统编版二年级语文下册1《古诗二首》导学案设计

（根据新使用的部编版教材编写）
四、布置作 业，拓展延伸 ( 用时： 2 分 钟)
布置作业：请你为《村居》或 《咏柳》画一幅插图。
学生根据古诗内容配插图。
学生画插图时既可以完全尊重 古诗内容，也可以根据自己的生 活经验，在古诗内容的基础上有 所添加。
（根据新使用的部编版教材编写）
课题 设计说明 课前准备 课时安排
教学环节
1 古诗二首
古诗二首
导学案设计
课型
新授课
《语文课程标准》明确提出要丰富学生语言积累，培养语感。语感从何而来？古诗词是培养学生语 感的最好教材。为此，本课教学，我以“创设情境——画诗悟情——吟诵兼唱”为主线，引领学生走进 古诗，感悟诗境，表达诗情，最终实现积累语言、培养语感的教学目的。
1. 学生朗读课题，读准“诗”的字 音，交流识记字形的方法。 2. 学生交流：《村居》和《咏柳》 。
3. 学生朗读两首诗的题目，读准 “村”的字音， 记忆“村”的字形， 认识“咏”和“柳”，并组词语。 4. 学生齐声诵读，读准字音。
1. “诗 ”可以用熟字加偏旁的 方法记 ( 寺— —诗 ) ，也可以用熟 字换偏旁的方法记 ( 特 —— 诗) 。 2. 教师可以建议学生用扩词的 方法识记 “咏 ”和 “柳 ”。例 如：歌咏、吟咏、咏叹；柳树、 杨柳、垂柳、柳条。
插图时，还可以画什么？
还可以画几只小燕子。
6. 教师指导学生有感情地诵读
6. 学生诵读古诗。
古诗。
1. 课件出示田字格中的 8 个生 1. 学生逐一观察生字，找一找哪些
字，引导学生观察字形特点，
生字的笔画容易写错，交流后再商
抓住难写的笔画进行交流。
议记住易错笔画的好方法。
来自百度文库
2. 课件将 8 个生字容易写错的
5. 教师指导学生依据画面，朗
5. 学生有感情地朗读古诗，并准确
读古诗，背诵古诗。
背诵古诗。
( 二 ) 理解《咏柳》
( 二) 感悟《咏柳》
1. 教师引导学生仔细品读《咏
1. 学生一边朗读古诗，一边想：作
柳》，一边读一边想：如果请你
者笔下的柳树有什么特点？圈出相
为《咏柳》画一幅插图，你会
关的词语，再想一想这些词语的意
怎样画春天里的柳树？
思。
2. 教师利用课件播放《咏柳》
动画视频，引导学生观察柳树
2. 学生观察并交流：高高的柳树，
在春天里的样子。
长满了翠绿的新叶。从树上垂下来
3. 教师引导学生结合画面进行
无数绿色的柳条。
交流：作者为了突出柳树在春
3. 学生观察画面， 朗读相关的句子，
天里的独特样子，运用比喻的
并交流：作者将柳树的新叶比作碧
1. 教师要引导学生注意读准整 体认读音节 “莺 ”和平舌音 “ 醉 ”“ 丝 ”“ 裁 ”。 2. 本课有几个容易读错的字音， “ 拂 ”不读 f ó，“堤 ”不读 t í， “ 绦 ”不读 ti áｏ。教师要重点强 调，一定要将字音教学落实到 位。 3. 教师可以根据字形，引导学生 准确识字。例如： “拂 ”指用手 轻轻擦拭，表示动作，所以是提 手旁。 “裁 ”通常与衣服有关， 所以带有 “衣 ”。“绦 ”与丝线 有关，所以带有绞丝旁。
第三、四句：要画出几个小孩子正
学以后，路上没耽搁，回家挺
在草地上放风筝。 他们牵着风筝线，
早，赶忙趁着刮东风的时机，
在地上跑，还有的抬头望着他们的
把风筝放上蓝天。
风筝。
4. 课件出示老师画好的 《村居》 4. 学生欣赏，并说一说：哪些地方
插图，引导学生欣赏并交流自 己的想法。
画得符合诗意？哪些地方需要改 进？
1. 预习课文，完成预学案作业。 ( 学生 )
2. 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。 ( 教师 )
