小学英语教学理论与实践
小学英语教学理论实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学英语教学理论在实践中的应用，分析当前小学英语教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
通过结合教育心理学、语言学习理论等，探讨如何提高小学英语教学效果，促进学生英语能力的全面发展。
一、引言随着我国对外开放的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
小学英语教学作为英语学习的起点，对于培养学生的英语素养和跨文化交际能力具有重要意义。
本文从理论层面出发，结合实践，探讨小学英语教学的理论与实践。
二、小学英语教学理论1. 教育心理学理论教育心理学理论认为，学生的认知发展、情感态度、动机等因素对学习效果有重要影响。
在小学英语教学中，教师应关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。
2. 语言学习理论语言学习理论主要包括行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论。
行为主义理论强调通过模仿、重复等方式学习语言；认知主义理论强调通过思维、记忆、理解等方式学习语言；社会文化理论强调通过社会互动、文化传承等方式学习语言。
在小学英语教学中，教师应结合不同理论，采取合适的教学方法。
3. 交际语言教学理论交际语言教学理论认为，语言学习的目的是为了交流，教学应以学生为中心，注重培养学生的交际能力。
在小学英语教学中，教师应创设真实的语言环境，让学生在实际交流中运用英语。
三、小学英语教学实践1. 创设良好的学习氛围（1）营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习英语。
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心。
2. 注重学生个体差异（1）了解学生的英语水平，针对不同层次的学生制定合适的教学计划。
（2）关注学生的学习需求，关注学生的情感态度，实施个性化教学。
3. 采用多样化的教学方法（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）采用游戏、故事、歌曲等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）组织小组合作、角色扮演等活动，提高学生的交际能力。
4. 加强听说读写训练（1）注重听力的培养，提高学生的听力理解能力。
在小学英语教学中落实立德树人根本任务的理论与实践研究
在小学英语教学中落实立德树人根本任务的理论与实践研究摘要旨在探讨如何在小学英语教学中贯彻立德树人的根本使命。
通过分析小学英语教学面临的问题，并结合立德树人根本任务的内涵，提出了与之相适应的理论和实践策略。
文章从强化德育意识，丰富教材内容，创新教学方法，提高教师素质，建立评价制度等方面作了详尽的讲解。
作者通过深入的实战案例分析，成功地验证了实战策略在解决实际问题上的成效。
关键词：小学英语教学、立德树人一、引言小学英语教学既要注重知识传授，又要注重学生品德、人文素养的培养。
但是，当前小学英语教学存在着一些问题，如过于注重知识传授而忽视德育培养，导致学生人文素养和品德修养的缺失。
因此，落实立德树人在小学英语教学中的根本任务就显得尤为重要。
二、立德树人根本任务的内涵立德树人的根本任务是指在日常的教育教学工作中注重学生品德和人文素养的培养，使之成为人格健全、品德优良的优秀人才。
这一任务的内涵包括以下几个方面：（一）德育为先：在教学中注重培养学生的道德品质，引导学生树立正确的价值观和人生观。
（二）人文素养：在教学中注重培养学生的文化素养和人文精神，提高学生跨文化交流的能力。
（三）全面发展：在教学中注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和能力。
三、小学英语教学现状及问题（一）过于注重知识传授：当前小学英语教学往往过于注重知识传授，而忽视了学生的道德品质培养和人文素养的提高。
（二）缺少德育内容：英语教材中往往缺少德育内容，导致学生在学习中无法得到良好的品德教育。
（三）教学：教学方法过于单一，缺乏创新，导致学生在英语学科的学习中，兴趣不高，学习的效果不理想。
（四）评价体系不健全：小学英语教学评价体系过于注重学生对知识的掌握，而忽略了学生品德的表现和人文素养的培养。
四、落实立德树人根本任务的理论与实践策略（一）强化德育意识把立德树人的根本任务落实到小学英语教学中，首先需要强化德育意识。
教师要充分认识立德树人的重要性，在日常的教育教学中适当地融入德育教育，引导学生在潜移默化中树立正确的价值观、人生观。
小学英语教学理论与实践(一)
小学英语教学理论 与实践 （ 一）
东北师 范 大学 秦皇 岛分 校 高 丹薇 编 译 第一 章 导论
关 于本 书
名 词术语 。
本书中每一章都针对英语教学领域的一个特
