边塞征战诗教案
边塞征战诗鉴赏教学设计 学案
《唐诗宋词选读》第二板块边塞征战诗鉴赏设计人：张月亮复核：全组集备授课时间：序号：板块导学：1、了解边塞征战诗的主要特点。
2、学习鉴赏边塞征战诗的方法。
P8杜甫《兵车行》P16杨炯《从军行》P22高适《燕歌行》P33李贺《雁门太守行》P90陆游《诉衷情》P91张孝祥《水调歌头》理解诗人的思想情感；鉴赏诗歌所用的表达技巧。
1、高适：（700—765) ，汉族，字达夫、仲武，是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，与岑参并称“高岑”。
“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。
其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。
笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。
在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。
其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活。
2、杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称初唐四杰。
但自称“耻在王后，愧在卢前”他于显庆四年（659）举神童。
上元三年（676）应制举及第。
补校书郎，累迁詹事司直。
武后垂拱元年（685）坐从祖弟杨神让参与徐敬业起兵，出为梓州司法参军。
天授元年（690），任教于洛阳宫中习艺馆。
如意元年（692）秋后迁盈川令，吏治以严酷著称，卒于官。
世称杨盈川。
杨炯以边塞征战诗著名，所作如《从军行》、《出塞》、《战城南》、《紫骝马》等，表现了为国立功的战斗精神，气势轩昂,风格豪放。
3、张孝祥（1132-1169），字安国，别号于湖居士，历阳乌江（今安徽省和县）人。
南宋词人，书法家。
绍兴二十四年（1154）廷试，高宗（赵构）亲擢为进士第一。
授承事郎，签书镇东军节度判官。
由于上书为岳飞辩冤，为当时权相秦桧所忌，诬陷其父张祁有反谋，并将其父下狱。
次年秦桧死，授秘书省正字。
历任秘书郎，著作郎，集英殿修撰，中书舍人等职。
1163年，张浚出兵北伐，被任为建康留守。
此外还出任过抚州，平江，静江，潭州等地的地方长官。
《从军行》教案（通用8篇）
《从军行》教案《从军行》教案（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《从军行》教案（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《从军行》教案篇1教学目标：1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感情。
感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。
(板书课题：从军行)2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。
)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意1、整体通读，把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。
(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。
除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。
读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
【K12学习】边塞战争诗四首 教案
边塞战争诗四首教案6.边塞战争诗四首课文剖析从军行（其一）烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。
[在一片广漠的边塞之上，一座边城的西边，一座百尺高的烽火楼上，一个戍卒孤独地走上瞭望台，从青海湖上吹来的秋风在黄昏时分显得更加凛冽寒冷。
烽火城：代指设置烽火台的边城。
古时边境上筑高城以御敌，一旦敌人入侵，便于城垛上燃狼粪或柴草，白天以烟、夜间以火来报警。
百尺楼：观察敌情的高楼，也指边地戍楼。
海风秋：从青海湖上吹来的寒风。
秋，指秋风的寒意。
]此句写了环境、时序、风物、戍卒。
此时此刻，戍卒的思乡念亲之情也正是最为浓烈之时。
这是一幅悲凉而又伤感的画面。
“烽火城”“百尺楼”这两种景物，都是边境上所特有的；它们既点明了地理环境，又给这首边塞诗笼罩上一层浓浓的沙场氛围。
次句则点明这是秋天的一个傍晚，在苍茫暮色中，一名兵士正孤零零地坐在戍楼上；迎着从青海湖上吹来的阵阵寒风，默默无语，神驰他乡。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
[他用羌笛一遍遍地吹起了伤离别的乐府古曲《关山月》，家中的妻子也同样在思念久戍边庭的亲人。
关山月，乐府曲调，属《鼓角横吹曲》，内容大都表达征戍离别之情。
金闺，女子闺阁的美称；这里借指征人的妻子。
无那：无奈，指无法消除思亲之愁。
更吹：一遍遍地吹。
羌笛：笛子，相传是少数民族羌人的乐器。
]当戍卒走上高台，坐下，寒风瑟瑟，本就让人愁思不已，他更用羌笛吹起了“伤离别”的乐府古曲《关山月》。
笛声呜呜咽咽，如泣如诉，如亲人在呼唤，似征人在叹息。
笛声如同一缕情思，飘向万里之遥的故乡，征人的妻子也同样在思念久戍边庭的亲人。
但是战争远未停止，征人回乡遥遥无期，只能是无可奈何的等待。
蓟中作策马自沙漠，长驱登塞垣。
边城何萧条，白日黄云昏。
[我骑马从塞外千里迢迢赶到蓟城，登上这座边城的城墙。
只见边塞苦寒之地，一片萧条，白日当中，黯淡无光的景象。
塞垣：边塞的城墙，指蓟城。
]写在边城所见景象。
诗一开篇，就以“沙漠”“塞垣”这样特有的塞外景物，勾勒出一幅浩瀚、伟岸的典型图画。
6边塞战争诗四首教案
6边塞战争诗四首教案一、课题研究内容及预期目标（一）课题研究的内容1、幼儿教师有效实践性知识的内容研究。
通过研究明确哪些知识为幼儿教师最需要的实践性知识。
提高幼儿教师培训内容选择的科学性、针对性。
有效实践性知识至少包括了各类幼儿教育活动设计的知识、幼儿行为引导与培养的知识、行动研究的知识等等。
2、幼儿教师有效实践性知识获得的心理机制研究。
有效实践性知识获得的过程是一个专门复杂的心理过程，厘清其中的机制，将有助于幼儿教师更好地获得实践性知识。
（二）课题研究预期目标探究一条幼儿教师专业进展的理想路径和具体做法。
