第八章 问题解决与创造性思维
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维是指人们在面对问题时能够提出新颖、独特、富有创意的解决方案的思维方式。
而问题解决则是指通过思考、分析和判断等过程，找到解决问题的方法和途径。
在现代社会中，创造性思维和问题解决能力成为了一项重要的能力，对个人和团队的发展都有着重要的影响。
一、创造性思维的重要性创造性思维不仅可以帮助我们解决问题，还能够激发我们的创新能力，推动社会的进步与发展。
在现实生活中，我们时常会遇到各种各样的问题，有些问题可能是以前从未遇到过的，需要我们主动思考，提出新颖的解决方案。
而这就需要我们具备创造性思维的能力。
创造性思维能够帮助我们从不同的角度和思维方式来看待问题，帮助我们发现问题的本质和根源，从而找到更有效的解决方法。
它可以激发我们的创新意识和创业精神，培养我们的创造力和创造力，进而推动社会进步。
创造性思维也有助于培养我们的独立思考能力和批判性思维，使我们能够思考问题的逻辑和合理性，对各种观点进行评估和辨析。
这对于我们的终身学习和终身成长都有着重要的促进作用。
二、问题解决的关键步骤在实践中，我们可以通过以下关键步骤来解决问题：1.明确问题：首先需要明确问题的定义和范围，弄清楚问题的核心和关键点。
2.调研分析：对问题进行调研和分析，了解问题的原因和背景，收集相关信息和数据。
3.创造性思考：运用创造性思维的方法和技巧，提出多种可能的解决方案，尽可能地开拓思路，避免陷入固定的思维模式。
4.评估选择：对提出的各种解决方案进行评估和比较，选择最适合解决问题的方案。
5.实施行动：将选择的解决方案付诸实施，制定详细的计划和时间表，并积极行动。
6.监控和调整：在解决问题的过程中，及时进行监控和评估，根据实际情况进行调整和改进。
通过以上步骤，我们可以更加有针对性地解决问题，提高解决问题的效率和准确性。
三、培养创造性思维和问题解决能力的方法1. 多角度思考：培养从不同角度思考问题的能力，可以通过观察周围环境和事物，启发自己的联想和想象力。
科学发现的问题解决与创造性思维
科学发现的问题解决与创造性思维科学发现是人类认知世界、探索未知的过程中不可或缺的一环。
在科学研究中，问题解决是个重要的部分，而创造性思维则是推动问题解决的关键要素。
本文将探讨科学发现中的问题解决与创造性思维的关系，并提供一些实践建议来培养和发展创造性思维。
问题解决是科学发现过程中的核心环节。
科学家们通过观察和实验，发现了各种现象、现象背后的规律以及未解决的问题。
问题的出现为科学家们提供了研究的方向，通过解决问题，他们推动了科学的发展。
然而，问题解决并非一帆风顺，常常伴随着各种困难和挑战。
在问题解决过程中，创造性思维发挥着重要的作用。
创造性思维是指独立和非常规的思维方式，能够产生新颖的、有用的解决方案。
科学家们需要超越传统的思维框架，以不同的角度来审视问题，找到非常规的思路。
他们需要拥有开放的心态，接受不同的观点和想法，并能够将这些观点和想法结合起来，形成新的思考方式和解决方案。
创造性思维从某种程度上是一种天赋，但也可以通过培养和锻炼来发展。
以下是一些实践建议，帮助人们培养创造性思维能力：1. 培养好奇心：拥有好奇心是培养创造性思维的重要条件。
保持对世界的好奇，探索未知领域，主动提出问题，发现问题。
2. 多元化的思考：学会看待问题的多个角度，尝试从不同的角度来思考问题，增加思维的灵活性。
3. 勇于冒险：不怕失败，勇于尝试新的方法和思考方式。
创造性思维需要展现在具体实践中，勇于冒险是成为创新者的必备品质。
4. 基于观察和实践：观察是培养创造性思维的重要方法之一，通过观察周围的事物，捕捉到不同的细节和现象，可以培养敏锐的观察力。
5. 多源启发：通过阅读与学习，了解相关领域的前沿动态，与其他领域的知识相结合，融会贯通，从而产生新的思维方式和解决方案。
创造性思维是科学发现中至关重要的一环。
它推动了问题解决过程，促进了科学的进步。
通过培养和发展创造性思维能力，人们可以在科学研究中更好地面对问题，发现新的解决方案，并取得突破性的成果。
解决问题与创造性思维
解决问题与创造性思维创造性思维在现代社会中变得越来越重要。
随着社会的发展，我们需要不断解决各种问题和挑战。
而解决问题需要一种创造性思维的能力，这种能力可以帮助我们在复杂的环境中找到创新的解决方案。
本文将探讨解决问题与创造性思维的关系，以及如何培养创造性思维。
一、解决问题的重要性解决问题是我们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是在学校、工作还是个人生活中，我们都会面临各种各样的问题。
解决问题的能力可以使我们更好地适应环境，提高工作效率，提升个人能力。
解决问题的过程也是一个自我成长的过程，它可以帮助我们提升思维能力和解决困难的能力。
二、创造性思维的定义创造性思维是指在解决问题时能够产生创新、独特的想法和解决方案的能力。
它涉及到对问题的重新审视，从不同的角度来思考，并能够提出新颖的观点和解决方法。
创造性思维是一种非线性的思维方式，它追求超越常规的思考和行动。
三、解决问题与创造性思维的关系解决问题和创造性思维是相辅相成的。
解决问题需要思考和分析能力，而创造性思维则是在解决问题的基础上，不断寻找新的解决方案和创新点。
解决问题是创造性思维的前提和基础，而创造性思维则为解决问题提供了更多的可能性。
只有具备创造性思维，我们才能更好地解决复杂的问题，推动社会的发展和进步。
四、培养创造性思维的方法1. 做广泛的阅读：广泛的阅读可以帮助我们接触到不同的思想和观点，拓宽我们的思维边界，激发创造性思维的火花。
2. 学会提问：培养提问的能力可以使我们更好地探索问题的本质和深层次的原因，从而激发创造性思维。
3. 锻炼想象力：通过开展各种有趣的活动，如头脑风暴、艺术创作等，来锻炼我们的想象力，培养创造性思维。
4. 学会接受失败：创造性思维需要勇于尝试和接受失败。
只有从失败中吸取教训，我们才能更好地提升创造性思维的能力。
五、结语解决问题与创造性思维是紧密相关的，它们相互促进、相辅相成。
在现代社会中，创造性思维不仅是一种优势，更是一种必要的能力。
思维训练之——问题解决与创造性
2.问题表征的方式
问题表征（Problem representation)是在头脑中对问题
信息进行记载、理解和表达的方式。
特点:
(1)一般分为语言表征和表象（视觉）表征。
(2)根据所要解决的问题不同，两种表征形式各有优劣。 (3)如果说问题呈现的方式强调刺激本身的特征；那么， 问题表征就强调你在头脑里面是如何思考这个问题的。
二、问题解决的策略
思考：原来你们解决问题的时都用的哪些 方法？
二、问题解决的策略
1. 试误法
对如何从初始状 态到达目标状态，没 有任何线索、也没有 理论指导。只能盲目 尝试。
1. 试误法
鸡兔同笼,一共5个头，16条腿，请问在笼 子里有几只鸡，几只兔？
5鸡0兔 4鸡1兔 3鸡2兔 2鸡3兔 1鸡4兔 5×2+0×4=10>16 4×2+1×4=12>16 3×2+2×4=14<16 2×2+3×4=16=16 1×2+4×4=18>16
• 左边的图形展示了四个部分A,B,C,D. •A、B、C的 ¼的部分被涂成阴影
1. 将‘A’中未被阴影覆盖的部分平分 成相同且面积相等的两部分. 2.将‘B’中未被阴影覆盖的部分平分 成相同且面积相等的三部分. 3.将‘C’中未被阴影覆盖的部分平分 成相同且面积相等的四部分. 4.将‘D’中未被阴影覆盖的部分平分成相同且面积相等的七部 分.
