大班幼儿建构游戏组织与指导策略
大班教研活动建构区(3篇)
第1篇一、活动背景建构区是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分，它能够促进幼儿的创造力、动手能力、空间想象力和团队协作能力等多方面的发展。
大班幼儿正处于认知和身体发展的高峰期，对建构活动有着浓厚的兴趣。
为了更好地发挥建构区的作用，提高幼儿的建构水平，我们特此开展大班教研活动，旨在探讨建构区活动的有效设计与实施。
二、活动目标1. 提高教师对建构区活动的认识，明确建构区活动对幼儿发展的意义。
2. 探索适合大班幼儿的建构区活动设计，丰富活动内容，提高活动质量。
3. 培养幼儿的建构技能，激发幼儿的创造力和想象力。
4. 促进幼儿之间的合作与交流，提高幼儿的团队协作能力。
三、活动内容1. 构建理论探讨（1）教师们共同学习建构区活动的相关理论知识，了解建构区活动对幼儿发展的作用。
（2）分析建构区活动在幼儿园教育中的地位和意义。
2. 构建活动设计（1）教师们分组讨论，根据大班幼儿的特点，设计适合他们的建构区活动。
（2）设计内容包括：活动主题、活动目标、活动材料、活动步骤、活动评价等。
3. 构建活动实施（1）教师们分组进行建构区活动实施，观察幼儿在活动中的表现。
（2）教师们根据观察结果，对活动进行反思和调整。
4. 构建活动评价（1）教师们对建构区活动进行总结和评价，分享各自的经验和心得。
（2）共同探讨如何优化建构区活动，提高幼儿的建构水平。
四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍本次教研活动的背景、目的和内容，并邀请教师们积极参与。
2. 构建理论探讨（1）教师们共同学习建构区活动的相关理论知识，包括建构区活动的起源、发展、特点等。
（2）教师们分组讨论，分析建构区活动在幼儿园教育中的地位和意义。
3. 构建活动设计（1）教师们分组讨论，根据大班幼儿的特点，设计适合他们的建构区活动。
（2）每组教师分享自己的活动设计，其他教师提出修改意见和建议。
4. 构建活动实施（1）教师们分组进行建构区活动实施，观察幼儿在活动中的表现。
（2）教师们根据观察结果，对活动进行反思和调整。
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略在大班幼儿教育中，游戏是一种非常重要的教学方式。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习各种知识和技能，提高社交能力和自主学习能力。
而教师在幼儿游戏中的角色则十分关键，他们不仅需要引导幼儿参与游戏，还需要在游戏中提供适当的引导和指导，帮助幼儿建构知识和技能。
教师需要具备一定的策略和技巧，才能有效地在大班幼儿建构游戏中进行指导。
一、了解幼儿的兴趣和需求在教师进行游戏指导之前，首先需要了解幼儿的兴趣和需求。
每个幼儿都有自己特殊的兴趣爱好和学习特点，教师需要通过观察和了解，找出幼儿们喜欢的游戏内容和方式。
只有了解了幼儿的兴趣和需求，教师才能有针对性地进行游戏指导，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
二、提供适当的游戏材料和环境在进行游戏指导时，教师需要提供适当的游戏材料和环境。
不同的游戏需要不同的材料和环境支持，而教师需要根据游戏的内容和目的，精心准备相关的材料和环境。
教师还需要在游戏中灵活运用各种教具和教材，帮助幼儿更好地理解和应用所学知识。
三、引导幼儿参与游戏在大班幼儿教育中，教师需要引导幼儿积极参与各种游戏。
有些幼儿可能由于害羞或不自信而不愿意参与游戏，而教师需要采取一些方法，帮助他们克服障碍，勇敢地参与游戏。
教师可以通过布置小组游戏或角色扮演等方式，让幼儿在小组中互相合作，增加参与的机会，逐渐培养幼儿的合作意识和参与动力。
四、在游戏中提供适当的引导和帮助在幼儿进行游戏时，教师需要及时提供适当的引导和帮助。
有些幼儿在游戏中可能会遇到各种问题和困难，而教师需要站在幼儿的角度，理解他们的需求，并及时给予帮助和指导。
教师可以通过提出问题、提供提示或示范等方式，帮助幼儿克服困难，顺利完成游戏任务，从而增强他们的学习信心和自主学习能力。
五、鼓励幼儿自主思考和创新在进行游戏指导时，教师需要鼓励幼儿自主思考和创新。
游戏不仅是幼儿学习知识和技能的重要方式，也是培养幼儿思维能力和创造力的有效途径。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班建构游戏的组织与指导引言：在幼儿园大班（4-6岁）阶段，孩子们正处于快速发展和探索世界的阶段。
游戏成为幼儿园教育中至关重要的组成部分。
幼儿园大班建构游戏是一种以玩教学为主的教育方法，它能够激发孩子们的学习兴趣和创造力，培养其解决问题的能力和想象力。
本文将探讨如何组织和指导大班建构游戏，以帮助幼儿获得更好的学习体验和发展。
一、理解建构游戏的重要性大班建构游戏是一种以孩子为中心的学习方式，它能够促进孩子的整合性思维、合作精神和创新能力的发展，并提供多种感官和运动的经验。
通过参与建构游戏，幼儿可以发展他们的社交技能、语言和沟通技能，同时也可以培养他们的自主性和解决问题的能力。
二、确定建构游戏的目标在组织和指导大班建构游戏时，教师需要明确游戏的目标和预期结果。
这可以帮助教师选择适当的材料和活动，以及提供合适的指导。
目标可以包括促进幼儿的创造力、空间意识和协作能力等方面的发展。
三、提供适当的材料与环境在组织大班建构游戏时，教师应该提供多样化的材料和自由的空间，以激发幼儿的创造力。
材料可以包括积木、磁力砖、沙子、干粘土等，这些材料可以提供给孩子们进行实践和探索。
教师还应该创造允许孩子们自由动手的环境，通过充满启发性的布置和装饰，激发孩子们的兴趣和想象力。
四、提供引导和支持在建构游戏中，教师的角色是促进和支持幼儿的学习和发展。
教师应该提供适度的引导，帮助幼儿设立目标、解决问题和进行合作。
教师可以给予孩子们启示和提示，但应避免给予过多的指导，以充分发展幼儿的自主性和创造力。
五、鼓励合作与分享在组织大班建构游戏时，教师应当鼓励幼儿进行合作和分享。