在这一过程中，丰富我园教师有有效实践性知识，促进我园教师的专业成长。
二、研究操作措施（一）操作措施及做法本研究总体采纳质的研究用行动研究的方法，以我园老师所写教养笔记、教学反思笔记或我园老师设计和组织的真实幼儿教学活动为载体，在专家引领下，能过专家启发，引导幼儿教师进行反思，从而发觉、形成幼儿教育的实践性知识，获得教育聪慧。
具体做法为邀请本县知名幼儿园的有体会的教师半月来园半天，与我园教师一起听评课；听她们的专题讲课；指导开展幼儿行为观看、个案研究、撰写教养笔记；组织读书报告会；教养笔记研讨会等等。
附1、专题讲座安排1、讲座内容单元1、幼儿学习的种类及学习机制陈述性知识的学习、程序性知识的学习、情感、态度、价值观的培养。
单元2、幼儿园各领域教育活动的设计与组织（语言、数学、科学、社会、艺术）单元3、幼儿分健全人格的培养（幼儿行为养成与矫正技术）感恩、助人、分享、谦让、坚强等良好个性的培养。
单元4、幼儿学习动机激发理论强化理论自我效能理论自我决定动机理论单元5、幼儿智力的进展包括幼儿多元智能的进展和幼儿情绪智能的进展单元6、幼儿区角活动的组织单元7、幼儿游戏活动的组织2、参加对象、讲课时刻及考核要求参加对象为全园教师，时刻为每个月每一周的周末，每学期终止将对教师的学习情形进行考核，并将考核结果作为学期绩效的最好依据。
诗歌鉴赏——边塞征战诗教案通用1教案
诗歌鉴赏——边塞征战诗钟丽丽课标解读：．培育鉴赏诗歌的浓重兴趣，丰富自己的感情世界，养成健康崇高的审美情味，提升文学涵养。
．理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，意会作品的艺术魅力。
用历史的目光和现代的看法审察古代诗文的思想内容，并赐予适合的评论。
．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵必定数目的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识，认识有关的中国古代文化知识，丰富传统文化累积。
．学习鉴赏诗歌基本方法，初步掌握诗歌的艺术特征，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不停获取新的阅读体验。
．试试进行诗歌的创作，组织文学社团，展现成就，沟通领会考大纲求：、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；、评论文章的思想内容和作者的看法态度。
Ⅰ自主学习预习目标：、认识边塞诗的风格特点。
、累积边塞诗的常有意象。
、初步认识边塞诗的常用表现手法。
阅读下文，累积边塞诗歌的基本知识。
【边塞诗和边塞诗派】边塞诗是唐朝诗歌的主要题材，是唐诗中间思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。
一些有亲身旁塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。
参加人数之多，诗作数目之大，为前代所未见。
其创作贯串初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。
边塞诗一方面题材宽阔，内容包含：边塞风光；边疆战士的艰辛生活；杀敌报国、立功立业的志向；怀才不遇，报国无门的感慨；统治者穷兵黩武，对战争的不满和控告；将士艰辛生活；思乡念亲或征人思妇的愁苦思情；友人惜别感慨或壮别感奋等。
并且风格雄浑豪放、大方悲凉。
盛唐是边塞诗创作的鼎盛期间，浮现了有名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，代表的诗篇有高适《燕歌行》、岑参《白雪歌》、《走马川行》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、澎湃、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。
除此以外，盛唐大诗人李白、杜甫都写过边塞诗，这些边塞诗成为他们的代表作的一部分。
高中语文《边塞征战诗歌鉴赏》教学设计
《边塞征战诗歌鉴赏》教学设计指导老师：一中曹国情学习目标：1、了解唐代边塞诗的主要特点。
2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。
一、整体感知:：学生背诵几首边塞诗——杨炯《从军行》、高适《燕歌行》、岑参《走马川行》、杜甫《兵车行》。
总结边塞诗的特点：１．反映主题：（１）抒发保家卫国的壮志豪情——“宁为百夫长，胜作一书生”（２）揭露将领的腐败——“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”（３）作战艰苦——“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”轮台九牛二虎之力月风夜吼，一川啐石大如斗，随风满地石乱走“。
（４）反映统治者的穷兵黩武——“边庭流血成海水，武皇开边意未已”２．表现手法：（１）直抒胸臆——“宁为百夫长，胜作一书生”（２）对比——“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，“信知生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”（３）烘托——“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
二、边塞诗特点——最能体现国运兴衰1．初唐诗风：宁为百夫长，胜作一书生。
（杨炯）（表达建功立业的渴望。
）2．盛唐之诗风：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
（王翰）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
（王昌龄）（豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
）3．中晚唐诗风：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（陈陶）碛里征人三十万，一时回首月中看。
（李益）（虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。
）4．宋代之诗风：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
（陆游）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