主要内容
1 2 2
问题解决 创造性 创造性思维的培养
3
一、问题解决内涵
（一）问题
怎么把它们 连起来呢？
——个体面临一个不易达到的目标时的情境，即通往 目标的途径中存在障碍，我们称之为遇到了问题。
创造性思维与问题解决如何培养和应用创造性思维来解决问题
创造性思维与问题解决如何培养和应用创造性思维来解决问题创造性思维与问题解决创造性思维是指对问题和挑战寻找新颖、独特和有创意的解决方案的能力。
它是在日常生活和职业领域中非常重要的一项能力。
本文将探讨如何培养和应用创造性思维来解决问题，从而提高个体和团队的创造力。
一、培养创造性思维的方法1. 培养好奇心：好奇心是培养创造力的关键，通过对事物的好奇和主动探索，可以激发创造性思维。
例如，可以提出一系列的“为什么”问题，并努力找到答案。
2. 鼓励多样化的思维：认识到每个人在思考和解决问题时都有不同的方式和观点，可以促进创造性思维的发展。
接触不同领域的知识和经验，能够为问题解决提供新的角度和思路。
3. 提供创造性的环境：创造性思维需要一个开放、鼓励创新的环境。
提供自由的空间和资源，让人们有机会尝试新的想法和方法，并鼓励他们分享和交流。
二、应用创造性思维解决问题的过程1. 确定问题：首先要准确地界定问题，并分析问题的原因和影响。
通过梳理问题，可以帮助思考问题的不同方面和可能的解决方案。
2. 收集信息：收集相关的信息和数据，了解问题的背景和现状。
通过广泛的信息获取，可以拓宽思维的范围，找到更多解决问题的可能性。
3. 创造性思考：运用创造性思维技巧，如思维导图、头脑风暴、侧面思考等，从不同的角度和思路考虑问题。
挑战传统思维模式，寻找新颖和独特的解决方案。
4. 评估和选择：评估各种解决方案的优劣，并选择最适合的解决方案。
考虑可行性、效果和成本等因素，并寻找平衡点。
5. 实施并评估：将解决方案付诸实施，并在实施过程中持续评估和调整。
及时反馈和适当的改进措施可以帮助提高解决问题的效果。
三、创造性思维在不同领域的应用1. 商业创新：创造性思维对于商业创新至关重要。
通过寻找新的市场机会，改进产品和服务，可以为企业带来竞争优势。
2. 教育领域：培养学生的创造性思维能力是教育的重要目标之一。
创造性思维可以帮助学生独立思考、解决问题，并在学习中获得更多的乐趣和成就感。
创造性思维与解决问题
创造性思维与解决问题创造性思维是人类大脑的重要能力之一，它能够帮助我们寻找新的解决方案，创造新的观点和创意，从而更好地应对各种问题。
本文将探讨创造性思维对问题解决的重要性，并介绍一些培养创造性思维的方法和技巧。
一、创造性思维对于问题解决的重要性创造性思维是指通过独特的、非传统的方式思考问题，超越常规思维模式，寻找新的解决方案。
在解决问题的过程中，创造性思维能够帮助我们跳出固有的思维框架，发现问题的本质和多样化的解决路径。
首先，创造性思维能够帮助我们从多个角度审视问题。
创造性思维鼓励我们关注问题的细节和潜在因素，从而帮助我们全面了解问题的本质，并在多个层面上寻找解决方案。
其次，创造性思维能够激发我们的想象力。
通过培养创造性思维，我们能够从现实中脱离出来，勇于尝试新的理念和观点，发掘事物的多种可能性。
最后，创造性思维能够提高我们的问题解决能力。
随着社会的发展和竞争的加剧，解决问题的能力成为了一个重要的竞争力。
创造性思维能够帮助我们快速、高效地找到最优解决方案，使我们在工作和日常生活中更加出色。
二、培养创造性思维的方法和技巧1. 做“思维导图”。
思维导图是一种通过图形化的方式展示思维过程和思维关系的方法。
通过绘制思维导图，我们可以将问题的各个要素有机地连接起来，帮助我们更好地理清问题的逻辑和思维路径。
2. 提问和质疑。
在解决问题的过程中，我们应该提出更多的问题，并对传统观念进行质疑。
通过提问和质疑，我们能够挑战现有的认知，激发创造性思维的火花。
3. 探索多元文化和领域的知识。
了解不同文化和领域的知识，可以为我们提供新的思考角度和解决问题的方法。
通过学习和探索多元文化和领域，我们可以打开思维的局限，拓宽思路。
4. 练习思维跳跃。
思维跳跃是指跳出已知的框架，迅速联想到新的概念和观点。
可以通过进行日常思维训练，如谜语解答、创意游戏等来提高思维跳跃的能力。
5. 创造宽松的环境。
创造性思维需要一个宽松和舒适的环境。
【333教育综合教育心理学】第八章问题解决能力和创造性的培养
【333教育综合教育⼼理学】第⼋章问题解决能⼒和创造性的培养教育⼼理学第⼋章问题解决能⼒和创造性的培养问题解决是⾼级形式的学习活动之⼀，是对不同类型知识的综合运⽤。
问题解决能⼒也是评价教师教学成效的常⽤标准之--。
问题解决尤其是创造性的问题解决更是对学⽣是否掌握相应内容以及掌握到何种程度的最有⼒的检验⼿段。
个体问题解决能⼒和创造性的培养，是现代教育的要求。
第⼀节有关能⼒的基本理论能⼒是具有复杂结构的各种⼼理品质的综合。
国内外研究者从不同的⾓度提出了多种能⼒理论，⼜称智⼒理论。
关于能⼒(智⼒)的理论研究主要有两⼤模式:⼼理地图模式和计算模式。
⼼理地图模式将智⼒视作⼼理地图，由此得到智⼒的结构理论(传统智⼒理论);⽽计算模式将智⼒视作具有信息加⼯功能的计算性装置，以此为基础构建了智⼒的信息加⼯理论(现代智⼒理论)。
⼀、传统智⼒理论传统智⼒理论主要认为智⼒是⼈脑的内部特性和有待发现的⼼理结构。
主要有以下⼏种。
(⼀)⼆因素理论该理论由英国⼼理学家斯⽪尔曼提出。
他认为智⼒由⼀种单- -的g因素(⼀般因素)和⼀系列s因素(特殊因素)构成，完成任何- -项任务都必须依靠这两种因素。
g因素是智⼒的⾸要因素，基本上是⼀种推理因素，在相当程度上是遗传的。
s因素有五类:⼝语能⼒、数算能⼒、机械能⼒、注意⼒、想象⼒。
此外，还可能有第六种因素，即⼼理速度。
- -般因素和特殊因素是相互联系的，--般因素是智⼒结构的关键和基础。