如读 写 教学 ） 进 行 阐述 。小 学 教 师若 想 成 本书的编写严格遵照 《 英国合格教师专业标 定 问题 （ 准》 （ 下简称《 标准》 ） 的要求 。《 标准》 第三部分规定 为有效 的英语教师 ，需要掌握哪些具体的学科知 了达 到 “ 英 国教 师 资 格 合 格 水 平 （ Ｑ Ｔ Ｓ ） ” 所 必 须 获 识 ，将 在 本 书 的 姐 妹 篇— —２ ｏ ０ ７年 由 Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
要求（ 指 出各 章 节 内容 与英 国教 育 科 学 部 １ ９ ９ ９年 够 进行 有 效读 写 的必要 能 力 ” ， 这样 人 们 可 能又 会
颁布 的《 英格兰 国家课程标准 》 的关 系 ） ； “ 读写框 追 问下 面 的 问题 ：达 到什 么样 的水 平 才 叫 掌握 了
架” 相 关 要求 （ 指 出各 章 节 内 容 与英 国教 育 技 能部 “ 读 写 能力 ” ？一 些人 比另 外 一 些人 的读 写 能力 更教学 能 够从 语 言 能力 、知识 和态 度
几方面为学生将来 的学 习 、 工作 、 生 活铺平道路 。 《 英课标》 就阅读作 出如下规定 ： 学生要 阅读 小学英语教学要求 口语表达和书面文章的学习和
包括 电子文档在 内的各种材料 。在写作方面， 《 英 产出。因此， 英语是值得学生们为 自己的人生而学 课标》 规定学生不仅能够按照特定文体进行写作 ， 习的科 目， 也是通向其他必修科 目的必经之路 。 还能 够通 过 写作 表 达 自己的思 想并 达 成 自己 的写 英 国教师 资格 （ Ｑ Ｔ Ｓ） 的最低 职 业要 求 作 目的 。 英 国教 师资 格 的最 低 职业 要 求 （ 合 格 水平 ） 包 口语能力 的培养要求 学生具 有一定 理解 能 含下 述三个 方 面 。
小学英语教学法：从理论到实践
小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。
本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。
一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。
1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。
因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。
2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。
3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。
在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。
二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。
小学英语学科教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
小学英语课堂教学的理论与实践
小学英语课堂教学的理论与实践摘要】《英语新课程标准》中对小学英语教学提出了新的要求，尤其注重了以人为本的教学理念。
本文试对英语课堂教学的基本特点、要求及上课技能等方面作阐述，以此来尝试新课程的英语教学。
【关键词】理论实践英语课堂中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-090-02一、英语课堂教学的基本特点1、趣味性和积极性高效的课堂，学生必然是快乐而又难忘的。
因此，在英语课堂教学中要注重培养学生学习英语的兴趣和调动他们的积极性，教学方式要求适合学生的年龄特征、班级情况和教材内容。
可以尝试以下方法：（1）让学生有成就感。
让学生在学习中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
而这种成就感在日常生活或具体的交际情境中就能获得。
比如老师可以根据学生的学习情况，指导学生演唱简单的英语歌曲，阅读相对简易的英语课外读物，听懂有一些趣味性较强的英语小故事，等等。
（2）教学方法的灵活多样。
初小学生年龄处于低端，自我控制力较差，其注意力往往不能长时间集中。
因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式，歌曲，图片，幻灯，简笔画，游戏等等都能融入日常的教学中。
2、实践性和交际性外语教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是外语教学的根本和社会的发展需要所决定的。
具体表现在：（1）听说读写全面发展。
听说读写能力的培养，历来就是外语教学的手段和目的要求。
但在我们的外语教学中，以前虽以培养阅读，自学能力为主要要求，但在新的英语课程标准中，听说能力的要求正在提高。
（2）重视交际应用。
实践和交际是英语教育的基本特点，因此，在课堂教学中应设计较大量的口语交际练习。