（范仲淹）（尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。
与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。
）三、边塞诗常见思想主题1．抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
边塞征战诗歌学案
课题：边塞征战诗歌一、类型特征边塞诗是指以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容的一类诗歌，边塞诗词以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征，以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
边塞诗一方面题材开阔，内容包括：边塞风光；边疆战士的艰苦生活；杀敌报国、建功立业的抱负；怀才不遇，报国无门的感伤；统治者穷兵黩武，对战争的不满和控诉；思乡念亲或征人思妇的愁苦思情；友人惜别感伤或壮别感奋等。
有慷慨从戎和久戍思乡的矛盾；卫国激情和艰苦生活的矛盾；痛恨庸将和献身精神的矛盾等等。
而且雄浑豪放、格调高亢、慷慨悲凉。
艺术风格：有的豪迈旷达——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回有的雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落日圆有的豪壮悲慨——落日照大旗，马鸣风萧萧有的委婉清丽——何日平胡虏，良人罢远征二、历史渊源一般认为，从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，发展到唐代，由于国力强盛，战争频繁，统治者拓土开疆，重武轻文，许多文人或投笔从戎，邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，边塞诗即进入发展的黄金时代，从而使得这类诗作蔚为大观。
一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。
形成一个新的诗歌流派，参与人数之多，诗作数量之大，为前代所未见。
其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。
其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
据统计，唐以前的边塞诗，现存不到二百首，而《全唐诗》中所收的边塞诗就达两千余首。
【各时期边塞诗】边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。
1、初唐、盛唐边塞诗——豪迈，勇敢，一往无前初唐四杰之一的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的作家，他的边塞诗一方面题材开阔，内容包括：A、边塞风光；B、边疆战士的艰苦生活；C、杀敌报国，建功立业的抱负；D、边疆将士思乡的情思。
高中语文 边塞征战诗教案(二) 苏教版-苏教版高二全册语文教案
边塞征战诗教学目标掌握边塞征战诗的思想感情的特征及鉴赏技巧。
体会边塞征战诗的思想感情教学重难点重点：掌握诗词鉴赏的基本方法。
难点：培养诗词鉴赏的能力。
教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式教学辅助手段多媒体课件专用教室无教学过程设计教学二次备课一、自主学习：了解边塞诗的基本思想情感1.从戍边战士的角度，或写战争的惨烈，或写报国的豪情。
以王昌龄的《从军行》为例：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
这首诗以戍边战士的视角，既让我们想见战争的残酷激烈、战事的频繁不断，又让我们看到了战士誓死报国的豪情壮志，以及最后必胜的坚定信念。
2.从闺中主妇的角度，批判战争破坏了人民和平安宁的生活。
从思妇的角度写战争给人民带来的苦难，形成独特的边塞闺怨诗。
以金昌绪的《春怨》为例：打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
长年戍边的亲人还健康地活着吗？每天吃得饱吗？身上的棉衣能否御寒？这一切，都让思妇担心、牵挂，而这些担心、牵挂无法得到排解，思念之极就不自觉地出现在白日梦中了。
在梦中与思念的人儿相会，也是一种苦涩的幸福啊，难怪女主人要赶走可爱的黄莺鸟。
这种无理而有情的动作正揭示了战争破坏了人民安宁的生活，看起来它是一首抒写儿女之情的小诗，实则有深刻的时代内容，反映了当时兵役制下广大人民所承受的痛苦。
学生阅读学案进行自习圈画出自主学习中的重要知识点教师考察明确2、了解边塞诗词常用的手法：融情入景、以景衬情：撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城（王昌龄）大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
（高适）表达效果：渲染气氛、烘托情感（正衬：凄清单调的景——思乡、幽怨的情，奇异壮阔的景——豪壮、昂扬的情；反衬：艰苦恶劣的环境——对英勇威猛将士的赞美之情）2.对比：秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自教学过程设计教学二次备课3.从旁观者的角度，控诉战争的罪恶。
杜甫在《兵车行》中沉痛地写到：“信知生男恶，反是生女好”“君不见青海头，古来白骨无人收。
边塞征戍诗教案
边塞征戍诗教案教案标题：边塞征戍诗教案教案目标：1. 了解边塞征戍诗的背景和特点；2. 学习边塞征戍诗的常见表现形式和艺术手法；3. 分析边塞征戍诗的主题和情感表达；4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对边塞征戍诗的理解和欣赏。
教学内容：1. 边塞征戍诗的背景和特点；2. 边塞征戍诗的常见表现形式和艺术手法；3. 边塞征戍诗的主题和情感表达。
教学步骤：一、导入（5分钟）通过展示一幅边塞征戍诗的插图或播放相关音乐，引起学生的兴趣，激发他们对边塞征戍诗的好奇心。
二、知识讲解（15分钟）1. 边塞征戍诗的背景和特点：- 解释边塞征戍的概念和历史背景；- 引导学生了解边塞征戍诗的起源和发展。
2. 边塞征戍诗的常见表现形式和艺术手法：- 介绍边塞征戍诗的常见体裁，如律诗、绝句等；- 解释边塞征戍诗的常用修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 边塞征戍诗的主题和情感表达：- 分析边塞征戍诗常见的主题，如战争、士兵、家国情怀等；- 引导学生理解边塞征戍诗中的情感表达，如忧愁、孤独、英勇等。