(⼆)群因素论美国⼼理学家瑟斯顿发现智⼒并不是由斯⽪尔曼所说的⼀-般因素与特殊因素组成，⽽是由若千个介于⼀般因素与特殊因素之间的群因素构成的。
他认为⼈类智⼒由以下七种主要因素(或称⼼理能⼒)组合⽽成: (1)语词理解能⼒(V); (2)⼀般推理能⼒(R); (3)语⾔流畅性(W); (4) 计算能⼒(N); (5)记忆能⼒(M); (6) 空间关系(S); (7) 知觉速度(P)。
(三)流体智⼒与晶体智⼒理论美国⼼理学家卡特尔等⼈认为，⼀般智⼒因素包括两种，即流体智⼒和晶体智⼒。
创造性思维与问题解决方法
创造性思维与问题解决方法创造性思维是指在解决问题时能够产生创新、独特和有创造性的思路和想法的能力。
创造性思维不仅限于艺术和设计领域，它在各行各业都有着重要的作用。
本文将探讨创造性思维的定义、特征以及与问题解决方法的关系。
一、创造性思维的定义与特征创造性思维是相对于传统思维模式而言的，它能够突破常规的思维方式，寻找新颖、独特的解决问题的方法。
创造性思维不受限于固有的框架和思维惯性，能够提供独特的解决方案。
创造性思维有以下几个特征：1. 非常规思维：创造性思维能够跳出传统思维模式，寻找新的思维路径和解决问题的方法。
2. 连接思维：创造性思维能够将看似不相关的事物进行连接，从中产生新的想法和见解。
3. 想象力和创造力：创造性思维依赖于个人的想象力和创造力，能够产生独特的、前所未有的解决方案。
4. 探索和冒险：创造性思维鼓励探索和冒险，勇于尝试新的想法和方法。
5. 擅长逆向思维：创造性思维能够倒推问题的根源，并从中找到解决问题的新思路。
二、创造性思维与问题解决方法的关系创造性思维是一种高级思维能力，它与问题解决方法有着密不可分的关系。
在解决问题的过程中，创造性思维能够为我们提供全新的思考角度和解决方案。
1. 拓宽思维路径：创造性思维能够为问题解决提供多样化的思维路径，拓宽我们的思维空间，从而提供更多的解决方案。
2. 提供创新解决方案：创造性思维能够帮助我们产生独特的解决方案，从而在解决问题时走出常规，找到更加创新有效的方法。
3. 打破思维定势：创造性思维有助于打破我们的思维定势，摆脱传统思维的束缚，从而能够更灵活地应对问题。
4. 结合多元思维：创造性思维强调多元思维的融合，能够将不同领域的思考模式和知识结合起来，为问题解决提供新的视角和思路。
5. 激发创新潜能：创造性思维能够激发个体的创新潜能，培养创造性思维的能力，从而在问题解决过程中获得更好的效果。
三、发展创造性思维与问题解决能力的方法1. 激发好奇心：保持对事物的好奇心和求知欲，对待问题时能够持有开放的心态，不断寻找新的思路和方案。
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维是指通过独特的观察、理解和思考方式，寻求创新、解决问题的能力。
创造性思维是一种积极主动的思维方式，可以帮助我们克服难题、找到突破口，并在工作、学习和生活中创造出有价值的成果。
本文将探讨创造性思维的重要性，并提供一些提升创造性思维能力的方法。
一、创造性思维的重要性创造性思维在现代社会中具有重要的价值和意义。
首先，创造性思维有助于解决问题。
在面对各种困难和挑战时，传统的思维方式可能会束缚我们的思维，无法找到新的解决方案。
而创造性思维则能够打破常规，提供全新的观点和思路，帮助我们找到更加创新和有效的解决方案。
其次，创造性思维能够促进创新和发展。
在日新月异的社会环境中，创新成为推动社会发展的重要驱动力。
创造性思维可以激发我们的想象力和创造力，挖掘潜藏的创新潜力，并将其转化为实际的创新成果。
通过创造性思维的应用，我们可以推动科学技术、艺术、商业等领域的发展与进步。
最后，创造性思维可以培养个人的竞争力。
在当今竞争激烈的社会中，具备创造性思维的人更容易脱颖而出，获得更好的发展机会。
创造性思维让我们在面对复杂的问题时能够灵活应对，能够从不同的角度看待问题，并提供独特的解决方案。
这样的能力不仅可以提高个人的工作效率和创造力，也有助于个人的职业发展和成就。
二、提升创造性思维的方法1. 培养好奇心与开放心态。
对世界充满好奇心，敢于接受新事物和新观念，打破传统思维模式的限制，才能激发创造性思维的潜力。
2. 练习多角度思考。
在面对问题时，不要被固定的思维模式所束缚，可以从不同的角度来审视问题，寻找新的解决方案。
可以尝试借助角色扮演或者反向思考等方法，拓展思维的广度和深度。
3. 鼓励自由联想。
可以通过拓展联想、设想新的场景等方式，来扩展思维的边界。
大胆地提出各种与问题相关或似乎不相关的观点，有时候一个不经意的灵感，可能成为解决问题的关键。
4. 培养团队合作意识。
与他人合作可以获得不同的思维输入和反馈，有助于激发创造性思维。
北京师范大学《教育心理学》(陈琦主讲)——第八章 问题解决与创造性思维(第二节)
要求学生向别人解释问题的意思。 鼓励学生从不同角度来看问题。 老师提供几种看问题的角度、方式，让 学生再提供一些其它的理解角度。 引导学生思考平常物体的不平常的用途， 打破理解中的定势和功能固着。
2．在思考、解决问题的过程中：
重要的是对问题的分析思考，而不只是
所获得的最后答案。 让学生在思考问题时“自言自语”，随 时说出自己头脑中所出现的全部想法。
引导学生运用反推法分析解决问题。 如果学生对自己错误的解答“振振有词” （有充足的理由），可以向学生看到反面的 证据，引导学生看到自己的错误所在。 如果学生在解决问题时陷入了僵局，暂 时没有任何思路，可以考虑暂时搁浅一下。
3．在问题解决之后： 引导学生反思自己的解决过程，看从这 个问题中受到了什么启发，对知识有什么新 理解。 思考这一问题的其它解法。 组织学生讨论、交流解题的思路和方法， 特别是让想法不同的学生相互“交锋”。
总之，一般性问题解决能力训练往往会
遇到以下几个问题：①影响解决问题的因素
很多，很难决定训练的内容和方法；②在实
验室条件下的短期结果能否推演到学校和日
常生活情境中，能否有长期、稳定的效果；