合作可以培养幼儿的社交技能、协作能力和团队意识。
教师可以引导幼儿分工合作，共同完成一个大型的建构项目。
同时，教师也应该鼓励幼儿分享自己的想法和成果，促进他们之间的互相学习和理解。
六、观察、评估和反思教师在组织大班建构游戏时应不断观察、评估和反思幼儿的学习和发展。
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略引言大班幼儿是教育过程中一个非常重要的阶段，孩子们在这个阶段开始懂得与他人合作、学会自我控制并在游戏中开始建构自己的认识。
游戏是孩子们学习的重要方式，而教师在幼儿游戏中的指导策略对孩子的成长起着至关重要的作用。
本文将从教师在大班幼儿游戏中的指导策略展开阐述。
一、了解幼儿的发展特点在大班幼儿阶段，孩子们已经具备了一定的自主性和探索性，他们对周围的世界充满好奇心，喜欢模仿和自发的游戏活动。
教师首先要了解幼儿的发展特点，包括他们的认知、情感、社交和身体发展等方面的特点，以便于制定相应的指导策略。
二、提供丰富的游戏材料在大班幼儿阶段，教师可以通过提供丰富的游戏材料来激发孩子的游戏兴趣，如积木、玩具、绘画材料等。
教师还可根据不同的主题设置游戏中心，如角色扮演中心、建构中心、艺术中心等，以促进幼儿在游戏中的发展。
三、引导幼儿进行游戏探索游戏是幼儿学习的一种方式，而教师在游戏中的指导策略主要是引导幼儿进行游戏探索。
教师可以通过提出问题、给予提示、提供合作机会等方式来引导幼儿在游戏中进行探索，以促进他们的思维发展。
四、鼓励幼儿分享和合作在大班幼儿阶段，合作和分享是孩子们学习和成长的关键。
教师在游戏中的指导策略应当包括鼓励幼儿分享和合作的内容。
教师可以通过设立小组游戏、与幼儿一起参与游戏等方式来鼓励幼儿分享和合作，以促进他们的社交发展。
五、注重游戏中的情感教育大班幼儿阶段，情感教育是非常重要的，而教师在游戏中的指导策略应当注重情感教育的内容。
教师可以通过设置情感教育的游戏活动、积极引导幼儿表达情感等方式来促进幼儿的情感发展。
六、给予积极的反馈和鼓励在幼儿游戏中，教师的反馈和鼓励是非常重要的。
教师在游戏中的指导策略应当包括给予积极的反馈和鼓励。
教师可以通过表扬孩子、肯定他们的努力和成果等方式来给予积极的反馈和鼓励，以促进幼儿的自信心和积极性。
结语在大班幼儿阶段，游戏是孩子们学习和成长的重要方式，而教师在游戏中的指导策略对孩子的成长具有至关重要的作用。
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略
幼儿的游戏能力和游戏行为是幼儿园阶段发展的重要方面，而教师在幼儿游戏中扮演
着重要的角色。
教师应该为幼儿提供指导和支持，促进幼儿游戏能力和游戏行为的发展。
本文将探讨教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略。
一、创设游戏环境
教师可以创设一个富有创造性和想象力的游戏环境。
例如，教师可以在教室里设置各
种不同的角色扮演场景，比如商店、医院、消防站等，为幼儿提供游戏的场景和道具。
同时，教师还可以为幼儿准备文具、玩具和游戏道具等，以便幼儿参与游戏。
二、提供游戏启发和建议
教师应该经常观察幼儿的游戏行为，为幼儿提供启发和建议。
例如，当幼儿玩木块时，教师可以提醒幼儿如何用木块建造高楼大厦、桥梁等，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造性。
三、鼓励幼儿互相合作
在幼儿的游戏中，教师应鼓励幼儿互相合作。
例如，让幼儿一起玩够过游戏、制作手
工品等。
合作能够培养幼儿的团队精神和社交能力。
四、提供安全保障
在幼儿的游戏中，教师应该提供安全保障。
教师可以在游戏场所设置安全警示标志，
告诉幼儿注意安全、避免伤害。
如果幼儿发生意外，教师应该及时予以照顾和帮助。
五、引导幼儿收尾
在幼儿的游戏结束时，教师应该引导幼儿恢复原来的环境和道具，向幼儿传达好玩即可，玩做好收尾。
最后，教师还需要了解和尊重幼儿的游戏需求和游戏习惯，合理引导幼儿游戏，激发
幼儿的游戏兴趣和游戏欲望。
教师的指导策略的成功与否，将直接影响幼儿游戏能力和游
戏行为的发展。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班建构游戏的组织与指导引言：建构游戏是幼儿园课程中不可或缺的一部分。
通过建构游戏，幼儿能够积极地参与学习和互动，发展他们的注意力、想象力和解决问题的能力。
然而，要有效地组织和指导幼儿园大班的建构游戏，需要教师具备相关的理论知识和实践技能。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导，并介绍一些有效的方法和策略。
一、理论基础1. 建构主义理论：建构主义认为，幼儿通过主动的参与和自主的探索来建构自己的知识和理解。
在建构游戏中，幼儿通过使用各种材料和工具，参与到角色扮演和模拟活动中，从而建构新的经验和知识。
2. 情境理论：情境理论强调了环境对幼儿发展的重要性。
在建构游戏中，教师应该创建具有各种情境的环境，以激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的学习和发展。
二、组织建构游戏的原则1. 提供多样化的材料和工具：幼儿园教师应该提供各种各样的材料和工具，如积木、穿线珠、模型、纸箱等，以激发幼儿的创造力和想象力，让他们能够从中挑选和组合，进行自主的建构活动。
2. 创设富有挑战性的情境：为幼儿创设充满挑战的情境，鼓励他们解决问题和克服困难。
例如，在建构游戏中，教师可以给予幼儿一些任务，让他们通过合作和探索来完成。
3. 提供合适的引导和支持：幼儿在建构游戏中可能会遇到一些困难和挫折，教师应及时给予他们引导和支持。
教师可以提供一些提示和建议，帮助幼儿解决问题并取得成功。
三、指导建构游戏的策略1. 示范：教师可以先示范一些建构活动，向幼儿展示如何使用材料和工具，如何进行组合和搭建。
通过示范，幼儿可以获得一些启发和思路。
2. 询问与倾听：教师可以通过询问的方式激发幼儿的思考和表达，引导他们分享自己的想法和建议。