三、案例分析（20分钟）选择几首典型的边塞征戍诗，逐一解读其背景、表现形式、艺术手法、主题和情感表达。
可以通过诗歌朗读、讲解和学生讨论的方式进行。
四、思考拓展（10分钟）引导学生思考边塞征戍诗的意义和价值，以及它对当代文学的影响。
鼓励学生发表自己的见解，并与同学进行交流和讨论。
五、总结归纳（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调边塞征戍诗的背景、特点、常见表现形式和艺术手法，以及主题和情感表达。
六、作业布置（5分钟）要求学生选择一首边塞征戍诗，进行背诵并写下自己的感受和理解。
鼓励学生在作业中运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
教学资源：1. 边塞征戍诗的诗集或选本；2. 边塞征戍诗的插图或音频/视频资料；3. 讲解边塞征戍诗的PPT或其他教学辅助工具。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生的积极性和参与度；2. 课堂讨论：评价学生对边塞征戍诗的理解和分析能力；3. 作业评价：评估学生对所学知识的掌握和运用能力。
高考语文教案(边塞征战诗)
授课时间：2016年4月11日星期一授课课时：1学时授课地点：北校105教室授课内容：散文艺术手法题授课材料：诗歌鉴赏之边塞征战诗一、边塞诗与边塞诗派边塞诗派是指唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映边境战争生活为主要内容的诗歌流派，盛唐边塞诗风格雄壮豪迈，充分反映了激昂壮阔的时代风貌，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀等，边塞诗标题常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词，如柳中庸的《征人怨》王昌龄的《从军行（其二）》等。
二、了解边塞诗的时代特征唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈。
他们的诗，尤其是边塞诗，既有写塞外环境的恶劣，也有写对故乡、亲人的深切思念，但更多的是写同仇敌忾的愤慨、保家卫国的决心，格调高亢，情绪激昂。
如“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰《凉州词》），“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”（王昌龄《从军行》），“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”（李白《塞下曲》）等。
到了中晚唐时期，诗人们虽然仍保持昂扬向上的基调，但其中已不免几许悲壮，几许感伤了。
如“碛(qì)里征人三十万，一时回首月中看”（李益《从军北征》），“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”（陈陶《陇西行》），“十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳”（张乔《河湟旧卒》）等。
到了宋代，国力衰退，面对北方少数民族的强势入侵，统治者却纸醉金迷，不思进取，所以这时期的边塞诗多表现报国无门的愤懑，归家无望的哀痛，豪迈之气少了很多。
三、抓住边塞诗的意象常见的意象有大漠、烽烟、长城、黄沙、金鼓、旌旗、长云、秋月、黄草、雪山、孤城、飞雁、扬鹰、走马等。
长河”“落日”等描绘塞外景象的雄奇壮美。
①借助“大漠”“旌旗”“烽烟”等展现边关战事的壮怀激烈。
②借助“金鼓”“秋月”“黄草”等抒写戍守将士的悲凉愁苦等。
③借助“大雪”“从用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、箫笛等从地名和民族名看：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于从景物看：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、走马从人物看：卫青、霍去病、李广、班超、马援卫青：西汉时期名将，汉武帝第二任皇后卫子夫的弟弟，汉武帝在位时官至大司马大将军，封长平侯。
边塞征战诗教案
金戈铁马事征战大漠秋风颂军魂——边塞征战诗鉴赏一、边塞诗简介：1、主要内容：边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和民族战争有千丝万缕的联系。
因为边塞的生活是丰富多彩的，因而就造成边塞诗词题材十分广泛，内容异常丰富。
有描绘边塞风光的奇丽壮阔，也有描绘塞外环境的恶劣；有反映将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，也有反映建功立业的渴望和报效国家的激情；有描写将士和亲人相互思念的深沉情感，也有战士的乡愁和妻子的离恨；有边塞生活的艰辛和边塞战争的残酷，也有对帝王黩武开边的不满和对将军贪功启衅的怨恨。
又因为每个朝代的不同时期或盛或衰，诗词中所表现出来的情调或高昂或低沉；还因为每个诗人前往边塞的原因不同，目的不同，所抒发出的感情也千差万别，情况相当复杂。
比如说盛唐时期和宋初的边塞诗词大多激情奔放，而中唐以后的边塞诗词大多感慨深沉。
2、风格简介：边塞诗派指唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映唐朝边界战争生活为主要内容的诗歌流派。
代表作家有高适、岑参等诗人。
不同时期边塞诗的主导风格：初唐边塞诗的主导风格是郁勃。
当时天下甫定，一统王朝的元气正徐徐上升。
但整个说来，尚觉力不从心，国家时遭侵袭，因而边塞诗中常常充盈着一种强烈的愤激之情，同时伴有沉重的压抑之感。
这种郁勃特色突出表现在两个方面：一是对于强敌入侵的愤然抗击，一是对于时事政治的喟然长叹。
前者的代表是骆宾王，后者的代表是陈子昂。
他们都不止一次地从军出塞，对边塞生活描绘逼真，感触深沉。
盛唐边塞诗的主导风格是豪雄。
气势磅礴的边塞战争，赋予它极为鲜明的时代特征：（一）雄大气象。
诗中塑造了一系列的军旅英雄，描绘了无数具有传奇色彩的战争，表现了唐军克敌制胜的巨大威力，激荡着一种气吞骄虏的雄风。
（二）尚武风习。
投笔从戎成为反复鼓吹的主题。
许多诗对效忠君国作了热情的赞许，更对武功作了热烈的颂扬。
与此同时，普遍贬斥和亲。
（三）自信观念。
诗中表现出强烈的民族自豪感，常常把破敌立功看得非常容易。
边塞征战诗教案