③训练效果的普遍性。
三、具体领域的问题解决策略的训练
问题解决有一些共同的思路和策略，但 各种具体领域中的问题解决也需要某些特定 的策略和方法，所以，一些研究者主张结合 各门学科来培养具体的问题解决策略和思路， 让学生掌握解决该类问题的原理和原则。在 不同学科领域中，解决问题的策略大致包括 两方面内容，一是该领域中典型的解决问题 的程序步骤及注意事项，二是解决问题时常 三）问题解决模式
“问题解决模式”是鲁宾斯坦编制的一
套供大学生使用的训练教程。它向学生提供
了许多解决问题的工具，但有人证明这一教
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维和问题解决是人类智慧和创新的两个重要方面。
创造性思维是指能够从不同角度出发，寻找到独特的、有创意的解决方案的思维能力。
而问题解决则是通过运用创造性思维，找出并解决出现的各种困难和挑战。
本文将从创造性思维的重要性、创造性思维的培养以及创造性思维在问题解决中的应用等方面进行探讨。
一、创造性思维的重要性创造性思维在现代社会中具有举足轻重的地位。
首先，创造性思维是推动社会进步和创新的关键。
没有创造性思维，人类就难以有新的发现和创新的突破。
其次，创造性思维是解决复杂问题和挑战的核心能力。
在现代社会，问题和挑战时常出现，需要我们从各个角度出发，寻找创造性的解决方案。
再者，创造性思维是培养创业精神和实践能力的重要手段。
在创业过程中，创造性思维可以帮助人们发现商机、解决问题，从而取得成功。
二、创造性思维的培养创造性思维是可以通过培养和锻炼来提升的。
首先，注重培养好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲是创造性思维的前提，只有持续地探索和学习，才能拥有更多的知识和信息资源，为创造性思维提供充分的素材。
其次，鼓励多样化的思考方式。
人们在思考问题时常常采取固定的模式和思维路径，这样容易限制了创造性思维的发挥。
通过尝试不同的思考方式，可以开拓思维的边界，激发创造性思维的潜力。
最后，鼓励自由和开放的思想环境。
在自由和开放的思想环境下，人们才能够放松心态，敢于提出不同的观点和创造性的想法，从而激发创造性思维的活力。
三、创造性思维在问题解决中的应用创造性思维在问题解决过程中发挥着重要作用。
首先，创造性思维帮助我们重新审视问题。
在面对问题时，我们常常陷入思维定势，无法看到问题的本质和潜在解决方案。
而通过创造性思维，我们可以从新的角度出发，深入挖掘问题的根源，找到更全面和准确的解决办法。
其次，创造性思维启发我们寻找创新的解决方案。
传统的解决方法可能已经无法适应新的需求和挑战，因此需要我们运用创造性思维，从不同行业、领域中汲取灵感，创造出创新的解决方案。
教育心理学之问题解决
3、结构良好问题与结构不良问题（问题的组织程度） 结构良好问题：问题的初始状态、目标状态及解决方 法均非常明确。如从阜阳到北京最快捷方式是什么？ 结构不良问题：问题的初始状态、目标状态及解决方 法不明确。如修电脑，既不知道故障出在哪，也不知道 应该怎么修。可见问题不良问题并不需要问题的所有方 面都具有不良特征。★ 4、常规问题与真实问题（所涉及的领域） 常规问题：学生在学校中大量遇到的问题，如有人买5根 2米的木头，能锯出几个1米长的木头？ 真实问题:不直接隶属于某个学科，在生活中所面临的问 题，如有人买4根2米5长的木头，他能锯出几个 1米长的木 头？（17%正确）★
3、整体表征 即使学习者看懂了问题中的每一个句子，还要把对所有句 子的理解联系起来，以达成对整个问题的理解，这种整体 表征往往更有利于我们迅速找到问题解决途径。（小鸟飞行
问题与和尚上山问题）
4、问题归类 某些情况下，个体只需要看一下问题的开头几个句子，就 马上着手解决问题。之所以可以做到这一点是因为在他们 的头脑中已经储存了与该问题有关的图式，所以当遇到该 问题时，根据该问题的部分信息即可激活该图式，从而达 致问题的解决。
当表征某个问题并选好解决问题的方案后，下一步就要具 体执行这种方案，尝试解答。这实际上就是一个提出假设 的过程。 （四）评价结果阶段
当某个解决方案选定并完成后，还应该对结果进行评价。 如解决数学计算题时常采用验算的方法来评价答案，如以 加法验算减法等。此外也可采用实际操作和理论推演等方 式进行评价。
2、启发式策略： 即根据目标的指引，只试探那些对成功趋向目标状态有价 值的操作，不断地将问题状态转化成与目标状态相近的状 态，直到最后达到问题的目标状态。（如上述找人问题即可利用
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维是一种能力，能够帮助人们寻找与众不同的解决方案，并创造出新的理念、观念和创新，解决遇到的问题。
在当今快节奏的社会中，创造性思维对个人和团队的发展至关重要。
本文将探讨创造性思维的概念、重要性以及如何应用创造性思维解决问题。
一、创造性思维的概念创造性思维是人们通过思考、观察、联想等方式，结合不同的知识、经验和想象力，创造出新的想法、观点或解决方案的思维方式。
创造性思维超越了传统的思维框架和常规的逻辑思维，能够激发人们的创新潜能，并使其能够快速适应复杂多变的环境。
二、创造性思维的重要性1. 提升问题解决能力：创造性思维能够帮助人们发现问题并提出创新的解决方案。
它鼓励人们跳出传统的思维模式，从不同的角度审视问题，寻找新的思路。
2. 促进创新与发展：创造性思维是创新的源泉。
它能够激发人们的创造力，产生新的想法和方法，推动社会、组织和个人的创新，促进经济和社会的持续发展。
3. 培养领导力与竞争力：创造性思维是领导力的核心。
具备创造性思维的人能够赋予团队新的动力和活力，推动组织的创新与发展，提高团队的竞争力。
4. 激发个人潜能：创造性思维能够激发人们的潜能，使其能够发掘自身的特长和优势，并在解决问题、创造价值的过程中实现个人成长和进步。