同时，教师还要倾听幼儿的意见和想法，给予积极的反馈和肯定。
3. 鼓励合作与分享：建构游戏可以鼓励幼儿之间的合作和分享。
教师可以创建小组活动，让幼儿一起合作来完成一项任务，鼓励他们分享自己的建构成果和经验。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导在幼儿教育中，游戏是一种至关重要的学习方式。
幼儿园大班时期，孩子正处于身心发展的关键阶段，他们具有强烈的好奇心和探索欲望。
因此，适当组织和指导幼儿园大班的建构游戏对于促进幼儿全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织和指导方法，以及教师的角色和技巧。
一、建构游戏的定义及重要性建构游戏是指通过亲身操作实物、自由选择材料和空间，进行积极的创造性活动。
孩子们在建构游戏中，可以建立自己的认识体系，培养创造力和解决问题的能力。
建构游戏也有助于发展幼儿的协作能力、注意力和思维能力。
二、组织幼儿园大班建构游戏的原则1.提供适当的材料和环境。
幼儿园大班建构游戏需要提供丰富多样的材料，如积木、拼图、磁块等，并创设一个宽敞安全的游戏场所。
2.分组进行活动。
将幼儿分成小组，每个小组有3-4名成员。
这样可以鼓励幼儿之间的合作和互助。
3.留出自由选择时间。
每天给幼儿园大班留出一定时间，让他们根据自己的兴趣选择建构游戏，这有助于培养幼儿的主动性和自主学习能力。
4.注重平等与尊重。
在组织建构游戏时，教师应注重每个幼儿的平等参与，并尊重幼儿的意愿和创意。
三、教师的角色与技巧1.观察并记录。
教师应密切观察幼儿的建构游戏，了解他们的兴趣和需求，并记录下来，为后续的指导提供基础。
2.问题引导。
在幼儿进行建构游戏时，教师可以通过问题引导的方式，促进幼儿的思考和创造。
例如，“你认为如何能使你的建筑更高？”这样的问题可以引导幼儿思考如何改进作品。
3.合作协调。
当幼儿面临合作和协调的困难时，教师可以充当调解者的角色，鼓励幼儿相互交流和协商解决问题。
4.提供适当的帮助。
在幼儿遇到困难时，教师可以给予适当的帮助和提示，但不宜过多干预，以保持幼儿的主动性和创造性。
四、建构游戏中的评估与记录1.观察记录。
教师可以通过观察幼儿的建构游戏，记录幼儿参与的情况、表现和进步，为后续指导提供参考。
2.良好作品的展示。
将幼儿制作的良好作品展示在教室或走廊等位置，以鼓励幼儿，并展示他们的创造力和努力。
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略大班幼儿建构游戏是指通过自主创造、建构和探索的方式进行学习的一种游戏活动。
在这类游戏中，教师的角色是引导者和促进者，需要运用一些指导策略来引导幼儿的学习和发展。
以下是一些教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略：1. 提供启发性问题：教师可以提出一些引导性问题来激发幼儿思考和探索的兴趣，例如：“你认为我们该如何建造一个高塔？”或者“你觉得怎样才能让小车滑得更远？”这样的问题能够引导幼儿思考和尝试解决问题的方法。
2. 提供资源和材料：教师需要提供丰富的资源和材料，以激发幼儿的创造力和建构能力。
这些资源和材料可能包括积木、拼图、悠悠球、泥土等，让幼儿可以根据自己的想象和兴趣进行创造性的玩耍和探索。
3. 鼓励合作与分享：教师可以引导幼儿进行合作和分享。
通过鼓励幼儿一起合作解决问题，或者分享自己的创意和想法，促进幼儿之间的合作和交流，培养他们的社交技能和团队合作精神。
4. 提供示范和模仿：教师可以进行一些示范，以帮助幼儿理解和学习游戏规则或制造技巧。
通过示范和模仿，幼儿可以更好地理解并运用这些技巧，提高他们的建构能力和创造力。
5. 鼓励探索和尝试：教师需要鼓励幼儿进行探索和尝试。
对于幼儿可能会遇到的困难和挑战，教师可以给予一定的鼓励和支持，让幼儿能够克服困难、发现解决问题的方法，并从中获得成就感和自信心。
6. 关注幼儿的兴趣和需求：教师需要密切关注幼儿的兴趣和需求，在游戏中提供个性化的指导和支持。
通过了解幼儿的兴趣和需求，教师可以为幼儿提供更具挑战性和适应性的游戏活动，促进他们的个体发展和学习。
7. 提供适当的反馈：教师需要给予幼儿适当的反馈，以鼓励他们的努力和进步。
有时候，幼儿可能会遇到困难和挫折，教师可以提供安慰和支持，并指导他们找到解决问题的方法。
对于幼儿的成就和努力，教师也需要给予积极的认可和表扬，增强幼儿的学习动力和自信心。
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略应根据幼儿的发展水平和兴趣特点进行调整和实施，既要注重指导和引导，又要充分尊重幼儿的自主性和探索性，促进幼儿的多元思维和创造力的发展。
大班建构游戏教案大班建构游戏教案(9篇)
大班建构游戏教案大班建构游戏教案（9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，如下是勤劳的小编惊云给大家整理的9篇大班建构游戏教案的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班建构游戏教案篇一预设月总目标：1、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。
2、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。
3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
一阶段一、活动准备：杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、二、预设活动过程及指导要点1、谈话导入，引起幼儿的兴趣。
（1）请幼儿说说见过停车场吗？停车场里都有什么？（2）你知道停车场有什么用途？2、组织幼儿有目的观看停车场的挂图，增进对停车场的认识。
（1）重点指导幼儿观察停车场的结构和布局（2）教师向幼儿介绍停车场用途3、组织讨论，引起孩子建构的兴趣。