边塞教案【教学目标】1,了解边塞诗的主要特点.2,学习鉴赏边塞诗的一般方法.【教学重点】:形象分析,感情把握【教学难点】:技巧赏析【教学方法】自主鉴赏、合作探究【教学过程】一、诵读热身使至塞上塞下曲王维李白单车欲问边，属国过居延。
五月天山雪，无花只有寒。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
笛中闻折柳，春色未曾看。
大漠孤烟直，长河落日圆。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
萧关逢候骑，都护在燕然。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
二、整体感知（一）阅读下面一首唐代的边塞诗，回答问题。
征人怨（柳中庸）岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
问题：为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
答案：①诗句中有“金河、玉关、青冢、黄河、黑山”等边塞地名；②写了征人的戍边生活。
解析：1、诗中有边地的特有地名、景物。
描写了边地的苍茫、寒冷、荒凉等地域特色景象；2、记叙描写戍边将士的军旅生活；3、抒发征人的怨情或豪情。
一言以蔽之：以边塞景象和征人生活为题材，抒发他们的怨情或豪情的诗就是边塞诗。
（二）阅读下面的唐诗，完成题目。
度破讷沙①(其二／李益)破讷沙头雁正飞，䴙鹈泉②上战初归。
平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。
[注]①破讷沙，沙漠名。
②䴙鹈泉：泉水名．(1)从题材来看，这首诗属于____________诗。
【答案】边塞(2)请从意境营造的角度，赏析全诗。
【答案】全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景，前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛，诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。
三、合作探究（一）阅读下面这首乐府诗，完成问题。
雨雪曲江总①雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。
绕阵看狐迹，依山见马蹄。
天寒旗彩坏，地暗鼓声低。
漫漫愁云起，苍苍别路迷。
【注】①江总（518~590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。
高中语文边塞征战诗教案(一)苏教版
高中语文边塞征战诗教案(一)苏教版边塞征战诗教学目标掌握边塞征战诗的思想感情的特征及鉴赏技巧。
体会边塞征战诗的思想感情教学重难点重点：掌控诗词品酒的基本方法。
难点：培育诗词品酒的能力。
教学参照网络、教材、教参讲课方法诵读式、讨论式、点拨式教学辅助手段多媒体课件专用教室无教学过程设计教学二次备课一、自主学习：（一）介绍边塞出征类诗词的概念及代表诗人边塞诗，以歌咏边塞风光为主，充分显现了战争的状况与男儿的豪情壮志。
边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。
其兴起的原因，由于唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外，同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径。
而塞外的风光迥异，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的视野，刺激了写诗的灵感。
其中主要的诗人，存有元稹、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。
以岑参、元稹为最为知名，故又称岑高诗派遣。
（二）了解边塞诗词中常见意象和意境1、事物：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、2、地名和民族名：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；3、景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走，4、意境特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔（三）边塞诗的特点：学生阅读学案进行自习2、圈画出自主学习中的重要知识点教师考察明确5、边塞征战诗最能体现国运的兴衰。
盛唐：边塞诗多抒发为国出征者死而无悔的壮志豪情。
基调雄伟，简练、积极向上向上，豪放、温柔、一往无前。
但不正视战争的艰辛，即使就是艰辛的战争，也雄伟极其；即使就是出战远戍，也温柔简练；即使就是壮烈牺牲，也死而无悔。
例如“丁冬不向边庭痛，纵死犹闻侠骨香”（王维）、“醉卧沙场君莫笑，古来出征几人回去”（王翰）、“黄沙百战穿金甲，不斩杀楼兰誓不还”（王昌龄）。
教学过程设计教学二次复习1、是浓郁的汉代情结。
唐代边塞诗有一种典型的文化现象：以汉代唐，出征的军队称为汉兵，将领称为汉将，边塞称为汉塞，就连天上的月亮也称为汉月。
边塞诗歌教案
边塞诗歌教案篇1：边塞诗歌教案边塞诗歌四首教案教学目标：1、理解诗歌，体会诗歌主题；2、进一步了解边塞诗，包括诗歌意象、主旨等；3、运用所学知识解题。
教学重难点：掌握边塞诗歌主旨，能运用所学知识鉴赏诗歌。
教学课时：1课时教学过程：一、导入歌曲《出塞曲》导入二、《从军行（其一）》鉴赏（一）回顾所学边塞诗（二）王昌龄简介“七绝圣手”、“诗家夫子王江宁”（三）学生朗读诗歌评价学生朗读（四）找感情基调“愁”（五）如何写“愁”“黄昏”、“独”、“秋”、“羌笛”、“关山月”（六）曲笔表现征人思乡怀人的感情，不直接写出，而是从深闺妻子的万里愁反映出来。
用曲笔，把征人和思妇的感情完全融在一起，就全篇而言，这一句画龙点睛，使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量。
（七）主旨表现征人思乡怀人三、总结边塞诗1、意象：明确边塞诗中常见的意象，通过典型意象的开拓，体察这些特定的景物描绘出的特定的地域特征和反映出的特定时代的精神风貌。
比如借“大漠”、“长河”、“落日”等描绘塞外景象的雄奇壮美，借“金鼓”、“旌旗”、“烽烟”等展现边关战事的壮怀激烈，借“大雪”、“秋月”、“黄草”等抒写戍守将士的悲凉愁苦。
常见意象还有：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。