三、创造性思维的应用1. 鼓励多元化思考：鼓励从不同的角度思考问题，避免陷入狭隘的思维模式。
可以通过多角度思考、逻辑推理、思维导图等方式开展思维训练，培养多元化思考能力。
2. 创设有利于创造性思维的环境：提供积极的学习和工作环境，鼓励员工或学生提出新的观点和想法，建立宽松和开放的沟通氛围，促进创造性思维的发展。
3. 鼓励合作与交流：通过团队合作和交流分享经验和知识，促进创造性思维的碰撞和交流，激发创新的火花。
4. 提供培训与教育：开展培训和教育，传授创造性思维的方法和技巧，引导学生和员工运用创造性思维解决问题，提高他们的问题解决能力。
结论创造性思维是一种重要的思维方式，能够帮助个人和组织在复杂的环境中应对各种挑战。
创造性思维与问题解决的方法
创造性思维与问题解决的方法在我们的日常生活和工作中，我们经常面临各种各样的问题。
有些问题相对简单，我们能够轻松解决，但某些问题可能令我们感到困扰。
创造性思维是一种能够帮助我们更好地解决问题的能力和技巧。
在这篇文章中，我们将探讨创造性思维的概念以及一些可用于问题解决的方法。
什么是创造性思维？创造性思维是指我们能够以非传统的方式思考和提出新的想法和解决方案的能力。
它与常规思维不同，常规思维更注重逻辑和常规的方法，而创造性思维则更强调创新和新颖的想法。
创造性思维是一种可以培养和锻炼的技能，通过使用各种方法和技巧，我们可以提高自己的创造性思维能力。
创造性思维的重要性创造性思维对于我们的个人和职业发展都是至关重要的。
它可以帮助我们更好地处理和解决问题，同时也可以提高我们的创新能力和竞争力。
无论是在个人生活中还是在工作中，我们都会遇到各种各样的问题，而创造性思维可以帮助我们从新的角度思考问题，找到更好的解决方案。
创造性思维的方法1. 充分了解问题在解决问题之前，我们首先需要充分了解问题的背景和细节。
这包括了解问题的起因、涉及的因素和限制条件等等。
通过深入了解问题，我们可以更好地把握问题的全貌，并找到更切实可行的解决方案。
2. 提出新颖的问题有时候，我们陷入一个困境中，可能是因为我们问的问题本身就是局限的。
要培养创造性思维，我们需要学会提出新颖、有启发性的问题。
这可以通过挑战传统思维模式和常规观念来实现。
问自己一些“为什么”、“如果”或“假如”的问题，可以激发我们的思维，产生更多的创意。
3. 运用思维导图和头脑风暴思维导图是一种将思维和观念以图形方式展示的方法。
它可以帮助我们组织和整理思维，并找到问题解决的线索和关联。
而头脑风暴则是一种集体创意生成的方法，通过集思广益，鼓励参与者自由表达想法，激发和推动创意的产生。
这两种方法都可以激发创造性思维和解决问题的能力。
4. 借鉴外部资源和经验有时候，解决一个问题并不意味着我们必须重新发明轮子。
第八章《问题解决与创造性培养》教案
第⼋章《问题解决与创造性培养》教案第⼋章问题解决与创造性培养第⼀节问题解决的概述⼀、问题与问题解决（⼀）问题1.含义问题是给定信息和⽬标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
2.问题构成（1）给定信息：指有关问题初始状态的⼀系列描述；（2）⽬标：有关问题结果状态的描述；（3）障碍：在解决问题的过程中会遇到的种种需待解决的因素。
2.问题分类（1）定义明确的问题和定义不明确的问题（2）结构良好问题和结构不良问题★A.结构良好问题：具有明确的初始状态、⽬标状态以及解决⽅法的问题。
B.结构不良问题：没有明确初始状态或⽬标状态或解决⽅法的问题。
⽐较纬度结构良好问题结构不良问题问题条件/数据答案解决⽅案涉及概念、规则、原理及组织学科⽬标界定评价标准与真实⽣活的联系全部呈现标准、唯⼀、确定唯⼀的、规定性的常规的、经过良好组织单⼀清晰、确定单⼀⽆联系部分呈现或冗余多样开放，没有答案多种⽅案不明确的跨学科模糊、不清晰多样化来⾃真实的⽣活情境（⼆）问题解决1.问题解决的定义：问题解决的结果是形成⼀个新的解答，即超越过去所学规则的简单应⽤⽽产⽣⼀个解决⽅案。
（邵瑞珍，1988）根据问题的定义，所谓问题解决，是指问题解决者⾯临问题情境⽽没有现成⽅法可以利⽤时，将已知情境转化为⽬标情境的认知过程。
（⽪连⽣，1996）任何受⽬标指引的认知操作序列。
问题解决的三个特征：⽬标指引性，操作序列，认知性操作。
（李伯⿉，燕国材）★问题解决：由⼀定的问题情境引起，经过⼀系列具有⽬标指向性的认知操作，使问题得以解决的⼼理过程。
2.问题解决的分类A.创造性问题解决：需要开发出新步骤的问题解决。
B.常规性问题解决：使⽤现成步骤的问题解决。
⼆、问题解决的过程（⼀）问题解决是试误过程（桑代克）经典实验：桑代克的迷笼实验1. ⾏为主义：刺激情境与适当反应之间的联结2. 联结的形成：⼀系列盲⽬的操作，不断尝试错误，发现解决问题的办法，形成联结后，不断巩固这种联结，直到出现类似情境⽴即解决问题3. 评价：①重视问题解决的过程和系列操作②但是由于是盲⽬操作，忽视了认知因素在问题解决中的作⽤。
创造性思维与问题解决
创造性思维与问题解决创造性思维与问题解决是一种重要而独特的思维方式和能力，其在现代社会中的重要性日益凸显。
创造性思维可以帮助我们发现问题、提出解决方案，并引导我们跳出传统思维的框框，从而在面对各种挑战时能够找到创新和独特的解决方法。
本文将从创造性思维的定义、特点以及在问题解决中的应用等方面进行阐述，以期更深入地理解创造性思维与问题解决的关系。
一、创造性思维的定义与特点创造性思维是指一种能够产生新颖、有意义和符合实际的想法和观点的思维方式。
与常规思维相比，创造性思维更为开放、灵活，并具有以下几个特点：1.非传统性：创造性思维超越传统思维的禁锢，不受框架限制，能够找到更多可能的解决方案。
2.联想性：创造性思维能够将看似独立的事物联系起来，创造出新的组合和关联，形成有力的创新。