2 课时
教学过程
第一课时
教师指导
学生活动
教学提示
一、诵读课 题，识记生字 ( 用时： 7 分 钟)
1. 教师板书课题，引读课题， 学习“诗”字。 2. 教师引导学生交流“我们今 天要学习的古诗是哪两首”？ 3. 教师板书“村居”和“咏 柳”，组织学生识记 “村”“咏”“柳”。 4. 教师组织学生齐声诵读课 题，以及两首诗的题目。
修辞方法，把什么比作什么？
玉，将枝条比作绿丝带。
4. 教师小结点明， 我们在给《咏 4. 学生可以一边听老师的小结，一
柳》画插图时要突出柳树的特
边在头脑中想象柳树的样子，在头
点。
脑中建立柳树的具体形象。
5. 教师引导学生朗读古诗，然
5. 学生朗读《咏柳》后两句，然后
后交流：我们在给《咏柳》画
交流：通过摇摆的柳条画出春风，
1. 教师指导书写时要加强对字 形的指导，比如：裁，与衣服有 关，里面是衣。剪，用刀来剪， 下面是刀。妆，梳妆，女人常梳 妆，右边是女。 2. 二年级学生具有一定的书写 能力，教师不必指导得过于细 致，重在抓住书写难点，并突破 这些难点。 3. 讲评和修改是提高书写能力 的有效方法，教师要予以重视。
2. 学生仔细观察生字中描红的笔
笔画加粗、变红，引导学生再
画，一边观察一边做书空练写。
次观察并书空。
3. 课件逐一展示 8 个生字的动 3. 学生一边观察笔顺，一边书空练
态书写过程，引导学生跟着书
写。
空。
4. 教师组织学生独立完成课后
4. 学生先观察例字，再描红，最后
写字表。
练写两个。
5. 教师利用投影仪展示书写成
教师指导 1. 教师板书课题，直接入课。 2. 教师组织学生诵读两首古 诗，并针对古诗节奏做适当指 导，要在正确、流利的基础上 读出古诗的节奏。 3. 教师配乐，组织学生在音乐 中诵读两首古诗。 ( 一 ) 理解《村居》 1. 教师引导学生仔细品读《村 居》，一边读一边想：如果请你 为《村居》画一幅插图，你会 画什么？ 2. 教师引导学生再次仔细读一 读诗句，想一想：我们在画这 些事物的时候应该把它们画成 什么样？ 3. 教师组织学生集体交流，并 相机进行诗句意思指导： 第一句：二月，村子前后青草 渐渐发芽生长， 黄莺飞来飞去。 第二句：杨柳披着长长的绿枝 条，随风摆动，好像在轻轻地 抚摸着堤岸，水汽烟雾般地凝 聚着。杨柳似乎为这浓丽的景 色所迷醉了。
（根据新使用的部编版教材编写）
三、借助图 画，感知内容 ( 用时： 10 分 钟)
四、布置作 业，延伸拓展 ( 用时： 3 分 钟)
教学环节
一、诵读引 入，表达交流 ( 用时： 5 分 钟)
二、创设情 境，画诗悟请 ( 用时： 20 分 钟)
1. 教师引导学生观察《村居》 插图，说清画面主要内容。 2. 学生再读一读古诗，然后用 自己的话说一说古诗描写的内 容。 3. 教师引导学生观察《咏柳》 插图，说清《咏柳》主要描写 了什么内容。 4. 课件播放两首古诗的动画， 组织学生再次感知古诗内容。 1. 布置作业： 将两首古诗正确、 流利、有节奏地读给家人听。 2. 搜集描写春天的其他古诗， 比一比谁积累的最多。
1. 课前让学生观察春天的自然 景物，重点观察柳树及其生长情 况，以及春天百花盛开、争奇斗 艳的情景。如果因季节的关系观 察不到，可以让学生回忆春天的 景象或找一些有关春天的图片 看一看，为后面的交流和绘画做 准备。
3. 学生一边交流，一边展开想象， 理解诗句的意思： 第一句：要画出密密层层的草，草 地上空有飞翔的黄莺。 第二句：要画出杨柳绿色的枝条， 枝条在风中摆动。远处有房子，房 子上有炊烟。
2. 学生读诗句， 填写“学生活动卡” 后进行小组交流。