提问：如果再让你来建停车这次你会怎么做？会使用什么材料呢？（1）重点指导幼儿讨论如何进行合理布局a、出示建构材料，引起幼儿讨论。
b、鼓励幼儿说说想用什么材料做什么？（2）教师与幼儿一起回忆镶嵌、排序等建构技能4、指导幼儿建构（1）帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构停车场（2）启发能力强的幼儿设计布局。
（3）提醒幼儿爱护玩具，不乱扔玩具。
5、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。
反馈：幼儿对停车场的构造、布局有了基本的了解。
在游戏中幼儿能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建，但因分工不明确，幼儿只搭出停车场的外围，其他的未完成。
第二阶段一、材料准备：筒形胶粒、积木、牛奶箱、垫板、设计图等二、预设游戏过程及指导要点：1、出示其他班幼儿设计的`设计图，请幼儿说说哪张设计的较好？哪里好？2、师提问：如果让你搭建你会怎么布局？用什么材料？3、幼儿分组搭建，教师巡回指导要求：搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局停车场，并预留出停车位让幼儿自由商量分工。
幼儿大班建构游戏教案(通用15篇)
幼儿大班建构游戏教案（通用15篇）活动目标1、让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2、让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3、通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
活动过程1、导入小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征（1）幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？（2）围墙是什么样的？高不高？（3）幼儿园的楼房它是几层的？宽吗（4）我们要建幼儿园的哪几个部分？3、教师示范搭建房子的技能和方法老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求（1）要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。
（2）游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
（3）要正确收放材料（轻拿轻放、按标记归类摆放）5、幼儿活动，教师指导（1）对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
（2）引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？7、评价总结我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和老师不一样的房子？表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
幼儿大班建构游戏教案篇2 活动目标：1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。
2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。
户外建构，让游戏更有趣——浅谈大班户外建构游戏的组织和指导策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，每天要保证幼儿两个小时以上的户外活动时间。
户外建构游戏作为一项户外活动，其空间更开放，环境更多样，材料更丰富。
幼儿能基于自己的生活经验，在自然的场景中建构与自己生活密切相关的事物，在建构经验的积累上更加生活化和游戏化。
在户外建构游戏中，幼儿能够充分感受自然的变化，在更多元的环境中运用各种自然材料开展游戏，这有助于提升他们的专注力、适应能力、协作能力和同伴交往能力。
本文基于当下幼儿园大班幼儿户外建构实践，结合笔者的探究与反思，提出了户外建构游戏的具体组织策略。
一、提供多元材料，鼓励自主探究教师应该为幼儿的户外建构游戏提供多元材料，让幼儿根据游戏进度自主选择和探究，推进游戏开展，促进幼儿建构能力提升。
基于户外建构游戏的自然场景，教师可以给幼儿提供树枝、芦苇、树叶、石头等自然材料和瓦片、砖块、水泥、木板、麻绳等建筑材料，以及灯笼、对联、栅栏等装饰材料。
鼓励幼儿用垒高、围合、架空等基本技能进行建构，也可以利用组合、榫卯等更高阶的方式进行建构。
例如，在“甘露景”建构游戏中，幼儿将砖块和木板进行垒高、围合、架空等，搭建甘露的桥、房子等建筑物。
这些建筑物的搭建对于大班幼儿来说难度不大。
为此，他们想搭建甘露寺里的钟楼。
教师引导幼儿观察钟楼的结构，通过视频、图片等方式，拓宽幼儿的思维，并提供树枝、长方体木条等材料，介绍采用榫卯结构搭建建筑物的方法，引导幼儿自主探究。
通过反复尝试、调整，幼儿采用榫卯结构，成功搭建了“简易版”甘露寺钟楼，体验到成功的喜悦。
二、立足生活经验，丰富建构主题户外建构游戏是基于幼儿的生活经验开展的。
教师先要和幼儿讨论游戏主题，加深对所建构主题的印象，再丰富相关生活经验，最后选择合理材料进行搭建。
这样，不仅可以拓宽幼儿的知识面，还可以提高幼儿的建构技能。
幼儿是户外建构游戏的主体，教师要将幼儿感兴趣的话题作为建构游戏的主题，鼓励幼儿规划游戏，有目的地开展游戏。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班的建构游戏是一种非常重要的教育活动，它能够帮助幼儿发展创造力、解决问题的能力以及社交技能。
然而，有效地组织和指导这些游戏对于教师来说是具有挑战性的。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导，并提供一些实用的建议。