3.风险承受能力：创造性思维鼓励尝试和冒险，对风险有一定的承受能力，不畏惧失败，从失败中吸取经验教训。
4.自由度与多样性：创造性思维追求自由度和多样性，不拘泥于常规与传统，能够勇于突破思维的条条框框。
二、创造性思维在问题解决中扮演着重要的角色。
传统思维常常困在一种模式中，对问题的理解和解决方式比较固化，而创造性思维能够突破这种思维的限制，创造出新的视角和解决方案。
下面将结合几个实际例子，探讨创造性思维如何应用于问题解决。
1.创造性思维推动科学创新科学研究需要创造性思维来突破现有的认识和观念，从而发现新的科学规律和解决方法。
例如，美国科学家罗伯特·诺伊斯在研究化学反应过程中，遇到了一个难题，无法解释某个观察结果。
然而，他没有束手无策，而是把问题转化为“如何才能重现这个观察结果”，并使用了一种非常规的实验方法。
最终，他发现了一种新型反应机理，填补了该领域的研究空白。
2.创造性思维激发商业创新在商业领域，创造性思维也发挥着重要的作用。
有时候，企业会面临市场需求的逐渐下滑以及竞争压力的增加。
这个时候就需要创造性思维来找到新的商业模式和创新的产品或服务。
第八章问题解决与创造性思维复习过程
第八章问题解决与创造性思维第一节问题解决的性质与过程一、问题解决及其分类（一）问题解决问题解决就是通过一系列的思维活动来逐渐解除疑惑、得到明朗的理解的过程。
问题的解决一般都涉及以下要素：①初始条件②目标③障碍④解决方法（二）问题的分类1．结构良好问题结构良好问题有二个基本特征。
第一，问题的明确性。
第二，解法的确定性。
在结构良好问题中，有一类问题被称为“谜题”（puzzle problems），这是较早的研究问题解决的认知心理学家所采用的问题。
学校情境中的结构良好问题一般都是与一定的知识领域相联系的。
2.结构不良问题这类问题在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。
在实际情境中的真实问题常常都是结构不良问题。
结构不良问题常常与学习者的生活密切相关，因而能激发他们的兴趣和探究欲，而为了解决这种问题，学习者要自己明确问题的目标，并确定解决问题所需要的信息和技能。
二、结构良好问题的解决过程（一）建立问题表征解决问题首先要建立问题表征（problem representation），也就是要理解问题的意思，澄清问题到底是什么。
学习者要分析问题的表述，明确把握问题的基本要点，包括问题的已知条件、所求的目标、各个条件与目标之间构成的基本关系以及可能的问题解决策略，也就是要建立问题表征。
值得注意的是，问题表征不是问题的客观的描述或存在形式，而是学习者自己主动地“建构”起来的心理表征。
在分析、理解问题的表述时，学习者实际上需要激活、调动自己有关的背景知识，来澄清问题中蕴含的基本要点和基本关系，明确问题的结构。
在以往解决问题的经验的基础上，学习者会对各种问题的结构特征及其解法形成一定理解，这就在头脑中构成了各种各样的问题图式（problem schema）。
研究表明，专家由于具有更丰富的领域知识，有更丰富、更精细的问题图式，因而可以更好地把当前的问题与有关的问题图式和原理知识联系起来，更快、更迅速地解决问题。
问题解决与创造性_教育心理学第八章
学习动机对学习的影响
（一）学习动机的作用 动机主要有激发行为、为行为定向和维持行为三种作用，学习动机亦是如此。 首先，学习动机能够激发起适当的学习行为。学习动机促使学生进入学习状态，自觉主 动地进行各种学习活动。 其次，学习动机能够为学习行为定向。学习动机促使学生有选择地进行各种学习活动， 使学习活动指向特定的学习目标。 再次，学习动机能够维持学习行为。 （二）学习动机与学习效果的关系 首先，学习动机使学习者具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，朝哪个方向努 力。 其次，学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。 动机水平与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系。动机的强度适中，对学习具 有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平较 高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯与 多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。 三、学习动机的分类 最常用的一种分类是根据学习活动的目标。将动机分为内在动机和外来动机。 内在动机指由学习活动本身作为学习的目标而产生的学习动力，即学习活动自身成为学 生的学习目标，学生在学习过程中获得满足，表现出强烈的求知欲并感受到学习的乐趣。 外来动机指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习目标而产生的学习动力，即学习 的目标由学习的结果和意义，学习只是达到目标的手段。
创造性的培养 （一）创造性培养的基本原则（1）协同性 原则（2）主体性原则（3）活动性原则（4） 整体性原则（5）兴趣性原则 （二）创造 性培养的内容及方法1．创造意识的培养与 创造性教育2．创造人格的培养3．创造性 思维的培养（1）头脑风暴法（2）直觉思 维训练与头脑体操法4．创造方法的培养 （1）类比模拟法（2）聚焦发明法的训练 （3）设问探究法（4）列举法（5）移植法 （6）逆向求索法
创造性思维与问题解决的学习总结
创造性思维与问题解决的学习总结一、引言在当今竞争激烈的社会背景下，创造性思维和问题解决能力成为了每个人必备的能力。
本文将对我在学习创造性思维和问题解决课程中的体会和总结进行归纳和总结。
二、理论学习在创造性思维与问题解决课程中，我首先学习了创造性思维的基本概念和原理。
