大班幼儿建构游戏组织与指导策略

大班幼儿建构游戏组织与指导策略

作者：谢小丽

来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第08期

【摘要】新时代呼唤幼儿教育工作者积极探究大班幼儿建构游戏的组织与指导策略，注重发挥建构游戏活动对大班幼儿身心发展的作用，以让大班幼儿在建构游戏中激活思维、诱发兴趣、张扬个性，使创造力得以淋漓尽致地发挥，从而促进大班幼儿的可持续发展。

【关键词】大班幼儿；建构游戏；指导；策略；研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学”领域倡导幼儿通过贴近生活的游戏活动，去接受科学的启蒙教育。建构游戏作为幼儿园科学领域的一种独特游戏形式，已越来越受到幼儿们的喜爱。新时代呼唤幼儿教育工作者以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神为引领，从幼儿园园本实际出发，从大班幼儿的“最近发展区”出发，采取科学合理的有效策略去设计、组织大班幼儿的建构游戏活动，从而实现科学教育的目标。

一、教师组织大班幼儿进行建构游戏的价值探寻

建构游戏从本质上来说是一种创造性游戏，主张幼儿通过多种多样的建构性游戏活动材料以及与之相协调匹配的实验、操作、发现、探究、创造等方式去反映周围生活的一种特殊的游戏活动形式。建构游戏活动的开展能让幼儿直接感受体验到由于建构性材料的合理有效、巧妙地运用所带来的新奇感、愉悦感与成功感。

建构游戏活动中，教师作为组织者、协调参与者，自身需弄清建构游戏不同的种类对幼儿的教育价值显然是有区别的，如积木建构游戏、积竹建构游戏、积塑建构游戏、金属建构游戏、拼棒建构游戏、拼图建构游戏、玩沙玩水玩雪建构游戏等教育价值有别，但也有共性之处。这些建构游戏有利于促进幼儿认知的发展，有利于促进幼儿审美能力的提升，有利于促进幼儿身心的发展，有利于促进幼儿社会性的发展。

二、教师指导大班幼儿进行建构游戏的策略分析

新时代视野下的幼儿教育工作者应明确自己在大班幼儿建构游戏中的角色定位，教师既需为大班幼儿建构游戏提供游戏活动的资源，又需随时观察建构游戏活动的过程，还应以支持性与回应式的方式参与建构游戏过程的始终，以让大班幼儿的建构游戏能有条不紊地展开。

1.营造愉悦的建构游戏环境氛围，激發大班幼儿参与建构游戏的兴趣

兴趣是最好的老师。激发大班幼儿参与建构游戏兴趣的方式、方法多种多样，营造愉悦的环境氛围不失为一种最经济、最实惠、最常用的方法，当然，这里的环境氛围既包括为大班幼儿建构游戏所营造的物质环境，如幼儿园为大班幼儿准备的大量的绚丽多姿的建构游戏活动材料等，又包括为大班幼儿营造的建构游戏的心理环境氛围，比如幼儿园可以单独开辟一个科学探究体验室，在科学探究体验室内陈列大量的大、中、小班幼儿制作的建构游戏活动的成果，让大班幼儿内心产生一种“我也能做到”“我也能成功”的内在心理，从而盼望着、热切希望着进行更多的建构游戏活动，而信心百倍、兴致勃勃、兴趣盎然地参与到建构游戏活动中去。

营造愉悦的建构游戏环境氛围的方法是多样的，可以带领大班幼儿参观幼儿园的科学探究体验室，可以带领大班幼儿去请教建筑设计师，请建筑设计师畅谈建筑设计的理念、思想及其反思，让大班幼儿从中得到启迪，可以用多媒体课件，依托“互联网+”教育模式，让大班幼儿对建构游戏始终充满向往，充满好奇，充满期待。

2.引领大班幼儿自主探究建构游戏技能，挖掘大班幼儿的创造潜能

教师作为大班幼儿建构游戏活动的组织者、引领者、参与者与点拨者、指导者，应努力挖掘大班幼儿自身的内在潜能，力求采取睿智科学的方法，让大班幼儿自主探究不同类型的建构游戏需选取怎样的建构游戏材料，不同类型的建构游戏需遵守怎样的游戏规则，不同的建构游戏活动过程中有哪些相关的重点、难点、关键点，有哪些注意事项，不同的建构游戏开展的时间长短等以多少为适宜，这些问题都应力求让大班幼儿自己把控，因为建构游戏的主人是大班幼儿自己，只有尊重、信任、激励、欣赏大班幼儿，其才愿意在建构游戏中自主地探索、自主地发现、自主地发明、自主地定位、自主地操作、自主地创造，才能让建构游戏活动获得“柳暗花明又一村”的境界。

需强调的是，大班幼儿建构游戏的基本知识的掌握与基本技能的形成需要大班幼儿这个“主人”去自主地探究、自主地发现、自主地实现。但不可否认的是，由于大班幼儿年龄尚小，心智的发展尚不完整，因此教师的指导作用不可或缺，问题的关键是需要教师正确处理好建构游戏中大班幼儿的主体与教师作为主导的辩证关系。

幼儿是成长中具有发展潜力的独特的生命个体，在建构游戏活动中，教师关注的侧重点理应是大班幼儿参与建构性游戏活动的过程，绝非仅仅是对大班幼儿建构游戏结果或成品的片面关注，教师应用发展的观点、用辩证的观点正确看待大班幼儿在建构游戏活动中的表现。

建构游戏理应成为挖掘大班幼儿创造潜能，培养大班幼儿创新能力的沃土，因为建构游戏活动材料都是周围世界中随处可见、随时可取的，比如积木、塑料、橡皮泥、废弃的饮料瓶、牛奶盒、树枝、树片等，这种来自大自然的原生态的建构游戏活动材料随手可得，大班幼儿可以凭借这类建构游戏活动材料，展开天马行空的想象，进行大胆的创造，大班幼儿可以用这类建构游戏活动材料去构建自己热切向往的太空、宇宙飞船，去构建高楼大厦，去构建理想的儿童乐园，去构建动物园、植物园，大班幼儿用这些建构游戏材料构建的动物园的不同类型的动

物一定会活灵活现、栩栩如生，构建的植物盆景一定造型别致，令人赞不绝口。大班幼儿在诸如此类的建构游戏活动中，创造欲望得到满足，创造潜能被充分挖掘，创新能力得到有效培养。

新时代呼唤幼儿教育工作者积极探究大班幼儿建构游戏的组织与指导策略，注重发挥建构游戏活动对大班幼儿身心发展的作用，以让大班幼儿在建构游戏中激活思维、诱发兴趣、张扬个性，使创造力得以淋漓尽致地发挥，从而促进大班幼儿的可持续发展。

【参考文献】

[1]高晓霞.在建构游戏中培养大班幼儿合作能力的研究[J].作文成功之路（中），2018（1）.

[2]左雅燕.在结构游戏中培养大班幼儿的创造性思维[J].新课程（上），2017（10）.