识字教学公开课_

一年级下册《识字四》教学设计

第一课时

教材解说:

这是一首充满难童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫子旁。

教学目标：1、认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等六个字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。

教学重点：1、识字、写字。

2、熟读儿歌

教学过程：

一、看图导入

1、出示课文插图，要求①仔细观察图片，在哪里有什么？在干什么？

②按四素说几句完整话。

2、欣赏小昆虫的图片

过渡：今天呢，老师就带领大家走进一个小动物的世界，好不好？

3、出示课题，齐读课题。

设计意图：通过课文插图引入，利用图片训练学生说完整话，相机导入新课，为后面的学习做好铺垫。激发学生参与的兴趣。

二、初读课文

1、指名读课文，听的同学认真听，然后评价。（声音是否洪亮、字音是否

准确、是否不加字、不丢字读准句子）

2、男、女生分角色读

3、打着拍子读

4、同桌共用一本书，指着读，思考：儿歌里出现了哪些小动物？

5、汇报：出示相应的词语和图片。（生词加拼音，配合图片第一次与生字

见面）

设计意图：不同形式的朗读儿歌，让学生不断的熟悉文本，多次在读中与生字不断碰面，加深印象。后面配合图片，刺激学生的感官，将抽象欲形象相结合，刺激学生记忆。

三、小组合作，自学生字

1、组长出示字卡，抽考组内成员，组员不会的组内一起教总结方法。

2、生字认读过关后，给生字扩词。

3、选出最难认或最不好组词的生字。

4、集中学习：扩词是否正确？解决难认字。

设计意图：通过学生课前的预习，学生有了一定的能力和准备，然后通过小组合作来巩固、学习、传递、交流、提升，然后再进入课堂学习交流，学生就是有准备的学习了。

四、检测

1、教师出示生字卡指名读，组词，摸底。

2、游戏：帮小猴找桃子（开火车认读生字）

3、游戏：青蛙跳伞、小司机（生词认读）

4、选词说话

5、新语境：①出示含生词的句子

②指名读句子

a、蝴蝶在花丛中的舞蹈着，这是它对花朵的喜爱。

b、蚂蚁站在河边，看着小蝌蚪在水里游来游去。

C、蚯蚓长的不好看，但它是松土的能手。蜘蛛的样子也很吓人，但

它是结网的高手。

6、拓展①依据形声字“造字”：蚊虾蛀蚜

②虫字旁：蚱蜢螳螂萤火虫蜜蜂

7、综合训练，将本课生字和拓展生字合在一首儿歌里巩固（自由读、指名读）

小蜻蜓，像飞机。小蝴蝶，穿花衣。

小蜜蜂，采蜜忙。小蜘蛛，在结网。

小蚱蜢，学跳高。小蚂蚁，最勤劳。

萤火虫，打灯笼。小螳螂，除害虫。

小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在松土。

8、在读课文

设计意图：通过不同的检测形式帮助学生加深记忆，并能很好的去运用这些生词。在拓展中学会积累。

五、指导写字

蚂蚁

《识字4》教学反思

《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文体现了夏天的美好、快乐。通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。

一、这是一堂识字课，我觉得我的教学主要突出的有三点：

1.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。教给识字方法，促进自主识字。生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。教学时我有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

2.注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，我还注意对学生学习方法的指导。

3. 我运用多媒体课件巧设情境，并联系学生已有的知识经验，引导学生去观察发现，将学生快速带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，开课时，我设计了导语，简单，但可以激发孩子的兴趣。“这幅图描绘的是什么季节？你从哪里看出来的？夏天到了，你喜欢干些什么呢？”孩子们七嘴八舌的讨论开了，兴趣浓浓的开始了一节课的学习。我采用以多种形式复现

的方法来让学生识记、巩固生字。在这课的教学中，学习生字我分为如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字；第二步，去掉注音，出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记；不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。在引导学生学习时，注意了方法的变化。如，开始时，问“哪些字音你想提醒大家注意？”说的过程中，我适时的加入孩子们易错又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节？”不仅会让学生复习旧知，还可以运用联系的方法进行学习，也不容易形成学习疲劳。

二、下面我谈谈我对这节课的教学不足之处做一下反思。

1、在教学编儿歌时，我鼓励学生运用课文的句式说句子，拓展学生语言。不过学生的写作没有得到启发，没有照顾到全体学生的参与。我可以让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，这样才能让每一个孩子都动起来，都有成就感。

2、备课教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。我在教学时有一名学生用本班同学的名字组词。这是我料所不及的。说明我在上课前在有些问题上没有认真从教材和学生实际相结合来备课，这是我的疏忽之处。

3、我在范写生字时，没有很好的照顾到学生的参与。一年级的学生控制能力较差，有些学生坐在下面已经自己做自己的事，没有认真看老师范写。