一、建构游戏的定义与意义建构游戏是一种亲自动手创造的游戏，它追求幼儿通过建造、搭建、设计等活动，将自己的想法付诸实践。
这种游戏培养了幼儿的动手能力、空间感知和问题解决能力，激发了他们的创造力和想象力。
二、建构游戏的组织方式1.创设适宜的环境为了有效地组织建构游戏，教师需要创设一个安全、宽敞、明亮、富有刺激性的环境。
教室中应该有足够的建构玩具和材料供幼儿使用，例如积木、磁力片、拼图等。
同时，应该为幼儿提供合适的工具，例如不同尺寸的锤子、螺丝刀等。
2.设计激发兴趣的主题建构游戏的主题对于幼儿的参与程度至关重要。
教师可以根据幼儿的兴趣和教育目标设计不同的主题，例如建造城市、动物园、家庭等。
这些主题将为幼儿提供一种激发创造力和想象力的机会。
3.提供合理的时间安排在组织建构游戏时，教师需要提供足够的时间供幼儿进行自由探索和创造。
幼儿需要有足够的时间来实现他们的构思和计划，同时也需要时间来与同伴交流和合作。
因此，教师应该合理安排游戏时间，避免过早地打断幼儿的创作思路。
三、建构游戏的指导原则1.观察和倾听教师在指导建构游戏时，应该密切观察幼儿的行为和表现。
他们应该倾听幼儿的意见和想法，并鼓励他们描述自己的构想。
通过观察和倾听，教师可以获得有关幼儿兴趣和发展需求的重要信息。
2.引导和激发教师的目标是成为幼儿学习和发现的引导者。
他们应该提供问题和挑战，激发幼儿的思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题，鼓励幼儿尝试新的构思，拓展他们的想象力。
3.建立与合作建构游戏是一个能够促进合作的活动。
教师应该将幼儿组织成小组，通过合作建造和设计，激发他们的团队合作精神。
同时，教师还应该引导幼儿与同伴分享自己的意见和创意，培养他们的交流和合作技巧。
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略
1. 提供合适的游戏环境：教师应该为大班幼儿提供一个丰富多样的游戏环境，包括
各种玩具、游戏材料和场地。
这样可以激发幼儿的兴趣，提供丰富的学习机会。
2. 提供适当的挑战：教师应该根据幼儿的年龄和发展水平提供适当的游戏挑战。
挑
战过低会让幼儿感到厌倦，挑战过高则会让幼儿感到沮丧。
教师应该根据幼儿的表现和反
馈及时调整游戏的难度。
3. 提供明确的目标和规则：教师在游戏前应该向幼儿清楚地介绍游戏的目标和规则，以便幼儿理解并遵循。
教师还应该提醒幼儿游戏时需要注意的事项和安全规则，确保幼儿
的安全。
4. 提供示范和演示：教师可以通过示范和演示来引导幼儿正确地进行游戏。
在搭建
积木的游戏中，教师可以先展示如何搭建一个稳固的结构，然后引导幼儿尝试自己搭建。
5. 鼓励幼儿思考和解决问题：教师应该鼓励幼儿思考和解决问题，在游戏中遇到困
难时给予适当的提示，并引导幼儿自己寻找解决方法。
这样可以培养幼儿的创造力和解决
问题的能力。
6. 提供反馈和评价：教师应该在游戏过程中观察幼儿的表现，并给予及时的反馈和
评价。
可以表扬幼儿的努力和进步，同时指出不足之处并给予指导。
7. 鼓励合作和交流：教师应该鼓励幼儿相互合作和交流，在游戏中培养幼儿的社交
能力和团队意识。
可以分配角色和任务，让幼儿互相帮助和支持。
8. 建立积极的游戏氛围：教师应该营造一个积极乐观的游戏氛围，让幼儿感到放松
和愉悦。
可以通过音乐、笑话等方式增加游戏的趣味性，让幼儿更加享受游戏的过程。
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略大班幼儿的游戏活动对于他们的身心发展非常重要，而教师在游戏中的指导则起着关键作用。
教师的角色不仅是监督和引导游戏，还应该促进幼儿的积极参与和合作精神。
以下是教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略。
1. 创设适宜的游戏环境教师首先应该创设一个适宜的游戏环境，提供各种玩具和资料，以激发幼儿的游戏兴趣。
游戏环境要有足够的空间和各种不同的游戏区域，同时也要保持整洁和安全。
教师可以通过改变游戏环境的布置，来丰富幼儿的游戏体验，同时也要注意提供足够的时间和机会给幼儿进行自由游戏，以便他们能够根据自己的兴趣和需要自主选择游戏内容。
2. 提供启发性的游戏主题和任务教师在游戏中可以提供一些启发性的主题和任务，以引导幼儿进行有意义的游戏活动。
教师可以根据幼儿的兴趣和发展水平，提供一些有挑战性和启发性的游戏主题和任务，同时也要注意让幼儿参与游戏主题和任务的制定，以激发他们的创造力和想象力。
3. 提供适当的游戏支持和引导教师在游戏中应该提供适当的游戏支持和引导，以帮助幼儿克服障碍，解决问题，发展自主性和创造力。
教师可以通过提供游戏规则和指导，提供游戏技巧和策略等方式来帮助幼儿进行游戏活动，同时也要关注幼儿的游戏过程和成果，及时给予肯定和鼓励，激励幼儿进行更有意义和有价值的游戏活动。
4. 促进幼儿的合作和沟通教师在游戏中应该促进幼儿之间的合作和沟通，以培养他们的交往能力和社会技能。
教师可以通过安排合作游戏和小组游戏，提供角色扮演和团队活动等方式来促进幼儿之间的合作和沟通，同时也要关注每个幼儿在游戏中的表现和参与度，及时进行引导和帮助。
通过以上指导策略，教师可以有效地引导大班幼儿进行建构游戏活动，促进幼儿的身心发展和个性特长的展现。
教师在游戏中的角色不仅是引导者和监督者，更是启发者和激励者，应该注重发挥其在幼儿游戏活动中的积极作用，提供有针对性和个性化的游戏支持和引导，为幼儿的游戏活动提供充分的条件和可能性。
大班幼儿建构区目标及指导要点
大班幼儿建构区目标及指导要点一、大班幼儿建构区目标及指导要点大班的孩子们已经进入了幼儿园的最后一年，他们即将告别这个充满欢乐与成长的地方。
在这个阶段，孩子们的认知能力、动手能力和创造力都有了很大的提高。
为了更好地发挥孩子们的潜能，培养他们的综合素质，我们要在幼儿园的建构区中为他们设计一些有趣且富有挑战性的任务。
本文将围绕大班幼儿建构区的目标及指导要点展开讨论。
我们要明确建构区的目标。
建构区是一个让孩子们自由发挥想象力、创造力和动手能力的区域。
在这里，孩子们可以通过各种材料和工具，搭建出自己心中的城堡、飞船、桥梁等。