2、掌握边塞诗常表达的思想感情。
（1）。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，既表现出戍边将士奋勇杀敌的英雄气概，也赞扬了他们以身许国的豪情壮志；（2）。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，既表达了对良将及早出现的渴望，也表现出对边疆和平的向往；（3）。
“大漠孤烟直，长河落日圆”等描写边塞山川景物、生活艰苦的；（4）。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，既表现出从军将士的洒脱，也抒发了他们心中的无奈；（5）。
“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁”，既表现出戍边将士深深的乡思之情，也抒发了思妇无尽的思念与惆怅。
3、边塞诗歌意境边塞诗体现出来的'艺术风格，有的豪迈旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽。
《边塞战争诗》教学设计
1.唐代边塞诗介绍
• 在唐代，有一批诗人（如高适、岑 参、王昌龄、王维、李益等）十分擅 长描写边塞征战生活，后人称他们为 “边塞诗人”，形成了所谓的“边塞 诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐 渐蔚为大观。所以说边塞诗是唐代这 个诗歌大国的一束奇葩。
2.本文生字词：
• 羌笛（ qiāng ） 蓟中作（ jì ）
（3）借景抒情，描写白雪青冢与黄河黑山这两
幅画面，写征戍之地的苦寒与荒凉，表现征人 转战跋涉的辛苦。（4分）
总结归纳
• 通过本课的学习，你知道如何鉴赏边塞吗？
1、表现英勇作战，保家卫国的豪情壮志。 2、对家乡亲人的思念。 3、表现报国无门的愤懑压抑。 4、对战争的厌恶.
5、复习：鉴赏诗歌的要点有哪些？
• 1.找抒情字眼。 • 2.分析意象。 • 3.鉴赏手法。 • 4.把握情感。
二、合作探究
• 请用鉴赏诗歌要点的方法，通过小组 合作学习的方式，鉴赏文中三首唐诗 （《从军行》、《蓟中作》、《塞下 曲鉴赏诗歌要点 《从军行》 《蓟中作》 《塞下曲》
1、抒情字眼 2.意象
3.手法 4.情感
三、拓展提升——课堂检测
• 参考答案：
（1）诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、 黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。 （ 3分 ）
（2）怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练 兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。（4 分）
• 塞垣（ yuán ） 惆怅（chóu chàng ） • • 单于（chán yú ） 胡虏（ lǔ ）
• 只轮（zhī）：一只车轮
3、边塞诗有哪些常用的意象？
烽火、边关、戍楼、戈矛、剑戟、长云
秋月、雪山、大漠、孤城、箭飞马走等
（与戍边征战生活相关的地名、兵器、 风景等）
《边塞战争诗》教学设计
《边塞战争诗》教学设计教学目标：1、朗读诗歌，理解诗歌内容2、通过对比阅读，分析诗歌的抒情方式3、分析边塞战争诗的情感教学重难点：两首边塞诗歌的抒情方式、边塞诗歌的情感教学过程：一、导入唐代的士人入仕前大多有过漫游的经历，他们或走访名山大川，或通邑大都，还有一种是到边关塞外。
他们用他们的笔记录下他们的见闻以及他们的情感，这些诗歌是具有独特内容的边塞诗。
二、了解边塞诗的内容及情感1、概念：边塞战争诗是以描写边塞风光、反映边疆将士生活为基本内容的诗。
唐代代表诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣等诗人。
2、产生原因：（1）盛唐时期国力强盛，边塞对诗人很有吸引力，他们热心从军和密切关心边塞；（2）盛唐时期边塞与内地联系空前加强，各族人民交往增多，交通便利。
3、看图片，感受不同的塞外风光环境：雄奇壮丽、辽远荒凉4、情感内容：赞美奇异的边塞风光建功立业、报国杀敌、思乡怀亲、厌恶战争、向往和平生活批判统治者穷兵黩武、软弱无能三、对比阅读《从军行》（其一）、《从军行》（其四）1、背诵《从军行》（其四）2、朗读《从军行》（其一）3、这两首诗歌都是七言绝句，出自同一个人——王昌龄之手。
王昌龄有“七绝圣手”的称号，因为他的七绝写得量多质高。
思考：这两首诗歌表达的情感和抒情的方式是否相同？【完成表格】4、赏析“无那金闺万里愁”。
明确：（1）“无那”即“无奈”之意。
诗人想到深闺中妻子的万里愁怀。
（2）运用想象（虚写）的手法，通过写妻子的思念之情委婉地表达自己对家乡、亲人的思念。
（3）曲笔抒情曲笔：不写自己的情感，而是通过他人对自己的情感来写出自己的情感。
作用：使得表达的感情更加委婉含蓄，耐人寻味。
5、诗歌塑造了一个怎样的形象？明确：诗歌塑造了一个在秋天的黄昏独上烽火楼，吹羌笛的思乡怀亲的愁苦的战士形象。
四、品读《塞下曲》1、全班朗读2、分析诗歌表现手法及用意。
明确：用典。
马援马革裹尸、誓死戍边，班超年老祈还，一褒一贬，表达了保家卫国，宁战死疆场不愿老死在家的壮志。
边塞诗 教案(全国)
2017届一轮复习边塞诗教案（全国）一、学习目标1、掌握边塞诗的特征及鉴赏技巧．2、体会边塞诗的思想感情．教学重点：掌握边塞诗歌鉴赏的基本方法。
教学难点：培养学生边塞诗歌鉴赏能力。
二、自主先学（一）边塞诗词简介边塞诗，以歌咏边塞风光为主，充分显现了战争的状况与男儿的豪情壮志。
边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。
其兴起的原因，由于唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外，同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径。
而塞外的风光迥异，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的视野，刺激了写诗的灵感。
其中主要的诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。
以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。