根据教学要求，恰当地，灵活地，多样地在各个教学环节中展开口语交际练习，效果就会比较好，课也会很生动。
二、英语课堂教学的基本要求1、精确设计课堂时间小学课堂只有45分钟时间，那么，怎么利用这有限的课堂教学时间，来讲解知识，提高学生的英语实践能力，这是英语课堂教学中的一个重要问题。
小学英语课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。
小学英语教学是英语学习的基础阶段，对培养学生的英语学习兴趣、提高英语实际运用能力具有重要意义。
本文以小学英语课堂教学实践为研究对象，探讨如何提高小学英语课堂教学效果。
二、小学英语课堂教学实践分析1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体教学手段在小学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术展示丰富的图片、视频、音频等资源，为学生创设生动、形象的学习情境。
例如，在教学“动物”这一单元时，教师可以播放一段关于动物的动画片，让学生在观看过程中了解动物的特征，激发学习兴趣。
（2）开展角色扮演活动角色扮演是小学英语课堂教学中常用的一种教学方法。
教师可以根据教学内容，设计适合学生的角色扮演活动，让学生在表演过程中学习英语。
如在教学“家庭”这一单元时，教师可以让学生扮演家庭成员，用英语进行对话，提高学生的口语表达能力。
2. 注重听说训练，提高语言运用能力（1）听说训练的重要性听说能力是英语学习的基础，也是英语教学的重点。
在小学英语课堂教学中，教师应注重听说训练，帮助学生提高语言运用能力。
（2）听说训练方法①听录音跟读：教师播放英语录音，让学生跟读，模仿语音、语调。
②小组讨论：将学生分成小组，进行英语话题讨论，提高口语表达能力。
③情景对话：教师创设生活场景，让学生进行对话练习，提高实际运用能力。
3. 强化词汇教学，积累语言素材（1）词汇教学的重要性词汇是英语学习的基础，积累丰富的词汇有助于提高学生的英语水平。
（2）词汇教学方法①联想记忆法：将新词汇与已学词汇进行联系，帮助学生记忆。
②图片记忆法：利用图片展示词汇，让学生在视觉上记忆词汇。
③游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
4. 重视语法教学，培养语言规范意识（1）语法教学的重要性语法是英语学习的重要部分，掌握基本的语法知识有助于提高学生的英语水平。
（2）语法教学方法①讲解法：教师讲解语法规则，让学生了解语法知识。
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）第一篇：“小学英语课堂活动教学”的实践与研究“小学英语课堂活动教学”的实践与研究一：问题的提出(一)目前现状以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握知识是否到位，教师的语言、教态和板书是否正确得体等。
而现在，随着新课程标准的实施，对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习，师生能否互动，学生是否自主学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成。
根据这一新课程的理念，构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。
活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基，关键在于教师如何创设好良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台。
（二）本课题研究的价值1、理论价值心理学家指出：活动是一切认知的起源。
活动=活+动，“活”指活化或激活，“动”为行动。
在英语教学活动中，“活”包括三个方面：把文字活化为语言、把教材内容活化为实际生活、把教学活化为交际。
“动”也包括三个方面：即身体器官动、认知结构动、主体意识动。
英语教学活动既要有活力，又要有动力，才能使学生得到有效的发展。
2、实践意义本课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性。
目前许多英语教学活动流于形式，课上热热闹闹，课后了无痕迹，什么也没留给学生。
本课题力图通过研究使英语教学活动真正有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
由于它操作性强，紧密结合课堂教学，必能给农村小学的英语教学带来启发。
二：研究的目标1、小学英语课堂教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围、提高学生综合语言运用能力为目的，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。