我们的目标是让孩子们在建构过程中，锻炼自己的动手能力、观察能力、思考能力和团队协作能力，同时培养他们的审美观和创造力。
接下来，我们要为孩子们设计一些有趣的任务。
在设计任务时，我们要充分考虑孩子们的兴趣爱好和年龄特点，让他们在游戏中学习，在学习中游戏。
以下是一些具体的任务建议：1. 模仿游戏：让孩子们模仿成人的行为，如搭建一个厨房、医院等场景，让孩子们在模仿的过程中学会观察和思考。
2. 创意拼搭：提供各种形状和颜色的积木、拼图等材料，鼓励孩子们自由拼搭，发挥他们的想象力和创造力。
3. 合作游戏：组织一些需要团队协作的游戏，如接力比赛、搭建桥梁等，让孩子们在游戏中学会与他人沟通和协作。
4. 挑战游戏：设置一些具有挑战性的任务，如在规定时间内完成一座桥的建设等，激发孩子们的求知欲和挑战精神。
5. 故事情境：利用建构区的环境，为孩子们创造一个故事情境，让他们在情境中进行角色扮演和互动，培养他们的表达能力和情感认知能力。
在指导孩子们完成任务时，我们要注意以下几点：1. 鼓励自主探索：让孩子们在没有大人陪伴的情况下，自己动手尝试解决问题。
这样可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
2. 引导创新思维：在孩子们遇到困难时，不要急于给出答案，而是要引导他们去思考其他可能的解决方案。
这样可以培养他们的创新思维能力。
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略
教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略随着教育观念的不断更新和幼儿园教育的不断发展，越来越多的教师开始重视幼儿的游戏活动，将游戏纳入到幼儿的学习中。
而在大班幼儿教育中，教师在幼儿建构游戏中的指导策略显得更加重要。
本文将从游戏的概念、大班幼儿的特点和教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略三个方面进行论述。
一、游戏的概念游戏是幼儿成长中的重要组成部分，也是幼儿学习的主要方式之一。
根据《幼儿园教育指导纲要》的规定，游戏是幼儿重要的活动方式，是幼儿获取知识、发展体质和智力、培养认知和表达能力的途径。
游戏在幼儿园教育中占据着重要的地位，不仅有利于幼儿的身心发展，同时也是幼儿学习的有效方式。
二、大班幼儿的特点大班幼儿通常指的是3-6岁的幼儿，他们处于幼儿园教育的重要阶段。
在这个阶段，幼儿开始具备了一定的自主性和合作性，他们对游戏和学习的需求也有了一定的认知。
但与此大班幼儿的注意力还比较短暂，情绪变化较大，自控力还不够，他们在游戏中的行为表现可能会不够成熟。
对于大班幼儿来说，游戏中的指导尤为重要。
三、教师在大班幼儿建构游戏中的指导策略1. 创设丰富的游戏环境教师在游戏中的指导首先体现在游戏环境的创设上。
教师可以通过布置游戏区域，摆放适合大班幼儿进行游戏的材料和道具，营造出丰富多彩的游戏环境。
这有利于幼儿的主动参与和体验，启发幼儿的创造力和想象力，从而激发幼儿的游戏兴趣。
2. 监督游戏规则和纪律在游戏过程中，教师需要对幼儿进行游戏规则和纪律的监督。
因为大班幼儿的自控力还不够成熟，他们在游戏中可能会出现争斗、冲突等情况。
教师需要及时批评和引导，告诉幼儿游戏规则和保持游戏纪律的重要性，引导他们逐渐养成良好的游戏习惯。
3. 激发幼儿的游戏兴趣教师在游戏中的指导还包括激发幼儿的游戏兴趣。
教师可以适时地参与到幼儿的游戏中，引导他们参与群体游戏，提供适当的游戏话题和任务，鼓励幼儿挖掘游戏中的乐趣。
教师还可以通过表扬和奖励的方式激发幼儿的游戏兴趣，提高幼儿的游戏积极性。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园是孩子们进入社会化学习的第一步，对于幼儿的健康成长和全面发展具有至关重要的作用。
而幼儿园大班建构游戏的组织与指导对于幼儿的学习和发展更是具有积极的促进意义。
大班建构游戏是一种通过自主操作物体的方式，培养幼儿想象力、创造力和解决问题能力的活动。
本文将从指导方法、组织环境等方面探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导方法。
一、幼儿园大班建构游戏的组织方法1.创设安全的环境幼儿园大班建构游戏需要提供一个安全的环境，关注幼儿活动中的安全因素。
教师要检查玩具的质量，确保没有尖锐、危险的边角。
在建构活动中，教师应该引导幼儿将玩具整齐地摆放在桌子上，保持班级整洁有序的环境，避免发生安全事故。
2.设计丰富多样的游戏活动幼儿园大班建构游戏要设计丰富多样的活动，通过多样性的游戏活动让幼儿获得兴趣，激发幼儿思维的深度和广度发展。
可以引导幼儿选择不同的建构玩具和材料，设计不同的游戏情境，提供多样化的游戏体验，激发幼儿的主动性，培养幼儿的创造力和解决问题能力。
3.提供适当的指导幼儿园大班建构游戏需要适当的指导。
教师可以以小组为单位，组织幼儿进行建构游戏。
在指导过程中，教师应该针对不同的幼儿，给予个别的引导和指导。
对于有困难的幼儿，教师可以给予一些提示和引导，帮助幼儿顺利完成游戏任务。
4.鼓励分享和合作在幼儿园大班建构游戏中，鼓励幼儿之间的分享和合作是非常重要的。
教师可以组织幼儿进行共同创作，让幼儿熟悉团队合作的方式。
通过合作，幼儿可以学会与他人进行交流和协作，培养幼儿的社交技能。
二、幼儿园大班建构游戏的指导方法1.提供成熟的游戏情境幼儿园大班建构游戏的指导方法之一是提供成熟的游戏情境。
教师可以先给幼儿提供一个成熟的游戏样板，引导幼儿在类似的情境中进行建构游戏。
例如，教师可以向幼儿展示用积木搭建了一个房子的样子，然后让幼儿进行类似的建构活动。
2.启发幼儿的创造力幼儿园大班建构游戏的指导方法之二是启发幼儿的创造力。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班是孩子们开始学习建构游戏的重要阶段。
建构游戏是一种富有创造性和探索性的游戏，能够促进幼儿的独立思考、解决问题和团队合作能力的发展。