可以丰富课外积累形式，制作古 诗卡片、古诗小书签、古诗小报 等。让学生的积累活动变得丰富 而充满趣味。
教学提示
诵读时，教师要要求学生把握节 奏、注意停顿，读出诗的韵律。 比如：碧玉 / 妆成 / 一树 / 高，万 条 / 垂下 / 绿 / 丝绦。不知 / 细叶 / 谁 / 裁出，二月 / 春风 / 似/ 剪刀。
1. 学生一边读一边圈画读不准的 字。 2. 小组同学相互当小老师，倾听其 他同学的朗读，并针对读错的字音 范读。 3. 朗读的同学要努力读准字音，倾 听的同学要及时纠正错误字音。 4. 学生展开小组合作，想一想并说 一说怎样才能又快又准地记住这些 生字。 5. 学生开火车认读，努力读准平舌 音和容易读错的字音。 6. 学生小组合作学习，轮流为生字 组词，并相互纠正，说句子时要把 句子说完整。 7. 学生自由朗读，要读得正确、流 利。
4. 学生一边倾听，一边感知画面内
自己的话说一说古诗内容。
容。
1. 学生朗读古诗，根据家人的建议 再次练习朗读。 2. 搜集古诗，请家人当老师，教一 教，读一读。
第二课时 学生活动
1. 学生齐读课题。 2. 学生诵读古诗，一要读准每一个 字音，读通每一个句子；二要尝试 着读出古诗的节奏。
3. 学生配乐诵读，读出节奏，读出 古诗的美感。 ( 一) 感悟《村居》 1. 学生仔细读一读每个句子，圈画 出《村居》中提到的事物，然后交 流：草儿、黄莺、杨柳、房子、炊 烟等。
二、初读课 文，学习生字 ( 用时： 20 分 钟)
1. 教师组织学生自由朗读两首 古诗，读准每一个字音。 2. 教师组织学生展开小组合 作，相互检测古诗朗读情况。 3. 教师指名朗读古诗，集体纠 正读错的字音。 4. 教师将学生容易读错的生字 集中板书在黑板上，组织学生 展开小组合作， 识记这些生字。 5. 教师利用生字卡片，组织学 生开火车认读生字， 巩固字音。 6. 教师组织学生在小组内展开 扩词活动，并选择喜欢的词语 说完整通顺的句子。 7. 教师组织学生自由朗读两首 古诗。
1. 学生观察插图，说清楚画面上的
时间、地点、人物、事件。
教师指导学生边看图边体会古
2. 学生对照插图，读一读诗句，看
诗大致意思，想象诗句描绘的画
看诗句与画面对应的部分， 再表达。 面，对古诗内容有一个大体的了
3. 学生观察插图，用自己的话讲述 画面内容。
解。不必专门死抠其中的词义， 在初步理解的基础上，让学生用
5. 学生观察同学作品，根据师生点
果，集体评议后修改书写。
评修改自己的书写。
可适当将情绪外露，读得轻快、 流畅，体现环境的优美和儿童生 活的快乐。可在每句诗的第四个 字后稍作停顿。注意读好韵脚 “ 天、烟、鸢 ”。 4. 两首古诗的背诵难度不大，可 在熟读的基础上，用看图背诵的 方式引导学生背诵。 5. 《咏柳》前两句用比喻的修辞 方法，描绘了静态中的柳树，使 人感到柳树内在的生命力。后两 句用自问自答的形式，以及巧妙 的想象，把对柳树的赞美，引向 对春天的赞美。这是这首诗的主 要特点。教师要引导学生在交流 过程中有所体会。 6. 指导朗读。重点让学生读出感 情，读出诗的节奏感。可以先结 合插图，想象情境来感悟诗句的 含义，体会作者的所想所感，再 通过诵读把自己的理解和感悟 到的情感表达出来。
2. 绘画不是目的，重点是通过绘 画的形式， 引导学生了解 《村居》 里描述的画面，感知画面中每一 种事物的特点。说绘画创意的过 程，就是理解诗句内容的过程。
3. 《村居》较为明快，朗读时，
（根据新使用的部编版教材编写）
三、出示生 字，指导书写 ( 用时： 13 分 钟)
第三、四句：村里的孩子们放