这种教学模式不是单纯的说说、唱唱或跳跳等某一个环节的教学活动，也不是单纯的活动课程，而是面向全体学生，全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式。
小学英语教学实践知识(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语教育在小学教育中的地位越来越重要。
作为小学英语教师，如何提高英语教学质量，培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力，成为我们面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学实践知识。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在英语教学中，教师应注重创设生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，利用多媒体技术、图片、歌曲、游戏等手段，将抽象的英语知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
2. 注重个体差异，因材施教每个学生的英语基础和兴趣点不同，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学方法。
对于基础薄弱的学生，教师应给予更多的关注和指导；对于基础较好的学生，教师可以适当提高教学难度，满足他们的求知欲。
3. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的基础。
在英语教学中，教师应引导学生学会自主学习，培养他们查找资料、分析问题、解决问题的能力。
例如，鼓励学生利用网络资源、英语书籍等，拓宽学习渠道，提高英语水平。
三、提高英语教学质量1. 注重语音教学语音是英语学习的基石。
在小学英语教学中，教师应注重语音教学，让学生掌握正确的发音、语调和节奏。
可以通过以下方法进行语音教学：（1）示范发音：教师示范正确的发音，让学生模仿练习。
（2）听音辨音：播放不同发音的音标，让学生辨析并模仿。
（3）朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高他们的发音水平。
2. 强化词汇教学词汇是英语学习的基础。
在小学英语教学中，教师应注重词汇教学，让学生掌握一定量的词汇。
以下是一些有效的词汇教学方法：（1）游戏教学：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
（2）情景教学：将词汇融入具体的情景中，让学生在实际语境中运用词汇。
（3）词根词缀教学：教授学生常见的词根词缀，帮助他们记忆和扩展词汇。
3. 提高语法教学效果语法是英语学习的框架。
在小学英语教学中，教师应注重语法教学，让学生掌握基本的语法知识。
小学英语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，英语已成为国际交流的重要工具。
在我国，小学英语教育越来越受到重视。
作为一名小学英语教师，我深知肩负的责任和使命。
本文将结合自身教学实践，探讨小学英语教学的方法与策略，以期提高英语教学质量。
二、教学实践1. 创设良好的学习氛围（1）营造轻松、愉快的课堂氛围。
教师应关注学生的情感需求，让学生在轻松的氛围中学习英语。
例如，在课堂上，教师可以采用幽默、风趣的语言，引导学生积极参与课堂活动。
（2）鼓励学生大胆开口。
教师应鼓励学生敢于表达，不怕犯错。
在课堂上，教师可以设置一些简单的口语交际活动，如自我介绍、询问天气等，让学生在互动中提高英语口语表达能力。
2. 注重基础知识的培养（1）单词教学。
教师应注重单词的音、形、义等方面的教学，帮助学生掌握单词的正确发音、拼写和用法。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，如图片、实物、动作等，帮助学生记忆单词。
（2）语法教学。
教师应引导学生掌握基本的语法知识，如时态、语态、句子结构等。
在教学中，教师可以结合具体的语境，让学生在运用中学习语法。
3. 强化听说读写能力训练（1）听力训练。
教师可以通过播放英语歌曲、动画片、故事等，提高学生的听力水平。
同时，教师可以设置一些听力练习题，让学生在课堂上进行听力训练。
（2）口语训练。
教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生在日常生活中多与同学、家长进行英语交流。
（3）阅读训练。
教师应引导学生阅读英语绘本、故事书等，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生关注文章的主题、情节、人物等，培养学生的阅读理解能力。
（4）写作训练。
教师可以布置一些简单的写作任务，如写日记、写短文等，让学生在写作中提高英语表达能力。
在写作教学中，教师应注重培养学生的写作思路和写作技巧。
4. 运用现代教育技术（1）多媒体教学。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示图片、视频、音频等教学资源，提高课堂教学效果。