然而，幼儿园教师在组织和指导大班建构游戏过程中面临一些挑战。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导，并提出一些有效的策略。
一、理解建构游戏的意义建构游戏是通过使用各种不同的材料和工具，将想象力和创造力转化为实际的产品或作品的活动。
这种游戏可以帮助幼儿开发他们的感觉运动技能、认知能力以及社交和语言技能。
幼儿通过建构游戏，可以培养创造性思维和解决问题的能力。
二、为建构游戏提供丰富的材料和空间幼儿园教师应当为幼儿提供多种多样的材料和工具，以促进他们的建构游戏。
例如，积木、磁力块、拼图、纸板等可以激发幼儿的想象力和创造力。
此外，教师还应当为建构游戏提供足够的空间，以便幼儿能够自由地发挥他们的想法。
三、建立良好的学习环境建构游戏需要一个有序、舒适和安全的学习环境。
教师应当组织幼儿参与规则制定，让他们了解如何共享和合作。
同时，教师还需要确保材料和工具的安全性，以避免幼儿在游戏中发生意外。
四、行动指导和提供鼓励幼儿园教师在组织大班建构游戏时，应当提供必要的行动指导。
他们可以在幼儿表达困惑或需要帮助时提供支持。
然而，教师也应当允许幼儿自主探索和解决问题，以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还应当对幼儿的努力和成就给予积极的反馈和鼓励，以激发他们的学习兴趣。
五、组织多样化的建构游戏活动幼儿园教师应当为幼儿组织多样化的建构游戏活动，以丰富他们的学习体验。
例如，教师可以组织幼儿参观博物馆或工厂，以激发他们对建构游戏的兴趣和探索。
此外，教师还可以安排小组活动，让幼儿共同合作完成一个建构任务，以促进他们的团队合作和沟通能力。
六、与家长合作家长是幼儿学习和发展的重要伙伴。
幼儿园教师应当与家长保持密切联系，分享幼儿在建构游戏中的表现和成就。
同时，教师还可以向家长提供建构游戏的家庭活动和资源，以鼓励他们在家中继续支持孩子的学习。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导建构游戏是幼儿园大班教育活动中的一种重要形式。
通过建构游戏，幼儿可以锻炼动手能力、培养想象力、认知能力和合作精神。
因此，幼儿园大班的组织与指导对于建构游戏的发展和效果至关重要。
一、游戏环境的布置建构游戏需要提供一个合适的环境，以激发幼儿的兴趣和想象力。
首先要确保幼儿园大班的教室有足够的空间和安全的条件，以便幼儿自由地进行游戏活动。
其次，需要准备丰富的游戏材料，如积木、拼图、穿插、捏泥等，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
另外，老师可以设置一些有趣的角色扮演区域，如医院、超市、铁路等，以激发幼儿的想象力和创造力。
二、教师的角色在建构游戏中，教师应扮演旁观者和引导者的角色。
首先，教师要了解每个幼儿的兴趣和发展需求，以便提供个性化的建构游戏活动。
同时，教师要注意观察幼儿的游戏过程，了解他们的思维方式和解决问题的能力。
其次，教师要提供必要的帮助和指导，例如给予一些启示或建议，帮助幼儿克服困难。
然而，教师不应过多地干预幼儿的游戏过程，要尊重幼儿的选择和创造性思维。
三、游戏活动的有序性在幼儿园大班中组织建构游戏时，要注意活动的有序性。
首先，教师可以设定一个主题或目标，以激发幼儿的思维和动手能力。
例如，通过建构海底世界的游戏，可以培养幼儿的想象力和团队合作精神。
其次，教师要规划一系列的游戏活动，以便幼儿有机会逐步探索、实践和创造。
例如，可以先通过积木搭建一些简单的结构，再逐渐引导幼儿尝试复杂的组合和创意。
四、游戏中的评价与反馈在建构游戏中，教师可以通过观察和交流，对幼儿的表现进行评价和给予积极的反馈。
首先，教师要注重幼儿的过程而不仅仅关注结果。
要鼓励幼儿尝试新的想法和方式，重视他们的动手能力和创造性思维。
其次，教师可以与幼儿进行交流，询问他们的想法和感受。
通过与幼儿的互动，教师可以更好地了解幼儿的思维和发展情况，并给予适当的指导和支持。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导是一个复杂而细致的过程。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班建构游戏的组织与指导摘要：建构游戏作为幼儿园大班的重要课程之一，对幼儿的身心发展有着重要意义。
本文主要从组织和指导两个方面探讨幼儿园大班建构游戏的重要性，以及如何有效地组织和指导幼儿的建构游戏活动。
通过合理的组织和引导，幼儿可以获得更好的建构游戏体验，促进其全面发展。
引言幼儿园大班是幼儿发展的关键阶段，其中建构游戏对幼儿的发展具有重要影响。
通过组织和指导幼儿大班建构游戏，可以促进幼儿的社交能力、思维能力和创造力发展。
然而，如何有效的组织和指导幼儿的建构游戏活动成为幼儿教师需要面对的挑战。
一、幼儿园大班建构游戏的重要性1. 促进幼儿的发展建构游戏是幼儿通过自主探索、动手实践等方式进行学习和发展的重要途径。
幼儿通过建构游戏，可以培养其观察、思考、解决问题的能力，提高逻辑推理和创造力。
2. 培养幼儿的社会交往能力在建构游戏中，幼儿可以与其他同伴互动、分享和合作，培养其合作和沟通能力。
通过与他人的相互作用，幼儿可以学会尊重、合作和分享，培养积极的社会交往能力。
3. 丰富幼儿的情感体验建构游戏提供了丰富多样的材料和情境，可以激发幼儿的情感体验。
幼儿可以通过建构游戏表达自己的情感、体验乐趣，提高情绪管理和自我认知能力。
二、有效组织幼儿园大班建构游戏的要素1. 提供适宜的环境为幼儿提供适宜的建构游戏环境是成功组织建构游戏的重要前提。
教室要设有丰富的建构游戏材料，如积木、拼图、模具等，提供丰富多样的建构游戏情境。
2. 定期进行游戏幼儿园大班建构游戏应定期进行，一周至少拥有两到三个固定的建构游戏时间，每次时间不少于30分钟。
这样可以保证幼儿有充分的时间进行游戏，从而获得更好的体验。
3. 给予儿童探索的自由在建构游戏中，幼儿应该有一定的自主性和选择权。
教师应该给予幼儿一定的探索自由，让他们根据自己的兴趣和能力选择不同的建构游戏材料和情境。
4. 提供适当的引导和支持幼儿在进行建构游戏的过程中，教师应该提供适当的引导和支持。
