课。
一、落实教学目标
针对学生已有知识水平，李老师确立的教学目标落实了分层教学，面向全体学生，练习设计合理，目标明确，设置恰当，符合课程标准的要求，教学始终围绕教学目标进行，内容安排合理，目标检测及时有效，达成度高。
通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。
并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
二、思路设计新颖
教学过程中，李老师采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。
学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，他不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，教学中注重学生思维能力、解决问题能力、动手能力的培养，更好的体现了新课标理念。
平面镜所成的像是虚像，是本节课的难点之一，学生不易理解，李老师通过设计学生容易答出三个问题进行引导，加上前面复习中光路图的画法
为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础，在课上李老师又通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明
白实像和虚像区别，针对学生平时的认识“人离镜子越远，像越小”，让学生设计实验进行辨别，很好的纠正以前的错误观点。
三、发挥主体地位
在整节课教学活动中，李老师始终扮演着适时引导的角色，放手给学生，对学生做到了真正的信任。
在各个活动中全体学生始终兴趣浓厚，积极参与，观课中可以深切地感受到团队内学生间的尊重和信任，而要做到这一切正是因为李老师真正做到把课堂还给学生，才让学生在分析、比较、概括等思维活动中也乐于展示自我，实现了认识上的飞跃，较好地培养了学生的团队精神和创新能力。
李老师的这一节课确实是一堂非常精彩的展示课，对我的启发和影响应该不止上面提到的几点，以后的学习中我将进一步学习反思，不断地提高自己，完善自己的课堂教学。