如何解决美术鉴赏课存在的问题

如何解决美术鉴赏课存在的问题

中图分类号： g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0136-01

“我从事美术鉴赏课教学已经10年了，现在上课一点激情都没有。”一位同事说。有人问：美术老师怎么了？美术鉴赏课上起来应该很生动啊！来听他诉说：当你提问时，学生哑口无言；每次精心备好的课，高高兴兴来到课堂，让学生看课本图片，带课本同学寥寥无几；当你开始讲课时，学生开始开窃谈会；需要学生互动时，学生正聊得欢，好像不在课堂上。真是乘兴而来，败兴而归。如何营造良好课堂教学氛围，改变学生学习态度，提高教学效果，一直以来都是困惑我们美术鉴赏课老师的一大难题。

1 高中美术鉴赏课存在的几个问题

由于教学课时数设置不足，使教学内容难以取舍。国家教育部《中小学美术鉴赏课课程指导纲要》的规定，《美术鉴赏》课程在高中阶段的总课时数应为30-60学时。目前不少学校安排《美术鉴赏》课程，每周课时仅为一节，除去节假日休息，学生实际课时约在15-18学时左右，与教育部规定相差甚远。课时严重不足，教师在制定和执行教学计划捉禁见肘，无所适从。如果按照教材教学，教学内容只能完成一半，有的是教师让学生自学，造成放鸭子现象时有发生。

缺乏严格的考核机制，难以调动学生的学习积极性。美术鉴赏课缺乏严格的考核机制，学生的期末成绩单没有美术鉴赏课的一席

之地。教师虽然自定标准给了学生一个成绩，与高考无关，客观上对学生学习该门课产生一定的负面影响，不肯听，别说考试了。尽管一些省份注意到这些问题，但没有采取具体措施。

教学内容重复，缺乏一定的连贯性，阶梯性。学生反映，美术鉴赏课教材初中学过的内容，高中重复学。如《夜巡》，《蒙娜丽莎》等初中早学过，高中还上：有的内容比较复杂，让学生思维产生混乱；教材的连贯性，阶梯性不够，跨度很大，学生怎能有兴趣？出现开头一幕就很正常了。

美术鉴赏课的特殊地位决定了它只能在夹缝中求生存。美术鉴赏是一门没有高考的科目，这就决定了它的尴尬处境。因为提倡素质教育，课还得上，学生欣赏时，一边做作业，一心二用；有的在打瞌睡，课想严严不了，如果要松点，又不能放任自流啊，学生也在听啊！真实食之无味，弃之可惜，变通的教师上课结束，放一些和课堂内容相关的短片，作用有限。教与学的过程被淡化，教师觉得自己没法教了。

2 解决问题的策略

对重复的内容大刀阔斧的去掉，拓宽教学面。教师要对教材重复的知识点毫不吝啬的舍弃，了解学生需求，对教材内容进行加工，梳理，拓宽，吸引学生的注意力，做到兴趣和内容兼顾，提高学生的课堂参与意识与激情。再补充一些现代设计，街头艺术等，开拓学生的眼界。

合理安排课时，对教育内容进行调整。由于美术鉴赏课地位特

殊（无高考），一般学校对这门课的课时设置都不足，因此，学校要给足课时，教师要对教材内容进行筛选和整理，做到既不拘泥于课本，又不走极端，根据目标和教学内容，灵活采用教学方式，做到既能完成教学目标，又能使课堂气氛活跃。

采用多种教学法，调动学生学习积极性。（1）应用讨论法。由于缺乏考试机制，难以调动学生的学习积极性。笔者在课堂上运用讨论法。如上《古代玉石艺术》这课，采用分级讨论法，不同的小组分别讨论玉的含义，玉的发展史，不同朝代的玉器作品，如何区分玉质的好坏等，教师先提一些纲要，学生集体讨论，然后教师汇总或者学生先讨论，教师后总结。（2）应用探究性学习法。由于美术鉴赏课这门科目高考不考，学生的感觉是不必要浪费时间在此科目上，其实，在国家提倡素质教育，此科目不仅仅要提高学生鉴赏能力，还应拓宽他们的知识面，启发学生在掌握上课的基础上，融会贯通，体会其中包含的艺术规律，学会鉴赏不同门类的艺术作品，提高审美情趣。（3）理论联系实际。学生通过学习，逐步养成一定的艺术鉴赏能力。比如进行《园林艺术》的教学时，笔者就让学生查资料，然后带他们到清晏园切身感受园林艺术的魅力，这样不仅调动了学生学习主动性，也让教学事办功倍。

加强教育，树立正确的美术鉴赏课观念，转变学生的观念，树立起对美术鉴赏课的正确认识和学习态度，形成良好的课堂气氛。这主要靠教师，教师以提高学生美术素养为教学目标，制定相关的课堂管理制度，并保证制度执行。只要持之以恒，观念是可以改变

的。我们美术老师要振作起来，面对现实多做思考和尝试，这样才能迎来美好的未来。

参考文献：

[1]陈瑞林.20世纪中国美术教育历史研究[j].清华大学出版社，

2006.

[2]王宏建主编.艺术概论[m].文化艺术出版社.