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大班幼儿建构游戏组织与指导策略
作者：谢小丽
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第08期
【摘要】新时代呼唤幼儿教育工作者积极探究大班幼儿建构游戏的组织与指导策略，注重发挥建构游戏活动对大班幼儿身心发展的作用，以让大班幼儿在建构游戏中激活思维、诱发兴趣、张扬个性，使创造力得以淋漓尽致地发挥，从而促进大班幼儿的可持续发展。
【关键词】大班幼儿；建构游戏；指导；策略；研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学”领域倡导幼儿通过贴近生活的游戏活动，去接受科学的启蒙教育。
建构游戏作为幼儿园科学领域的一种独特游戏形式，已越来越受到幼儿们的喜爱。
新时代呼唤幼儿教育工作者以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神为引领，从幼儿园园本实际出发，从大班幼儿的“最近发展区”出发，采取科学合理的有效策略去设计、组织大班幼儿的建构游戏活动，从而实现科学教育的目标。
一、教师组织大班幼儿进行建构游戏的价值探寻
建构游戏从本质上来说是一种创造性游戏，主张幼儿通过多种多样的建构性游戏活动材料以及与之相协调匹配的实验、操作、发现、探究、创造等方式去反映周围生活的一种特殊的游戏活动形式。
建构游戏活动的开展能让幼儿直接感受体验到由于建构性材料的合理有效、巧妙地运用所带来的新奇感、愉悦感与成功感。
建构游戏活动中，教师作为组织者、协调参与者，自身需弄清建构游戏不同的种类对幼儿的教育价值显然是有区别的，如积木建构游戏、积竹建构游戏、积塑建构游戏、金属建构游戏、拼棒建构游戏、拼图建构游戏、玩沙玩水玩雪建构游戏等教育价值有别，但也有共性之处。
这些建构游戏有利于促进幼儿认知的发展，有利于促进幼儿审美能力的提升，有利于促进幼儿身心的发展，有利于促进幼儿社会性的发展。
二、教师指导大班幼儿进行建构游戏的策略分析
新时代视野下的幼儿教育工作者应明确自己在大班幼儿建构游戏中的角色定位，教师既需为大班幼儿建构游戏提供游戏活动的资源，又需随时观察建构游戏活动的过程，还应以支持性与回应式的方式参与建构游戏过程的始终，以让大班幼儿的建构游戏能有条不紊地展开。
1.营造愉悦的建构游戏环境氛围，激發大班幼儿参与建构游戏的兴趣
兴趣是最好的老师。
激发大班幼儿参与建构游戏兴趣的方式、方法多种多样，营造愉悦的环境氛围不失为一种最经济、最实惠、最常用的方法，当然，这里的环境氛围既包括为大班幼儿建构游戏所营造的物质环境，如幼儿园为大班幼儿准备的大量的绚丽多姿的建构游戏活动材料等，又包括为大班幼儿营造的建构游戏的心理环境氛围，比如幼儿园可以单独开辟一个科学探究体验室，在科学探究体验室内陈列大量的大、中、小班幼儿制作的建构游戏活动的成果，让大班幼儿内心产生一种“我也能做到”“我也能成功”的内在心理，从而盼望着、热切希望着进行更多的建构游戏活动，而信心百倍、兴致勃勃、兴趣盎然地参与到建构游戏活动中去。
营造愉悦的建构游戏环境氛围的方法是多样的，可以带领大班幼儿参观幼儿园的科学探究体验室，可以带领大班幼儿去请教建筑设计师，请建筑设计师畅谈建筑设计的理念、思想及其反思，让大班幼儿从中得到启迪，可以用多媒体课件，依托“互联网+”教育模式，让大班幼儿对建构游戏始终充满向往，充满好奇，充满期待。
2.引领大班幼儿自主探究建构游戏技能，挖掘大班幼儿的创造潜能
教师作为大班幼儿建构游戏活动的组织者、引领者、参与者与点拨者、指导者，应努力挖掘大班幼儿自身的内在潜能，力求采取睿智科学的方法，让大班幼儿自主探究不同类型的建构游戏需选取怎样的建构游戏材料，不同类型的建构游戏需遵守怎样的游戏规则，不同的建构游戏活动过程中有哪些相关的重点、难点、关键点，有哪些注意事项，不同的建构游戏开展的时间长短等以多少为适宜，这些问题都应力求让大班幼儿自己把控，因为建构游戏的主人是大班幼儿自己，只有尊重、信任、激励、欣赏大班幼儿，其才愿意在建构游戏中自主地探索、自主地发现、自主地发明、自主地定位、自主地操作、自主地创造，才能让建构游戏活动获得“柳暗花明又一村”的境界。
需强调的是，大班幼儿建构游戏的基本知识的掌握与基本技能的形成需要大班幼儿这个“主人”去自主地探究、自主地发现、自主地实现。
但不可否认的是，由于大班幼儿年龄尚小，心智的发展尚不完整，因此教师的指导作用不可或缺，问题的关键是需要教师正确处理好建构游戏中大班幼儿的主体与教师作为主导的辩证关系。
幼儿是成长中具有发展潜力的独特的生命个体，在建构游戏活动中，教师关注的侧重点理应是大班幼儿参与建构性游戏活动的过程，绝非仅仅是对大班幼儿建构游戏结果或成品的片面关注，教师应用发展的观点、用辩证的观点正确看待大班幼儿在建构游戏活动中的表现。
建构游戏理应成为挖掘大班幼儿创造潜能，培养大班幼儿创新能力的沃土，因为建构游戏活动材料都是周围世界中随处可见、随时可取的，比如积木、塑料、橡皮泥、废弃的饮料瓶、牛奶盒、树枝、树片等，这种来自大自然的原生态的建构游戏活动材料随手可得，大班幼儿可以凭借这类建构游戏活动材料，展开天马行空的想象，进行大胆的创造，大班幼儿可以用这类建构游戏活动材料去构建自己热切向往的太空、宇宙飞船，去构建高楼大厦，去构建理想的儿童乐园，去构建动物园、植物园，大班幼儿用这些建构游戏材料构建的动物园的不同类型的动
物一定会活灵活现、栩栩如生，构建的植物盆景一定造型别致，令人赞不绝口。
大班幼儿在诸如此类的建构游戏活动中，创造欲望得到满足，创造潜能被充分挖掘，创新能力得到有效培养。
新时代呼唤幼儿教育工作者积极探究大班幼儿建构游戏的组织与指导策略，注重发挥建构游戏活动对大班幼儿身心发展的作用，以让大班幼儿在建构游戏中激活思维、诱发兴趣、张扬个性，使创造力得以淋漓尽致地发挥，从而促进大班幼儿的可持续发展。
【参考文献】
[1]高晓霞.在建构游戏中培养大班幼儿合作能力的研究[J].作文成功之路（中），2018（1）.
[2]左雅燕.在结构游戏中培养大班幼儿的创造性思维[J].新课程（上），2017（10）.。