小学英语实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的英语素养和综合素质具有重要意义。
为了提高小学英语教学质量，我们开展了一系列实践教学活动。
本文将针对本次实践教学进行总结和分析，以期为今后的教学提供借鉴。
二、实践教学目标1. 提高学生的英语学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为学生的终身学习奠定基础。
3. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素质。
三、实践教学内容1. 创设情境，激发学习兴趣（1）利用多媒体技术，为学生展示丰富的图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
（3）开展角色扮演、小组合作等活动，提高学生的参与度。
2. 注重听说能力培养（1）采用“听说领先”的教学理念，注重培养学生的听说能力。
（2）设置听力训练环节，提高学生的听力水平。
（3）开展口语表达活动，锻炼学生的口语表达能力。
3. 强化读写能力训练（1）注重阅读教学，提高学生的阅读理解能力。
（2）开展写作训练，培养学生的写作技巧。
（3）结合教材内容，设计各类阅读和写作任务，提高学生的读写能力。
4. 跨文化交际教育（1）介绍英语国家的文化背景，拓宽学生的视野。
（2）开展跨文化交际活动，提高学生的跨文化交际能力。
（3）引导学生关注世界，培养具有国际视野的人才。
四、实践教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
2. 任务型教学法：设计各类任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、实践教学效果1. 学生的英语学习兴趣明显提高，学习积极性得到激发。
2. 学生的听说读写能力得到全面提升，英语素养得到提高。
小学英语教育理论与实践
1英语课程标准中学习策略分为：认知策略、调控策略、（交际策略）、资源策略。
2、义务教育阶段英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、（情感态度）、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生的（英语综合语言应用）能力。
3探究学习的本质：学生基于自身兴趣在教师的指导下，学生通过努力和亲自体验，获取知识，应用知识去解决问题，（完成交际任务），有的情况学生可以自己确定主题。
4 对文化意识培养目标：一是文化知识的传授，二是(培养文化理解、跨文化交际意识和能力) 5 新课程标准体现了全新的教育理念，全新的体系和结构，全新的教学方式和学习方法。
新的课程标准的核心是：（培养学生的综合语言运用能力。
） 6 素质教育是以（人自身）发展为目的地教育。
7 学习动机是影响学生学习英语的重要因素之一，分为（内在）动机和（外在）动机，获得奖励或避免惩罚属于（外部）动机。
8 在教学目标上，交际法明确的把提高学生的（交际能力）作为主要目标。
9 在英语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的鉴别型评价方式。
根据国家义务教育改革指导纲要的精神，在中小学英语教学中建立新型的评价体系应体现（多元性），包括评价目标多元性、评价主体多元性、评价工具多元性。
10 外语学习有助于促进学生（心智、情感态度和价值观）的发展和综合人文素养的提高。
11（英语教材）是英语课程资源的核心部分。
12 （课程实施）是学生在教师指导下建构知识、提高技能、磨练意志、活跃思维、发展个性、发展心智和扩展视野的过程。
13 （接受学习）是将学习内容直接呈现给学生，而探究学习中的学习内容是以问题的形式来呈现的。
14 在设计任务时，教师应以学生的（生活经验）和（兴趣）为，积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
15 英语学习具有明显的（渐进性）和（持续性）的特点。
16 （语言知识）是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要依据。
小学英语教师读书心得英语教学理论与实践读后感
小学英语教师读书心得《英语教学理论与实践》读后感《英语教学理论与实践》是我本学期精读的一本书，我所说的“精”是指我认真阅读，做好笔记和反思自己教学工作中存在的问题。
因为思考，所以越发觉得自己教学理论的浅薄，同时也深感教学理论的指引作用之巨大。
本书对英语教育学的一些一般性或常识性的理论、知识、方法或技巧进行了概述，而对英语教育学一些核心的、体现英语教学新观念的理论进行了比较详细的阐述，同时，又紧密联系英语教学的实际，对一些卓有成效的教学方法、技巧进行了介绍，还对当前英语教学的一些热点问题进行了较深入的剖析。
总之，《英语教学理论与实践》无意面面俱到，而是针对教学、教师和学生的实际情况有所侧重。