（二）常见意象与意境：1、事物：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、2、地名和民族名：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；3、景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走，4、意境特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔（三）边塞诗的特点：1、是浓郁的汉代情结。
唐代边塞诗有一种典型的文化现象：以汉代唐，出征的军队称为汉兵，将领称为汉将，边塞称为汉塞，就连天上的月亮也称为汉月。
不仅如此，一般的边塞诗在提及周边少数民族时，也往往沿袭汉代的称谓，把交战对方称为匈奴，把其首领称为单于、左贤。
在称颂战地英雄时，常常提到的也是汉代的霍去病、李广、卫青、班超、马援等，以呼唤英雄精神的回归。
这种汉代情结既是对历史的继承，又是对历史的超越。
2、在诗的题材内容上，以边塞景色与战争场面为主。
描写的景观多是黄沙白云、冰川雪山、狂风、酷热、严寒、冰雪、大沙漠、惨烈悲壮的战役、异国情调的胡乐等。
人物多为都护、将军、单于、胡姬、征人、戍卒、胡儿。
地理区域多是塞外、雁门、漠北、玉关、黄河，天山、阴山、瀚海、轮台、疏勒等。
异域风物多是羌笛、胡笳、琵琶、战马等。
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• 征人思乡
行多有病住无粮，万里还乡未到乡。 蓬鬓哀吟古城下，不堪秋气入金疮。
《逢病军人》——卢纶 少年随将ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ河蝗，头白时清返故乡。 十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。
《河湟旧卒》——张乔 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
《征人怨》——柳中庸 夜战桑乾北，秦兵半不归。 朝来有乡信，犹自寄寒衣。《塞下曲》——许浑 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。《陇西行》——陈陶
• 战争残酷。着力展现战争个人们带来的灾 难，表现了对穷兵黩武的统治者的控诉， 也间接的表达了对和平生活的向往
空的对比等效果。
• 4.用典故： • 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄） • 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！（高适） • 表达效果：使诗歌内容凝练、含义深刻。
边塞诗的风格
• 或奇丽峻峭，雄浑挺拔； • 或清新幽雅，缠绵悱恻； • 或慷慨高歌，响遏云天， • 或低徊浅唱，感慨万端； • 或令人热血沸腾，欲跃马横戈， • 或使人愁肠寸断，想折戟断刀……
治者却纸醉金迷，不思进取，这样在知识分子的笔下，多用来表
现报国无门的愤懑，归家无望的哀痛，豪迈之气少了，悲凉之气 多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。
•
即使同为唐诗，但也有较大不同。盛唐时期，即使是艰苦
战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈
牺牲，也死而无悔。但到了中晚唐时期，诗人们虽然仍保持昂扬 向上的基调，但其中已不免多少悲壮，多少感伤。
十里一走马，五里一扬鞭。都护军书至，匈奴围酒泉。
关山正飞雪，烽火断无烟。
王维
烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风鸣杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。 杨炯
海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。
横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
陈羽
百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。
突营射杀呼延将，独领残兵千奇归。
• 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。《塞下曲》 卢 纶
• 岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。
•
《征 人 怨 》 柳中庸
• 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
•
《从 军 行 》王昌龄
三、对家乡亲人的思念。
• 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。李 益 • 琵琶起舞换新声，总是关山离别情。 • 缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。王昌龄 • 燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。范仲淹 • 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。岑参
李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。李白
青海长云暗雪山，孤城谣望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王昌龄
• 杀敌报国、建功立业的豪情壮志
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
《塞上听吹笛》——高适 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁弹不尽，高高明月照长城。
• 边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、 角、鼓。
边塞诗表现的思想感情分类 一、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。
大漠孤烟直，长河落日圆。王维《使至塞上 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。李益 大漠沙如雪，燕山月似钩。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。岑参
二、描写艰苦激烈的戍边生活。