创造性思维是一种能够独立产生新颖、有价值的想法并将其付诸实践的能力。
它强调打破传统思维模式的束缚，通过发散思维、联想思维、侧重思维等方法来创造出独特的解决方案。
三、创新思维培养为了培养创新思维，我们进行了一系列的实践活动。
其中包括头脑风暴、反事实思考、拓展思维等。
例如，在一次头脑风暴中，我们尝试解决如何提高学校图书馆的利用率的问题。
通过自由发散和交流想法，我们提出了更开放的图书馆时间、增加可借阅的书籍种类等多个解决方案。
四、问题解决能力的提升在课程中，我还学到了问题解决的基本步骤和方法。
首先，明确问题。
确切地界定问题是解决问题的第一步，只有明确问题，才能对症下药。
其次，搜集信息。
通过有效获取信息，了解背景和相关因素，能够找到问题的关键点。
接下来是制定解决方案。
根据问题的性质和特点，我们可以选择不同的解决方法，如试错法、迭代法等。
最后，实施和评估。
将解决方案付诸实践，并根据反馈结果进行评估和调整。
五、案例分析通过课程中的案例分析，我们进一步加深了对创造性思维和问题解决能力的理解。
例如，我们研究了苹果公司的创新思维和问题解决模式。
苹果公司通过打破传统观念，不断创造出颠覆性的产品和服务，如iPhone和iTunes等。
他们注重用户体验，从而引领了整个科技行业的发展。
通过分析这些案例，我们更深刻地认识到创新思维和问题解决能力的重要性。
六、思考与反思在学习创造性思维和问题解决的过程中，我意识到培养这些能力是一个长期而复杂的过程。
它需要不断的实践、思考和反思。
而且，在实际生活中，面对问题时往往会受到各种限制和压力，这就需要我们具备坚持、毅力和创新的精神。
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加工的角度审视人类解决问题的心
理过程。
（一）问题表征
• 问题表征（problem representation）指问题解决者将任务范
围或作业领域转化为问题空间，实现对问题的表征和理解。 • 问题空间就是人对问题的内部表征，包含三种状态：初始状 态、中间状态和目标状态。初始状态指问题被认识时，问题 解决者所处的情境；目标状态是问题解决者所要寻求的最终 目标。 • 问题解决的任务在于要找出一种能够把初始状态引向目标状 态的操作序列；中间状态是指在实现从初始状态向目标状态
步实现一系列的子目标，最终达到总目标。这是通过设置子目
标逐步缩小起始和目标状态间差距的策略。 • 目标递归策略（ends-starts strategies），也叫逆向工作法，是
从问题的目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初
始状态递归。
（三）实施操作
• 问题解决者实际运用算子来改变问题的起始状态或当前
这一成功经验组合到认知结构中，以解决同类或新的问题。
杜威实验学校的课堂
瓦拉斯的创造性问题解决模型
• 英国心理学家瓦拉斯（G.Wallas,1926）提出了问题解决
的理论模型，又称“创造性思维四阶段论”，依次为： （1）准备期 （2）孕育期 （3）明朗期 （4）验证期
四、现代问题解决模式
20世纪60年代以来，比较有影 响的是信息加工论的问题解决模式。 这种观点最早由纽厄尔（A.Newel l）、肖和西蒙（J.C.Shaw & H.A.S imon,1958）在著名的“通用问题 解决程序”（general problem solve） 中提出。 他们主要从认知心理学和信息 加工的角度认识问题解决，从信息 西蒙（H.A.Simon ）
杜威的问题解决模型
杜威认为问题解决一般包括五
个步骤：（1）失调；（2）诊断；
（3）假设；（4）推断；（5）验 证。这五个步骤是互相联结的。保
证解决问题的正确性。
杜威（D.Deway）
（1）失调，问题解决者在主观上意识到所面临的问题，进行初步
怀疑、推测，产生认知困惑或对困难的意识状态。
（2）诊断，从问题情境中识别问题，考虑与其它问题的各种关系，
问题研究解决问题的规律和策略；而界定含糊的问题较难解决，解 决这类问题往往需要创造性思维。根据问题的结构形式可分为排列 问题、结构推导问题和转换问题三类。 （1）排列问题给出了所有的成分，要求以一定方式排列它们， 以达到规定的目标状态。 （2）结构推导问题给出了几个条件，要求发现隐含在条件中的 结构形式，以解决问题。
第八章 问题解决与创造性思维
本章寄语
• 在现实生活中，人总是不断地解决各种各样的问题，
以适应环境对自己提出的挑战和要求，发展学生的问
题解决能力是高校教学中的重要目标之一。在高等教 育过程中，“教学生解决问题”显然具有重要的作用。
• 同时，创造性思维是人类最高层次的思维活动，也是
最为积极、最有价值的思维形式。创造性思维是一切 创新活动的基础，处于创造性活动中的核心地位。
• 练习律（law of exercise），是指在试误学习和问题解决过程
中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结力量就 会逐渐增大。练习时间越近，联结保持的力量越大；如果不
运用，则联结的力量会逐渐减少，不用的时间越长，则联结
力量减小越甚。 • 准备律（law of readiness），是指在试误学习和问题解决过
问题解决活动必须有认知成分的参与，它的活动依赖于
一系列的认知操作来进行。有些活动尽管有目的，而且包括 了一系列的操作活动，但没有重要的认知成分的参与，主要
是一种身体的活动，也不能称为问题解决。
（二）问题解决的类型
问题解决有两种类型：常规性问题解决和创造性问题解决。
常规性问题解决，指有固定答案的问题，只需要使用现成的方 法来解决；创造性问题解决，指没有固定答案的问题，是通过发展 新方法、新步骤实现的。 常规性问题与创造性问题往往是相对的，有些问题，对新手来 说可能是创造性的，但对专家而言，可能只是常规性的。
本章内容