《英语教学理论与实践》努力运用辩证唯物主义的观点看待英语教学的理论和实践问题。
首先，力求把得到广泛承认的、反映外语教学根本规律的外语教育教学理论呈现给大家，同时，又把经过实践证明的、切实有效地国内外外语教学方法、技巧等予以介绍。
科学的理论来源于实践，同时又对实践给以指导并进一步为实践所验证。
本学期，我主要把重点放在抓好学生的英语基础知识。
而词汇教学则是重中之重。
那么如何让学生在学习完单词之后，能做到单词音、形、义的结合呢? 这也是我一直苦苦需求答案的问题之一。
本书就提供了很好的方法：那就是教会学生掌握拼读规则和构词规则。
本书提出单词的音、形、义是固有生成的，是不可分拆的。
因为学生在学习英语单词时知道了词义而读不出、写不对的情形往往比读得出、写得对而不知道词义的情形多得多。
另外，由于对“侧重培养学生的阅读能力”的片面理解，各种试题中需要读出、拼写出的部分相对太少，教与学两个方面都存在着轻视读和拼写基本技能的现象，或者存在着对解决读出和拼写出技能低下感到无能为力的心态。
这种轻视与心态已经严重影响了词汇教学的整体质量。
教给学生读出和拼写出的规则以及构词规则，是属于教给学生如何掌握学习策略范畴内的问题。
教师应当特别重视学生学习能力的培养与形成。
小学英语教学课堂实践(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
如何提高小学英语教学质量，培养小学生英语学习兴趣，成为广大英语教师关注的焦点。
本文将从课堂实践的角度，探讨小学英语教学的有效方法。
二、课堂实践方法1. 创设情境，激发兴趣情境教学是小学英语教学的重要手段。
教师可以通过以下方法创设情境：（1）利用多媒体技术，播放英语动画、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）运用实物、图片、动作等，将抽象的英语知识具体化，提高学生的学习兴趣。
（3）组织角色扮演、游戏等活动，让学生在互动中学习英语。
2. 注重互动，培养口语互动是小学英语教学的关键。
教师可以采取以下措施：（1）鼓励学生大胆开口，多进行口语练习。
（2）开展小组讨论、合作学习等活动，提高学生的口语表达能力。
（3）设立英语角，让学生在课外时间继续练习英语口语。
3. 精讲多练，提高技能（1）精讲：教师要根据学生的实际情况，对教材进行合理取舍，重点讲解关键知识点。
（2）多练：通过课堂练习、课后作业等形式，让学生反复练习，巩固所学知识。
4. 注重评价，激发潜能（1）形成性评价：教师要对学生的学习过程进行观察和记录，及时发现问题，调整教学策略。
（2）总结性评价：定期进行单元测试、期末考试等，了解学生的学习成果，为下一阶段的教学提供依据。
5. 家校合作，共同进步（1）加强家校沟通，让家长了解孩子的学习情况，共同关注孩子的英语学习。
（2）鼓励家长参与课堂活动，如亲子阅读、英语角等，营造良好的家庭英语氛围。
三、案例分析以下是一个小学英语教学课堂实践案例：教学内容：颜色单词教学目标：让学生掌握颜色单词，并能进行简单的颜色描述。
教学过程：1. 创设情境：播放英文歌曲《What Color Is It?》，让学生在轻松愉快的氛围中感受颜色。
2. 导入新课：教师出示各种颜色卡片，引导学生说出相应的颜色单词。
3. 互动环节：组织学生进行颜色接龙游戏，提高学生的口语表达能力。
小学英语教学理论与实践
2.Teach the whole child
We should teach the whole child&present Whole Language Learning Learning to the students more than just English: encourage them to learn international behavior strategies,socialization,
小学英语教学理念 Teaching & Learning philosophies 6.Child-centered&relevant（相关）
Developmentally Approach Practice Topics in their world Language they can use right away
小学英语教学理念 Teaching & Learning philosophies
(4)Choose what to say: long –term memory (practice) (5)Just say it: say sth. learned,long-term memory( in a free way) (1)&(2) are often ommitted by us. (3) is also omitted some times
1在教学总体目标上要重兴趣重成就感重自信心2在课程实施上要重环境重频率重效率3在教学模式与方法要重体验重实践重参与重创造4在语言教学的目标上要重语感重语音语调基础重交流能力5在教学评价上要重态度重参与重努力程度重交流能力在你手中时许许多多正在成长的生命每一个都如此不同每一个都如此重要全都对未来抱着憧憬和梦想