• 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。《塞下曲》 李 白
边塞诗常用的表现手法及表达效果
• 1.融情入景、以景衬情： • 回乐峰前沙似雪，受降城下月如霜。（李益） • 野云万里无城郭， 雨雪纷纷连大漠。（李颀） • 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。（高适） • 轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石
乱走。（岑参） • 表达效果：渲染气氛、烘托情感（正衬：①凄清
• 2．与个人际遇密切相关
• 边塞诗的主题丰富多彩，边塞诗 风格异彩纷呈，或豪放旷达，或雄壮 悲慨……除了时代使然，还有一个更 重要的原因，便是诗人自身。即使是 同一诗人，同一题材，也会因一时的 际遇、一时的情绪不同，而在主题、 风格上呈现迥然不同的特色。鉴赏诗 歌不可陷入定势思维。
赏析边塞诗的一般方法
征战苦，至今犹忆李将军！（高适）
渔家傲 范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角 起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠 霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 1、上阕写景，这些景物有怎样的特征？其作用是什么？ 2、下阕“燕然未勒归无计”一句，表达了作者怎样的思 想感情？ 3．诗人为什么在“归无计”之前加上“燕然未勒”四字? 4．分析末句“白发”和“泪”的思想感情。
单调的景——思乡、幽怨的情②奇异壮阔的景— —豪壮、昂扬的情；反衬：艰苦恶劣的环境—— 对英勇威猛将士的赞美之情）
• 2.对比： • 战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞！ （高适）
• 表达效果：突出和强调。如用内地和边 塞的景物对比，突出边塞环境的艰苦。
3、虚实结合
• 都护行营太白西，角声一动胡天晓。（岑参） • 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶） • 铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。 • 少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。（高适） • 表达效果：运用想像，拓展诗歌内容，形成时
同为边塞诗，为什么会呈现出 不同的主题思想、迥异的艺术风格？
• 1．与时代特征密切相关
•
边塞诗有鲜明的时代特点。唐代国力强盛，投笔从戎的知
识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，
虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多
的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，格调高亢，情绪激昂。 而宋代积贫积弱、国力衰颓，面临北方少数民族的强势入侵，统
四、厌恶连年战事，批评边将无能，反 对统治者的穷兵黩武，对人民的同情。
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。曹松 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。陈陶 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄 战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。高适
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 王维
边塞诗中的自然意象
• 边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、 边关、黄河、长云、雨雪、风沙；
• 边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、 长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬 、箭飞 马走 ；
• 边塞诗中常见的地名：（胡 羌 羯 夷指少数 民族） 碛西 轮台 龟兹 夜郎；天山、阴山、 受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。
边塞诗欣赏
边塞诗简介
• “边塞”，边疆地区的要塞，泛指 边疆。顾名思义，“边塞诗”就是 以边疆地区军民生活和自然风光为 题材的诗。其中一部分是一些有切 身边塞生活经历和军旅生活体验的 作家，以亲历的见闻来写成的；另 一些诗人用乐府旧题来进行翻新创 作。
边塞诗简介
• 它是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想 性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一 部分。其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐 四个阶段。盛唐是“边塞诗”创作的鼎盛时 期，涌现了著名的“边塞诗”派，高适、岑 参、李颀、王昌龄就是其中的代表人物。他 们用自己意象宏阔、基调昂扬的作品，使 “边塞诗”创作达到了顶点。在此之后的中、 晚唐，并没有出现边塞诗的大家。
• 1、荒芜凄凉。渲染气氛，为下阕抒情作铺垫。 • 2、希望取得伟大的胜利，却又无从取胜，思念家乡却又有家难
回的矛盾心情。爱国激情，浓重的乡思，兼而有之。 • 3、表现了胸怀壮志的将军抱负未能实现的无奈感慨。 • 4、一方面是年华流逝，功业不知何时才能建立的惆怅，另一方
面是思念家乡的苦闷。
• 1.关注诗歌的作者，了解诗歌创作的时代背景。 • 2.关注诗歌的意象，弄清景物描写与所抒之情的
关系。
• 3.抓住直接抒情议论的句子。 • 入夜思归切，笛声清更哀。（李益） • 夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。（王翰） • 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。（王昌龄） • 相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋？君不见沙场