• 第一节 问题解决概述 • 第二节 问题解决的过程及影响因素 • 第三节 创造性思维及其培养
第一节 问题解决概述
• 问题 • 问题解决 • 问题解决的早期模式
• 现代问题解决模式
一、问题
• 问题（question），是指疑难或“难题”，即个人不能
用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。
（香蕉）。简单的问题情境只需黑猩猩运用一个箱子便可够 到香蕉；复杂的问题情境则需要黑猩猩将几个箱子叠起，方
可够到香蕉。在复杂问题情境实验中，有两个可利用的箱子。
黑猩猩看到笼顶香蕉，并没有想到利用箱子；后来，黑猩猩 使用了箱子1，但仍然够不着；最后，黑猩猩将箱子2叠放在 箱子1上，迅速取得了香蕉。3天后，苛勒稍微改变了实验情 境，但黑猩猩仍能用旧经验解决新问题。
题解决的具体步骤。
• 问题解决策略主要有两类：算法策略和启发式策略。 算法式策略（algorithm strategies），即解题的一 套规则，它精确地指明解题的步骤。如果一个问题有算 法，那么只要按照其规则进行操作，就能得到问题的解。 启发策略（heurisitic strategies），即凭借个体已 有的知识经验，采取较少的操作来解决问题的办法。在
（3）转换问题只给出了一个初始状态，要求发现一系列产生目
标状态的操作，使初始状态不断向目标状态转化，并最终达到总目 标。
二、问题解决
问题解决（problem solving）是由一般情境引起
的，需要运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过 程。
（一)问题解决的特点
1．问题情境性
问题解决是由一定问题情境引起的。问题情境，是指出 现在人面前并使人感到不了解和无法解决的那种情境。它促 使个体积极思考，运用一系列的认知技能去解决疑难。
程中，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不
准备实现时，实现则感到烦恼。 • 效果律（law of effect），是指在试误学习和问题解决过程中，
如果其它条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之
后，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的 结果则会使个体逃避或放弃某一行为。
苛勒“顿悟”说
在苛勒的黑猩猩问题解决系列实验中，他认为黑猩猩的问题 解决是由于它突然对问题情境中的手段（木箱、木棒）和目的（ 香蕉）之间的关系有所理解，是由于顿悟而实现的。他还认为， 人也是依靠顿悟来解决问题的。 一般而言，简单的、主体已有经验可循的问题解决，往往不 需要进行反复的“尝试——错误”；而对于复杂的、创造性的问 题解决，大多需要经过“尝试——错误”的过程，才能产生顿悟 。
的转变过程中，由操作引起的种种状态。
河内塔问题
• “河内塔问题”是一个非常典型的问题解决实例。 •
1
在三圆盘的“河内塔问题”中，有1、2、3三根木柱和A、B、C三 1 2 3 2 3 个大小不同的圆盘，圆盘中间有洞，可以套在木柱上。“河内塔问 题”就是要求问题解决者把1柱上的一叠圆盘移到3柱上。规则是每
状态，使之逐步接近并达到目标状态。这个阶段也叫执 行策略阶段（perform strategies phase）。 • 一般而言，简单问题只需少量操作，选定的策略能顺利 实施；复杂的问题则需要一系列操作才能完成，有时甚
至选定的策略也无法实施。
（四）评价当前状态
• 问题解决者对算子和策略是否合适、当前状态是否接近目标
次只能移动最上面的一个，大的圆盘不许压在小的圆盘上面。要将
A 初始状态转变为目标状态，就必须移动圆盘，这就是操作。每移动 B
C
A B C
一次，就会改变当时的问题状态而出现新的状态。在移动过程中出 现的介于初始状态和目标状态之间的新的问题状态，就是中间状态。 中间状态的数量多少，取决于问题解决情境的复杂程度和操作系列 是否合理。 • 在上述三个圆盘的“河内塔问题”中，至少会有6个中间状态；如 果圆盘增加到6个，那中间状态就会随之增多。
状态、问题是否已经得到解决等做出评价。如果当前状态被 评价为目标状态，则问题得以解决；否则需要进一步选择算
（二）选择操作
• 操作就是问题解决者把一种问题状态转化为另一种问题
状态的认知活动，也叫算子（operator）。当问题空间 较大时，则难于选择正确的算子，需要应用一定的问题 解决策略。 • 问题解决策略（problem solving strategies）指人们在解
决问题过程中所运用的方案、计划或办法。它决定着问
克将饥饿的猫关在迷笼内，并给 猫设置了可以通过不同动作逃离
迷笼获得食物的方法。
桑代克（Edward L. Thorndike）
桑代克认为猫是在进行 “尝试——错误” 的学习，并
得出了猫的学习曲线。
他认为学习是一个通过尝 试——错误的行为动作逐渐减少， 正确行为动作逐渐增加的过程。 他进而认为问题解决的过程也是 桑代克饿猫实验 一个“尝试——错误”性质的渐 进过程。
明确问题解决的已知条件、达到的目标以及填补的问题空间。
（3）假设，在分析问题的基础上，将问题情境中的命题与其认知
结构相联系，激活有关背景观念和先前获得问题解决的方法，提出问题 解决的可行方案。
（4）推断，对问题解决的假设进行经验或实际的检验，并对问题
再做明确阐述，以检验各种假设，从中选择最佳方案。
（5）验证，Βιβλιοθήκη 出经检验为某一问题最佳解决途径的方法，并把
三、问题解决的早期模式
• 桑代克“尝试—错误”模式 • 苛勒“顿悟”说 • 杜威的问题解决模型
以动物为对象的 实验研究
• 瓦拉斯的创造性问题解决模型
以人为对象的逻 辑分析性研究
桑代克“尝试—错误”模式
桑代克是最早经由动物实验 建构学习定律的人，也是心理测 验的先驱。 猫学习解决迷笼问题是桑代